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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO

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Academic year: 2022

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| Ciências Naturais 8. ano

ESCOLA BÁSICA DE RATES

ANO LETIVO 2014/2015

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO

Ciências Naturais – 8º ANO

(2)

Terra CN | Ciências Naturais 8. ano

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO - 1. o PERÍODO

Conteúdos Metas Curriculares

Atividades/Recursos Conceitos Tempos

Objetivos e Descritores I – UM PLANETA COM VIDA

1. Sistema Terra: da célula à biodiversida- de

1.1 A célula como unidade básica da biodiversidade existente na Terra

1.2 A Terra como um siste- ma capaz de geral vida

3.5 Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vivos.

18.1 Identificar exemplos de desenvolvimento cien- tífico e tecnológico na história da ciência, com base em pesquisa orientada.

3.1 Distinguir células procarióticas de células euca- rióticas, com base em imagens fornecidas.

3.4 Descrever os níveis de organização biológica dos seres vivos.

3.2 Identificar organismos unicelulares e organis- mos pluricelulares, com base em observações mi- croscópicas.

3.3 Enunciar as principais caraterísticas das células animais e das células vegetais, com base em obser- vações microscópicas.

1.2 Explicar três condições da Terra que permitiram o desenvolvimento e a manutenção da vida.

1.5 Inferir a importância do efeito de estufa para a manutenção de uma temperatura favorável à vida na Terra.

Manual

• «À descoberta» (págs. 15, 22, 27, 31, 32, 33, 34 e 36)

• «Já aprendi» (págs. 13, 17, 19, 21, 29, 31, 35, 37, 39 e 41)

• «Avaliação» (págs. 25 e 43)

• PowerPoint

– A célula como unidade básica da biodiversidade existente na Terra – A Terra como um sistema capaz de geral vida

• Animações

– Do átomo aos seres vivos – Sistema Terra

– Sistema solar e condições da Terra que permitem a existência de vida – Origem da vida

Animações 3D – Célula procariótica – Célula eucariótica animal – Célula eucariótica vegetal

Animações a partir de figuras do Manual

– Figura 18 (pág. 38) – Principais marcos da evolução da Terra e da vida – Figura 19 (pág. 40) – Exemplos de interações entre os subsistemas ter- restres

• Vídeos laboratoriais

– Observação de microrganismos (a partir de uma infusão) – Observação de células animais (células do epitélio bucal) – Observação de células vegetais (células de filídio de musgo)

• Esquema interativo

• Biodiversidade

• Unicelular

• Pluricelular

• Célula procariótica

• Célula eucariótica animal

• Célula eucariótica vegetal

• Organito celular

• Membrana plasmática

• Núcleo

• Nucleoide

• Citoplasma

• Parede celular

• Vacúolo

• Cloroplasto

• Mitocôndria

• Cápsula

• Tecido

• Órgão

• Sistema

• Organismo

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4

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| Ciências Naturais 8. ano

2.3 Argumentar sobre algumas teorias da origem da vida na Terra.

1.3 Interpretar gráficos da evolução da temperatu- ra, da energia solar e do dióxido de carbono atmos- férico ao longo do tempo geológico.

1.4 Descrever a influência da atividade dos seres vivos na evolução da atmosfera terrestre.

2.5 Justificar o papel dos subsistemas na manuten- ção da vida na Terra.

2.4 Discutir o papel da alteração das rochas e da formação do solo na existência de vida no meio ter- restre.

2.1 Descrever a Terra como um sistema composto por subsistemas fundamentais (atmosfera, hidrosfe- ra, geosfera, biosfera).

2.2 Reconhecer a Terra como um sistema

– Vida na Terra – Sistema Terra

• Links

– Biodiversidade – jogos e outras atividades – Recursos sobre biodiversidade

– O microscópio de Leeuwenhoek – Níveis de organização da vida – A camada de ozono – Dinamismo terrestre

– Materiais didáticos – Origem da vida – Desmistificando a origem da vida – A vida foi trazida de Marte?

