3º SIMULADO - 8º ANO - 2016
ENSINO FUNDAMENTAL
45 Questões
30 de novembro - quarta-feira
Gramática - Interpretação de Texto
Produção de Texto - Livro Paradidático - Inglês
Nome:____________________________________________________
Turma:___________Unidade: _________________________________
1º
DIA
CENTRO EDUCACIONAL
ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DO SIMULADO - 2º TRI
1. O aluno só poderá sair para beber água ou ir ao banheiro após 40 minutos do início da prova.2. O aluno não poderá levar a prova para casa.
3. O preenchimento do gabarito deve ser feito somente com caneta AZUL. NÃO É PERMITIDO O USO DE CANETINHAS DE COLORIR, COM PONTAS MACIAS (POROSAS).
4. O espaço retangular destinado à marcação deve ser totalmente preenchido, conforme esquema abaixo. 5. O preenchimento incorreto do gabarito implicará na anulação da questão ou de todo o gabarito.
6. Durante a prova, o aluno não poderá manter nada em cima da carteira ou no colo, a não ser lápis, caneta e borracha. Bolsas, mochilas e outros pertences deverão ficar no tablado, junto ao quadro. Não será permitido empréstimo de material entre alunos.
7. O aluno que portar celular deverá mantê-lo na bolsa e desligado, sob pena de ter a prova recolhida, caso o mesmo venha a ser usado ou tocar. Caso não tenha bolsa, colocá-lo na base do quadro durante a prova. 8. O gabarito estará disponível no site da escola no dia seguinte à aplicação da prova.
9. O prazo máximo para conferir qualquer dúvida sobre o gabarito da prova se encerra 24 horas após a aplicação da prova.
10. O aluno poderá ser liberado após uma hora de prova.
FORMA
DE
PREENCHIMENTO
ERRADA
FORMA
DE
PREENCHIMENTO
CORRETA
É
COLOCAR QUALQUER TIPO
DE INFORMAÇÃO NESTE LOCAL
PROIBIDO
PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA
O texto abaixo se refere às seis questões seguintes.
Nasce um escritor
O primeiro dever passado pelo novo professor de português foi uma descrição tendo o mar como tema. A classe inspirou-se, toda ela, nos encapelados mares de Camões, aqueles nunca dantes navegados; o episódio do Adamastor foi reescrito pela meninada. Prisioneiro no internato, eu vivia na saudade das praias do Pontal onde conhecera a liberdade e o sonho. O mar de Ilhéus foi o tema de minha descrição. Padre Cabral levara os deveres para corrigir em sua cela.
Jorge Amado
Na aula seguinte, entre risonho e solene, anunciou a existência de uma vocação autêntica de escritor naquela sala de aula. Pediu que escutassem com atenção o dever que ia ler. Tinha certeza, afirmou, que o autor daquela página seria no futuro um escritor conhecido. Não regateou elogios. Eu acabara de completar onze anos.
Passei a ser uma personalidade, segundo os cânones do colégio, ao lado dos futebolistas, dos campeões de matemática e de religião, dos que obtinham medalhas. Fui admitido numa espécie de Círculo Literário onde brilhavam alunos mais velhos. Nem assim deixei de me sentir prisioneiro, sensação permanente durante os dois anos em que estudei no colégio dos jesuítas.
Houve, porém, sensível mudança na limitada vida do aluno interno: o padre Cabral tomou-me sob sua proteção e colocou em minhas mãos livros de sua estante. Primeiro "As Viagens de Gulliver", depois clássicos portugueses, traduções de ficcionistas ingleses e franceses.
Data dessa época minha paixão por Charles Dickens. Demoraria ainda a conhecer Mark Twain, o norte-americano não figurava entre os prediletos do padre Cabral. Recordo com carinho a figura do jesuíta português erudito e amável.
Menos por me haver anunciado escritor, sobretudo por me haver dado o amor aos livros, por me haver revelado o mundo da criação literária. Ajudou-me a suportar aqueles dois anos de internato, a fazer mais leve a minha prisão, minha primeira prisão.
(Jorge Amado)
1. Padre Cabral, numa determinada passagem do texto, ordena que os alunos
a) façam uma descrição sobre o mar.
b) descrevam os mares encapelados de Camões. c) reescrevam o episódio do Gigante Adamastor.
d) façam uma descrição dos mares nunca dantes navegados. e) retirem de Camões inspiração para descrever o mar.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: O aluno deverá observar e analisar as ideias contidas no texto.
