NetQues. Isabel Guimarães. Network for Tuning Standards & Quality of Educational programs for Speech-language Therapy in Europe

NetQues

Network for Tuning Standards & Quality of Educational

programs for Speech-language Therapy in Europe

21º Congresso e 2º IberoAmericano de Fonoaudiologia – 22 a 25 Setembro 2013 – Porto Galinhas (Brasil)

Isabel Guimarães

NetQues

Projeto de adaptação dos padrões de qualidade dos programas educação em Terapia da Fala na União Europeia

Criado e Liderado pelo

Comité Permanente de

Ligação dos Terapeutas da

www.cplol.eu

Origem em 1988

Congrega as Associações Profissionais

de Terapeutas da Fala da União

Europeia

A

APTF

foi membro fundador do CPLOL

Designações da Profissão na União Europeia

Orthofoniste - França

Logopedist/Logopeda -Bélgica, Luxemburgo, Espanha… Speech and Language Therapist – Reino Unido

NetQues

Projeto de adaptação dos padrões de qualidade dos

programas educação em Terapia da Fala na União Europeia

65 Parceiros

da rede académica e profissional

31 países europeus

27 UE + Liechtenstein; Noruega; Islândia e Turquia

Financiamento da UE

de 439.251 Euros para 3 anos [2010-2013]

Classificado nº 1 na lista dos projetos aprovados

em 2010

Terapia da

Fala

• Profissão

autónoma

• Com

regulamentação legal

• Regulação europeia –

CPLOL

desde 1988

União

Europeia

• Cresceu

• Incremento de legislação

que enconraja a

mobilidade

e a necessidade do

reconhecimento das

qualificações

entre os países membros

NetQues

• Provocou a

necessidade de avaliar e analisar

os

programas académicos –

Tuning Projet

“Tuning educational structures in Europe"

Início em 2000,

Resolver problemas colocados pela declaração de Bolonha,

Universidade de Deusto (Espanha) e pela Universidade de Groningen (Holanda).

Metodologia

estudar os currículos e torná-los comparáveis

Linhas de abordagem para organizar a discussão nas áreas temáticas 1) Competências genéricas (académicas gerais),

2) Competências específicas por assunto,

3) Papel dos ECTS (European credit transfer system) enquanto sistema de acumulação

4) Abordagens à aprendizagem, ao ensino, avaliação e 5) Papel da melhoria da qualidade no processo educativo

O Tuning - define competências:

. Pontos de referência para o desenho e avaliação curricular -

não são ESPARTILHOS

. Permitem flexibilidade e autonomia na construção dos curricula

. Fornecem uma linguagem comum para descrever os objetivos dos

curricula

A metodologia do Tuning - identifica competências:

. Genéricas - não são restritas à aprendizagem ou a aplicação de

uma determinada área

. Específicas - diretamente relacionadas com a área, neste caso a

Terapia da Fala

European Qualification Framework (EQF)

Qualificação mais legível e mais compreensível entre os diferentes países e sistemas na

Europa

Promover a mobilidade dos cidadãos e facilitar a sua aprendizagem ao longo da vida

Aumentar a transparência da qualificação

NetQues

Acordo sobre os standards comuns e os benchmarks para os recém graduados em

Terapia da Fala

idem

Fornecer orientações às instituições de

ensino superior e os empregadores sobre a

educação graduada dos terapeutas da fala nos países da Europa para permitir aos cidadãos

europeus o acesso a serviços apropriados e qualificados de TF

Definir os

perfis académico e profissional

do terapeuta da fala na UE

Descrever os

objetivos + resultados finais

para os

programas académicos de gradução

em TF

Identificar as

competências genéricas e

específicas

esperadas para os recém-licenciados em TF

Definido, no âmbito do

NetQues

, como:

«aquele que completou com

sucesso um programa de TF e está

preparado para trabalhar

independentemente como

terapeuta da fala»

Recém-graduado

em TF

Foi reconhecida e definida,

neste contexto (

Netques)