– Vídeo com Miller – Fontes hidrotermais

• Atividades interativas – Evolução da atmosfera – Os subsistemas da Terra

• Testes interativos para o aluno

• Testes interativos para o professor Caderno de Apoio ao Professor

• Recursos de apoio

– Classificação dos seres vivos (pág. 54) – Nomenclatura dos seres vivos (pág. 55)

– Saída de campo – Biodiversidade em dois ecossistemas (pág. 65) – Guia visual da fauna mais comum em barktraps e pitfalls) (pág. 81) – Criacionismo (pág. 55)

– Planificação de uma experiência sobre geração espontânea (pág. 56)

• Atividades complementares – Modelo de célula (pág. 90) – Identificar células (pág. 90) – Calcular a biodiversidade (pág. 91) – A Terra, uma planeta original (pág. 91)

• Grelhas de avaliação

– Avaliação do trabalho de campo (pág. 149)

– Avaliação da participação em trabalhos de grupo (pág. 152)

• Testes

– Teste 1 (pág. 116)

• Sistema Solar

• Sol

• Planeta principal

• Efeito de estufa

• Acreção

• Diferenciação

• Modelos endógenos

• Modelos exógenos

• Teoria da geração espontânea

• Abiogénese

• Biogénese

• Hipótese de Oparin e Haldane

• Coacervado

• Fontes hidrotermais

• Sistema

• Atmosfera

• Hidrosfera

• Geosfera

• Biosfera

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Terra CN | Ciências Naturais 8. ano

II – SUSTENTABILIDADE NA TERRA

1. Ecossistemas

1.1 Interações seres vivos–

ambiente

4.1 Apresentar uma definição de ecossistema.

4.2 Descrever os níveis de organização biológica dos ecossistemas.

5.4 Concluir acerca do modo como as diferentes variáveis do meio influenciam os ecossistemas.

5.1 Descrever a influência de cinco fatores abióticos (luz, água, solo, temperatura, vento) nos ecossiste- mas.

5.2 Apresentar exemplos de adaptações dos seres vivos aos fatores abióticos estudados.

5.3 Testar variáveis que permitam estudar, em labo- ratório, a influência dos fatores abióticos nos ecos- sistemas.

5.6 Relacionar as alterações do meio com a evolu- ção ou a extinção de espécies.

5.5 Prever a influência dos fatores abióticos na di- nâmica dos ecossistemas da região onde a escola se localiza.

6.1 Distinguir, dando exemplos, interações intraes- pecíficas de interações interespecíficas

6.2 Identificar tipos de relações bióticas, em docu- mentos diversificados.

6.4 Avaliar as consequências de algumas relações bióticas na dinâmica dos ecossistemas

– Teste 2 (pág. 119) Caderno do Aluno

• Documentos de apoio – Trabalhar no laboratório (pág. 3) – Trabalhar no campo (pág. 4)

• Fichas de trabalho – Fichas n.os 1 e 2 (págs. 3 e 7) Manual

• «À descoberta» (págs. 55, 57, 59, 62, 65, 67, 70, 72, 81, 83 e 85)

• «Já aprendi» (págs. 51, 53, 55, 59, 61, 65, 67, 69, 71, 75, 77, 79, 81 e 83)

• «Avaliação» (pág. 88)

• PowerPoint

– Interações seres vivos – ambiente: Fatores abióticos – Interações seres vivos – ambiente: Fatores bióticos

• Animações – Ecossistemas

– Fatores abióticos e os seres vivos – Interações entre os seres vivos Animações a partir de figuras do Manual

– Figura (págs. 72-73) – Os fatores abióticos estão interligados

– Figura (págs. 84-85) – Os seres vivos em interação com o ambiente (montado).

• Vídeos laboratoriais

– A luz influencia o crescimento das plantas?

• Vídeos laboratoriais do Kit Descobrir+

– Eclosão dos cistos

– Preparação do aquário ecossistema – Montar uma garrafa ecossistema

• Esquemas interativos

– Interações seres vivos – ambiente

• Links

– Vídeo oficial Dia da Biodiversidade

• Ambiente

• Ambiente natural

• Fatores abióticos

• Fatores bióticos

• Ecologia

• Espécie

• População

• Comunidade biótica

• Ecossistema

• Biomas

• Biótopo

• Habitat

• Nicho ecológico

• Estrutura, funcionamento e equilíbrio dos ecossistemas

• Limites de tolerância

• Temperatura letal

• Temperatura ótima

• Dormência

• Poiquilotérmico

• Homeotérmico

• Migração

• Folha persistente

• Folha caduca

• Fotossíntese

• Plantas umbrófilas

• Plantas heliófilas

• Tropismo

• Animais lucífilo

• Animais lucífugo

• Diurno

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| Ciências Naturais 8. ano

6.5 Explicar o modo como as relações bióticas po- dem conduzir à evolução ou à extinção de espécies 4.3 Usar os conceitos de estrutura, de funcionamen- to e de equilíbrio dos ecossistemas numa atividade prática de campo, próxima do local onde a escola se localiza.