2. Segundo o texto, para executar o dever imposto por Padre Cabral, a classe toda usou de um certo
a) conhecimento extraído de "As viagens de Gulliver".
c) amor por Charles Dickens. d) mar descrito por Mark Twain.
e) saber já feito, já explorado por célebre autor.
GABARITO: E
COMENTÁIO: O aluno deverá observar e analisar as ideias contidas no texto e interpretá-las. 3. Apenas o narrador foi diferente, porque
a) lia Camões.
b) se baseou na própria vivência.
c) conhecia os ficcionistas ingleses e franceses. d) tinha conhecimento das obras de Mark Twain.
e) sua descrição não foi corrigida na cela de Padre Cabral.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: O aluno deverá observar e analisar as ideias contidas no texto. 4. O narrador confessa que no internato lhe faltava
a) a leitura de Os Lusíadas. b) o episódio do Adamastor. c) liberdade e sonho.
d) vocação autêntica de escritor. e) respeitável personalidade.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: O aluno deverá observar e analisar as ideias contidas no texto.
5. Todos os alunos apresentaram seus trabalhos, mas só foi um elogiado, porque revelava
a) liberdade. b) sonho. c) imparcialidade. d) originalidade. e) resignação. GABARITO: D
COMENTÁRIO: O aluno deverá observar além do que está escrito no texto, ou seja, interpretar
as informações.
6. Conclui-se, da leitura do texto, que
a) o professor valorizou o trabalho dos alunos pelo esforço com que o realizaram. b) o professor mostrou-se satisfeito porque um aluno escreveu sobre o mar de Ilhéus.
c) o professor ficou satisfeito ao ver que um de seus alunos demonstrava gosto pela leitura dos clássicos portugueses.
d) a competência de saber escrever conferia, no colégio, tanto destaque quanto a competência de ser bom atleta ou bom em matemática.
e) graças à amizade que passou a ter com Padre Cabral, o narrador do texto passou a ser uma personalidade no colégio dos jesuítas.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: O aluno deverá observar além do que está escrito no texto, ou seja, interpretar
as informações.
7. Leia: “Plano seu pesadelo. “Plano meu sonho.”
As expressões destacadas revelam um jogo de ideias que
a) compara dois pacotes de serviço, no sentido de igualar as suas vantagens. b) compara dois pacotes de serviço, sem esclarecer quais serão as suas vantagens.
c) contrapõe dois pacotes de serviço, no intuito de ressaltar as qualidades de um dele apenas. d) traça um paralelo entre os serviços prestados por duas empresas específicas.
e) compara os dois pacotes mostrando vantagens e desvantagens de cada um.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: O aluno deverá observar e analisar as ideias contidas no texto.
8. “Sei lá, liga para um amigo no dia 29, inventa uma crise existencial e usa os minutos que faltam
alugando o sujeito.” ( anúncio 1)
O trecho sublinhado sugere que o consumidor poderá
a) telefonar a um amigo para tratar de problemas inexistentes e, assim, gastar os créditos restantes. b) fazer um novo amigo, utilizando o serviço anunciado pela empresa.
c) alugar um telefone celular da empresa, por intermédio de um amigo. d) ficar conversando gratuitamente com um amigo pelo telefone. e) ligar à vontade, mas desde que seja para um amigo em especial.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: O aluno deverá observar além do que está escrito no texto, ou seja, interpretar
as informações.
(Revista Escola, 2015)
9. A afirmação de Charlie Brown no último quadrinho demonstra
a) o seu compromisso com o amigo.
b) a sua insatisfação com os programas televisivos. c) a incoerência de sua atitude.
d) a sua alegria em escrever para o amigo. e) que ele age exatamente como ele pensa.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: O aluno deverá observar além do que está escrito no texto, ou seja, interpretar
as informações.
10. No primeiro quadrinho, a expressão “Querido amigo de correspondência” é classificada como
a) adjunto adnominal. b) predicativo do sujeito. c) vocativo. d) aposto. e) sujeito. GABARITO: D
COMENTÁRIO: O aluno deve saber identificar o vocativo – termo que define aquele com quem se fala
numa interação – presente na tirinha
11.