:

não só ser capaz de fazer algo mas também ser capaz de fazer com conhecimento, flexibilidade, usando padrões cognitivos elevados tais como análise e síntese

ser capaz de pesquisar, selecionar e usar apropriadamente a informação

A

competência profissional

conjunto de skills:

conhecimento – cognitivo/intelectual, skill psicomotor/físico e

domínio afetivo, atitudes, sentimentos e emoções

Setembro 2010 Paris 2011 Berlim 2012 Riga Setembro 2013 Ghent

Communication

unites our diversity

27 Setembro 2013

Organograma

CPLOL

Comité Executivo GT 1 Grupo Coordenador GT 2 Construção do questionário GT 3 Tuning 2 Análise dos resultados do Questionário GT 5 Divulgação da informação ao longo do projeto GT 6 Exploração e planificação para divulgação dos resultados projeto GT 4 Controlo da Qualidade e Auditoria dos Guidelines

65 parceiros alocados a cada GT

1 Líder por:

. Grupo de trabalho (GT) . País

P55 - ESSA

1.ª Escola no país e única

a formar terapeutas da fala entre 1962 a 1982

Funções na NetQues:

1. Participação no GT 4 de controlo de qualidade:

a) Auditoria dos grupos de trabalho b) Controlo da qualidade dos benchmarks

2. Liderança para Portugal:

a) Gestão dos recursos; b) Informação e divulgação; c) Resolução de problemas

www.essa.pt

Atualmente

Licenciatura em Terapia da Fala – 280 ECTS – 4 anos Mestrado em Terapia da Fala – 90 ECTS - 1 ano ½

Áreas de especialização do mestrado

Supervisão clínica e gestão de recursos desde 2010 Motricidade orofacial e deglutição desde 2012

Atividades

Inquérito Criação de questionário e de um glossário Implementação dos Benchmarks

Informações

Criação de uma página - www.netques.eu

Criação de um folheto Intranet

Questionário

Base concetual

Tuning process; descritores de Dublin;

Guidelines de diferentes organizações: EUA (ASHA), Austrália (SPA), Canadá (CASLPA) e IALP

Criação e

Validação

Painel de peritos – criação do questionário Estudo piloto com os 65 parceiros do projeto

Painel de Delphi Objetivos e Conteúdos Identificação de competências

Descritores - 60 competências específicas e 38 competências genéricas

Perguntas – 109 Tradução – 25 línguas

Competências

específicas

Esfera de ação

Avaliação e identificação das perturbações da comunicação, da alimentação e da

deglutição

Planeamento e implementação da intervenção

Planeamento, manutenção e avaliação dos serviços

Prevenção

Controlo de qualidade Investigação

Desenvolvimento profissional, educação contínua e responsabilidades éticas

específicas

Competências

genéricas

Instrumentais Intra e Interpessoais Sistémicas

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

Um terapeuta da fala recém-licenciado:

NÃO ESSENCIAL DESEJÁVEL MAS NÃO ESSENCIAL ESSENCIAL

Esfera de ação

Um terapeuta da fala recém-formado:

Pode avaliar, diagnosticar e intervir nas perturbações da fala e da linguagem

Pode avaliar, diagnosticar e intervir nas perturbações da alimentação, deglutição e motricidade orofacial

Avaliação e identificação

das perturbações da comunicação, da alimentação e da deglutição

Um terapeuta da fala recém-licenciado:

NÃO ESSENCIAL DESEJÁVEL MAS NÃO ESSENCIAL ESSENCIAL

Analisa e interpreta adequadamente resultados da avaliação e integra informação da história dos casos com dados

relevantes de outras fontes

Reconhece o efeito das perturbações sobre o bem-estar psico-social, status social e médico do cliente e pessoas significativas com ele relacionadas

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

_NÃO ESSENCIAL DESEJÁVEL MAS NÃO ESSENCIAL ESSENCIAL

Planeamento e implementação da intervenção

Um terapeuta da fala recém-licenciado:

Compreende as razões e princípios que fundamentam os métodos específicos de intervenção