– Construção de aglomerados de pedra ou lenha – Camuflagem no choco Sepia plangon

– Plantas parasitas – Relações bióticas – Charcos com vida – Filme sobre o montado

• Atividades interativas

– Influência dos fatores abióticos nos seres vivos

• Testes interativos para o aluno

• Testes interativos para o professor Caderno de Apoio ao Professor

• Recursos de apoio

– Treinar o método científico (pág. 44) – Tratamento e apresentação de dados (pág. 49) – Comunicação oral em ciência (pág. 53) – Redigir um relatório científico (pág. 55)

– Documento de apoio ao À descoberta «Investigação – plantas xerófitas»

(pág. 57)

– Saída de campo à praia rochosa (pág. 70) – Exploração da ilustração das págs. 84 e 85 (pág. 58) – Guia visual – Seres vivos da zona intertidal (pág. 87)

• Atividades complementares – Detetive de habitats (pág. 95)

– Predação – Um caso de matemática (pág. 93) – O mais apto a sobreviver aos predadores (pág. 101) – Temos hábitos de mamíferos de manada? (pág. 93)

• Grelhas de avaliação

– Avaliação de uma apresentação oral de trabalho (pág. 150) – Avaliação de um relatório científico (pág. 153)

– Avaliação de um cartaz (pág. 148)

– Avaliação da participação em trabalhos em grupo (pág. 152) – Avaliação do trabalho de campo (pág. 149)

• Crepuscular

• Noturno

• Fotoperíodo

• Ser vivo aquático

• Higrófilo

• Mesófilo

• Xerófilo

• Edáfica

• Salinidade

• Humidade

• Interação interespecífica

• Interação intraespecífica

• Predação

• Mimetismo

• Camuflagem

• Parasitismo

• Comensalismo

• Mutualismo

• Simbiose

• Competição

• Canibalismo

• Cooperação

• Colónias

• Sociedades

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Terra CN | Ciências Naturais 8. ano

• Teste 3 (págs. 122 a 126) Caderno do Aluno

• Documentos de apoio – Trabalhar no campo (pág. 4) – Apresentar dados (pág. 5) – Construir gráficos (pág. 7) – Pesquisar na internet (pág. 9).

– Avaliar informação da internet (pág. 13) – Fazer um relatório científico (pág. 18) – Fazer um suporte visual (pág. 22) – Fazer uma apresentação oral (pág. 26) – Fazer um cartaz (pág. 21)

• Fichas de trabalho

– Fichas n.os 3 e 4 (págs. 11 a 18) Kit Descobrir+

Atividade 6 – Influência dos fatores abióticos na germinação (pág. 29) Atividade 2 – Influência da luz na artémia (pág. 20)

Atividade 7 – Dispersão das sementes (pág. 30)

Atividade 8 – Competição intraespecífica nas plantas (pág. 33)

Atividade 1 – Estudo de um ecossistema que cabe numa garrafa (pág. 18)

Atividades de receção, avaliação e autoavaliação 7

Total de tempos previstos 39

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| Ciências Naturais 8. ano

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO - 2. o PERÍODO

Conteúdos Metas Curriculares

Atividades/Recursos Conceitos Tempos

Objetivos e Descritores II – SUSTENTABILIDADE NA

TERRA

1. Ecossistemas

1.2 Fluxos de energia e ciclos de matéria

1.3 Equilíbrio dinâmico dos ecossistemas

7.1 Indicar formas de transferência de energia existentes nos ecossistemas.

7.2 Construir cadeias tróficas de ambientes mari- nhos, fluviais e terrestres.

7.3 Elaborar diversos tipos de cadeias tróficas a partir de teias alimentares.

7.4 Indicar impactes da ação humana que contri- buam para a alteração da dinâmica das teias ali- mentares.

7.5 Discutir medidas de minimização dos impac- tes da ação humana na alteração da dinâmica dos ecossistemas.

5.6 Relacionar as alterações do meio com a evo- lução ou a extinção de espécies.

6.5 Explicar o modo como as relações bióticas podem conduzir à evolução ou à extinção de es- pécies.

8.1 Explicar o modo como algumas atividades dos seres vivos (alimentação, respiração, fotossíntese) interferem nos ciclos de matéria.