(Revista Escola, 2015)
Sobre o humor contido na tirinha:
a) O discurso feminista de Susanita é responsável pelo efeito de humor, já que o tema é tratado de forma irônica, denotando certo machismo por parte do autor da tirinha.
b) Mafalda opõe-se ao discurso da amiga Susanita e, por meio de suas feições em todos os quadrinhos, percebe-se nitidamente seu descontentamento.
c) A linguagem verbal não contribui para o melhor entendimento da tirinha, pois todo efeito de humor está contido na linguagem não verbal por meio da expressão exibida por Mafalda no último quadrinho. d) Susanita apresenta um discurso de acordo com as teorias feministas que pregam a libertação das
práticas tradicionalmente atribuídas à mulher. Contudo, no último quadrinho, a personagem defende o uso de uma tecnologia que apenas reforça os padrões tradicionais.
e) O que Susanita diz, no último quadrinho, é exatamente demonstrado nas próprias falas anteriores.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: O aluno deverá observar além do que está escrito no texto, ou seja, interpretar as
12. “Nossa geração é diferente!”. A classificação sintática do termo em destaque é a) aposto. b) predicativo do objeto. c) adjunto adverbial. d) agente da passiva. e) predicativo do sujeito. GABARITO: E
COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno saiba identificar que a função sintática do termo destacado é
“predicativo do sujeito”, uma vez que a oração é constituída por um verbo de ligação, e a qualidade mencionada se refere ao sujeito.
13. Passagem do livro “O quinze”, de Rachel de Queiroz:
QUEIROZ, Rachel de. O quinze. Adaptado por Shiko.
O fragmento acima apresenta um recurso linguístico para amenizar uma mensagem. A esse recurso damos o nome de a) comparação. b) pleonasmo. c) hipérbole. d) metáfora. e) eufemismo. GABARITO: E
COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno saiba identificar a presença do eufemismo, figura de linguagem
responsável por amenizar o teor das mensagens.
14.
a) transmitir uma mensagem utilizando estratégias de ironia. b) transmitir uma informação com marcas de exagero. c) transmitir ideias opostas.
d) transmitir a mensagem fazendo uso de comparações.
e) transmitir uma ideia por meio de expressões que amenizam o tom da mensagem.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno saiba classificar a hipérbole como uma figura de linguagem que
recorre ao uso de expressões exageradas para transmitir uma mensagem.
15. O aposto é um termo da oração que tem como uma das funções
a) descrever em que circunstâncias ocorre o fato expresso pelo verbo. b) chamar ou interpelar nosso interlocutor numa interação comunicativa. c) juntar-se a um substantivo para explicá-lo ou especificá-lo.
d) indicar uma relação entre o sujeito e o verbo.
e) substituir um termo citado anteriormente, evitando repetições.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno saiba reconhecer a função do aposto, termo da oração que tem
como objetivo acrescentar informações sobre um substantivo, explicando-o ou especificando-o.
OS PIRATAS
Os piratas partem. É noite escura. O mar está fechado,
sombrio. A lua quando vê a sinistra caravela, foge com suas velas para outros firmamentos.
Os piratas recolhem as amarras,
soltam suas pragas, e o barco zarpa assombrando nossa infância.
Murray, Roseana. O mar e os sonhos. Belo Horizonte: Miguilim, 1998.
16. A partir da leitura do texto, marque a opção que apresenta alguns dos adjuntos adnominais presentes
na construção do poema. a) “Piratas” e “É” b) “Escura” e “sinistra”. c) “Para” e “soltam”. d) “Lua” e “infância”. e) “Mar” e “fechado”. GABARITO: B
COMENTÁRIO: O aluno deve saber identificar os adjuntos adnominais, que caracterizam um substantivo:
“É noite escura” e “A sinistra caravela”.
17. Ainda sobre o poema “OS PIRATAS”, identifica-se a presença do predicativo do sujeito em:
a) O mar está fechado e sombrio. b) O barco zarpa.
c) Os piratas partem.
d) Os piratas recolhem as amarras. e) É noite escura.
COMENTÁRIO: A partir do conceito de que o predicativo do sujeito é uma informação que
qualifica/caracteriza o sujeito por meio de um verbo de ligação, o aluno deve identificar que o sujeito “o mar” recebe as características “fechado e sombrio”, denominadas como predicativo do sujeito.
