CULTURAS
ENSAIOS
SOBRE A
PRÁTICA
(Organizadores)
EDUCAÇÃO FÍSICA E CULTURAS: ENSAIOS SOBRE A PRÁTICA
São Paulo FEUSP
Revisão do texto: Selma Amaral de Freitas 3URMHWRJUiÀFRHGLDJUDPDomR 7kQLD5HJLQDGH/DMRQTXLqUH &DWDORJDomRQD3XEOLFDomR 6HUYLoRGH%LEOLRWHFDH'RFXPHQWDomR )DFXOGDGHGH(GXFDomRGD8QLYHUVLGDGHGH6mR3DXOR ((GXFDomRItVLFDHFXOWXUDV HQVDLRVVREUHDSUiWLFD0DUFRV*DUFLD1HLUD Maria Emilia de Lima, Mário Luiz Ferrari Nunes (organizadores) – São Paulo: FEUSP, 2012.
S
ISBN: 978-85-609-4436-1
(GXFDomRItVLFD$VSHFWRVVRFLDLV(GXFDomRItVLFDHVFRODU-RJRV I. Neira, Marcos Garcia. II. Lima, Maria Emilia de. III. Nunes, Mário Luiz Ferrari.
Apresentação
7
Ameba, Real, Chinesa, Baleado: protagonizando
jogos de queimada
13
Futebol e representações sociais na escola
31
Zum Zum Zum Zum Capoeira mata um?
49
Tematizando lutas nas aulas de Educação Física
65
Danças eletrônicas: do intervalo às aulas de
Educação Física
83
Futebol e voleibol: que “jogos” são esses?
97
Futebol americano: borrando fronteiras
127
Educação Física no Maternal II:
N
matizes. Algumas perseguem a melhoria dos aspectos motores, sociais, cognitivos e afetivos; outras, buscam o al-JHUJLKLWHKYLZ[PWPÄJHKVZKLJVTWVY[HTLU[VLHPUKHOmHX\LSHZ X\LWYVTV]LTVKLZLU]VS]PTLU[VKHZJVTWL[vUJPHZKLZLQHKHZWHYH PUZ[H\YHsqV KL \TH ]PKH ÄZPJHTLU[L H[P]H 5LZ[LZ JHZVZ HNYLNHT VZZPNUPÄJHKVZLZLU[PKVZWLY[LUJLU[LZHVZNY\WVZKVTPUHU[LZL]LPJ\SHT representações hegemônicas de mundo, reduzindo o espaço para a THUPMLZ[HsqVKLV\[YHZJVUJLWsLZ*VUZLX\LU[LTLU[LHZH\SHZKV JVTWVULU[L ZL JVUÄN\YHT JVTV JHTWVZ MLJOHKVZ PTWLYTLm]LPZ HV KPmSVNV JVT V WH[YPTUPV J\S[\YHS JHYHJ[LYxZ[PJV KH KP]LYZPKHKL X\L JVHIP[H H ZVJPLKHKL ;HPZ WYVWVZ[HZ ZL JVHK\UHT JVT \T WYVQL[VWLKHN}NPJVPKLHSPaHKVWLSHZVJPLKHKLULVSPILYHSUHX\HSV mercado, a competitividade e a meritocracia são palavras de ordem.6KLZJVUMVY[VJVTLZZLX\HKYVLHI\ZJHKLHS[LYUH[P]HZ]LT TV[P]HUKVKLZKLWYVMLZZVYLZKL,K\JHsqV-xZPJHX\LH[\HTLT LZJVSHZ WISPJHZ L WYP]HKHZ H ZL YL\UPYLT X\PUaLUHSTLU[L UHZ KLWLUKvUJPHZ KH -HJ\SKHKL KL ,K\JHsqV KH <UP]LYZPKHKL KL :qV Paulo para debater, estudar, propor, experimentar e avaliar alterna-tivas, trata-se do Grupo de Pesquisas em Educação Física Escolar da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.
Durante os encontros, são discutidos os referenciais [L}YPJVZX\LHQ\KHTHWPU[HYJVTV\[YHZJVYLZHWHPZHNLTWLKHN}NP-JH KV JVTWVULU[L )\ZJHUKV PUZWPYHsqV UVZ WYLZZ\WVZ[VZ [L}YPJVZ KVZ ,Z[\KVZ *\S[\YHPZ L KV T\S[PJ\S[\YHSPZTV JYx[PJV L_WLYPvUJPHZ J\YYPJ\SHYLZ ZqV WSHULQHKHZ JVSVJHKHZ LT WYm[PJH L HUHSPZH-KHZ JYx[PJH L JVSL[P]HTLU[L *VTV VIQL[P]V H ZLY HSJHUsHKV V X\L ZL ]PZS\TIYH t \TH ZVJPLKHKL X\L JVUZPKLYL WYPVYP[mYPV V J\TWYPTLU[VKVKPYLP[VX\L[VKVZVZZLYLZO\THUVZ[vTKL[LY\TH ]PKH KPNUH LT X\L ZLQHT WSLUHTLU[L ZH[PZMLP[HZ Z\HZ ULJLZZPKHKLZ
]P[HPZZVJPHPZLOPZ[}YPJHZ,T[HSJVU[L_[VVZZPNUPÄJHKVZZ}WVKLT ZLY!LX\PKHKLKPYLP[VZQ\Z[PsHZVJPHSJPKHKHUPHLLZWHsVWISPJV <TH HsqV KPKm[PJH KH ,K\JHsqV -xZPJH JVTWYVTL[PKH JVT LZZH]PZqVHV[LTH[PaHYHZWYm[PJHZJVYWVYHPZX\LZ[PVUHVZTHYJH-KVYLZZVJPHPZULSHZWYLZLU[LZ!JVUKPsLZKLJSHZZLL[UPHNvULYV Ux]LPZKLOHIPSPKHKLSVJHSKLTVYHKPHOPZ[}YPHZWLZZVHPZYLSPNPqV LU[YL V\[YVZ <TH WYVWVZ[H J\YYPJ\SHY JVT LZZL [LVY YLJVYYL n política da diferença por meio do reconhecimento das linguagens JVYWVYHPZKHX\LSLZNY\WVZZVJPHPZX\HZLZLTWYLZPSLUJPHKVZ<TH WYVWVZ[H KL ,K\JHsqV -xZPJH LUNHQHKH UH S\[H WLSH [YHUZMVY-THsqV ZVJPHS WYLZ[PNPH KLZKL ZL\ WSHULQHTLU[V WYVJLKPTLU[VZ KLTVJYm[PJVZ WHYH H KLJPZqV KVZ [LTHZ KL LZ[\KV L H[P]PKHKLZ KL LUZPUV" ]HSVYPaH L_WLYPvUJPHZ KL YLÅL_qV JYx[PJH KHZ WYm[PJHZ corporais do universo vivencial dos alunos para, em seguida, HWYVM\UKmSHZLHTWSPmSHZTLKPHU[LVKPmSVNVJVTV\[YHZYLWYL-sentações e manifestações corporais.
5LZZH WLYZWLJ[P]H HX\P KLUVTPUHKH ¸J\S[\YHS¹ H L_WLYPvU-JPHLZJVSHYt\TJHTWVHILY[VHVKLIH[LHVLUJVU[YVKLJ\S[\YHZ L n JVUÅ\vUJPH KH KP]LYZPKHKL KL THUPMLZ[HsLZ JVYWVYHPZ KVZ variados grupos sociais. As aulas de Educação Física são arenas de disseminação de sentidos, de polissemia, de produção de PKLU[PKHKLZ ]VS[HKHZ WHYH H HUmSPZL PU[LYWYL[HsqV X\LZ[PVUH TLU[VLKPmSVNVLU[YLLHWHY[PYKHZJ\S[\YHZ
(ÄUHS ZL H LZJVSH MVY JVUJLIPKH JVTV HTIPLU[L HKLX\HKV WHYHHUmSPZLKPZJ\ZZqV]P]vUJPHYLZZPNUPÄJHsqVLHTWSPHsqVKVZ ZHILYLZ YLSH[P]VZ nZ THUPMLZ[HsLZ JVYWVYHPZ WVKLYm HSTLQHY H formação de cidadãos capazes de desconstruir as relações de WVKLYX\LOPZ[VYPJHTLU[LPTWLKPYHTVKPmSVNVLU[YLVZKPMLYLU[LZ
9
YLWYLZLU[HU[LZ KHZ WYm[PJHZ JVYWVYHPZ 6 X\L ZL [LT JVTV WYLZZ\WVZ[V t X\L LT \TH LK\JHsqV KLTVJYm[PJH UqV L_PZ[LT IYPUJHKLPYHZ KHUsHZ S\[HZ LZWVY[LZ V\ NPUmZ[PJHZ TLSOVYLZ V\ piores. Por essa razão, a perspectiva cultural da Educação Física tem condições de borrar as fronteiras e estabelecer relações entre as variadas manifestações da gestualidade sistematizada, de forma H]PHIPSPaHYHHUmSPZLLVJVTWHY[PSOHTLU[VKL\THTWSVSLX\LKL ZLU[PKVZLZPNUPÄJHKVZ
(V JVUJLILY H LK\JHsqV JVTV PUZ[Y\TLU[V KL Q\Z[PsH ZVJPHS L WYm[PJH ZVJPHS M\UKHTLU[HS WHYH H JVUZVSPKHsqV KH ZVJPLKHKL KLTVJYm[PJH Z} t WVZZx]LS KLMLUKLY H Q\Z[H KPZ[YP buição dos recursos públicos e o reconhecimento da dignidade, bem como das vozes de todas as pessoas, na composição do LZWHsVJVSL[P]V,PZVX\LKPZ[PUN\LHWYVWVZ[HPU]LZ[PNHKHWLSV .Y\WVKL7LZX\PZHZLPZVZL\JHYm[LY
Quando os professores ousaram romper com a tradição da mYLH L TLZTV UH H\ZvUJPH KL TVKLSVZ V\ N\PHZ KL YLMLYvUJPH JVUZ[Y\xYHT L KLZLU]VS]LYHT JVUQ\U[HTLU[L JVT ZL\Z HS\UVZ \TH WYm[PJH WLKHN}NPJH J\S[\YHSTLU[L VYPLU[HKH TVZ[YHYHT THPZ\TH]LaX\LHLZJVSHt\TLZWHsVKLWYVK\sqVKLJVUOLJP-mentos relevantes.
Os ensaios presentes neste livro constituem-se em um YLNPZ[YV KHZ L_WLYPvUJPHZ KL X\LT ZL HYYPZJV\ H MHaLY KPMLYLU[L ,K\JHKVYLZ X\L TV]PKVZ WLSH JYLUsH UH WVZZPIPSPKHKL KL \TH sociedade menos desigual, ousaram buscar alternativas para JVTIH[LY HZ YLWYLZLU[HsLZ L H Ä_HsqV KL ZPNUVZ KH J\S[\YH KVTPUHU[L WVY TLPV KHZ H\SHZ KL ,K\JHsqV -xZPJH V\ ZLQH ZL YLILSHYHT JVU[YH V LUNLZZHTLU[V X\L PUZPZ[LU[LTLU[L
HZÄ_PHVJVTWVULU[L
(V JVSVJHYLT LT HsqV \TH WYVWVZ[H X\L [LUJPVUH H MVYTHsqV KL Z\QLP[VZ WHYH WYVTVsqV L S\[H WLSH LX\PKHKL ZVJPHS L X\L WVY PZZV YLJVYYL HV KPmSVNV KLJPZLZ L H[\HsLZ fundadas na responsabilidade individual e coletiva, os professores caminharam por trilhas incertas. Ora, a pedagogia cultural YLPU]LU[H VZ TLJHUPZTVZ KL YLN\SHsqV WVSx[PJH L WLKHN}NPJH X\HUKV JVSVJH UV TLZTV WH[HTHY HZ [tJUPJHZ JPLU[xÄJHZ L J\S[\YHPZVZZHILYLZHJHKvTPJVZLKVJV[PKPHUVHJPvUJPHTVKLYUH e outras formas de explicar a realidade .