8.2 Explicitar a importância da reciclagem da ma- téria na dinâmica dos ecossistemas.

8.3 Interpretar as principais fases do ciclo da água, do ciclo do carbono, do ciclo do oxigénio e do ciclo do azoto, a partir de esquemas.

8.4 Justificar o modo como a ação humana pode interferir nos principais ciclos de matéria e afetar os ecossistemas.

9.5 Concluir acerca da importância do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas para a sustentabilida- de da vida no planeta Terra.

9.4 Explicitar as causas e as consequências da al- teração do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.

Manual

• «À descoberta» (págs. 97, 98, 99, 103, 109, 117, 120, 124, 127, 129 134, 139, 141, 145, 148, 149, 152, 156, 157, 158 e 159)

• «Já aprendi» (págs. 93, 95, 97, 99, 101, 103, 105, 107, 115, 117, 119, 121, 123, 124, 127, 135, 137, 139, 141, 143, 147, 149, 151, 153, 155 e 157)

• «Avaliação» (págs. 111, 131 e 162)

• PowerPoint

– Fluxos de energia e ciclos de matéria – Equilíbrio dinâmico dos ecossistemas – Perturbações do equilíbrio dos ecossistemas

• Animações

– Fluxos de energia nos ecossistemas

– Impacte do Homem sobre os ciclos de matéria – Ciclos de matéria

– Sucessão ecológica

Animações a partir de figuras do Manual

– Figura 7 (pág. 100) – Perda de energia ao longo dos níveis tróficos – Figura 10 (págs. 104-105) – Ciclos do carbono e do oxigénio – Figura 11 (págs. 106-107) – Ciclo do azoto

– Figura 9 (págs. 122-123) – Sucessão ecológica – Figura 12 (págs. 144-145) – Poluição da água

• Vídeos laboratoriais

– Testar o efeito de poluentes nos ecossistemas

• Esquemas interativos

– Fluxos de energia e ciclos de matéria – Equilíbrio dinâmico dos ecossistemas – Desequilíbrio dos ecossistemas

• Autotrófico

• Heterotrófico

• Produtor

• Consumidor

• Decompositor

• Cadeia trófica

• Nível trófico

• Teia alimentar

• Decompositor

• Decomposição

• Ciclo da água

• Evaporação

• Transpiração

• Condensação

• Precipitação

• Infiltração

• Absorção

• Ciclo do carbono

• Ciclo do oxigénio

• Ciclo do azoto

• Fixação

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Terra CN | Ciências Naturais 8. ano

1.4 Perturbações do equilí-

5.6 Relacionar as alterações do meio com a evo- lução ou a extinção de espécies.

6.5 Explicar o modo como as relações bióticas podem conduzir à evolução ou à extinção de es- pécies.

6.4 Avaliar as consequências de algumas relações bióticas na dinâmica dos ecossistemas.

9.5 Concluir acerca da importância do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas para a sustentabilida- de da vida no planeta Terra.

6.3 Interpretar gráficos que evidenciem dinâmicas populacionais decorrentes das relações bióticas.

9.1 Descrever as fases de uma sucessão ecológica, utilizando um exemplo concreto.

9.2 Distinguir sucessão ecológica primária de su- cessão ecológica secundária.

9.3 Identificar o tipo de sucessão ecológica descri- ta em documentos diversificados.

9.4 Explicitar as causas e as consequências da al- teração do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.

10.2 Diferenciar os serviços dos ecossistemas, ao nível da produção, da regulação, do suporte e da cultura.

10.3 Justificar o modo como os serviços dos ecos- sistemas afetam o bem-estar humano.

18.2 Debater os impactes ambientais, sociais e éticos de casos de desenvolvimento científico e tecnológico.

18.3 Prever as consequências possíveis de um caso de desenvolvimento tecnológico na qualida- de de vida das populações humanas, com base em inquérito científico.