NÃO PISE NA GRAMA
Placa inútil e amarela: “Não pise na grama.”
Amarela
pela ausência de girassóis. Inútil
porque não tenho os pés no chão.
Rocha, Fábio. Tudo pelos ares. 2001.
I. “PLACA INÚTIL E AMARELA” II. “A PLACA É INÚTIL E AMARELA”
18. Os termos “inútil” e “amarela”, nos contextos I e II, classificam-se como
a) objeto direto e adjunto adnominal, respectivamente. b) adjunto adnominal e sujeito, respectivamente.
c) adjunto adnominal e predicativo do sujeito, respectivamente. d) predicado verbal e predicado nominal, respectivamente. e) sujeito e predicativo do sujeito, respectivamente.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno saiba identificar que os mesmo termos podem assumir funções
sintáticas diferentes, de acordo com o contexto em que são empregados. Na primeira frase, “inútil” e “amarela” caracterizam o substantivo “placa”, por isso são adjuntos adnominais. Na segunda frase, “placa” passa a ser o sujeito da oração, e “inútil” e “amarela” são características do sujeito, ligadas a ele por meio de um verbo de ligação.
19. A questão a seguir está baseada no livro “O quinze”, de Rachel de Queiroz. No último momento da
história, o narrador encerra o livro com a seguinte passagem:
“Vicente chegou as esporas ao cavalo e Conceição o viu sumir-se no nevoeiro dourado da noite, passando
a galope, como um fantasma, por entre o vulto sombrio dos serrotes.”
O trecho em destaque apresenta a) uma hipérbole. b) uma metáfora. c) um eufemismo. d) uma comparação. e) um pleonasmo. GABARITO: C
COMENTÁRIO: Espera-se que o aluno identifique uma comparação no trecho grifado, marcada pela
utilização do conectivo “como”.
20. Atenção a esta outra passagem do livro “O quinze”, de Rachel de Queiroz:
“Magra e quieta, à beira da estrada, a vaca pintada de preto e branco parecia esperar a família fugitiva para uma derradeira despedida.”
De acordo com a classe gramatical e com a função sintática, o termo “fugitiva” recebe as seguintes classificações, respectivamente:
a) Verbo e objeto direto.
b) Substantivo e predicativo do sujeito. c) Adjetivo e predicativo do objeto. d) Pronome e complemento verbal. e) Adjetivo e adjunto adverbial.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: O aluno deve reconhecer que, quanto à classe gramatical, o termo classifica-se como
adjetivo, e quanto à função sintática, classifica-se como predicativo do objeto, já que é uma característica do objeto direto “FAMÍLIA”.
Questões sobre o livro paradidático “O quinze”, versão em HQ, de Rachel de Queiroz.
21. O livro “O Quinze” foi a primeira obra de Rachel de Queiroz na literatura brasileira e recebeu esse nome
pois fala
a) de uma grande seca pela qual passou o povo nordestino em 1915.
b) do maior período de desigualdade social o qual houve no Nordeste em 1915. c) do amor impossível vivido por Vicente e Conceição em 1915.
d) que em 1915 houve uma dedicação maior, por parte dos nordestinos, à criação de animais. e) do sofrimento vivido pela família de Chico Bento em 1915.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: O aluno deve mostrar que, a partir da leitura do livro e das discussões no projeto trimestral,
conhece o tema principal do livro.
22. Na página 36 do livro, podemos ler o trecho “Quando transpôs o portão do campo, respirou mais
aliviada. Mas, mesmo de fora, que mau cheiro se sentia”, que simboliza
a) a passagem de Chiquinha pelos lugares próximos à casa de Conceição. b) a travessia de Conceição pelo campo de concentração.
c) a chegada de mãe Nácia à estação de trem.
d) a ida da família de Chico Bento a um novo povoado.
e) o momento em que Chico Bento encontra e mata uma cabra.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: O aluno deve identificar, a partir da leitura do livro, que o trecho narra a momento de
travessia de Conceição pelo campo de concentração, que é uma marca muito significativa na história.
23. “É porque sou uma professora velha! Uma mocinha bonitinha não passeia só, não”.