De muitas formas, a perspectiva cultural da Educação Física traz para o interior da cultura escolar as diversas produções sistematizadas nas mais variadas formas de expressão corporal, o X\LYLHSsHZL\MVJVUHKP]LYZPKHKL*HKH\THKHZTHUPMLZ[HsLZ culturais corporais, ao ser tematizada pelas atividades de ensino, WVZZPIPSP[H \T [YHIHSOV WLKHN}NPJV X\L KL THULPYH HY[PJ\SHKH HVZ VIQL[P]VZ PUZ[P[\JPVUHPZ KLZJYP[VZ UV 7YVQL[V 7LKHN}NPJV KH LZJVSHWYVWVYJPVUH\TWYVJLZZVWLYTHULU[LKLYLÅL_qVHJLYJHKVZ WYVISLTHZZVJPHPZX\LHLU]VS]LTV\LU]VS]LYHTUVZL\JVU[xU\V WYVJLZZVKLJVUZ[Y\sqV7LYTP[LHPUKH\THYLÅL_qVZVIYLVTVKV JVTV JHKH THUPMLZ[HsqV t YLWYLZLU[HKH WLSVZ KPZ[PU[VZ NY\WVZ ZVJPHPZ ]PZ[V X\L V J\YYxJ\SV J\S[\YHS WYVJ\YH WYVISLTH[PaHY JVUOLJPTLU[VZ H ÄT KL JVU[YPI\PY WHYH H JVUZ[Y\sqV KL \TH ZVJPLKHKLTHPZKLTVJYm[PJHLLX\P[H[P]H
0UMLSPaTLU[L H JHYvUJPH KL PU]LZ[PNHsLZ TPU\JPVZHZ ZVIYL HZ L_WLYPvUJPHZ Qm YLHSPaHKHZ [LT KPÄJ\S[HKV \TH JVTWYLLUZqV THPZWYVM\UKHKHX\PSVX\LZLMHaVX\LYLZ\S[HUHPU[PTPKHsqVKL L]LU[\HPZ V\ZHKPHZ L PU]PHIPSPaH UV]HZ JVUX\PZ[HZ HStT KL
11
KPÄJ\S[HY H KPZZLTPUHsqV KVZ H]HUsVZ 5\UJH t [HYKL WHYH SLTIYHYX\L\THWYm[PJHZLTHKL]PKHYLÅL_qV[YHUZMVYTHZLLT TLYH YLWYVK\sqV i JLY[V X\L VZ WYVMLZZVYLZ X\L WHY[PJPWHT das reuniões do grupo acumulam conhecimentos produzidos TLKPHU[LPU[LYWYL[HsLZKHZWY}WYPHZ]P]vUJPHZ
*VT V VIQL[P]V KL KVJ\TLU[HY H WYm[PJH L TLSOVY YLÅL-[PY ZVIYL HZ HsLZ KLZLU]VS]PKHZ HZ L_WLYPvUJPHZ ]P]PKHZ MVYHT registradas em relatos escritos e terminaram por constituir-se num PTWVY[HU[L TH[LYPHS KL LZ[\KV WLZX\PZH L MVYTHsqV K\YHU[L VZ LUJVU[YVZ X\PUaLUHPZ 6JHZPLZ LT X\L JHKH WYVMLZZVY [L]L V seu trabalho analisado e recebeu sugestões dos pares, visando elucidar algum aspecto pouco abordado na narrativa inicial-mente apresentada. Finalizada a etapa coletiva, outros colegas VMLYLJLYHTZL WHYH YLHSPaHY \TH SLP[\YH JYx[PJH KH WYm[PJH KLZJYP[HLJVTLU[HYHL_WLYPvUJPHHWHY[PYKVZJHTWVZ[L}YPJVZKVZ Estudos Culturais e do multicutualismo crítico. Os resultados desse percurso estão reunidos nesta obra.
,ZWLYHZL X\L V WYVK\[V ÄUHS WHYH HStT KH KP]\SNHsqV dos conhecimentos produzidos no âmbito do Grupo de 7LZX\PZHZ LT ,K\JHsqV -xZPJH LZJVSHY KH -,<:7 WVZZH Z\IZPKPHY uma melhor compreensão da perspectiva cultural do componente e, principalmente, convidar outros professores a experimentarem uma VYPLU[HsqVKPKm[PJHZLUZx]LSnKP]LYZPKHKLJ\S[\YHSLJVTWYVTL[PKH JVTHMVYTHsqVKLPKLU[PKHKLZKLTVJYm[PJHZ
Marcos Garcia Neira
5HPU[LUsqVKLWYVJLKLYTVZH\THSLP[\YHJYx[PJHLYLÅL_P]HKV YLSH[V KL \TH L_WLYPvUJPH WLKHN}NPJH UH mYLH KL ,K\JHsqV -xZPJH KLZLU]VS]PKHLT\THLZJVSHWISPJHHWYLZLU[HTVZPUPJPHSTLU[LVZ WYLZZ\WVZ[VZ[L}YPJVZKVZ,Z[\KVZ*\S[\YHPZ
6Z ,Z[\KVZ *\S[\YHPZ VYPNPUHKVZ UH KtJHKH KL UH 0UNSH[LYYH[vTZL[VYUHKVPUÅ\LU[LZUHmYLHKHPU]LZ[PNHsqVZVJPHS JVTV JHTWV KL S\[H LT [VYUV KV ZPNUPÄJHKV WVY TLPV KH LZMLYH J\S[\YHS <TH KHZ Z\HZ WYPUJPWHPZ JHYHJ[LYxZ[PJHZ t Q\Z[HTLU[L Z\H ]LYZH[PSPKHKL [L}YPJH LU[LUKLUKV X\L VZ WYVJLZZVZ J\S[\YHPZ ]PUJ\ SHTZLKLTHULPYHPTWVY[HU[LnZYLSHsLZZVJPHPZKLJSHZZLKLYHsH L KL NvULYV LU]VS]LUKV YLSHsLZ KL WVKLY X\L SL]HT n MVYTHsqV KLTS[PWSHZPKLU[PKHKLZ5LZ[HWLYZWLJ[P]HX\LZ[LZJVTVJ\S[\YH KPZJ\YZVPKLU[PKHKLLYLWYLZLU[HsqVHQ\KHTHLU[LUKLYLHHUHSPZHY HZWYm[PJHZWLKHN}NPJHZ
.PYV\_ JVTWYLLUKL X\L VZ ,Z[\KVZ *\S[\YHPZ VMLYLJLT WVZZPIPSPKHKLZ WHYH VZ LK\JHKVYLZ L HZ LK\JHKVYHZ YLWLUZHYLTHUH[\YLaHKHZ[LVYPHZLKHZWYm[PJHZLK\JHJPVUHPZILT JVTVWHYHYLÅL[PYLTZVIYLVX\LZPNUPÄJHLK\JHYUVZtJ\SV??07VY Z\H]LaUHmYLHKH,K\JHsqV-xZPJH,ZJVSHY5LPYHL5\ULZ X\LZ[PVUHTVZWYVJLZZVZOPZ[}YPJVZWVSx[PJVZLJ\S[\YHPZLUYHPaHKVZ LT KL[LYTPUHKHZ THUPMLZ[HsLZ J\S[\YHPZ JVT ]PZ[HZ H HTWSPHY H SLP[\YHKL[HPZWYm[PJHZ
( J\S[\YH ]LT ZLUKV KPZJ\[PKH HV SVUNV KV [LTWV L LZ[m NHUOHUKV ]mYPVZ ZPNUPÄJHKVZ /HSS X\LZ[PVUH H UVsqV \UPÄ JHKHKHJ\S[\YHUHJPVUHSHÄYTHUKVX\LNYHUKLWHY[LKHZUHsLZMVP MVYTHKH WVY KPMLYLU[LZ WV]VZ JSHZZLZ ZVJPHPZ HZZPT JVTV KP]LYZHZ L[UPHZLNvULYVZ
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:LUKVHZZPTHJ\S[\YHKLP_HNYHKH[P]HTLU[LKLZLYKVTxUPV L_JS\ZP]V KH LY\KPsqV KH [YHKPsqV SP[LYmYPH L HY[xZ[PJH KL WH KYLZ LZ[t[PJVZ LSP[PaHKVZ L WHZZH H JVU[LTWSHY [HTItT V NVZ [V KHZ T\S[PKLZ ,T Z\H ÅL_qV WS\YHS V JVUJLP[V ¸J\S[\YHZ¹ PUJVYWVYHUV]HZLKPMLYLU[LZWVZZPIPSPKHKLZKLZLU[PKVLKLJVUZ[P [\PsLZKLUV]HZPKLU[PKHKLZ[LUKVJVTVYLZ\S[HKVVZPU[LYJY\aH TLU[VZKLZ[HZJ\S[\YHZIVYYHUKVHZMYVU[LPYHZPZ[VtYLJVUOLJLUKV VJHYm[LYHYIP[YmYPVJVU[L_[\HSLOPZ[}YPJVKL[\KVHX\PSVX\LZVTVZ JHWHaLZKLHÄYTHYV\ULNHY ;HPZKLZSVJHTLU[VZLTYLSHsqVnJ\S[\YH]vTVJVYYLUKVUVZ THPZ]HYPHKVZoTIP[VZZVJPHPZLLK\JHJPVUHPZ+LZ[HMVYTHJHIL X\LZ[PVUHYJVTVHLZJVSH]LTYLÅL[PUKVHLZZLYLZWLP[V8\LH[VZ KLJ\YYxJ\SVPU[LYHNLTULZZLZLZWHsVZ&8\LYLWYLZLU[HsLZLZ[qV PUJS\xKHZUVZKP]LYZVZJ\YYxJ\SVZ&*VTVL_WSVYHYMVYTHZKLKLZLZ [HIPSPaHYLKLZHÄHYHZX\LZ[LZKLNvULYV&8\LPKLU[PKHKLZZLKL ZLQHTX\LVZHS\UVZLHS\UHZYLÅP[HTLJVUZ[Y\HT&
;HS]La \T WVU[V KL WHY[PKH WHYH LZ[L WYVJLZZV UH LZJVSHZLN\UKVHSN\UZH\[VYLZZLQHHKLTVJYH[PaHsqVH[YH]tZKL X\LZ[PVUHTLU[VZ L YLP]PUKPJHsLZ ZVIYL HZ THUPMLZ[HsLZ J\S[\YHPZ L OLNLTUPJHZ WYLZLU[LZ UV J\YYxJ\SV LZJV SHY WHYH LT ZLN\PKH KLZUH[\YHSPaHY HZ UHYYH[P]HZ HPUKH KVTPUHU[LZUHLK\JHsqVLZJVSHYIYHZPSLPYH
([\HSTLU[L V OVTLT t \T ZLY KL PKLU[PKHKL OxIYP KH ]P]L ZVI V ZPNUV KH W}ZTVKLYUPKHKL H HZZPT JOHTHKH ¸JYPZL KL PKLU[PKHKL»»¹ :LUKV HZZPT t PTWVY[HU[L X\L UVZ X\LZ[PVULTVZ LT YLSHsqV HV J\YYxJ\SV X\L LZ[m LT WYm[PJH UHZ LZJVSHZLX\HPZPKLU[PKHKLZLZ[HTVZ¸MVYTHUKV¹
15
WVKLYKHLZJVSHLKVJ\YYxJ\SVUHYLWYVK\sqVKHZKLZPN\HSKHKLZ ZVJPHPZPKLVSVNPHZLKVWVKLYKHZJSHZZLZKVTPUHU[LZ7VY[HU[VV J\YYxJ\SV LZJVSHY JVUZPZ[L LT \TH H[P]PKHKL KL X\LZ[PVUHTLU[V PU[LY]LUsqVWYVISLTH[PaHsqVLJVTPU[LUJPVUHSPKHKLJYx[PJH
(IVYKHYLTVZ H ZLN\PY \T YLSH[V KL \TH L_WLYPvUJPH YLHSPaHKH WLSV 7YVM 1VYNL 3\Pa KL 6SP]LPYH 1UPVY LT \TH LZJVSH KH YLKL WISPJH T\UPJPWHS KL :qV 7H\SV *VTV ]LYLTVZ V WYVMLZZVY KLZLU]VS]L\ \TH WYm[PJH ZLUZx]LS nZ X\LZ[LZ SL]HU[HKHZHU[LYPVYTLU[L
Desenvolvimento
(V PUPJPHY V HUV KL V JVYWV KVJLU[L KH ,4,- 9HPT\UKV*VYYLPHSVJHSPaHKHUV1K/LSLUHIHPYYVKL:qV4PN\LS 7H\SPZ[H aVUH SLZ[L KL :qV 7H\SV YL\UP\ZL WHYH YL]LY V WYVQL[V WLKHN}NPJVKHLZJVSH+LÄUP\ZLWHYHVWYVQL[VKVHUVSL[P]VV[LTH ¸WYV[HNVUPZTV Q\]LUPS¹ WVPZ MVP HZZL]LYHKH H PTWVY[oUJPH KH JYPHUsHLKVQV]LT[VYUHYLTZLZ\QLP[VZWHY[PJPWH[P]VZUHLZJVSHL UHJVT\UPKHKL7HYH*VZ[HV[LYTVWYV[HNVUPZTVPUKPJHVHNLU[LKL \THHsqVVH[VYWYPUJPWHSV\ZLQHVWYV[HNVUPZTVQ\]LUPSt\TH MVYTH KL H[\HsqV JVT VZ QV]LUZ H WHY[PY KV X\L LSLZ WLYJLILT ZVIYLHZ\HYLHSPKHKL(WLZHYKVJVUJLP[V¸WYV[HNVUPZTV¹KP]\SNHY HSN\UZ PKLHPZ ULVSPILYHPZ KL ZVJPLKHKL V WYVQL[V UqV WYL[LUKL\ HSPUOHYZLHLZ[H]PZqV