18.4 Discutir os contributos do desenvolvimento científico e tecnológico para o desenvolvimento sustentável.

• Links

– Flamingos – cadeia alimentar nos estuários e rias – Jogo sobre teias e cadeias alimentares

– Alimentação sustentável – Escolha sustentável dos alimentos – Animação sobre o ciclo da água

– Animação sobre a intervenção humana no ciclo do carbono – Informação sobre a ilha de Surtsey

– Sucessão numa floresta queimada – Sucessões ecológicas

– Serviços dos ecossistemas dos Açores – Ecossistemas e bem-estar humano – Importância das borboletas

– Pequenos filmes sobre a extinção em massa do Período Pérmico – Extinções e ação do Homem

– Estatísticas sobre incêndios em Portugal – Cheias, secas e outros riscos naturais – ANPC – Área educativa do IPMA

– Nações Unidas – Programa para o Desenvolvimento – Consequências da poluição marinha

– Poluição da água

– Dados sobre a qualidade do ar em Portugal – Animação sobre a camada de ozono

– Dados sobre a evolução do buraco de ozono (NASA).

– Espécies invasoras em Portugal

– Recuperação do lince e do abutre-negro em Portugal – Foca-monge: entre a ameaça e a necessidade de preservação – Alfa, beta ou ómega – que lobo és tu?

– Lontra de água doce – ecologia e ameaças

• Atividades interativas – Cadeias tróficas

– Dinâmica dos ecossistemas – Equilíbrio dos ecossistemas

• Equilíbrio dinâmico

• Seleção natural

• Sucessão ecológica pri- mária

• Sucessão ecológica se- cundária

• Espécies pioneiras

• Comunidade clímax

• Eutrofização

• Desenvolvimento sus- tentável

• Serviços dos ecossiste- mas

• Serviço de produção

• Serviço de regulação

• Serviço cultural

• Serviço de suporte

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| Ciências Naturais 8. ano

brio dos ecossistemas

11.1 Distinguir, dando exemplos, catástrofes de origem natural de catástrofes de origem antrópi- ca.

11.4 Explicitar o modo como as catástrofes influ- enciam a diversidade intraespecífica, os processos de extinção dos seres vivos e o ambiente, através de pesquisa orientada.

11.2 Descrever as causas das principais catástro- fes de origem antrópica.

11.3 Extrapolar o modo como a poluição, a des- florestação, os incêndios e as invasões biológicas afetam o equilíbrio dos ecossistemas.

12.5 Explicitar o modo como cada cidadão pode contribuir para a efetivação das medidas de pro- teção dos ecossistemas.

10.3 Justificar o modo como os serviços dos ecos- sistemas afetam o bem-estar humano.

8.4 Justificar o modo como a ação humana pode interferir nos principais ciclos de matéria e afetar os ecossistemas.

11.5 Testar a forma como alguns agentes poluen- tes afetam o equilíbrio dos ecossistemas, a partir de dispositivos experimentais.

10.4 Discutir opções disponíveis para a conserva- ção dos ecossistemas e a sua contribuição para responder às necessidades humanas.

9.4 Explicitar as causas e as consequências da al- teração do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.

9.5 Concluir acerca da importância do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas para a sustentabilida- de da vida no planeta Terra.

6.5 Explicar o modo como as relações bióticas podem conduzir à evolução ou à extinção de es- pécies.

12.1 Indicar três medidas que visem diminuir os impactes das catástrofes de origem natural e de origem antrópica nos seres vivos e no ambiente.

5.6 Relacionar as alterações do meio com a evo- lução ou a extinção de espécies.

6.4 Avaliar as consequências de algumas relações bióticas na dinâmica dos ecossistemas.

• Testes interativos para o aluno

• Testes interativos para o professor

Caderno de Apoio ao Professor

• Recursos de apoio

– Treinar o método científico (pág. 44) – Tratamento e apresentação de dados (pág. 49) – Comunicação oral em ciência (pág. 53) – Redigir um relatório científico (pág. 55)

– Documento de apoio ao À descoberta «Investigação – plantas xerófi- tas» (pág. 57)

– Saída de campo à praia rochosa (pág. 70) – Exploração da ilustração das págs. 84 e 85 (pág. 58) – Guia visual – Seres vivos da zona intertidal (pág. 87) – Papel da vegetação na prevenção da erosão do solo (pág. 58) – Margulis – Outra forma de encarar a evolução (pág. 59) – Saída de campo – Sucessão ecológica secundária (pág. 74) – Extinções do final do Cretácico (pág. 60)

• Atividades complementares

– O maior é sempre o mais apto? (pág. 101) – Detetive de habitats (pág. 67)

