05. O USO DAS TIC E SOFTWARES NA EDUCAÇÃO

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ECNOLOGIA

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TIC

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O USO DE SOFTWARE EDUCATIVOS NA EDUCAÇÃO

O USO DAS TIC NA EDUCAÇÃO: UMA CONTRIBUIÇÃO DOS

SOFTWARES

EDUCATIVOS

NO

PROCESSO

ENSINO-APRENDIZAGEM

 O uso das TIC pode ser adequadamente considerado quando utilizado de maneira correta visando, como objetivo principal, a uma relação com o ensino-aprendizagem.

 O uso de softwares educativos pode colaborar, de uma maneira significativa, para este processo.

 Uma característica importante de um software educativo é a sua utilização fundamentada em uma teoria de aprendizagem, isso permite

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ENSINO-APRENDIZAGEM

 “O educador acredita que a tecnologia não surge da superposição do novo sobre o velho, mas o novo nasce do velho.” Freire (1968).

 O fato de o professor passar a dar aula utilizando-se de recursos tecnológicos não desvaloriza e nem nega a importância das práticas tradicionais.

 As tecnologias são pontes que abrem a sala de aula para o mundo que representam, medeiam o nosso conhecimento do mundo. (MORAN,

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ENSINO-APRENDIZAGEM

 Diferentes formas de representação da realidade:

 Abstrata ou concreta, mais  Estáticas ou dinâmicas,  Linear ou paralela;

 Todas elas, combinadas e integradas, possibilitam uma melhor apreensão da realidade e o desenvolvimento de todas as potencialidades do educando, dos diferentes níveis de inteligência,

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ENSINO-APRENDIZAGEM

 Podemos notar que o uso das TIC não deve ser realizado de qualquer maneira ou sem uma devida preparação.

 Freire (1968) tem uma visão completa de como as tecnologias sugiram e quais as suas implicações no processo de aprendizagem.

 Prado et al (1998), a implementação das TIC em uma instituição de ensino coloca a comunidade escolar frente a frente com o desafio de iniciar o trabalho de utilização dessas novas TIC no ambiente escolar.

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ENSINO-APRENDIZAGEM

 não se trata de simples mudanças curriculares ou de resultados de

testes. Incluem alterações nas relações humanas, mais fortemente ligadas à aprendizagem, relações intrafamiliares, entre gerações, relações entre professores e alunos e relações entre pares com interesses comuns.

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ENSINO-APRENDIZAGEM

 tanto o professor como também o aluno têm o seu papel importante no processo de aprendizagem.

 os professores tenham clareza e conhecimento de como explorar corretamente quais os recursos mais se adaptam a sua turma e se fazem parte dos seus objetivos, pois as TIC são ferramentas e precisam ser aplicadas, considerando cada situação particular, para que assim seja possível atingir os objetivos almejados.

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ENSINO-APRENDIZAGEM

 A preparação do professor se torna fundamental para que, na educação, haja mudanças de qualidade e deixe de ser baseada na transmissão de informações, incorporando, assim, aspectos da construção do conhecimento do aluno, fazendo uso das TIC que estão cada vez mais presentes em nossa sociedade.

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O USO DAS TIC NA EDUCAÇÃO: UMA CONTRIBUIÇÃO DOS

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ENSINO-APRENDIZAGEM

 A verdadeira função educacional não deve ser a de ensinar, mas sim

criar condições de aprendizagem. O professor precisa deixar de ser o repassador de conhecimento e passar a ser o criador de ambiente de aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno, podendo assim fazer uso das TIC, como meios auxiliares para este desenvolvimento.

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ENSINO-APRENDIZAGEM

 O professor tem o papel de mediador desse processo, ele exerce o papel de criar situações que provoquem a aprendizagem.

 Segundo Gouvêa (1999), “o professor será mais importante do que nunca, ele precisa se apropriar das TIC e introduzi-las na sala de aula, da mesma forma que um professor, que introduziu um livro numa escola e teve de começar a lidar com diferentes conhecimentos apresentados pelos alunos, isso sem deixar outras tecnologias de comunicação de lado”.