8\HUKV KH LSHIVYHsqV KV WSHUV KL LUZPUV KL ,K\JHsqV -xZPJHH]LU[LPHWVZZPIPSPKHKLKLHY[PJ\SHsqVJVTV[LTH¸WYV[HNV UPZTVQ\]LUPS¹WVYTLPVKHZVJPHSPaHsqVKLQVNVZ]P]LUJPHKVZUH [YHUZMVYTHsqVJVSL[P]HWLSVZHS\UVZLHS\UHZ
*VUZPKLYHUKV X\L LZZL [LTH H[LUKL HV WYVQL[V 3LY L ,ZJYL]LYKH:LJYL[HYPH4\UPJPWHSKL,K\JHsqVKL:qV7H\SVLLZ[m LT JVUZVUoUJPH JVT V KVJ\TLU[V 6YPLU[HsLZ *\YYPJ\SHYLZ! 7YVWVZPsqVKL,_WLJ[H[P]HZKL(WYLUKPaHNLTJPJSV00¶,K\JHsqV -xZPJHQ\U[HTLU[LJVTHZHUmSPZLZKL4VYLPYHL*HUKH\UV [LYYLUVKVJ\YYxJ\SVL5LPYHL5\ULZ H IUV JHTWVKH,K\JHsqV-xZPJHVWYVQL[V[L]LJVTVVIQL[P]VHSLP[\YH HPU[LYWYL[HsqVHHTWSPHsqVLHZVJPHSPaHsqVKVZJVUOLJPTLU[VZ JVUJLYULU[LZ nZ THUPMLZ[HsLZ WYLZLU[LZ UH J\S[\YH JVYWVYHS KVZ HS\UVZ L HS\UHZ ZLUKV KLZLU]VS]PKV UV ¢ [YPTLZ[YL KL L JVU[LTWSHUKVHZX\H[YV[\YTHZKL ¡ZtYPLKVLUZPUVM\UKHTLU[HS
8\HU[V HV [YHIHSOV KLZLU]VS]PKV KLWHYLPTL K\YHU[L H WYPTLPYH ZLTHUH KL H\SHZ JVT HS\UVZ L HS\UHZ X\LZ[PVUHUKV ZVIYL X\HUKV PYxHTVZ WHYH H X\HKYH ¸IYPUJHY¹ 9LZWVUKP X\L UHX\LSLTVTLU[VU}ZKL]xHTVZZHILYVX\LLZ[\KHYxHTVZ(X\LSH ZLTHUH JVUZPZ[P\ WVY[HU[V LT LUNLUKYHY \TH IYL]L KPZJ\ZZqV HJLYJH KHZ IYPUJHKLPYHZ X\L LSLZ L LSHZ JVUOLJPHT LV\ X\L Qm [PUOHT ]P]LUJPHKV [HU[V UVZ LZWHsVZ X\L JVZ[\THT MYLX\LU [HYMVYHKHLZJVSHV\UHWY}WYPHLZJVSHLTZtYPLZHU[LYPVYLZLV\ TVTLU[VZKP]LYZVZnZH\SHZ
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17 [LY]HSVWVPZLSHZJVYYPHTWLSVWm[PVVX\LHJHYYL[H]HLTT\P[VZ HJPKLU[LZ 3L]HUKVLZ[HZPUMVYTHsLZLTJVUZPKLYHsqVUHH\SHZLN\PU[L WYVW\Zn[\YTHHZZLN\PU[LZWLYN\U[HZ!¸1VNHYX\LPTHKHtJVPZHZ} KLJYPHUsH&¸(PUKHWVKLTVZIYPUJHYKLX\LPTHKH&¹-VYTHYHTZL NY\WVZWHYHHYLÅL_qVLLUJHTPUOHTLU[VKLWYVWVZ[HZHZX\HPZ MVYHTZVJPHSPaHKHZLU[YLH[\YTH(ZYLZWVZ[HZNPYHYHTLT[VYUVKV MH[VKHX\LPTHKHZLYQVNHKHWVYX\HSX\LYWLZZVHLJVTVVNY\WV JVUOLJPH L Qm OH]PH QVNHKV WVKLYPH WHY[PJPWHY [HTItT +PHU[L KLZZHZJVSVJHsLZLSHIVYLPVYHSTLU[LV\[YHX\LZ[qV!¸ZLWVKLTVZ IYPUJHYKLX\LPTHKHZLYmX\LJVUZLN\PTVZL_WSPJmSHWHYHV\[YHZ WLZZVHZ&¹5LZZLTVTLU[VHSN\UZHS\UVZLHS\UHZULNHYHTLZZH WVZZPIPSPKHKLLUX\HU[VV\[YVZLV\[YHZKPZZLYHTX\LJVUZLN\PYPHT ZPTKLZ[HJHUKVHSN\THZJVUKPsLZ!¸KLWLUKLKHX\LPTHKHLSH UqVWVKLZLYT\P[VKPMxJPS¹ +HUKVJVU[PU\PKHKLHVWYVJLZZVKLLUZPUVLHWYLUKPaHNLT YLJVYYPHVKVJ\TLU[VKL6YPLU[HsLZ*\YYPJ\SHYLZHU[LYPVYTLU[L JP[HKVHÄTKLZLSLJPVUHYHZL_WLJ[H[P]HZKLHWYLUKPaHNLTX\L KPHSVNH]HT JVT V WYVQL[V +\HZ L_WLJ[H[P]HZ MVYHT KLZ[HJHKHZ PUPJPHSTLU[L!9LZWLP[HYUHZ]P]vUJPHZLKLTHPZHsLZKPKm[PJHZ VKPYLP[VKLL_WYLZZqVKVZJVSLNHZ"6YNHUPaHYLL_LJ\[HYMVYTHZ KLIYPUJHYX\L]PZLTHVLU]VS]PTLU[VJVSL[P]V *VTWYLLUKLUKVX\LWHYHWVZZPIPSP[HYHWHY[PJPWHsqVKL[VKHZ HZ HS\UHZ L HS\UVZ H LZJYP[H MHaZL ULJLZZmYPH JVTIPUHTVZ X\L OH]LYPH¸NY\WVZKLYLNPZ[YV¹KLMVYTHX\LHVÄUHSKLJHKHH\SH \T NY\WV V\ \T TLTIYV KV NY\WV YLNPZ[YHYPH LT ZL\ WY}WYPV JHKLYUV V X\L OH]PH HJVU[LJPKV ,_WSPX\LP X\L LYH WHYH VIZLY ]HYLT H H\SH HZ VJVYYvUJPHZ L WVZZx]LPZ JVUÅP[VZ (K]LY[P X\L
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5H H\SH ZLN\PU[L ZVSPJP[LP n [\YTH X\L KLZJYL]LZZL HSN\TH X\LPTHKH X\L OH]PHT QVNHKV V\ X\L JVUOLJPHT 6Z HS\UVZ L HS\UHZ HWYLZLU[HYHT H ¸X\LPTHKH UVYTHS¹ TLSOVY KPaLUKV H X\L LSLZ L LSHZ JVUOLJPHT WVY[HU[V UVYTHS ,T YHaqV KL UqV OH]LY\THUVTLHsqVLZWLJxÄJHL_WSPX\LPSOLZVMH[VKLX\LHZ X\LPTHKHZYLJLILT\TUVTLKLHJVYKVJVTHZ\HSVJHSPKHKLLKL HJVYKVJVTVNY\WVX\LHZWYH[PJH+LZZHMVYTHLU[LUKLTVZX\L HX\LPTHKHUVYTHSX\LJVUOLJxHTVZUHX\LSLTVTLU[VWVKLYPH [LYV\[YVUVTLLTV\[YVS\NHYLtWVJHTLZTVZLUKVQVNVZPN\HPZ 6JVU[YmYPV[HTItTWVKLYPHHJVU[LJLYV\ZLQHX\LPTHKHZJVTV TLZTVUVTLWVKLYPHTZVMYLYHS[LYHsLZLTZL\ZTVKVZKLQVNHY (ZZPTKLÄUPTVZX\LLZZHX\LPTHKHZLJOHTHYPH¸X\LPTHKHJVT JV]LPYVLJVTLSPTPUHsqV¹WVPZZLN\PHTHZJHYHJ[LYxZ[PJHZKVQVNV (W}ZV[LTWVULJLZZmYPVWHYHH]P]vUJPHYL\UPVNY\WVLKPZZL X\L OH]PH VIZLY]HKV JVUÅP[VZ L YLJSHTHsLZ K\YHU[L V QVNV 6 NY\WVX\LLZ[H]HYLZWVUZm]LSWLSVYLNPZ[YVKHH\SHKPZZLX\LVTV [P]VKHZYLJSHTHsLZKL]PHZLHVMH[VKLHSN\UZHS\UVZLHS\UHZHY YLTLZZHYLTWV\JHZ]LaLZHIVSHWHY[PJPWHUKVWV\JVKHZQVNHKHZ ,U[qVPU[LY]PWYVWVUKVWHYHHWY}_PTHH\SHX\LH[\YTHWLUZHZZL LTTHULPYHZKL[YHUZMVYTHYVQVNV 5HH\SHZ\IZLX\LU[LHZHS\UHZLHS\UVZ[YV\_LYHTHSN\THZ Z\NLZ[LZ\THKLSHZHWVU[H]H\THT\KHUsHUHMVYTHKLWVU[\HY VQVNV7YVW\Z\THIYL]LKPZJ\ZZqVVX\LYLZ\S[V\UHTVKPÄJHsqV KVQVNVPUPJPHS7VYZL[YH[HYKL\THX\LPTHKHKPMLYLU[LKHX\LSH
19
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21 JVSL[HKLKHKVZJVUÄYTHUKVUVZZHWYLTPZZHPUPJPHSX\LVZQVNVZ WVKLT[LYVTLZTVUVTLTHZYLNYHZKLM\UJPVUHTLU[VKPMLYLU[LZ 5HJVU[PU\PKHKLKVWYVQL[VJVTIPUHTVZVZLN\PU[L!HLSLPsqV KL\THKLZ[HZX\LPTHKHZWLSH[\YTHH]P]vUJPHHJVUZ[Y\sqVKL TH[LYPHPZL_WSPJH[P]VZLHZVJPHSPaHsqVJVTHZV\[YHZ[\YTHZ,Z[H ZLX\vUJPHKLH[P]PKHKLZKL\ZLWVPZHVJVU]LYZHYJVTHZHS\UHZ LHS\UVZZVIYLHZVJPHSPaHsqVKVZQVNVZ,SHZLLSLZKLTVUZ[YHYHT X\LZLYPHTHPZPU[LYLZZHU[LZLJHKH[\YTHZLYLZWVUZHIPSPaHZZLWLSH VYNHUPaHsqVKHWLZX\PZHLZVJPHSPaHsqVKL\THUPJHX\LPTHKH 5HH\SHZLN\PU[LnH\SHUVSHIVYH[}YPVKLPUMVYTm[PJHZVSPJP[LP X\L HZ JYPHUsHZ SLZZLT VZ ZL\Z YLNPZ[YVZ ZVIYL VZ QVNVZ KL X\LP THKHLVZLZJYL]PUHSV\ZH9LSLTIYLPKVJVTIPUHKVX\LOH]xH TVZMLP[VZVIYLHZLX\vUJPHKLH[P]PKHKLZ,TZLN\PKHZ\NLYPX\L VZ HS\UVZ L HS\UHZ SL]HU[HZZLT HZ TqVZ WHYH HX\LSH X\LPTHKH X\L THPZ VZ HNYHKV\ L YLHSPaLP H JVU[HNLT 7VY HSN\T HJHZV H THPVYPHKHZJYPHUsHZKLJHKH[\YTHKL ¡ZtYPLLSLNL\\T[PWVKL X\LPTHKHPZ[VtLTULUO\TH[\YTHOV\]LHYLWL[PsqVUHLZJVSOHKH X\LPTHKH (Z X\LPTHKHZ HTLIH YLHS JOPULZH L IHSLHKV MVYHT LSLP[HZ,U[qVÄX\LPYLZWVUZm]LSLT[YHaLY\T[L_[VX\LL_WSPJHZZL HZJHYHJ[LYxZ[PJHZLTHULPYHZKLQVNHYLZZHZX\LPTHKHZ
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,T \TH KHZ [\YTHZ OV\]L \T WLX\LUV KLZLU[LUKPTLU[V K\YHU[L H ]P]vUJPH *VT PZZV WHYLP V QVNV L YL\UP [VKVZ UV JLU[YV KH X\HKYH :VSPJP[LP X\L MHSHZZLT VZ TV[P]VZ KL [HS KLZLU[LUKPTLU[VL\THKHZHS\UHZKPZZL!¸ZLHNLU[LMVYZLN\PYHZ YLNYHZX\LLZ[qVUVWHWLSUqV]HPKHYJLY[VWVYX\LZqVKPMxJLPZ ;LTVZX\LT\KHYHSN\THZJVPZHZUVQVNVWYVMLZZVYJVTVHNLU[L MLaJVTHX\LSHWYPTLPYHX\LPTHKH¹(THPVYPHKVZHS\UVZLHS\UHZ KHX\LSH[\YTHJVUJVYKV\JVTLSH:LN\PTVZYLHSPaHUKVHSN\THZ TVKPÄJHsLZ
(V ÄUHS KL \TH KLZZHZ H\SHZ KL ]P]vUJPH YL[VTHTVZ V LUJHTPUOHTLU[V JVSL[P]V KHZ H[P]PKHKLZ ,T \TH KHZ [\YTHZ JVTIPUHTVZX\LUHWY}_PTHH\SHMVYTHYxHTVZNY\WVZLJHKH\T ÄJHYPH PUJ\TIPKV KL LSHIVYHY TH[LYPHPZ L_WSPJH[P]VZ HJLYJH KH X\LPTHKH LZ[\KHKH L_WSPJHUKVH L JVSVJHUKV VWPUPLZ L KPJHZ :\YNP\ H PKLPH KL JVUZ[Y\PYTVZ JHY[HaLZ 0U]LZ[PTVZ \TH ZLTHUH KL [YHIHSOV WLKHN}NPJV WHYH X\L OV\]LZZL H LSHIVYHsqV KLZZLZ TH[LYPHPZ (Z VYPLU[HsLZ Z\NLYPKHZ WHYH LZZH JVUMLJsqV JVUZPZ [PYHTLTYL]PZHYLLZJYL]LYVZYLNPZ[YVZQmKPZJ\[PKVZHU[LYPVYTLU[L WVKLUKV[HTItTWYLLUJOLYJVTKLZLUOVZÄN\YHZV\PTHNLUZ
23