Essa fala faz parte de um diálogo ente Vicente e a) Cordulina. b) Mocinha. c) Conceição. d) Mãe Nácia. e) Velha Eugênia. GABARITO: C
COMENTÁRIO: O aluno deve identificar os participantes do diálogo, uma vez que já conhece as
Na página 48 do livro, temos o seguinte diálogo:
“- Entre, compadre. Essa é a comadre? Entre também. Cadê meu afilhado? - (...) Morreu na viagem...”
24. Nesse trecho, é possível afirmar que o morto a quem se referem é
a) o neto de Luís Bezerra, Josias. b) o afilhado de Conceição, Josias. c) o filho de Chico Bento, Josias. d) o neto de Luís Bezerra, Manuel. e) o afilhado de Conceição, Manuel.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: O aluno deve identificar que a criança morta na viagem era Josias, filho de Chico Bento.
25. A partir da cena retrata anteriormente, é possível inferir que ela diz respeito
a) a Doninha e a Luiz Bezerra, que viajavam. b) à família de Chico Bento, que peregrinava.
c) a Dona Inácia e a Conceição, que andavam sem rumo.
d) à família do jovem Vicente, que buscava abrigo em algum lugar seguro. e) a Sinhá Eugênia e a Mocinha, que fugiam da miséria.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: O aluno deve mostrar que, a partir da leitura do livro, identifica o momento de peregrinação
da família de Chico Bento.
Pelo fragmento do texto acima, podemos afirmar que o gênero a que pertence é a) uma carta aberta, cujo remetente utiliza-se da linguagem formal.
b) uma carta do leitor, cujo emissor pode ser qualquer pessoa que conheça o padrão de tratamento. c) uma carta pessoal, cujo remetente conhece o padrão de tratamento coloquial.
d) uma carta aberta, cujo destinatário é a autoridade máxima do país.
e) uma carta pessoal, cujo emissor usa a formalidade dos pronomes de tratamento.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Na carta pessoal, o tipo de linguagem acompanha o grau de intimidade entre o remetente e
o destinatário. Neste caso, como o assunto é de ordem íntima e livre, deve ser escrita em padrão de tratamento coloquial.
27.
Nós, brasileiros, estamos acostumados a ver juras de amor, feitas diante de Deus, serem quebradas por traição e interesses financeiros. Casais se separam como inimigos, quando poderiam ser bons amigos, sem traumas. Bastante interessante a reportagem sobre separação. Mas acho que os advogados consultados, por sua competência, estão acostumados a tratar de grandes separações. Será que a maioria dos leitores da revista tem obras de arte que precisam ser fotografadas antes da separação? Não seria mais útil dar conselhos mais básicos? Não seria interessante mostrar que a separação amigável não interfere no modo de partilha dos bens? Que seja qual for o tipo de separação, ela não vai prejudicar o direito à pensão dos filhos? Que acordo amigável deve ser assinado com atenção, pois é bastante complicado mudar suas cláusulas? Acho que essas são dicas que podem interessar ao leitor médio.
Disponível em: http://revistaepoca.globo.com (Adaptado)
O texto foi publicado em uma revista de grande circulação na seção de carta do leitor. Nele, um dos leitores manifesta-se acerca de uma reportagem publicada na edição anterior. Ao fazer sua argumentação, o autor do texto
a) faz uma síntese do que foi abordado na reportagem. b) discute problemas conjugais que conduzem à separação.
c) aborda a importância dos advogados em processos de separação. d) oferece dicas para orientar as pessoas em processos de separação. e) rebate o enfoque dado ao tema pela reportagem, lançando novas ideias.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: A intenção da seção de carta ao leitor é promover um debate acerca de uma determinada
reportagem. Isso permite que ocorra uma série de indagações sobre o enfoque da reportagem. Simultaneamente, o leitor-redator toma a liberdade de argumentar favoravelmente a outras ideias ou lançar novas ideias que podem interessar ao leitor.
28. São elementos importantes do gênero roteiro:
b) Enredo, personagens, espaço e tempo. c) Versos, estrofes e rimas.
d) Apresentação do tema, argumentação, dados e estatísticas e conclusão. e) Apresentação, fórmula, contraindicações, efeitos colaterais.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: Roteiro é um gênero textual descritivo que serve como base para os textos dramáticos.
