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Las primeras referencias aluden al empoderamiento de “…las personas en
todos los ámbitos de la vida para buscar, evaluar, utilizar y crear la información de una forma eficaz para alcanzar sus metas personales, sociales, ocupacionales y
educativas” como derecho básico en un mundo digital que promueve la inclusión
social de todas las naciones (DECLARACIÓN…, 1982). Se enmarcan en el ámbito de la Alfabetización Mediática y desde entonces apunta a la relación con la Alfabetización Informacional.
Lee y So (2014), reflexionan sobre la reciprocidad existente entre los alfabetismos que constituyen pilares del concepto. Analizan las dos escuelas de pensamiento que emergen en la concepción de la AMI. Para algunos autores, la alfabetización informacional es un campo de estudio más amplio, en dónde la alfabetización mediática forma parte de esta, mientras que para otros, la alfabetización informacional es solamente una parte de la alfabetización mediática, la cual se ve como un campo más amplio.
Su concepción manifiesta la evolución hacia una consolidación e integración de varios alfabetismos como una única serie de competencias, (conocimientos, habilidades y actitudes) que permiten identificar las funciones de los medios de comunicación y de los dispositivos de información en la vida cotidiana. Apuntan hacia un aprendizaje que favorezca la comprensión, la interpretación y el pensamiento crítico a partir del uso de medios e información. Reconoce el papel de los proveedores de información como bibliotecas, archivos, museos e Internet, independientemente de las tecnologías utilizadas en la sociedad.
Según Wilson (2012), no se trata solo de la adquisición de habilidades técnicas, sino que comprende también el desarrollo de marcos y acercamientos de sentido crítico para evaluar los medios de comunicación y las fuentes de información, estudiando en particular, cómo se crean y cómo se transmiten los mensajes y cuál es la audiencia prevista. Incluye una concientización sobre el derecho al acceso a la información, así como, la importancia del uso ético de las tecnologías de la información para comunicarse con los otros. Incentiva el uso responsable de los medios y de la tecnología que desplaza a los usuarios desde la autonomía crítica a la solidaridad crítica.
La AMI reconoce la individualidad en los procesos de interpretación, negociación, aceptación o rechazo de mensajes e información, sustentados en la edad, la cultura, las experiencias de vida, los valores y creencias. Reafirma la libertad de expresión y de información, pues posibilita que las personas se eduquen según sus necesidades más primordiales. Su alcance trasciende a las áreas de ciudadanía activa, el debate democrático, la participación social y el empoderamiento (WILSON, 2012)
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