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(VL_WSPJHYHH[P]PKHKLX\LZLZLN\PYPH+VUH(S[PUHKPZZLTL X\L Qm OH]PH MLP[V \TH X\LPTHKH JOHTHKH ¸*t\ L 0UMLYUV¹ UHZ H\SHZKL,K\JHsqV-xZPJHX\HUKVMYLX\LU[H]HHLZJVSH7LYN\U[LP ZLLSHWVKLYPHJVTLU[HYLZZHX\LPTHKHLZ\HL_WLYPvUJPHLUX\HU[V HS\UHWHYHHZ[\YTHZJHZVOV\]LZZLPU[LYLZZLKHWHY[LKHZJYPHUsHZ +VUH(S[PUH KPZWVUPIPSPaV\ZL LT WHY[PJPWHY H[P]HTLU[L +LZ[HJV X\LMVYHTK\HZ[\YTHZKLJHKH]LaWHYHYLHSPaHYLZZHH[P]PKHKLL X\L[VKHZHZ[\YTHZZVJPHSPaHYHTHZZ\HZX\LPTHKHZ ,T\TKVZKPHZTHYJHKVZWHYHHZVJPHSPaHsqVKHZX\LPTHKHZ JHKHNY\WVKLHTIHZHZ[\YTHZJHYYLNV\WHYHVLZWHsVVZL\JHY [HaL\THMVSOHV\JHKLYUVWHYHVYLNPZ[YV3mHNS\[PUHTVZNY\WV HNY\WVJHKHX\HSKL\TH[\YTHMVYTHUKV\TNYHUKLNY\WV *VTIPUHTVZ\T[LTWVKL]PU[LH[YPU[HTPU\[VZWHYHLZZLTVTLU [V0ZZVMVPWVZZx]LSWVPZOV\]LHJVSHIVYHsqVKLV\[YVZWYVMLZZVYLZ LWYVMLZZVYHZX\LJLKLYHTV[LTWVKLZ\HZH\SHZ*VTVTLUJPV UHKVHU[LYPVYTLU[LH+VUH(S[PUHHJVTWHUOV\HH[P]PKHKLLHV ÄUHSKHHWYLZLU[HsqVKHZX\LPTHKHZYL\UPTVZVZNY\WVZ0UMVYTLP X\LH+VUH(S[PUHJVUOLJPH\THX\LPTHKHJOHTHKH¸*t\L0UMLY UV¹LWLYN\U[LPZVIYLHWVZZPIPSPKHKLKLSHL_WSPJHYLZZLQVNVWHYH U}Z( THPVYPH KHZ JYPHUsHZ KLTVUZ[YV\ HJVYKV L PU[LYLZZL WLSH L_WSPJHsqV LU[qV ZVSPJP[LP X\L VZ HS\UVZ L HS\UHZ YLNPZ[YHZZLT LTZL\ZJHKLYUVZV\UHMVSOHHZPUMVYTHsLZKHX\LPTHKH¸*t\L
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+\YHU[L V WLYxVKV KLZZHZ ]P]vUJPHZ UV PUxJPV KH H\SH KL \TH KHZ [\YTHZ [YvZ HS\UVZ TL X\LZ[PVUHYHT ZVIYL H JYPHsqV KH X\LPTHKH ,SLZ KPZZLYHT X\L WVY JVU[H KL WLZZVHZ HK\S[HZ JVUOLJLYLT HZ X\LPTHKHZ [HS]La V QVNV MVZZL ILT HU[PNV <T KLSLZ KPZZL X\L OH]PH WYVJ\YHKV UH PU[LYUL[ L UqV OH]PH LUJVU [YHKV9LNPZ[YLPPZZVLTTL\JHKLYUVLVZJVU]PKLPHX\LZ[PVUHYLT n[\YTHUHWHY[LÄUHSKHH\SHWVPZ[HS]LaHSN\tTW\KLZZLUVZ KPaLY X\HUKV H X\LPTHKH MVP JYPHKH L VUKL VJVYYL\ LZZH JYPHsqV (W}Z H ]P]vUJPH KV QVNV HZ JYPHsHZ ZL YL\UPYHT L VZ [YvZ HZ X\LZ[PVUHYHT (SN\THZ JYPHUsHZ MHSHYHT HZ Z\HZ PKLPHZ WHYH [VKVZ V\]PYLT LUX\HU[V V\[YVZ WYLMLYPYHT UqV ZL THUPMLZ[HY ,U[qV WLKP X\L YLNPZ[YHZZLT HZ Z\HZ OPW}[LZLZ UV JHKLYUV *VTIPUHTVZ X\L L\ ÄJHYPH
25
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5HH\SHZLN\PU[LSL]LP\T[L_[VX\LL_WSPJH]HZVIYLHOPZ[}YPH KHX\LPTHKH(W}ZHSLP[\YHLT]VaHS[HJVTWHYHTVZLZZHOPZ[}YPH JVT VZ YLNPZ[YVZ +LZJVIYPTVZ X\L \T QVNV WHYLJPKV JVT H X\LPTHKH X\L JVUOLJLTVZ MVP JYPHKV UV ,NP[V HU[PNV L LYH WYH[PJHKVU\TYP[\HSKLJLY[VWV]V
+\YHU[L V WLYJ\YZV WLKHN}NPJV VIZLY]LP X\L HSN\THZ JYPHUsHZHTWSPHYHTHZJVSL[HZKLKHKVZLHHWYLUKPaHNLTZVIYL HZX\LPTHKHZJVTZL\ZMHTPSPHYLZLWLZZVHZKHJVT\UPKHKLHÄT KL JVUOLJLY THPZ MVYTHZ KL ZL QVNHY JVTV [HTItT L_WSPJHY HZ X\LPTHKHZ]P]LUJPHKHZUHLZJVSH,T\TKVZTVTLU[VZKL\TH KHZ [\YTHZ \T HS\UV TL KPZZL X\L OH]PH L_WSPJHKV L QVNHKV H X\LPTHKHYLHSLTZ\HY\HJVTZL\ZHTPNVZLHTPNHZ,TV\[YH [\YTH \TH HS\UH KPZZL [LY ]PHQHKV WHYH \TH JPKHKL KV PU[LYPVY WHYH]PZP[HYZL\ZMHTPSPHYLZLWLYN\U[V\nZ\HH]}ZLLSHJVUOLJPH HSN\T QVNV KL X\LPTHKH( H]} L_WSPJV\ V ZL\ QVNV L H HS\UH WVYZ\H]LaJVTWHYV\VJVT\THKHZX\LPTHKHZLZ[\KHKHZUV WYVQL[VLHJHIV\L_WSPJHUKVWHYHHH]}HX\LPTHKHLTX\LZ[qV 7HYH ÄUHSPaHY LZ[L YLSH[V KH WYm[PJH LT ,K\JHsqV -xZPJH ,ZJVSHY YLP[LYV HSN\UZ WVZPJPVUHTLU[VZ 4PUOH OPW}[LZL LYH X\L
(SN\THZYLMLYvUJPHZKH[HTKH¡+PUHZ[PH H*6ZQVNVZJVTIVSH WVZZ\xHT\TJHYm[LYYP[\HSxZ[PJVX\LZ}YLHWHYLJL\UVWLYxVKVW[VSVTHPJVHWYV_P THKHTLU[LLU[YLH*7VKLTVZJP[HYKVPZQVNVZWYH[PJHKVZWLSHZQV]LUZ UHX\LSL[LTWV5VWYPTLPYVKVPZNY\WVZKLT\SOLYLZÄJH]HTMYLU[LHMYLU[L(QV ]LTKVJLU[YV[PUOHHWVZZLKHIVSHLUX\HU[VHZV\[YHZIH[PHTWHSTHZ5\TKHKV TVTLU[VHTVsHKVJLU[YVHYYLTLZZH]HHIVSHWHYHVV\[YVNY\WV5VZLN\UKV QVNVK\WSHZLYHTMVYTHKHZLZLLUMYLU[H]HTKHZLN\PU[LMVYTH!\THKHZQV]LUZ JVSVJH]HHV\[YHUHZZ\HZJVZ[HZLHKLJPTH[PUOHHWVZZLKHIVSHLUX\HU[VHKL IHP_V LYH YLZWVUZm]LS WLSV TV]PTLU[V KH K\WSH ( IVSH LYH HYYLTLZZHKH WHYH H K\WSHYP]HSTHZUqVZLZHILHVJLY[VVX\LHJVU[LJPH;HS]LaLZZLZQVNVZ[P]LZZLT VTLZTVM\UJPVUHTLU[VKVZQVNVZKLX\LPTHKH
VZHS\UVZLHS\UHZJVSVJHYPHTLTWYm[PJHVWYV[HNVUPZTVZVTLU[L UV TVTLU[V KH ZVJPHSPaHsqV KHZ X\LPTHKHZ L UH L[HWH ÄUHS KH ZLX\vUJPH KL H[P]PKHKLZ ,U[YL[HU[V OV\]L V\[YVZ TVTLU[VZ LT X\L PZZV MVP VIZLY]HKV X\HUKV HZ JYPHUsHZ Z\NLYPYHT TVKP ÄJHsLZ UHZ X\LPTHKHZ X\HUKV H[\HYHT KL MVYTH JVSHIVYH[P]H JVT VZ JVSLNHZ X\HUKV WHY[PJPWHYHT KHZ KPZJ\ZZLZ X\HUKV JVUJVYKHYHT V\ UqV ZVIYL VZ HWVU[HTLU[VZ KVZ NY\WVZ KL YLNPZ[YV X\HUKV MVYULJLYHT PKLPHZ KL LSHIVYHsqV KVZ JHY[HaLZ LU[YLV\[YHZVJHZPLZUVKLJVYYLYKVWYVQL[V(ZZPTWVKLTVZKPaLY X\LHPKLPHPUPJPHSKLWYV[HNVUPZTVX\L[xUOHTVZHTWSPV\ZLWHYH V\[YHZZP[\HsLZ
0UMLYP X\L VZ YLNPZ[YVZ MLP[VZ UHZ H\SHZ UVZ H\_PSPHYHT UV JHTPUOHY KV WYVQL[V 7VY ]LaLZ LZZLZ YLNPZ[YVZ KVZ NY\WVZ HSPTLU[HYHTHZKPZJ\ZZLZLTZHSHLWVZZP]LSTLU[LJVUZ[Y\xYHT YLWYLZLU[HsLZ KL WVZPJPVUHTLU[V MYLU[L H KP]LYZHZ KPZJ\ZZLZ ( YL[VTHKH KVZ YLNPZ[YVZ MVP \TH THULPYH KL THU[LYTVZ H JVU[PU\PKHKL KHZ H[P]PKHKLZ JVTV [HTItT KHZ JYPHUsHZ LU[LU KLYLT JVTV VZ HTPNVZ L HTPNHZ WLUZH]HT L OH]PHT VIZLY]HKV HZH\SHZ
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27
+LZ[H THULPYH VIZLY]V [HTItT X\L ULJLZZP[HTVZ THWLHY HZ WYm[PJHZ WLKHN}NPJHZ WHYH X\L ZL WVZZH X\LZ[PVUHY V TVKV JVTV H LZJVSH [LT SLNP[PTHKV JLY[VZ ZHILYLZ WHYH X\L ZL WVZZH ]LYHStTKVJVYVKHPU]PZPIPSPKHKLX\LUVZLU]VS]LWHYHPKLU[PÄ JHYTVZ JVTV t ULJLZZmYPV PU]LZ[PY KL THULPYH LUMm[PJH U\TH WYVWVZ[H WLKHN}NPJH T\S[PJ\S[\YHSTLU[L VYPLU[HKH L X\L YLZPZ[H nZ [LUKvUJPHZ OVTVNLULPaHKVYHZ 5LZZL JVU [L_[V YLJVUOLJLTVZ H YLSL]oUJPH KV KLIH[L WHYH H JVUZ trução de um currículo educacional pautado nessa perspecti ]H L X\L UVZ SL]L n JVUZJPvUJPH KL YLKPNPYTVZ LYYH[HZ UV PU[\ P[V KL TPUPTPaHYTVZ VZ LYYVZ WYVTV]PKVZ WLSH LZJVSHYPaHsqV L KL Z\HZ THYJHZ KLP_HKHZ HV SVUNV KH OPZ[}YPH H[YH]tZ KV ZPZ[LTHLK\JHJPVUHS
Considerações
,Z[L YLSH[V UVZ WVZZPIPSP[V\ ]PZ\HSPaHYTVZ \TH WYm[PJH HUJVYHKH UVZ LZ[\KVZ L UH KP]LYZPKHKL J\S[\YHS KL IYPUJHKLPYHZ L_PZ[LU[LZ 7LUZHY H[YH]tZ KLZZH }[PJH t YLHSPaHY YLÅL_LZ ZVIYL HSNVTHPZHIYHUNLU[LJVTVVT\S[PJ\S[\YHSPZTVV\ZLQH\T[LYTV X\L YLTL[L H L_PZ[vUJPH KL ]mYPHZ J\S[\YHZ U\TH SVJHSPKHKL X\L WYVJ\YHHMHZ[HYZLKVKPZJ\YZVJLU[YHKVUHPKLPHKLJ\S[\YHUPJH UHX\HS[VKVZKL]LTJOLNHYH\TWH[HTHYL_JS\ZP]VLHIZVS\[V LKLZ[LTVKVKLZJVUZ[Y\PYHPKLPHKLJ\S[\YHJYPZ[HSPaHKH(J\S[\YHUqVWVKLTHPZZLYJVUJLIPKHJVTVHJ\T\SHsqVKL ZHILYLZV\WYVJLZZVLZ[t[PJVLPU[LSLJ[\HS,SHWYLJPZHZLYLZ[\KHKH L JVTWYLLUKPKH [LUKVZL LT JVU[H H LUVYTL L_WHUZqV KL [\KV X\L LZ[m HZZVJPHKV H LSH L V WHWLS JVUZ[P[\[P]V X\L HZZ\TP\ LT
[VKVZVZHZWLJ[VZKH]PKHZVJPHS
7YLJVUJLP[VZ L KPMLYLU[LZ MVYTHZ KL KPZJYPTPUHsqV LZ[qV WYLZLU[LZ UV JV[PKPHUV LZJVSHY L WYLJPZHT ZLY WYVISLTH [PaHKVZ KLZ]LSHKVZ L KLZUH[\YHSPaHKVZ JHZV JVU[YmYPV H LZJVSH LZ[HYm H ZLY]PsV KH YLWYVK\sqV KL WHKYLZ KL JVUK\[H YLMVYsHKVYLZ KVZ WYVJLZZVZ KPZJYPTPUHKVYLZ WYLZLU[LZ UHZ ZVJPLKHKLZOLNLTUPJHZ
