Atividades não presenciais Página 3
EEB. PROF. JOSE ARANTES ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS
DISCIPLINA: ARTE
PROFESSORA: ANABEL SIMAS SOUZA DE ABREU
TURMAS: 2º ANO – 201 202 203 204 205 212
1 – EXERCÍCIO DE IMAGENS.
IDENTIFIQUE AS IMAGENS COMO ARTE
ACADÊMICA
OUMODERNA
1 - A PERSISTÊNCIA DA MEMÓRIA – SALVADOR
DALI - SURREALISMO 2 - MULHER CHORANDO - PABLO PICASSO – CUBISMO
3 - A MORTE DE SÓCRATES ARTISTA – JACQUES LOUIS
DAVID - NEOCLASSICISMO 4 - CRIANÇA MORTA - CÂNDIDO PORTINARI ARTE BRASILEIRA 5 - A PONTE – CLAUDE MONET - IMPRESSIONISMO 6 - O CAVALO BRANCO - JOHN CONSTABLE – ROMANTISMO 7 - A DANÇA – MATISSE - FAUVISMO 8 - NAPOLEÃO EM SEU TRONO IMPERIAL - NEOCLASSICISMO 9 - CENA DE RUA EM BERLIM - KIRCHNER – EXPRESSIONISMO
Atividades não presenciais Página 4 10 - O DESESPERADO
/GUSTAV COURBET REALISMO
11 - COMPOSIÇÃO EM VERMELHO, AMARELO, AZUL E PRETO (1921),
DE PIET MONDRIAN ABSTRACIONISMO 12 - O NASCIMENTO DA VÊNUS – BOTTICELLI - RENASCIMENTO 13 - A LEMBRANÇA ARTISTA: FRAGONARD MOVIMENTO: - ROCOCÓ 14 - MONALISA LEONARDO DA VINCI - RENASCIMENTO 15 - ABAPORU – TARSILA DO AMARAL ARTE BRASILEIRA
16 - HOMEM PICANDO FUMO ALMEIDA JÚNIOR ARTE BRASILEIRA 17 - UM HOMEM DE FERRO AMILCAR DE CASTRO ARTE BRASILEIRA 18 - PIETÁ MICHELANGELO RENASCIMENTO
Atividades não presenciais Página 6 ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PROF. JOSÉ ARANTES Disciplina: HISTÓRIA
Professor: Roberto A. Maraschin.
Turmas: 201, 202, 203, 204, 205, 212, 213 (circule sua turma)
NOME COMPLETO:
TEMA: Prova sobre a Revolução Francesa (para ser devolvida no dia04/09/2020).
1. Podemos apontar como uma das principais causas da Revolução Francesa:
A - As guerras de conquistas promovidas e comandadas por Napoleão Bonaparte.
B - A grande influência da burguesia e dos trabalhadores urbanos no sistema político da França. C - As fraudes eleitorais que existiam na França durante as eleições para monarca e ministros.
D - A revolta de grande parte da população francesa (burguesia, camponeses e trabalhadores urbanos) gerada pelas injustiças sociais promovidas pela monarquia absolutista.
2. Sobre o contexto histórico da França pré-revolução, é verdadeiro afirmar que:
A - O clero e a nobreza possuíam muitos privilégios, entre eles a isenção tributária (não pagavam impostos). B - A estrutura social da população francesa não era estratificada, ou seja, não estava dividida em classes sociais. C - Havia igualdade de direitos, sendo que não havia camadas sociais privilegiadas.
D - Não havia pobreza, nem miséria, pois existia uma justa distribuição de renda.
3. Um dos fatos históricos mais importantes da Revolução Francesa e conhecido como estopim do conflito foi:
A - A decretação de leis que garantiam igualdade de direitos na França em 1789.
B - A união do clero e da burguesia em prol da derrubada da monarquia e implantação da República. C - A Queda da Bastilha (principal prisão política da monarquia francesa) em 14 de julho de 1789. D - O apoio de Napoleão Bonaparte ao governo do monarca Luís XVI.
4. Durante o processo revolucionário quem eram os girondinos e o que defendiam?
A - Eram representantes da monarquia que queriam reestabelecer o regime monárquico na França.
B - Era um grupo político que representava a alta burguesia e queria evitar uma participação maior dos trabalhadores urbanos e rurais na política.