– Predação – Um caso de matemática (pág. 93) – O mais apto a sobreviver aos predadores (pág. 59) – Temos hábitos de mamíferos de manada? (pág. 93) – Cadeias alimentares (pág. 98)

– Consumidores há muitos (pág. 96) – Teia de relações (pág. 97)

– Dieta mediterrânica e a redução da pegada ecológica (pág. 97) – Jogo dos ciclos de matéria (pág. 99)

– Dominar a Terra (pág. 100) – Oceanos mais ácidos (pág. 103) – Salmão e poluição (pág. 104)

– Explorar a Terra no Google Earth (pág. 102) – Adaptações dos animais (pág. 57) – As cores dos animais (pág. 92) – Adaptações dos animais (Pág. 94)

• Extinções em massa

• Catástrofe

• Atividade sísmica

• Atividade vulcânica

• Incêndios

• Seca

• Desertificação

• Poluição

• Poluente

• Fonte de poluição

• Efeito de estufa

• Camada de ozono

• Chuva ácida

• Camada de ozono

• CFC

• Poluição hídrica

• Espécie autóctone

• Espécie exótica

• Invasão biológica

• Desflorestação

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Terra CN | Ciências Naturais 8. ano

• Grelhas de avaliação

– Avaliação de uma apresentação oral de trabalho (pág. 150) – Avaliação de um relatório científico (pág. 153)

– Avaliação de um cartaz (pág. 148)

– Avaliação da participação em trabalhos em grupo (pág. 152) – Avaliação do trabalho de campo (pág. 149)

• Testes 4, 5 e 6 (págs. 127 a 137) Caderno do Aluno

• Documentos de apoio – Trabalhar no campo (pág. 4) – Apresentar dados (pág. 5) – Construir gráficos (pág. 7) – Pesquisar na internet (pág. 9).

– Avaliar informação da internet (pág. 13) – Fazer um relatório científico (pág. 18) – Fazer um suporte visual (pág. 22) – Fazer uma apresentação oral (pág. 26) – Fazer um cartaz (pág. 21)

• Fichas de trabalho

– Fichas n.os 5, 6, 7 e 8 (págs. 18 a 34) Kit Descobrir+

Atividade 3 – Flutuações predador-presa (pág. 21)

Atividade 9 – Influência do fogo na germinação das sementes (pág. 35) Atividade 4 – Influência das alterações climáticas nos ecossistemas aquá- ticos (pág. 22)

Atividade 10 – Poluição do ar e chuva ácida (pág. 37)

Atividades de avaliação e autoavaliação 5

Total de tempos previstos 31

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| Ciências Naturais 8. ano

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO - 3. o PERÍODO

Conteúdos Metas Curriculares

Atividades/Recursos Conceitos Tempos

Objetivos e Descritores II – SUSTENTABILIDADE NA

TERRA

2. Gestão sustentável dos recursos

2.1 Recursos naturais – utilização e consequências

13.1 Apresentar uma definição de recurso natural.

13.2 Enunciar os critérios de classificação dos re- cursos naturais, apresentando exemplos.

13.3 Distinguir recursos energéticos de recursos não energéticos, com exemplos.

13.4 Definir recursos renováveis e recursos não renováveis, apresentando exemplos.

13.5 Justificar a importância da classificação dos recursos naturais.

14.1 Identificar três formas de exploração dos re- cursos naturais.

14.2 Descrever as principais transformações dos recursos naturais.

14.3 Inferir os impactes da exploração e da trans- formação dos recursos naturais, a curto, a médio e a longo prazo, com base em documentos forneci- dos.

9.4 Explicitar as causas e as consequências da alte- ração do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.

9.5 Concluir acerca da importância do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas para a sustentabilida- de da vida no planeta Terra.