Referências Bibliográficas
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.096<?/":/(55657Education and Cultural Studies5L^ @VYR!9V\[SLKNL
/(33 : ( JLU[YHSPKHKL KH J\S[\YH! UV[HZ ZVIYL HZ YL]VS\sLZ J\S[\YHPZKVUVZZV[LTWVEducação & Realidade]UQ\SOV KLaLTIYVKL
FFFFFFA identidade Cultural na pós-modernidade9PVKL1HULPYV! +7 (
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469,09((-)"*(5+(<=4,K\JHsqVLZJVSHYLJ\S[\YHZ! JVUZ[Y\PUKVJHTPUOVZRevista Brasileira de Educação9PVKL1H ULPYVUW THPHNV
5,09(4."5<5,:43-Pedagogia da cultura corporal!JYx[PJH LHS[LYUH[P]HZ:qV7H\SV!7OVY[L
5,09( 4 . ( J\S[\YH JVYWVYHS WVW\SHY JVTV JVU[LKV KV J\YYxJ\SV T\S[PJ\S[\YHS KH ,K\JHsqV -xZPJH Pensar a Prática ]UW QHUQ\S
5,09(4."5<5,:43-VYNEducação Física, currículo e cultura:qV7H\SV!7OVY[L I
FFFFFFFFFFFF Praticando estudos culturais na Educação Física :qV*HL[HUV!@LUKPZ H
:²6 7(<36 :LJYL[HYPH 4\UPJPWHS KL ,K\JHsqV Orientações Curriculares e Proposição de Expectativas de Aprendizagem para o Ensino Fundamental!*PJSV00!,K\JHsqV-xZPJH:qV7H\SV!:4, +6;
sociais na escola
A incorporação pela Educação Física dos debates estabe-lecidos na educação brasileira acerca das teorias críticas e pós- críticas, aliada à produção na área acadêmica, propiciou a rediscussão das concepções de currículo até então existentes. As críticas focaram a função social da educação e da Educação Física, visto que o desenvolvimento da aptidão física e esportiva, tão comum nas aulas, contribuía para o caráter reprodutor, na escola, de uma sociedade capitalista marcada por diferenças injustas de classe. O diálogo da área de Educação Física com essas teorias possibilitou compreender o currículo não simplesmente como JVUJLP[VZ [tJUPJVZ ¶ JVTV VZ KL LUZPUV L LÄJPvUJPH ¶ V\ KL categorias psicológicas – como as de aprendizagem e desen- ]VS]PTLU[V*VTVHÄYTV\:PS]H !
6 J\YYxJ\SV [LT ZPNUPÄJHKVZ X\L ]qV T\P[V além daqueles aos quais as teorias tradicionais UVZ JVUÄUHYHT 6 J\YYxJ\SV t S\NHY LZWHsV e território. O currículo é relação de poder, é trajetória, viagem e percurso. O currículo é texto, discurso e documento. O currículo é KVJ\TLU[VKLPKLU[PKHKLW
Com a contribuição do campo teórico denominado Estudos Culturais, percebemos que o currículo é uma construção social e que, portanto, não pode ser compreendido sem a análise das relações de poder que o engendram. Assim, o debate curricular atual da área de Educação Física passa pela questão da centralidade da cultura e Z\HPUÅ\vUJPHUHZWYm[PJHZZVJPHPZKHLZJVSH([LU[VZHLZZLKLIH[L
;YHIHSOVKLZLU]VS]PKVWLSH7YVMH9VZL4HY`4HYX\LZ7HWVSV*VSVTILYVUH,4,- :`UtZPV9VJOHLJVTLU[HKVWLSH7YVMH3xSPHU*YPZ[PUH.YHTVYLSSP
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5LPYHL5\ULZ LU[LUKLTX\L\THWYVWVZ[HJ\YYPJ\SHYKL Educação Física deve pautar-se numa perspectiva cultural na qual o currículo apropria-se das formas de produção cultural das práticas sociais presentes nos diversos contextos, regiões e culturas.
5H [LU[H[P]H KL HTWSPHY H YLÅL_qV WLKHN}NPJH UH mYLH de Educação Física, propomos a leitura do relato de prática realizado na perspectiva dos Estudos Culturais, intitulado “Futebol e 9LWYLZLU[HsLZ:VJPHPZUH,ZJVSH¹J\QVVIQL[P]VMVPWYVISLTH[PaHY um esporte muito comum em nossa cultura, sobretudo como tema OPZ[VYPJHTLU[LKLZLU]VS]PKVUHZH\SHZKVJVTWVULU[LJ\YYPJ\SHY
6 JHTPUOV VYNHUPaHKV WLSH 7YVMH 9VZL *VSVTILYV UV ZL\ [YHIHSOV UH ,4,- :`UtZPV 9VJOH KLJVYYLU[L do processo de ensino e aprendizagem instaurado naquele momento, desdobrou-se na problematização das questões de gênero, identidade e poder que envolveram o futebol nas aulas. A questão das identidades e das formas como elas são representadas no J\YYxJ\SV JVUÄN\YHTZL JVTV V JLU[YV KHZ HUmSPZLZ KVZ ,Z[\KVZ *\S[\YHPZJVTVZHSPLU[HT5LPYHL5\ULZ !
O que interessa saber é como as identidades foram produzidas e como as representações que fazem delas as afetam e as imobilizam. O que importa saber é como os discursos e as práticas atuam, para que os sujeitos assumam certas posições no sistema social, e como esses discursos e práticas constroem os Z\QLP[VZZVIYLVZX\HPZZLWVKLMHSHYW
Assim, após a realização de um mapeamento da cultura corporal dos alunos em consonância com o projeto educativo da escola, a professora, por meio de uma prática dialógica,
plane-QV\ V [YHIHSOV KPKm[PJV 6IQL[P]V\ JVTV IHZL X\L M\UKHTLU[H essa concepção, a ação sobre aquela realidade através da proble- matização das situações e acontecimentos dentro de um JVU[L_[VLLTZ\H[V[HSPKHKL\[PSPaHUKVWHYHPZZVVZJVUOLJPTLU[VZ presentes na experiência sociocultural dos alunos.
As questões de gênero e de identidade manifestadas nas aulas e observadas pela professora, foram trazidas para serem questio- nadas e analisadas, ou seja, tornaram-se, naquele mo-mento, objeto de estudo do grupo de alunos. Esse fato nos JOHTV\HH[LUsqVWVPZOPZ[VYPJHTLU[LLZZHZKPMLYLUsHZX\HUKV apareceram nas aulas, comumente foram ignoradas ou encobertas JVTWYm[PJHZX\LYLMVYsH]HTOPLYHYX\PHZLHJLU[\H]HTHWYVK\sqV KHZ KPMLYLUsHZ;VYUHUKV LZZH X\LZ[qV JVTV VIQL[V KL LZ[\KV H WYVMLZZVYHI\ZJV\JYPHYLZ[YH[tNPHZKLYLÅL_LZLHUmSPZLWHYHX\LVZ alunos percebessem a construção social e cultural que está por trás das representações que temos e da produção das diferenças.
Assim, após constatar que existiam nos discursos dos alunos os binarismos relacionados à questão de gênero e de identidade IYHUJVULNYVLOL[LYVZZL_\HSOVTVZZL_\HS¶JVTHTHUPMLZ[HsqV de preconceito, coube à professora indagar-se sobre qual o papel da Educação Física e da escola na constatação e construção dessas representações preconceituosas. Esses apontamentos foram desen-cadeadores para o redirecionamento das aulas, replanejamento da ação pedagógica e intervenções subsequentes.
Na tentativa de veicular diferentes textos e opiniões sobre o tema, a professora utilizou, como estratégias de aulas, textos jornalísticos, pesquisas e discursos televisivos com a emissão de opiniões de pessoas que assumem diferentes papéis sociais em
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UVZZV TLPV 7HYH VZ ,Z[\KVZ *\S[\YHPZ VZ KPZJ\YZVZ ]LPJ\SHKVZ produzem efeitos que podem ocorrer com a imposição de identi-dades de certos grupos culturais em detrimento de outros. No presente relato, pudemos observar que a problematização esteve presente na tentativa de desconstruir as representações que os HS\UVZ[PUOHTHJLYJHKHZX\LZ[LZKLNvULYVLKHWYVK\sqVKHZ identidades no futebol.