C - Eram representantes da baixa burguesia e defendiam uma maior participação popular no governo. D - Eram integrantes do clero e defendiam maior participação da Igreja na política francesa.
5. Qual era o lema dos revolucionários franceses, que resumia muito bem os anseios do Terceiro Estado?
A - "Liberdade, Paz e Justiça". B – “Paz, pão e terra” C - "Liberdade, Igualdade e Fraternidade". D - "Liberdade ainda que tardia".
6. O dia 26 de agosto de 1789 marcou a história da revolução francesa pois foi:
A – Publicado o decreto que autorizava a França a invadir a Inglaterra. B – Publicado a Declaração dos direitos do homem e do cidadão.
C – Publicado pelo governo francês o decreto que autorizava a retirada das tropas que comandavam Portugal. D – Publicado a Declaração da Independência do país.
7. Complete a frase: Em 1799, a alta burguesia aliou-se a(ao) _____________________ que foi convidado a fazer
parte do governo e administrar a França.
A – Robespierre. B – Rei Luiz XVI. C – Napoleão Bonaparte. D – Rei Carlos XIV.
8. Complete a frase: O movimento iluminista se propagou entre os__________________ e propulsionou o início da
Revolução Francesa. Este movimento intelectual destinava duras críticas às práticas econômicas mercantilistas, ao absolutismo e aos direitos concedidos ao(s) _______________ e a(o) ______________.
A – Nobres, burgueses, rei B – Burgueses, clero, nobreza. C – Camponeses, burgueses, rei. D – Nobres, burgueses, nobreza.
9. Complete a frase: A Constituição francesa ficou pronta em setembro de 1791. Dentre os artigos podemos destacar:
o governo foi transformado em monarquia _________________________.
A – Absolutista. B – Parlamentarista. C – Republicana. D – Constitucional.
10. Em 1791, a nova Constituição francesa no aspecto religioso estabeleceu:
A – A divisão de todos os bens da Igreja Católica francesa entre os seus fiéis.
B – A nacionalização dos bens eclesiásticos, ou seja, as riquezas da Igreja passaram para as mãos do governo francês. C – A divisão de todos os bens da Igreja Católica entre os líderes do governo francês.
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Disciplina: Inglês Professor: Édina Tomazini Turmas:201-202-203-204-205-212-213-214
Não precisa entregar na escola. Não envie fotos. Copie os modais e as traduções no caderno. Fonte: https://www.todamateria.com.br/modal-verbs/
Assista ao vídeo a seguir: https://www.youtube.com/watch?v=2JKcJ238Ulk
Os modal verbs (verbos modais) em inglês são verbos auxiliares utilizados para complementar ou mudar o sentido dos verbos principais nas frases. Por esse motivo também são chamados de modal auxiliaries (auxiliares modais).
Eles são muito utilizados pelos falantes da língua inglesa e, portanto, são essenciais para os aprendizes desse idioma. Consulte a tabela com os verbos modais (modal verbs) mais utilizados em inglês:
Verbo modal
Significadomais
comuns Uso Exemplo
Can pode; consegue expressa permissão, capacidade, habilidade e possibilidade
Permissão: Can I go to the toilet? (Posso ir ao banheiro?)
Capacidade/habilidade: He can speak three languages fluently. (Ele pode/consegue falar três línguas fluentemente.)
Possibilidade: We can go to the movies. (Podemos ir ao cinema.)
Could poderia; podia; conseguia
expressa permissão, habilidade e possibilidade
Permissão: Could I talk to the director? (Eu poderia falar com o diretor?)
Habilidade: She could already sing when she was four. (Ela já conseguia cantar quando tinha quatro anos.)
Possibilidade: Jane could have been a doctor. (Jane poderia ter sido médica.)
Should deveria expressa conselho, recomendação, sugestão
Conselho: You should listen to your mother. (Você deveria ouvir sua mãe.)
Recomendação: He should wear a suit to the conference. (Ele deveria usar terno na conferência.) Sugestão: He should tell her he isn't going. (Ele deveria avisá-la que não vai.)
May pode; poderia expressa pedido,
possibilidade, permissão
Pedido: Mom, may I go to the party with my friends? (Mãe, posso ir à festa com meus amigos?)
Possibilidade: It may rain tomorrow. (Pode chover amanhã.)
Permissão: May I drink some water? (Posso beber água?)