Diferentemente dos gêneros narrativos, em um roteiro predomina a descrição e, portanto, apresenta marcas textuais específicas desse gênero. São quatro elementos fundamentais de um roteiro: enredo, personagens, espaço e tempo.
29. Na carta pessoal, observa-se a predominância do uso
a) da primeira pessoa do singular, pois o narrador conta a sua própria história a partir do seu próprio ponto de vista.
b) da segunda pessoa do singular, pois há o diálogo entre duas pessoas que trocam informações entre si. c) da terceira pessoa do singular, pois o narrador é observador e conta histórias das quais ele não
participa.
d) da primeira pessoa do plural, pois há sempre o registro de uma história que representa a vida e o ponto de vista de um grupo.
e) da terceira pessoa, pois há, nesses gêneros, a presença de um narrador observador que conta a história de outros personagens.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: A carta pessoal é um gênero textual especialmente utilizado na comunicação com amigos,
familiares e pessoas próximas. É normalmente escrita em primeira pessoa.
30. Leia o texto abaixo:
O QUE É UM ROTEIRO
Luiz Carlos Marciel
Os americanos chamam-no screenplay, uma peça para a tela, de maneira a distingui-la da simples play, destinada ao placo. Os franceses o chamam de scenario, para designá-lo como um conjunto de cenas. E nós o chamamos de roteiro. E não é uma má palavra para o caso. Roteiro é uma rota não apenas determinada, mas "decupada", dividida, através da discriminação de seus diferentes estágios. Roteiro significa que saímos de um lugar, passamos por vários outros, para atingir um objetivo final. Ou seja: o roteiro tem começo, meio e fim - conforme Aristóteles observou na tragédia grega como uma necessidade essencial da expressão dramática.
Disponível em: <http://www.roteirodecinema.com.br/manuais/documentochamadoroteiro.htm>
Com base nos seus conhecimentos sobre roteiro de cinema, podemos afirmar que a) nunca é organizado em partes, pois é uma história contínua.
b) sempre tem um objetivo final, mas não contém a informação do desfecho da história. c) o comentário do roteirista não faz parte do roteiro de cinema.
d) é a ferramenta básica para orientar e descrever as passagens temáticas do vídeo.
e) indica o tempo e o lugar dos personagens, mas não indica o que estes devem falar em cada cena.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Um roteiro descreve informações para a realização do trabalho audiovisual/encenado.
Roteiro é um discurso verbal, escrito de forma a permitir a pré-visualização do filme por parte do diretor, dos atores, dos técnicos e dos possíveis financiadores.
31. Um leitor da revista Superinteressante, de novembro de 2014, redigiu a seguinte carta:
“Na reportagem ‘Por que está faltando água?’ me decepcionei um pouco. Vocês explicaram lindamente as reservas e o mau uso, mas falta um pedaço importante da história: a relação evidente entre desmatamento e a falta de água. Por que faltou chuva? Por causa do desmatamento da Amazônia. As pessoas precisam entender que não basta rezar para chover e colocar a culpa no governo.”
a) criticar os leitores da revista por não abordarem integralmente o assunto. b) elogiar os autores da reportagem pelo trabalho que fizeram.
c) mostrar desilusão por haver falhas na reportagem aludida d) alertar para os perigos do desmatamento na Amazônia.
e) elogiar as explicações sobre a relação entre desmatamento e falta de água.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: A carta do leitor tem várias finalidades, dentre elas: elogiar a publicação, a matéria ou até
mesmo o jornalista pela qualidade ou pela abordagem do assunto expressando aprovação aos fatos e ideias mencionadas; criticar a publicação ou o jornalista pela qualidade ou pela abordagem do assunto da matéria ou da reportagem; discordar dos fatos ou das ideias defendidas em um texto publicado na revista ou no jornal.
32. Assim como o cartão-postal, a carta pessoal é um tipo de correspondência. Assinale a alternativa que
indica uma de suas finalidades:
a) Instituir divisões de cargos numa empresa. b) Informar sobre novas medidas econômicas. c) Estabelecer normas de conduta.
d) Comunicar a alguém um assunto pessoal. e) Apresentar uma opinião ao público.
GABARITO: D
COMENTÁRIO: Escrevemos uma carta pessoal quando queremos nos comunicar com alguém próximo de
nós, como amigos ou familiares, sobre um assunto pessoal.