A partir da leitura do relato e dos apontamentos realiza-dos, que poderão ser ampliados com os questionamentos que o próprio leitor fará ao ler o texto, acreditamos que este contexto HIVYKHKVWVZZPIPSP[HYm\TJVU]P[LnYLÅL_qVKHWYm[PJHLK\JH[P]H da Educação Física.
Desenvolvimento
( ,4,- 4PUPZ[YV :`UtZPV 9VJOH t \TH LZJVSH KL ,UZPUV -\UKHTLU[HSX\LH[LUKLHS\UVZUHMHP_HL[mYPHKL HHUVZLH ,1(,K\JHsqVKL1V]LUZL(K\S[VZ.LVNYHÄJHTLU[LHLZJVSHLZ[m ZP[\HKHUHaVUHZ\SIHPYYVKV*HTWV3PTWVYLNPqVWVW\SVZHKH JPKHKLKL:qV7H\SV,TM\UsqVKHKLTHUKHHLZJVSHM\UJPVUHLT quatro períodos e as aulas de Educação Física são ministradas no contraturno das aulas regulares.5VPUxJPVKLVZWYVMLZZVYLZLTOVYmYPVJVSL[P]VHW}Z H]HSPHsqV KV HUV KL JVUZ[H[HYHT X\L H MHS[H KL PU[LYLZZL por aprender e a falta de respeito entre os atores da comuni-dade escolar eram os maiores problemas para o desenvolvimen-[V KHZ WYm[PJHZ WLKHN}NPJHZ :LUKV HZZPT ÄJV\ KLÄUPKV [YHIH SOHY VZ ZLN\PU[LZ [LTHZ UV 7YVQL[V 7LKHN}NPJV! 9LZWLP[V i[PJH *PKHKHUPHL=HSVYPaHsqVKV*VUOLJPTLU[V
([LU[H H LZZLZ [LTHZ WLYJLIP X\L WHY[L KVZ HS\UVZHZ frequentavam as aulas de Educação Física com a camisa do seu time de futebol preferido. A partir dessa observação, realizei uma pesquisa – que gerou grande interesse entre todos – com duas tur-THZ KL ¢ HUV ¡ ZtYPL L X\H[YV [\Ytur-THZ KV ¢ HUV ¡ ZtYPL KV Fundamental II, perguntando para quais times torciam. Obtive como YLZWVZ[H :qV 7H\SV -\[LIVS *S\IL *VYPU[OPHUZ 7HSTLPYHZ :HU-tos e Flamengo. A partir desta constatação, considerei a mani-festação corporal futebol pertinente para desenvolvimento, articulando-a aos temas do projeto da unidade escolar.
Iniciei uma roda de conversa com as turmas, anunciando o futebol como manifestação a ser estudada. Numa das classes, alguns alunos apresentaram resistência porque a turma era TPZ[HHSLNHUKVX\LWHYHLZZHWYm[PJHZLYPHTLSOVYX\LHZTLUPUHZ MVZZLT LT V\[YV OVYmYPV (W}Z H Z\NLZ[qV [LY ZPKV HWYLZLU[HKH propus que realizássemos uma votação para que prevalecesse a decisão da maioria.
Colocada em votação, a sugestão de separação das turmas entre meninos e meninas foi derrotada. Iniciamos, então, a KPZJ\ZZqVKHWYVWVZ[HX\LUqVOH]PHZPKVMLP[HHU[LYPVYTLU[LWHYH UqVPUÅ\LUJPHYHZKLJPZLZUHOVYHKV]V[V7LYN\U[LPSOLZWVYX\L WHYH[YHIHSOHYJVTHTHUPMLZ[HsqVM\[LIVSHSN\UZHJOH]HTTLSOVY dividir as turmas em masculina e feminina? Os que defenderam a proposta da divisão alegaram que as meninas não sabem jogar L H[YHWHSOHYPHT HZ H\SHZ i ULJLZZmYPV ZHSPLU[HY X\L ULZ[L NY\WV [HTItTOH]PHV]V[VKLTLUPUHZX\LJVUJVYKHYHTJVTHHSLNHsqV A maioria vencedora disse que, assim como nas outras áreas de ensino, a aula de Educação Física deveria acontecer com os
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meninos e meninas juntos.
7VY X\L ZLYm X\L VZ TLUPUVZ KL TVKV NLYHS ZqV THPZ OHIPSPKVZVZX\LHZTLUPUHZUVM\[LIVS&8\HPZZqVHZPUÅ\vUJPHZ que recebemos desde crianças que nos tornam diferentes para H WYm[PJH KLZZH THUPMLZ[HsqV& 9LZWVUKLYHT X\L ¸HZ TLUPUHZ IYPUJHT THPZ KL JHZPUOH IVULJH THTqL L ÄSOPUOH MHaLY JVTPKPUOH L VZ TLUPUVZ IYPUJHT THPZ KL IVSH JHYYPUOV ]PKLVNHTLKLWPWH¹;HTItTJVZ[\THTV\]PY¸PZZVtIYPUJHKLPYH WYmTLUPUH¹¸PZZVtIYPUJHKLPYHWYmTLUPUV¹+PZZLYHT[HTItT X\L¸X\HUKV\THTLUPUHtOHIPSPKVZHL\TTLUPUVUqVZVMYLT WYLJVUJLP[V WVY ZLYLT JVUZPKLYHKVZ KPMLYLU[LZ¹ +PZJ\[PTVZ H partir das respostas, como as relações entre meninos e meninas são construídas e representadas socialmente.
7YVISLTH[PaLPJVTVHZT\SOLYLZLVZOVTLUZZqVYLWYLZLU tados em nossa sociedade, levando em consideração a classe social, raça, etnia, sexo, a religião. Os alunos apresentaram KPÄJ\SKHKLZ WHYH WHY[PJPWHYLT H[P]HTLU[L KH KPZJ\ZZqV 7VYtT HV LZ[HILSLJLY \TH YLSHsqV LU[YL YPJVZWVIYLZ IYHUJVZ ULNYVZ OVTLTT\SOLY OL[LYVZZL_\HSOVTVZZL_\HS YHWPKH TLU[L PKLU[PÄJHYHT H Z\IVYKPUHsqV KVZ WVIYLZ ULNYVZ OVTVZZL_\HPZLT\SOLYLZ
7LYN\U[LPSOLZ ZL H LZJVSH [HTItT L_LYJPH HSN\TH PUÅ\vU-cia para essa representação e os alunos responderam que sim, WVPZUHZ ¡ZtYPLZ+L,HZ[\YTHZZqVKP]PKPKHZLTTHZJ\SPUHL MLTPUPUH:VSPJP[LPX\LWHZZHZZLTHVIZLY]HYHZH\SHZKL,K\JHsqV Física do nível I que aconteciam simultaneamente às nossas e os alunos constaram que os meninos permaneciam dentro da quadra jogando bola e as meninas do lado de fora, ora jogando queimada,
ora brincando com perna de pau ou corda.
7HYH V THWLHTLU[V KVZ ZHILYLZ ZVIYL V M\[LIVS VYNHUPaLP X\LZ[PVUHTLU[VZ JVTV! i WVZZx]LS QVNHY M\[LIVS UH LZJVSH&8\HSLZWVY[LWYH[PJHKVUHLZJVSHTHPZZLHZZLTLSOHHVM\[L-IVS&8\HSJVTWL[PsqVKLM\[LIVSLZ[mHJVU[LJLUKVUVTVTLU[VX\L LU]VS]LLX\PWLZ[YHKPJPVUHPZHX\LSHZX\LZ\YNPYHTJVTVYLZWVZ[Hn WLZX\PZHMLP[HJVTVZHS\UVZHZUV,Z[HKVKL:qV7H\SV&
Os alunos responderam que, como se joga no campo, não é possível jogar na escola, mas que seria possível fazer algumas HKHW[HsLZ0KLU[PÄJHYHTVM\[ZHSJVTVVLZWVY[LWYH[PJHKVX\L THPZ ZL HWYV_PTH HV M\[LIVS LZ[HILSLJLUKV ZLTLSOHUsHZ L KPML YLUsHZLU[YLVZTLZTVZ9LSH[HYHT!¸WVZZ\xYLTVTLZTVVIQL[P]V X\L t MHaLY NVS¹ ¸WVKLZL MHaLY NVS JVT H TLZTH WHY[L KV JVYWV¹¸V\UPMVYTLtWHYLJPKVZ}KPMLYLHJO\[LPYH¹¸MHS[HUHmYLHt WvUHS[P¹ ¸[HTItT t KPMLYLU[L V LZWHsV \[PSPaHKV H NLU[L QVNH M\[LIVSUVJHTWVLM\[ZHSUHX\HKYH¹¸H[YH]LUVM\[LIVStTHPVY¹ ¸HIVSHtTHPVY¹¸HZYLNYHZLTNLYHSZqVKPMLYLU[LZVUTLYVKL QVNHKVYLZUVM\[LIVSZqVVUaLUVM\[ZHSZqVJPUJV¹¸UVM\[LIVS Z}WVKLOH]LY[YvZZ\IZ[P[\PsLZLUVM\[ZHSUqV[LTSPTP[L¹ “o tempo de jogo no futebol são quarenta e cinco minutos e UVM\[ZHSZHILTVZX\LtTLUVY¹¸UVM\[LIVSHJVIYHUsHKLSH[LYHS tJVTHZTqVZUVM\[ZHStJVTVZWtZ¹8\HU[VHVJHTWLVUH[V LT HUKHTLU[V H NYHUKL THPVYPH KVZ HS\UVZ YLZWVUKL\! ¸7H\SPZ[qV *HTWLVUH[V 7H\SPZ[H¹ 0UMVYTLP X\L WHYH V desenvolvimento do projeto futebol tematizaríamos este campeonato e sua organização.
7HYHKLMH[VJVUZPKLYHYVJVUOLJPTLU[VKVZHS\UVZHYLZWLP[V da manifestação a ser estudada, dei continuidade ao
questiona-38 TLU[V(VPUKHNHYZVIYLV*HTWLVUH[V7H\SPZ[HWV\JVZZHIPHT ZVIYLVYLN\SHTLU[V[HILSHLHJSHZZPÄJHsqV7LYN\U[LP[HTItTV X\LTHPZOH]PHJOHTHKVH[LUsqVUHS[PTHYVKHKH6ZHS\UVZZL THUPMLZ[HYHTZVIYLH]PVSvUJPHVJVYYPKHUVQVNVLU[YL7HSTLPYHZL :qV7H\SV-\[LIVS*S\ILLTKLML]LYLPYVKL
7HYH HTWSPHY V KLIH[L HWYLZLU[LP KVPZ [L_[VZ QVYUHSxZ[PJVZ JVT HZ ZLN\PU[LZ THUJOL[LZ! ¸<T TVY[V L T\P[VZ MLYPKVZ HW}Z IYPNHZLU[YL[VYJPKH¹L¸7LSHJPKHKLIYPNHZWVY[VKVZVZJHU[VZ¹. 5VS[PTV[L_[VKPZJ\[PTVZHVWPUPqVKVWYVTV[VYKLQ\Z[PsHX\L KLMLUKL\ [VYJPKH UPJH UVZ JSmZZPJVZ WH\SPZ[HZ ( THPVYPH KVZ HS\UVZKPZJVYKV\KH[VYJPKHUPJHTHZJVUJVYKV\JVTHMHSHKV promotor ao dizer que alguns não são torcedores, são maus elementos predispostos ao confronto.
5LZZHZ KPZJ\ZZLZ JVTV WYL]PZ[V OH]PH \TH WHY[PJP-WHsqV THPVY WVY WHY[L KVZ TLUPUVZ 7YV]VX\LP H [\YTH HJLYJH desta questão. Os meninos relataram que discutem mais sobre futebol, praticam mais e estão sempre mais informados. A maioria das meninas disse que não valoriza o futebol tanto quanto os meninos. Apresentei para os alunos a ideia de que culturalmente vamos aprendendo valores, assumindo papéis e comportamentos.
(Z JYPHUsHZ X\HUKV JOLNHT n LZJVSH ZHILT H X\L ZL_V pertencem, que roupa devem usar, que comportamento ter, KV X\L KL]LT NVZ[HY JVYLZ IYPUJHKLPYHZ QVNVZ LUX\HU-[V TLUPUHZ L TLUPUVZ ¸UVYTHPZ¹ , ZHILT [HTItT X\L somente dessa forma serão aceitos perante seu grupo social.