Documenta a resposta à intervenção e qualquer mudança no plano de intervenção

Prevenção

Um terapeuta da fala recém-licenciado contribui para: _ESSENCIAL NÃO DESEJÁVEL _{MAS NÃO}

ESSENCIAL

ESSENCIAL

Educação do público e de outros profissionais

Identificação precoce dos fatores de risco e da ocorrência de perturbações

COMPETÊNCIAS GENÉRICAS

ESSENCIAL NÃO DESEJÁVEL MAS NÃO ESSENCIAL ESSENCIAL

Instrumentais

Um terapeuta da fala recém-formado é capaz de:

Sintetiza a informação de diversas fontes para selecionar um prcurso adequado da ação ou para responder a uma questão Faz uso de aplicações de e-learning e adapta-se às novas tecnologias educativas

Competências intra e interpessoais

Um terapeuta da fala recém-formado dá mostra de:

NÃO ESSENCIAL DESEJÁVEL MAS NÃO ESSENCIAL ESSENCIAL

Capacidade de autocrítica e de reflexão sobre o seu próprio desempenho

Relação empática com clientes e colegas

Capacidades sociais tais como assertividade, cooperação, negociação

Competências sistémicas

Um terapeuta da fala recém-formado é capaz de:

NÃO ESSENCIAL DESEJÁVEL MAS NÃO ESSENCIAL ESSENCIAL

Capacidade de autocrítica e de reflexão sobre o seu próprio desempenho

Objetivo:

faculta definições / explicações para as palavras ou

frases usadas no questionário

tidas como possivelmente

pouco claras no conjunto de parceiros dispersos pelos vários estados membros da UE

Definições apresentadas: 32

Exemplos:

Acrónimos usados no questionário – TF (terapia da fala), etc

Projeto Tuning

Competências (e os diferentes tipos) Empregadores

Garantia da qualidade Avaliação, Intervenção….

Esfera de atuação/ âmbito da prática

Inquérito

População

alvo

Terapeutas da fala com 5 anos de graduação Responsáveis (empregadores) de terapeutas da fala Académicos (professores, supervisores e investigadores)

Divulgação On-line Survey monkey + Glossário de termos Respostas & Análise

4383

de terapeutas da fala dos 32 países da UE

65% elegíveis para análise

100

empregadores e académicos

90% elegíveis para análise

SPSS

(Statistical Product and Service Solutions IBM ) e

Excel

(Microsoft for Windows/Mac )

Perfil académico

Competências genéricas e específicas

esperadas para os recém-licenciados em TF

Resultados

Graduação

(1ºciclo)

Mínimo de duração (anos e ECTS)

Continuidade de estudos

-2º ciclo-Mestrado e 3º ciclo-Doutoramento

Nº de ECTS por ano

Areas de ensino e de estágio

Entidade responsável pela regulação

Etc…..

Será divulgado na conferência

Communication unites our diversity

27 Setembro 2013

Ghent (Bélgica)

Perfil académico

seja capaz de demonstrar competências

que são uma interação complexa entre teoria e

prática conjuntamente com um conjunto

extenso de padrões necessários para uma

prática eficiente baseada na evidência.

Os resultados (descritores) são o nível de acordo

entre

académicos, graduados e empregadores

Será divulgado na conferência

Communication unites our diversity

27 Setembro 2013

Ghent (Bélgica)

Benchmarks para a TF

Validação externa

Tradução

Divulgação

Resultados

Conclusões

A formação dos terapeutas da fala an UE é

diversificada e em constante mudança

Compete aos responsáveis pela educação

garantirem a melhor qualificação possível

Resultados

Referências

Harden, R. M. (2002a). Developments in outcome-based education. Medical Teacher, 24(2), 117-120.

Harden, R. M. (2002b). Learning outcomes and instructional objectives: is there a difference? Medical Teacher, 24(2), 151-155. Adam, S. (2006) An introduction to learning outcomes. In Froment E., Kohler J., Purser L. and Wilson L. (Eds), EUA Bologna Handbook article B.2.3-1. Berlin: Raabe.

Comissão europeia (1998). Sistema europeu de transferência de créditos, manual do utilizador.