14.5 Referir medidas que estão a ser implementa- das em Portugal para promover a sustentabilidade dos recursos naturais.

17.1 Distinguir os diversos tipos de resíduos 10.1 Apresentar uma definição de desenvolvimen- to sustentável.

Manual

• «À descoberta» (págs. 171, 173, 174, 180, 185, 193, 202, 207, 213, 215, 218 e 220)

• «Já aprendi» (págs. 172, 173, 175, 177, 179, 181, 183, 185, 187, 189, 191, 193, 199, 201, 203, 205, 207, 209, 213, 215, 217 e 219)

• «Avaliação» (págs. 195 e 225)

• PowerPoint

– Recursos naturais: Utilização e consequências – Uso sustentável dos recursos naturais

• Animações – Recursos naturais

– Recursos energéticos renováveis – Recursos energéticos não renováveis – Incineração

– Construção de um aterro – Áreas protegidas em Portugal Animações 3D

– Aerogerador 3D

Animações a partir de figuras do Manual

– Figura 5 (pág. 176-177) – Consequências da exploração e transformação dos recursos biológicos

– Figura 3 (pág. 200-201) – Sustentabilidade dos recursos biológicos e prote- ção dos ecossistemas terrestres

• Vídeos

• Recurso natural

• Recurso natural renová- vel

• Recurso natural não renovável

• Recurso biológico

• Recurso geológico

• Recurso energético

• Recurso não energético

• Recurso climático

• Recurso hídrico

• Resíduo

• Resíduo hospitalar

• Resíduo industrial

• Resíduo sólido urbano

• Lixo eletrónico

• Lixo doméstico

• Resíduo orgânico

• Resíduo inorgânico

 Ordenamento do territó- rio

 Política dos 3´Rs

 Reduzir

 Reciclar

 Reutilizar

 Água residual

 ETAR

 Área Protegida

 Parque nacional

 Parque natural

 Reserva natural

 Área de paisagem prote- gida

 Monumento natural

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Terra CN | Ciências Naturais 8. ano

2.2 Uso sustentável dos recursos naturais

14.4 Propor medidas que visem diminuir os im- pactes da exploração e da transformação dos re- cursos naturais.

12.5 Explicitar o modo como cada cidadão pode contribuir para a efetivação das medidas de pro- teção dos ecossistemas.

15.1 Apresentar um conceito de ordenamento do território.

7.5 Discutir medidas de minimização dos impactes da ação humana na alteração da dinâmica dos ecossistemas.

10.4 Discutir opções disponíveis para a conserva- ção dos ecossistemas e a sua contribuição para responder às necessidades humanas.

12.1 Indicar três medidas que visem diminuir os impactes das catástrofes de origem natural e de origem antrópica nos seres vivos e no ambiente.

15.2 Indicar exemplos de instrumentos de orde- namento e gestão do território.

12.5 Explicitar o modo como cada cidadão pode contribuir para a efetivação das medidas de pro- teção dos ecossistemas.

10.3 Justificar o modo como os serviços dos ecos- sistemas afetam o bem-estar humano.

18.4 Discutir os contributos do desenvolvimento científico e tecnológico para o desenvolvimento sustentável.

18.2 Debater os impactes ambientais, sociais e éticos de casos de desenvolvimento científico e tecnológico.

18.3 Prever as consequências possíveis de um ca- so de desenvolvimento tecnológico na qualidade de vida das populações humanas, com base em inquérito científico.

14.4 Propor medidas que visem diminuir os im- pactes da exploração e da transformação dos re- cursos naturais.

14.5 Referir medidas que estão a ser implementa- das em Portugal para promover a sustentabilidade

– Ciclo de vida dos recursos naturais

– Impacte da exploração e transformação dos recursos

• Esquemas interativos – Recursos naturais

– Uso sustentável dos recursos naturais

• Links

– Material didático sobre a floresta

– Recursos indispensáveis sobre florestas portuguesas – Notícias sobre Fukushima (vídeos)

– Cálculo da pegada ecológica

– LPN – Boas práticas agrícolas para a biodiversidade – Animação sobre a ZEE de Portugal

– Que peixe comer

– Campanha Greenpeace Portugal – Defensores dos Oceanos – Biorremediação

– História do lixo – Consumismo e produção de resíduos – Pequenos vídeos sobre resíduos e reciclagem – Recursos do Ciência Viva sobre ambiente – Campanhas AMI – reciclagem

– Programa Nacional para o Uso Eficiente da Água em Portugal – Uso eficiente da água

– Animação – utilização eficiente dos recursos naturais – Áreas protegidas a nível mundial – Guanacaste

– Áreas protegidas a nível mundial – Reservas marinhas australianas – Parque Nacional da Gorongosa – Moçambique

– Áreas protegidas em Portugal continental – Áreas protegidas em Portugal – AÇORES – Áreas protegidas em Portugal – MADEIRA – Ria Formosa

– Naturalistas nos Açores

– Cada um faz a diferença – WWF Portugal – Greenpeace – Portugal

– Conservação do lobo-ibérico – Almargem

– LPN – Quercus

 Área protegida privada

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dos recursos naturais.