7HYH H ]P]vUJPH KV M\[LIVS UH X\HKYH YL[VTHTVZ HSN\UZ
JVUOLJPTLU[VZ KV M\[ZHS HKX\PYPKVZJVUZ[Y\xKVZKPZJ\[PKVZ apreendidos por duas turmas no ano anterior, como as posições e suas funções em quadra, e algumas regras. Foi adaptado o UTLYV KL QVNHKVYLZ LT X\HKYH L UHZ WVZPsLZ HZZPT JVTV HZ regras para uma aproximação maior com o futebol. Numa das turmas, enquanto um grupo fazia um jogo misto, outro registrou “... as TLUPUHZ UqV LZ[qV ZL TV]PTLU[HUKV Z} VZ TLUPUVZ¹ ¸ LSHZ WYLJPZHTZLTV]PTLU[HYTHPZ¹¸LSHZWYLJPZHTZLTV]PTLU[HY WHYHYLJLILYHIVSH¹H[tX\L\TKVZTLUPUVZZ\NLYP\¸LU[qV WYLJPZHTVZ[VJHYWHYHLSHZ¹
5H ZLTHUH KL H VZ HS\UVZ MVYHT KP]PKPKVZ LT grupos e, em sala, realizaram análises e interpretações da tabela de JSHZZPÄJHsqVKVJHTWLVUH[VUH¡YVKHKHKV[L_[VKV*HKLYUV KL ,ZWVY[LZ KV QVYUHS 6 ,Z[HKV KL :qV 7H\SV KL KL THYsV KL *VTHZZLN\PU[LZX\LZ[LZ! ¡6X\LZPNUPMPJHZtYPL(& ¡8\HU[HZLX\PWLZWHY[PJPWHTKV*HTWLVUH[V7H\SPZ[HZtYPL(& ¡(IHP_VKHJSHZZPMPJHsqVL_PZ[LTK\HZSLNLUKHZ! 6X\LZPNUPMPJHHJVS\UHTHPZJSHYH]LYKL& 6X\LZPNUPMPJHHJVS\UHTHPZLZJ\YH]LYTLSOH& ¡(LX\PWLX\L]VJvZHUHSPZHYqVt! *VTWSL[LTVZKHKVZKHZ\HLX\PWLLVZPNUPMPJHKVKLJHKHZPNSH! 7.! 1! =! ,!
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+! .7! .*! :.!
¡ 7VY[\N\LZH 0[\HUV L )HY\LYP WVZZ\LT H TLZTH WVU[\HsqV WVYX\vLZ[qVLT ¢ ¢L ¢S\NHYLZYLZWLJ[P]HTLU[L& ¡8\HU[VZYLZ\S[HKVZHWHYLJLTUHS[PTHYVKHKH& ¡8\HSQVNVMHS[HHJVU[LJLYWHYHJVTWSL[HYH¡YVKHKH& ¡8\HU[VZQVNVZHJVU[LJLYqVUHWY}_PTHYVKHKH& ¡6X\LZPNUPMPJHZLYHY[PSOLPYVKL\THJVTWL[PsqV&8\LTtV HY[PSOLPYVULZ[HMHZLLJVTX\HU[VZNVSZ& ¡8\HSVZPNUPMPJHKVKL¸JSmZZPJV¹UVM\[LIVS& ¡8\HSQVNVV\QVNVZKHWY}_PTHYVKHKHZqVJVUZPKLYHKVZJSmZ-sicos? (VZVJPHSPaHYTVZHH[P]PKHKLHZX\LZ[LZ LNLYHYHT NYHUKLZKPZJ\ZZLZ5HX\LZ[qVHV[LU[HYLTPU[LYWYL[HYHZPNSH .7 NVSZ WY} L .* NVSZ JVU[YH H THPVYPH KVZ HS\UVZ PKLU[PÄ JH]H VZ YLZ\S[HKVZ THZ UqV [PUOHT MHTPSPHYPKHKL JVT HZ ZPNSHZ YLZWVUKLUKV NVSZ MLP[VZ¹ ¹NVSZ H MH]VY¹ ¸NVSZ [VTHKVZ¹ ¸NVSZ ZVMYPKVZ¹ 4\P[VZ UqV YLZWVUKLYHT H X\LZ[qV KPaLUKV X\L ¸VZYLZ\S[HKVZLZ[qVKPMLYLU[LZ¹¸VZNVSZMLP[VZLVZNVSZ[VTHKVZ ZqVKPMLYLU[LZ¹5HX\LZ[qVHSN\THZOPW}[LZLZUqVZLJVUÄY THYHTJVTV¸X\HUKVHZLX\PWLZZqVKVTLZTV,Z[HKV¹¸X\HUKVVZ X\H[YV[PTLZTHPZMVY[LZKL\T,Z[HKVZLLUMYLU[HT¹7\KL]LYPÄJHY X\LLTZ\HTHPVYPHVZHS\UVZJVUOLJPHTT\P[VWV\JVZVIYLV *HTWLVUH[V7H\SPZ[H 5HZLTHUHX\LHU[LJLKL\H ¡YVKHKHKVJHTWLVUH[VVZ
HS\UVZ MVYHT KP]PKPKVZ LT X\H[YV NY\WVZ *HKH NY\WV LZJVSOL\ \THLX\PWLKV.HZX\H[YVLX\PWLZX\LLZ[qVLTWYPTLPYVS\NHY UH[HILSHWLY[LUJLU[LZnaVUHKLJSHZZPÄJHsqVWHYHHZLN\UKHMHZL KV JHTWLVUH[V WHYH HUmSPZL ¶ UVZ QVNVZ [LSL]PZPVUHKVZ QVYUHPZ esportivos, pesquisas na internet e nos textos jornalísticos expostos UVJHU[PUOVKVM\[LIVS3 – do sistema tático utilizado pelos técnicos nesta rodada.
(W}ZHHUmSPZLVZHS\UVZ[YV\_LYHT\T[YHIHSOVLZJYP[VJVT o nome do campeonato, a rodada, o adversário, a escalação, o YLZ\S[HKVKVQVNVL\TKLZLUOVKVJHTWVPKLU[PÄJHUKVVZPZ[LTH [m[PJV\[PSPaHKV7HYHHH\SHL_WVZP[P]H\[PSPaHTVZ[HI\SLPYVLQVNVZ de botão. Os alunos demonstraram o sistema tático indicando o nome do jogador, sua posição e a função da posição. Os grupos X\LHUHSPZHYHTVZLN\UKVJVSVJHKVKVJHTWLVUH[V:HU[V(UKYt [P]LYHTKPÄJ\SKHKLLTLUJVU[YHYPUMVYTHsLZLT[L_[VZQVYUHSxZ-[PJVZ WYLJPZHUKV YLJVYYLY n 0U[LYUL[ +LK\aPYHT X\L [PTLZ THPZ MHTVZVZJVTVV7HSTLPYHZWVYL_LTWSVTLZTVMVYHKV.[YHaLT mais leitores para os jornais. Nas exposições nem todos sabiam as WVZPsLZ X\L KLÄUPHT \T ZPZ[LTH HSN\UZ NY\WVZ KLTVUZ[YHYHT o sistema do seu time utilizado nesta rodada como solicitado, assim como outro sistema utilizado pelo mesmo time em rodadas anteriores.
<T KLZLU[LUKPTLU[V LU[YL HSN\UZ [VYJLKVYLZ L V QVNHKVY 9VUHSKVKV*VYPU[OPHUZHW}ZHKLYYV[HWHYHV7H\SPZ[HHU[LJPWV\ HKPZJ\ZZqVZVIYLxKVSVZUVM\[LIVS(W}ZKLÄUPYTVZVJVUJLP[VKL xKVSV T\P[VZ L_LTWSPÄJHYHT VZ NVSLPYVZ 9VNtYPV *LUP KV :7-* 4HYJVZKV7HSTLPYHZVQVNHKVY5L`THYKV:HU[VZLVTHPZJP[HKV *HU[PUOVKV-\[LIVS!LZWHsVKLZ[PUHKVWHYH[L_[VZQVYUHSxZ[PJVZKLM\[LIVS
42 9VUHSKVKV*VYPU[OPHUZ 8\LZ[PVULPZLVZxKVSVZPUÅ\LUJPH]HTUH]PKHKVZ[VYJLKVYLZL ]PJL]LYZH6ZHS\UVZSLTIYHYHTX\HUKVNHYV[VZTLUVYLZÄaLYHT JVY[LZKLJHILSVPN\HPZHVZKL9VUHSKVLTHZZPTJVTVUH H[\HSPKHKLHPUÅ\vUJPHKVQVNHKVY5L`THYKV:HU[VZJVTZL\JH-ILSVLZ\HZ¸KHUJPUOHZ¹MLP[HZHVJVTLTVYHYVZNVSZ 5HVWVY[\UPKHKLSL]LPHTH[tYPH¸9VUHSKVZLPYYP[HLTVZ[YH KLKV KV TLPV WHYH [VYJLKVYLZ¹ L ¸6 [tJUPJV 4HUV 4LULaLZ UqV ZL Z\YWYLLUKL\ JVT V ÄT KH PKVSH[YPH KL HSN\UZ [VYJLKVYLZ WVY 9VUHSKV¹. Alguns alunos defenderam a postura do jogador HYN\TLU[HUKV X\L LSL t \T ZLY O\THUV JVTV V\[YV X\HSX\LY V\[YVZHJOHYHTX\LJVTVWLZZVHWISPJHLSLQHTHPZWVKLYPH[LY tomado aquela atitude. Concluímos que a relação entre os ídolos e a torcida é muito próxima tanto na vitória quanto na derrota.
5H ZLTHUH KH S[PTH YVKHKH KH ¡ MHZL KV *HTWLVUH[V 7H\SPZ[H MVP JVSHKV UV JHU[PUOV KV M\[LIVS \T [L_[V QVYUHSxZ[PJV KH-VSOHKL:qV7H\SVJVTHS[PTHYVKHKHX\LHJVU[LJLYPHLT 7LYN\U[LPWVYX\L[VKVZVZQVNVZKHS[PTHYVKHKHPYPHT HJVU[LJLYUVTLZTVKPHLOVYmYPV&,T[VKHZHZ[\YTHZOV\]LH manifestação de alunos que explicavam aos outros sobre resultados JVTIPUHKVZ[HU[VWHYHHJSHZZPÄJHsqVWHYHH¡MHZLX\HU[VWHYH o rebaixamento.
Considerando as relações de gênero apontadas no início do projeto e a organização de um campeonato, os alunos foram convidados a dar um nome para a prática do futebol adaptado para H YLHSPaHsqV KV [VYULPV PU[LYJSHZZLZ 9L[VTHUKV V YLN\SHTLU[V KV *HTWLVUH[V 7H\SPZ[H HSN\THZ YLNYHZ MVYHT THU[PKHZ V\[YHZ 6,Z[HKVKL:qV7H\SV
adaptadas e criadas, como a obrigatoriedade da participação de K\HZQVNHKVYHZLTYVKHZKLJVU]LYZHWHYHZ\NLZ[LZKHZYLNYHZ surgiu a obrigatoriedade da participação de duas alunas, como forma de garantir a participação das mesmas, sendo aprovado pela THPVYPH6[VYULPVYLJLIL\VUVTLKL¸-<:)63¹LMVPKP]PKPKV LT[YvZMHZLZ¡MHZLZLTPÄUHSLÄUHS[V[HSPaHUKVUV]LYVKHKHZ com dezenove jogos.
A tabela foi exposta num grande mural, juntamente com algumas regras. Foi obrigatória a participação de toda a classe. Os alunos que não participavam do jogo atuavam como técnicos, MHaLUKVVIZLY]HsLZLK\YHU[LVPU[LY]HSVWHYHV¢[LTWVKH]HT as instruções aos colegas. Alguns alunos foram mesários fazendo H ZT\SH -VP YLNPZ[YHKH LT X\HKYV IYHUJV H JSHZZPÄJHsqV UVZ TVSKLZKV*HTWLVUH[V7H\SPZ[HLHJHKHYVKHKHLYHTHS[LYHKVZ VZYLZ\S[HKVZPUJS\ZP]LJVTHHY[PSOHYPHTHZJ\SPUHLMLTPUPUH
5HÄUHSK\HZJSHZZLZX\LUqVOH]PHTZLJSHZZPÄJHKV[P]LYHT JVTV[YHIHSOVKLJHTWVHYLHSPaHsqVKLZT\SHZJVTVVIQL[P]V KL[HTItTWHY[PJPWHYLTKHZÄUHPZYLNPZ[YHUKVVZKHKVZKVQVNVL observando as relações que aconteceram.