Might pode; poderia expressa possibilidade Possibilidade: It might be sunny on the weekend. (Deve estar sol no fim de semana.)
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Must deve expressa obrigação,
proibição ou dedução
Obrigação: You must pay your bills. (Você deve pagar suas contas.)
Proibição: You must not tell it to anyone. (Você não deve contar isso a ninguém.)
Dedução: Laura must be sick. She didn't come to school today. (Laura deve estar doente. Ela não veio para a escola hoje.)
Como você pôde observar no quadro acima, can, may e could podem ser usados em situações parecidas, para indicar permissão ou pedido.
No entanto, é importante referir que:
Can--- indica informalidade May--- indica formalidade Could-- indica formalidade Exemplos: Can I ask a question? (Eu posso fazer uma pergunta?)
• May I ask a question? (Eu posso fazer uma pergunta?)
• Could I ask a question? (Eu poderia fazer uma pergunta?)
Os verbos modais diferem dos outros verbos em diversos pontos. Vejamos abaixo as principais características dos modal verbs: São utilizados sem o to
Diferentemente da maioria dos verbos que, em sua forma original, são escritos com o to (exemplos: to go, to dance, to study), os verbos modais são sempre utilizados sem o “to”.
Não existe infinitivo para os verbos modais, nem particípio, nem gerúndio. Exemplos: He may arrive tomorrow. (Ele deve chegar amanhã.)
She would like to travel. (Ela gostaria de viajar.) Não são flexionados
Apesar de alguns verbos modais indicarem o tempo em que uma ação ocorre (como, por exemplo, will - que indica futuro - e could - que pode indicar passado), os verbos modais não são flexionados.
A mesma forma verbal é utilizada para todas as pessoas (I, you, he, she, it, we, you e they). Exemplo: She can dance. (Ela pode/consegue dançar).
• They can dance. (Eles podem/conseguem dançar Nas negativas, usa-se o not depois do verbo modal.
Nas frases negativas (negative forms) acrescenta-se o not após o verbo modal e não após o verbo principal. Exemplos:
• We could not go to the show. (Nós não pudemos ir ao show.)
• I should not buy the flower for my mom. (Eu não deveria comprar a flor para a minha mãe.)
• I may not sit here. (Eu não devo me sentar aqui.)
• She might not come next year. (Ela pode não vir no próximo ano.)
Na forma negativa, os verbos modais podem aparecer na forma contraída:
• Can: cannot – can’t
• Could: could not – couldn’t
• Should: should not – shouldn’t
• May: may not – não tem forma contraída
• Might: might not – mightn’t
• Must: must not – mustn’t
Nas interrogativas, o verbo modal precede o sujeito.
Nas frases interrogativas (interrogative form) é o verbo modal que aparece antes do sujeito, e não o verbo principal. Exemplos:
• Can I eat hamburguers? (Eu posso comer hambúrgueres?)
• Could we go to the show? (Nós podemos ir ao show?)
• Should I buy the flower for my mom? (Eu deveria comprar a flor para minha mãe?)
Atividades não presenciais Página 9 Disciplina: Sociologia. Professor: Edemilson Conradi Atividade: Recuperação da Avaliação de Agosto. Turmas: 201, 202, 203, 204, 205, 207, 208, 209, 210. Aluno: RECUPERAÇÃO, COMUNICAÇÃO E CULTURA.
1 - No filme, AVATAR. A realidade virtual é a simulação de um mundo artificial com base em qual relação? a) Humano – Máquina.
b) Humano – Fator Fauna e Flora. c) Humano – Científico.
2 – O Ser Humano, modifica a cultura e seu meio de vida; Transformando até mesmo a natureza. Nessas situações e nas virtuais, criam cultura plena de significados que permite sentido para a existência humana. Qual área e qual pensador Polonês de 1884 – 1942, desenvolveu estudos nesta compreensão cultural?
a) Antropólogo – Bronislaw Malinoviski. b) Sociólogo – David Émile Durkheim. c) Economista – Karl Marx.
3 - Qual das ciências, destaca-se quando pensamos em cultura; Sendo o teatro, música, literatura, pintura e escultura?
a) Artes. b) Sociologia. c) Geografia.
4 – Qual termo define exatamente a Língua portuguesa? A expressão latina CIVE e CIVITAS; referente ao CIVIL. Como homem educado, polido e á ordem social?
a) Civilização. b) Cidade Civil. c) Ordem Civil.