17.2 Resumir a importância da promoção da reco- lha, do tratamento e da gestão sustentável de re- síduos.

17.3 Planificar a realização de campanhas de in- formação e de sensibilização sobre a gestão sus- tentável de resíduos.

17.5 Propor medidas de redução de riscos e de minimização de danos relativos à contaminação da água procedente da ação humana.

6.4 Avaliar as consequências de algumas relações bióticas na dinâmica dos ecossistemas.

6.5 Explicar o modo como as relações bióticas po- dem conduzir à evolução ou à extinção de espé- cies.

7.4 Indicar impactes da ação humana que contri- buam para a alteração da dinâmica das teias ali- mentares.

8.4 Justificar o modo como a ação humana pode interferir nos principais ciclos de matéria e afetar os ecossistemas.

9.4 Explicitar as causas e as consequências da alte- ração do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.

9.5 Concluir acerca da importância do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas para a sustentabilida- de da vida no planeta Terra.

17.4 Construir um plano de ação que vise diminuir o consumo de água na escola e em casa, com base na Carta Europeia da Água.

15.3 Enunciar as tipologias de Áreas Protegidas.

15.5 Resumir três medidas de proteção e de con- servação das Áreas Protegidas em Portugal.

15.4 Sistematizar informação acerca da criação de Áreas Protegidas em Portugal e no mundo, com base em pesquisa orientada.

16.1 Enumerar associações e organismos públicos de proteção e de conservação da Natureza exis- tentes em Portugal, com base em pesquisa orien- tada.

16.2 Construir uma síntese sobre um problema ambiental existente na região onde a escola se localiza, indicando possíveis formas de minimizar

– Plantas invasoras em Portugal

• Atividades interativas – Recursos naturais

– Desenvolvimento sustentável e os ecossistemas – Gestão de resíduos

• Teste interativo para o aluno

• Teste interativo para o professor Caderno de Apoio ao Professor

• Recursos de apoio

– Apoio ao «À descoberta» da pág. 202: «Debate: restrições à baleação nos Açores» (pág. 60)

– Apoio ao «À descoberta» da pág. 207: «Campanha de sensibilização para a reciclagem» (pág. 61)

– Apoio ao «À descoberta» da pág. 213: «Plano de ação – poupar água e energia em casa e na escola» (pág. 62)

– Apoio ao «À descoberta da pág. 221: «Ecossistemas da nossa região: recur- sos, riscos, problemas ambientais e soluções» (pág. 63)

• Atividades complementares

– Jogo das etapas da exploração dos recursos naturais (pág. 108) – Os recursos vistos do espaço (pág. 105)

– Debate – A instalação de uma mina junto a uma vila (pág. 109) – Quanto lixo já produziste? (pág. 111)

– Animais controladores de pragas (pág. 112) – Jorge Paiva (pág. 112)

– Inovação e sustentabilidade (pág. 113)

• Grelhas de avaliação

– Avaliação da participação em trabalhos em grupo (pág. 152) – Avaliação de um cartaz (pág. 148)

– Avaliação de uma apresentação oral de trabalho (pág. 150)

• Testes 7 e 8 (págs. 136 a 145) Caderno do Aluno

• Fichas de trabalho

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danos, sob a forma de uma carta dirigida a um organismo de conservação da Natureza ou de um trabalho de projeto.

11.3 Extrapolar o modo como a poluição, a desflo- restação, os incêndios e as invasões biológicas afe- tam o equilíbrio dos ecossistemas.

12.2 Categorizar informação sobre riscos naturais e de ocupação antrópica existentes na região on- de a escola se localiza, recolhida com base em pesquisa orientada.

12.3 Identificar medidas de proteção dos seres vivos e do ambiente num ecossistema próximo da região onde a escola se localiza.

12.4 Construir documentos, em diferentes forma- tos, sobre medidas de proteção dos seres vivos e do ambiente, implementadas na região onde a escola se localiza.

– Fichas n.os 9, 10 e 11 (págs.35-46) Kit Descobrir+

Atividade 5 – Impacte da exploração dos recursos naturais nos ecossistemas aquáticos (pág. 24)

Atividades de avaliação e autoavaliação 5

Total de tempos previstos 27

Referências

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