33. Atenção aos textos seguintes: TEXTO I
O Brasil sempre deu respostas rápidas através da solidariedade do seu povo. Mas a mesma força que nos motiva a ajudar o próximo deveria também nos motivar a ter atitudes cidadãs. Não podemos mais transferir a culpa para quem é vítima ou até mesmo para a própria natureza, como se essa seguisse a lógica humana. Sobram desculpas esfarrapadas e falta competência da classe política.
Cartas. IstoÉ. 28 abr. 2010
TEXTO II
Não podemos negar ao povo sofrido todas as hipóteses de previsão dos desastres. Demagogos culpam os moradores; o governo e a prefeitura apelam para as pessoas saírem das áreas de risco e agora dizem que será compulsória a realocação. Então temos a realocar o Brasil inteiro! Criemos um serviço, similar ao SUS, com alocação obrigatória de recursos orçamentários com rede de atendimento preventivo, onde participariam arquitetos, engenheiros, geólogos. Bem ou mal, esse “SUS” organizaria brigadas nos locais. Nos casos da dengue, por exemplo, poderia verificar as condições de acontecer epidemias. Seriam boas ações preventivas.
Carta do Leitor. Carta Capital. 28 abr. 2010 (adaptado)
Os textos apresentados expressam opiniões de leitores acerca de um relevante assunto para a sociedade brasileira. Os autores dos dois textos apontam para a
a) necessidade de trabalho voluntário contínuo para a resolução das mazelas sociais.
b) importância de ações preventivas para evitar catástrofes, indevidamente atribuídas aos políticos. c) incapacidade política para agir de forma diligente na resolução das mazelas sociais.
d) urgência de se criarem novos órgãos públicos com as mesmas características do SUS. e) impossibilidade de o homem agir de forma eficaz ou preventiva diante das ações da natureza.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: Apesar de cada texto apresentar um tom e propostas diferentes frente a problemas
enfrentados pela população brasileira, eles trazem uma crítica em comum. Isso pode ser confirmado nos trechos “Sobram desculpas esfarrapadas e falta de competência da classe política.”, do texto I, e “Demagogos culpam os moradores; o governo e a prefeitura apelam para as pessoas saírem das áreas de risco e agora dizem que será compulsória a realocação.”, do texto II.
34. Leia o trecho do roteiro do filme “O ano em que meus pais saíram de férias”:
É certo afirmar, sobre o trecho do roteiro apresentado acima, que a) não há indicação do espaço onde ocorre a ação.
b) apresenta indicações cênicas importantes sobre a montagem do vídeo. c) é um texto que não pode ser adaptado para o teatro.
d) esse gênero não sugere a ação dos personagens. e) a cena se passa nas ruas de São Paulo à noite.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: O trecho do roteiro do filme “O ano em que meus pais saíram de férias”, de 2006, sugere
informações cênicas importantes para a filmagem dos personagens, as expressões corporais, a ambientação etc.
35. Uma carta possui elementos importantes que a distinguem de outros gêneros textuais. É um desses
elementos: a) título b) local e data c) estrofe d) parágrafo e) verso GABARITO: B
COMENTÁRIO: Um dos elementos imprescindíveis para identificação do gênero carta é a identificação de
local e data.
36. Choose the right alternative to complete the sentence. (Escolha a alternativa correta para completar
a frase.).
a) Worried b) Worrying c) Amazed d) Amazing e) Relaxed GABARITO: A
COMENTÁRIO: Somente a letra A traz a alternativa correta de acordo com as regras dos ‘participial
adjectives’. Quando o adjetivo terminar em - ED significa que está descrevendo como a pessoa se sente.
37. Read the text below and answer the question. (Leia o texto abaixo e responda à pergunta).
“My report is about how important it is to save paper, electricity, and other resources. I’ll send it to you telepathically.”
GLASBERGEN, R.Today’s cartoon. Dísponivel em: http://www.glasbergen.com Acesso em: 23 jul. 2010.
Vocabulário: “Meu relatório é sobre a importância de economizarmos papel, eletricidade e outros recursos.
Eu o enviarei à senhora telepaticamente.”.