5H H]HSPHsqV LZJYP[H ZVIYL V [VYULPV VZ HS\UVZ YLNPZ[YHYHT! ¸(JOHTVZ ILT SLNHS H WHY[PJPWHsqV KHZ TLUPUHZ L VZ TLUPUVZ deixarem as meninas jogarem, o que é raro aqui na escola. As WLZZVHZ X\L UqV QVNHYHT ÄJHYHT KL [tJUPJVZ¹ ¸-VP }[PTV H inclusão das meninas nos jogos, porque foi uma relação importante WHYHVKLZLU]VS]PTLU[VKHLZJVSHU\T[VKV¹¸-VP\THL_WLYPvUJPH interessante jogar com as meninas no time, mas ao mesmo tempo MVPKPMxJPS¹¸6[VYULPVMVPT\P[VIVT[L]LHWHY[PJPWHsqVKL[VKVZ até das meninas que nunca jogaram, teve muita rivalidade entre as
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ZHSHZVZTLUPUVZX\LYLUKVZLYHY[PSOLPYVZLHZTLUPUHZX\LYLUKV MHaLYZL\ZNVSZ¹¹-VPHWYPTLPYH]LaX\LQVNHTVZJVTVZTLUPUVZ ZLTWYLJVUJLP[VZ¹¸6ZQVNVZMVYHT}[PTVZZLTIYPNHZHZ[VYJPKHZ MVYHT IVHZ¹ ¹MVP SLNHS HZ TLUPUHZ QVNHYLT HZ ZHSHZ ZL YLZWLP[H-YHT¹¸;mUHOVYHKHNLU[L[LYVUVZZVJHTWLVUH[V¹
As ações avaliativas deram-se durante todo o projeto, a par-tir do mapeamento dos saberes sobre a manifestação e sobre o *HTWLVUH[V 7H\SPZ[H KHZ VIZLY]HsLZ L KPZJ\ZZLZ KHZ YLSHsLZ NvULYVKHWYm[PJHKHTHUPMLZ[HsqVKHWYVK\sqVKHSLP[\YHLZ-JYP[HLYLÅL_qV
Considerações
Ao problematizar a manifestação futebol, emergiram questões que nos possibilitaram tematizar representações sociais acerca do masculino e do feminino nas aulas de Educação Física e como essas relações – muitas vezes carregadas de opressão, submissão e preconceito – se davam dentro dos espaços físicos da escola e nas vivências da manifestação futebol de forma naturalizada.Foi possível apreender que o processo de “desnaturali-aHsqV¹ HWYLZLU[HKV ULZZL YLSH[V H WHY[PY KH WYm[PJH WLKHN}NPJH desenvolvida, não é fator comum que se concretize nas aulas de Educação Física, pois suscita o rompimento de paradigmas L_PZ[LU[LZ JVUZ[Y\xKVZ ZVJPHS J\S[\YHS L OPZ[VYPJHTLU[L UH mYLH 9H[PÄJH HZZPT YLÅL_LZ WYVK\aPKHZ ZVIYL V H[V LK\JH[P]V X\LYL]LSHTHUqVUL\[YHSPKHKLKVJ\YYxJ\SV7HYH:PS]H !
O currículo não é, pois, um meio neutro KL [YHUZTPZZqV KL JVUOLJPTLU[V V\ PUMVY-mações. O currículo tampouco é mera-mente um processo individual de construção
no sentido psicológico-construtivista. Ao determinar quem está autorizado a falar, X\HUKVZVIYLVX\vX\HPZJVUOLJPTLU[VZZqV autorizados, legítimos, o currículo controla, YLN\SHNV]LYUHW
Assim, a vivência do processo de desnaturalização que JVTWZ V J\YYxJ\SV KLZLU]VS]PKV WLSH 7YVMLZZVYH 9VZL LZ[m associada às questões de poder e regulação, vejamos as questøes X\LLSHKPYLJPVUHHVZHS\UVZ!7VYX\LWHYH[YHIHSOHYJVTHTHUP- MLZ[HsqVM\[LIVSHSN\UZHJOH]HTTLSOVYKP]PKPYHZ[\YTHZLTTHZ-J\SPUH L MLTPUPUH& 7VY X\L ZLYm X\L VZ TLUPUVZ KL TVKV NLYHS ZqVTHPZOHIPSPKVZVZLHZTLUPUHZTLUVZUVM\[LIVSX\HPZZqVHZ PUÅ\vUJPHZ X\L YLJLILTVZ KLZKL JYPHUsH X\L UVZ [VYUHT diferentes para a prática dessa manifestação?
Compreender o currículo desta forma exige a constante percepção da tensão existente entre os elementos internos das decisões sobre o currículo com as questões postas pela relevân-cia daquilo que sorelevân-cialmente estava estabelecido, fatores que VIZLY]HTVZ UH SLP[\YH KL V\[YV [YLJOV KV YLSH[V! +PZJ\[PTVZ H partir das respostas, como as relações entre meninos e meninas são construídas e representadas socialmente.
Entender o currículo pressupõe apreendê-lo como um objeto LTKPZW\[H[HS]LaZLQHHZLUOHWHYHJVTWYLLUKLYTVZJVTV[VKH questão que interfere no currículo - de uma escola, de um nível de ensino, de uma disciplina - requer um cuidado para não se cair nas HYTHKPSOHZWVZ[HZWLSHZKPZW\[HZKLWVKLYX\LVVIQL[VHWYLZLU[H
;HS HJ\PKHKL t ULJLZZmYPH WVPZ KL]LTVZ SLTIYHY X\L HZ proposições de mudanças na área de Educação Física nascem também de uma proposição curricular, fato desvelado em estudo
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ZVIYL VZ PTWHJ[VZ KVZ 7HYoTL[YVZ *\YYPJ\SHYLZ 5HJPVUHPZ UHZ WYm[PJHZKVJLU[LZ*VUMVYTLLZ[\KVZKL.YHTVYLSSP !
+LZ[H MVYTH UqV ZL VIQL[P]H MVYTHY HS\UVZ ÄZPJHTLU[L HW[VZ V\ H[SL[HZ V\ KLZLU]VS ver capacidades físicas que auxiliem no KLZLTWLUOV L LÄJPvUJPH TV[VYH ( Educação Física vista por esses documentos, pretende contribuir, como as demais disciplinas da escola, com a formação do indivíduo que possa inserir-se na sociedade, de maneira que consiga atuar como cidadão, consciente de seus direitos e deveres, e aci-ma de tudo, saiba posicionar-se frente os di-]LYZVZJVU[L_[VZKHZVJPLKHKLW
No relato apresentado sobre o futebol e nas representações KVZ HS\UVZ HJLYJH KLZ[H [LTm[PJH Om PUKxJPVZ KL X\L OV\]L H ampliação da leitura dos códigos da manifestação da cultura corporal como também o aprofundamento da temática. Ve-QHTVZ WVPZ V [YLJOV KV YLSH[V X\L HW}Z H WYVISLTH[PaHsqV sobre as questões de gênero e o esporte futebol, os alunos PUKPJHYHT!(THPVYPHKHZTLUPUHZKPZZLX\LUqV]HSVYPaHTVM\[LIVS tanto quanto os meninos, salvo algumas exceções. Concluímos que culturalmente vamos aprendendo valores, assumindo papéis e comportamentos.
,T V\[YV MYHNTLU[V KV [L_[V YLZZHS[HTVZ! (V [LTH[PaHY H manifestação futebol, emergiram questões que nos possibilitaram problematizar representações sociais acerca do masculino e do feminino nas aulas de Educação Física e como essas relações – muitas vezes carregadas de opressão, submissão e preconceito – se davam dentro dos espaços físicos da escola e nas vivências da manifestação futebol de forma naturalizada.
7LYJLILTVZ X\L V KLZLU]VS]PTLU[V KV WYVQL[V HV KPHSVN-ar com a questão sociocultural que envolve a temática Fute-IVS WVZZPIPSP[V\ UV]VZ VSOHYLZ WHYH LZZH THUPMLZ[HsqV J\S[\YHS +LZ[H THULPYH JVUJVYKHTVZ JVT -VYX\PU X\HUKV YLZ-salta que é importânte que o pensamento pedagógico con-[LTWVYoULV UqV ZL LZX\P]L KL \TH YLÅL_qV ZVIYL H X\LZ[qV da cultura e dos elementos culturais dos diferentes tipos de LZJVSOHZ LK\JH[P]HZ ZVI WLUH KL JHPY UH Z\WLYÄJPHSPKHKL ( J\S[\YH t V JVU[LKV Z\IZ[HUJPHS KH LK\JHsqV Z\H MVU[L L Q\Z[PÄJHsqV S[PTH! H LK\JHsqV UqV t UHKH MVYH KH J\S[\YH L sem ela.
Referências Bibliográficas:
-698<051*Escola e Cultura.7VY[V(SLNYL!(Y[TLK.9(469,3303*O Impacto dos PCN na Prática dos Profes-sores de Educação Física.+PZZLY[HsqVKL4LZ[YHKVHWYLZLU[HKHn -HJ\SKHKLKL,K\JHsqVKH<:7:qV7H\SV!-,<:7
5,09( 4 ." 5<5,: 4 3 - Pedagogia da cultura corporal: JYx[PJHLHS[LYUH[P]HZ:qV7H\SV!7OVY[L
___________. Educação Física, Currículo e Cultura. :qV 7H\SV! 7OVY[L
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:03=( ; ; VYN Alienígenas na sala de aula: introdução aos LZ[\KVZJ\S[\YHPZLTLK\JHsqV7L[Y}WVSPZ!=VaLZ
___________. Documentos de Identidade. )LSV /VYPaVU[L! (\[vU[PJH
Capoeira mata um?
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Vivenciamos hoje um contexto social marcado por contradições. No que respeita à educação, podemos apontar a política da inclusão que conseguiu um feito inédito, qual seja, o de internalizar a exlusão, ZPNUPÄJHKPaLYX\LUqVIHZ[HNHYHU[PYVHJLZZVLHWLYTHUvUJPHKL todos na escola para que a inclusão de fato aconteça. Os discursos ZVIYL H PUJS\ZqV L_WSPJP[HKVZ LT KVJ\TLU[VZ VÄJPHPZ WYVWLT V acolhimento à diversidade cultural. No entanto, a implementação de H]HSPHsLZLTSHYNHLZJHSH]LYPÄJHHZHWYLUKPaHNLUZKLJVUOLJPTLU-[VZ[YHK\aPKHZLTOHIPSPKHKLZLJVTWL[vUJPHZ\UPÄJHKHZKLTVKV que, ao valorizar o capital cultural de um único grupo social, homo-geneiza o ensino e, por conseguinte, as aprendizagens, contrariando, portanto, a proposição de acolhimento à diversidade cultural.Uma outra contradição vivida pelos alunos no contexto da escola YLMLYLZL HV KPZ[HUJPHTLU[V LU[YL V J\YYxJ\SV VÄJPHS L V J\YYxJ\SV HJLZZHKVMVYHKLSL(PUJS\ZqVKHJ\S[\YHHMYVIYHZPSLPYHUVJ\YYxJ\SV KH LK\JHsqV ImZPJH WYLJVUPaHKH UH SLP L_LTWSPÄJH TPUOHHZZLY[P]H,T[LZLHWHY[PYKLZ\HPTWSLTLU[HsqVVZWYVISLTHZ ]P]LUJPHKVZWLSVZULNYVZKLZKLHLZJYH]PKqVNHUOHYPHT]PZPIPSPKHKL HZZPTJVTVHZZ\HZWYVK\sLZJ\S[\YHPZUVLU[HU[VJHILYLZZHS[HY X\LVLZ[\KHU[LX\LHJLZZHLZZLJ\YYxJ\SVHJLZZHLHZZPTPSH[HTItT VJ\YYxJ\SVTPKPm[PJVPU\UKHKVWVYTLUZHNLUZLSHIVYHKHZKHJ\S[\YH KVTPUHU[LZVIYLZ\HZTHUPMLZ[HsLZJ\S[\YHPZJVYWVYHPZWYVK\sLZ e padrões culturais, reforçando ainda mais os interesses sociais dominantes, os quais, com certeza, não são os da minoria negra ou HMYVIYHZPSLPYHJVTVZLX\PZLU\UJPHY
,ZZL KPZ[HUJPHTLU[V KLTVUZ[YH [HTItT X\L t WYLJPZV THPZ que a implementação de uma lei para que a cultura negra seja ;YHIHSOV KLZLU]VS]PKV WLSV 7YVM 4HYJVZ 9PILPYV KHZ 5L]LZ UV 5JSLV