5 – A Forma de vida, das pessoas pensarem, viverem, enfim, serem. Diferentes umas das outras. Por aceitarem as manifestações culturais e prestigiarem múltiplas culturas. Estamos no processo de?
a) Interação Cultural. b) Manifestação Cultural. C) Aculturação.
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Disciplina: Educação Física Professor: Débora da Silva Ribeiro Turmas: 105 -201- 202 - 203- 204 -205 - 301 - 302- 303 – 304
(Marque com X) Estudante:
1.
Orientação da atividade. - Não precisa devolver.- Ler o texto, e aguardar próxima atividade.
Atividade física durante a pandemia
A rápida e incontrolável disseminação do novo Coronavírus (SARS-CoV-2) pelo mundo aliada à sua
gravidade fez com que a Organização Mundial da Saúde (OMS) caracterizasse a situação como pandemia.
Diante da orientação para que as pessoas fiquem em casa, é fundamental que sejam incentivadas e
posteriormente ampliadas as ações para a adoção-manutenção de uma rotina de vida fisicamente ativa.
O estilo de vida sedentário é prejudicial para o nosso sistema imune, fundamental para reduzir a possibilidade
de infecção viral. Além disto, o fato de ficarmos “parados” e muitas vezes nos alimentando inadequadamente
favorece o ganho de peso, o aumento da pressão arterial, da glicose (açúcar) e lipídeos (gorduras) no sangue,
o que aumenta o risco de doenças cardiovasculares e metabólicas, como a hipertensão e o diabetes, os quais
têm sido associados a pior prognóstico em pacientes idosos acometidos pela COVID-19.
As recomendações da OMS para indivíduos saudáveis e assintomáticos são de no mínimo 150 minutos
de atividade física por semana para adultos e 300 minutos de atividade física por semana para crianças
e adolescentes. Esse tempo de atividade física deve ser acumulado durante os dias da semana, podendo ser
dividido de acordo com sua rotina.
É importante esclarecer que a prática de ‘atividade física’ compreende qualquer atividade motora que resulte
em um gasto energético acima dos níveis de repouso, ao passo que a prática sistematizada, devidamente
elaborada e prescrita considerando variáveis de treinamento visando objetivos específicos é denominada
‘exercício físico’. Dessa forma, enfatizamos que ambas atitudes são de fundamental importância para esse
período de isolamento social. Neste sentido, recomenda-se fortemente um estilo de vida fisicamente ativo
em ambiente domiciliar durante essa pandemia.
Abaixo são listadas algumas atitudes e comportamentos que podem ser empregadas em ambiente domiciliar:
Mantenha-se ativo, seja realizando atividades físicas ou exercícios físicos; Opte por praticar atividades
físicas em sua casa ao invés de sair para espaços compartilhados (como academias, clubes de ginástica
coletiva, etc);
As atividades de vida diária são excelentes alternativas para manter uma rotina fisicamente ativa. Varrer a
casa, passar pano no chão, arrumar o jardim, horta ou quintal, lavar louça, arrumar armários, pequenas
reformas, mudar a posição dos móveis, subir e descer escadas, brincar com animais de estimação são algumas
das inúmeras atividades físicas que deverão ser incentivadas e praticadas. Dance! Esta é uma excelente
atividade física! Explore o ambiente residencial para manter-se ativo (jardim, garagem, escadas e rampas, etc);
Na ausência de acessórios para execução de exercícios físicos resistidos (de força), utilize o peso corporal ou
adapte utensílios diversos (por exemplo, garrafas pet para simular halteres, almofadas ou elásticos podem ser
usados para oferecer resistência aos movimentos); Reserve momentos para alongamento e relaxamento. Isso
poderá ajudar no combate ao estresse e ansiedade decorrente do isolamento domiciliar; evite permanecer por
longos períodos sentando, deitado, ou utilizando dispositivos eletrônicos. Busque intercalar momentos de
inatividade física com momentos fisicamente ativos (por exemplo, a cada 15-30 minutos parado, realize 15
minutos de atividade física; movimente as pernas e braços enquanto estiver sentado ou deitado; assista TV em
pé por alguns minutos); reforce a atenção para que seus filhos não tenham comportamento sedentário. Tire as
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