Na fase escolar, é pratica comum em quem os professores passem atividades extraclasse e marquem uma data para que as mesmas sejam entregues para correção. No caso da cena da charge, a professora ouve uma estudante apresentando argumentos para
a) discutir sobre o conteúdo do trabalho já entregue. b) elogiar o tema proposto para o relatório solicitado. c) sugerir novos temas para pesquisa e relatórios. d) reclamar do curto tempo para entrega do trabalho. e) convencer de que fez o relatório solicitado.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: A aluna apresenta argumentos para convencer a professora de que fez o relatório no prazo
solicitado.
38. Fill in the blank in the comic strip below, choosing the right alternative. (Preencha o espaço na tirinha
Vocabulário: Through- através Cause- Causar Suffer- Sofrer a) Used to b) Are used to c) Is used to d) did use to e) Used GABARITO: A
COMENTÁRIO: A alternativa A é a única que segue a estrutura correta, mostrando que era um hábito do
passado e que hoje em dia não acontece mais.
39. What does the sign below tell you? (O que a placa abaixo diz?)
a) You have to smoke here. b) You must smoke here. c) You mustn’t smoke here. d) You may smoke here.
e) You don’t have to smoke here.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: A alternativa C é a única alternativa que apresenta o uso do “Must not” corretamente,
assim, proibindo fumar nos locais que possuem essa placa.
40. Analyze the images and choose the best option. (Analise as imagens e escolha a melhor opção.)
a) Lana is shorter than Taylor. b) Taylor is faster than Lana. c) Lana is taller than Taylor. d) Lana is fatter than Taylor. e) Taylor is chubbier than Lana.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: A alternativa C é a única alternativa que de acordo com as imagens apresentadas segue
corretamente uma estrutura do comparativo de superioridade.
41. Following the rules of the Comparative of inferiority, choose the right answer. (Seguindo as regras do
comparativo de inferioridade, escolha a resposta correta).
Alejandro Roberto
a) Alejandro is better than Roberto. b) Roberto is less rich than Alejandro. c) Alejandro is less rich than Roberto. d) Roberto is better than Alejandro, e) Roberto is richer than Alejandro.
GABARITO: B
COMENTÁRIO: A única opção que segue a estrutura do comparativo de inferioridade é a letra B. O uso do
“less”, juntamente com a informação oferecida pelas imagens, nos dizendo que Roberto é menos rico que Alejandro.
Read the excerpt below to answer questions “7” and “8”. (Leia o trecho abaixo para responder às perguntas “A” e “B”)
(…) When I am with you There's no place I'd rather be N-n-n-no, no, no, no place I'd rather be (x3)
When I am with you There's no place I'd rather be.
Rather Be (Feat. Jess Glynne)
42. How can we make the negative form of the sentence “I’d rather be”? (Como podemos fazer a forma
negativa da frase “I’d rather be”?) a) I’d not rather be.
b) I’d rather be not c) I’d rather not be d) I wouldn’t rather be. e) I would rather be.
GABARITO: C
COMENTÁRIO: A letra C é a única opção que apresenta estrutura Would+Rather+Not e o verbo na sua
forma base.
43. Choose the option that we can use to replace the sentence “I’d rather be” without modifying the
meaning. (Escolha a opção que podemos utilizar para substituir a frase “I’d rather be” sem modificar o sentido).
a) I prefer to be.
b) I wouldn’t prefer to be. c) I would not prefer to be d) I am supposed to be. e) I would prefer to be.
GABARITO: E
COMENTÁRIO: A estrutura da letra E poderia substituir a frase “I’d rather be”, pois elas possuem o mesmo sentido.
44. Choose the best answer to complete the sentence below. (Escolha a opção que completará a frase
abaixo corretamente).
You _________________ tell anyone my secret.
a) Weren’t supposed to. b) Wasn’t supposed to. c) Weren’t suppose. d) Was supposed to. e) Wasn’t suppose.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: A alternativa A é a única que completa corretamente a frase, utilizando o tempo verbal
adequadamente.
45. Choose the best option to fill in the blank in the sentence below. (Escolha a melhor opção para
preencher o espaço da frase abaixo).
I’ve heard this hotel is horrible; so you _______________make your reservation there.
Vocab.: I’ve heard: eu ouvi dizer
a) Had better b) Had not better c) Hadn’t better d) Had better not e) Not had better
GABARITO: D
COMENTÁRIO: A alternativa D é a única que completa corretamente a frase, utilizando a estrutura