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O USO DE SOFTWARES EDUCATIVOS

 O uso de softwares educativos, quando usados adequadamente, auxiliam no processo da construção do conhecimento, faz com que o processo ensino-aprendizagem seja mais atrativo e eficaz para os alunos.

 O que faz com o software tenha o caráter educacional é a sua aplicação no processo ensino-aprendizagem.

 Jucá (2004) defende que a qualidade de software está relacionada com a capacidade que o computador, como instrumento didático, tem no sentido de se conseguir êxito dos usuários no desenvolvimento de

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O USO DE SOFTWARES EDUCATIVOS

 As características que apontam um software educativo são o seu desempenho conectado a uma fundamentação teórica ligada à aprendizagem, visando a uma maior interação, construção do conhecimento, bem como a relação professor-aluno e a facilidade de atualização dos conteúdos.

 Faz-se necessário avaliar os princípios didáticos e sua potencialidade na aprendizagem, suas limitações tecnológicas, bem como o nível e a interação que os softwares educativos podem proporcionar na sala de aula.

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CLASSIFICAÇÃO E AVALIAÇÃO DE SOFTWARES EDUCATIVOS

 Primeira classificação  Abertos

 Fechados

 Os softwares fechados permitem pouca ou nenhuma criação de

situação problemas por parte do professor ou de solução por parte dos alunos, mostrando assim que o paradigma de aprendizagem e

desenvolvimento da criação deste tipo de software vem de uma corrente behaviorista.

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CLASSIFICAÇÃO E AVALIAÇÃO DE SOFTWARES EDUCATIVOS

 Segundo Misukami (1986), se possuir uma postura “behaviorista”, talvez se importe apenas com os aspectos sequenciais dos conteúdos trabalhados no software, ou com a impossibilidade de erros, o reforço positivo para o acerto, o reforço negativo para o erro do aluno, entre outros.

 O software aberto permite que o professor e os alunos criem problemas e soluções criativas durante o processo de utilização do software.

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CLASSIFICAÇÃO E AVALIAÇÃO DE SOFTWARES EDUCATIVOS

 Segundo Gladcheff et. al.:

Aplicativos abertos que permitam ao aluno criar situações-problemas [e diferentes soluções], de acordo com sua realidade cultural e explorá-los ativamente.

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CLASSIFICAÇÃO E AVALIAÇÃO DE SOFTWARES EDUCATIVOS

 Os modelos dessa classificação aberta têm como orientações o construtivismo, apresentado assim a liberdade para agir criativamente durante sua utilização.

 De acordo com Misukami (1986), se o software possuir uma concepção mais ligada ao “construtivismo”, ele irá priorizar questões que oferecerem um maior desenvolvimento por parte dos alunos, fazendo com que estes, através desse desenvolvimento, façam levantamento de hipóteses, escolham caminhos diferenciados, a contextualização na apresentação dos conteúdos estudados.

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CLASSIFICAÇÃO E AVALIAÇÃO DE SOFTWARES EDUCATIVOS

 De acordo com Vieira (2000), o software educativo pode ser classificado também quanto ao nível apresentado pela aprendizagem dos

alunos, sendo definidas como: sequencial, relacional e criativo.

 Sequencial. Apresenta como objetivo apenas a transferência de informação, tendo o aluno um papel de passivo, deve, assim, emorizar e repetir as informações apresentadas.

 Relacional. A apresentação de certas habilidades é o objetivo principal do ensino, fazendo com que os alunos relacionem com outros fatos ou outras informações.

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CLASSIFICAÇÃO E AVALIAÇÃO DE SOFTWARES EDUCATIVOS

 Criativo. Está relacionado com a capacidade de criação de novos esquemas mentais, facilitando assim uma maior interação entre as pessoas e as tecnologias, na qual o aluno assume uma maior participação durante todo o processo de aprendizagem. Segundo outros autores, os softwares educativos podem ser classificados também pelos seus objetivos pedagógicos.

 A qualidade de um software educativo é definida como a totalidade das características de um software que lhe proporciona a capacidade de satisfazer as necessidades explicitas e implícitas para um melhor desenvolvimento do conteúdo trabalhado em sala de aula.

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CLASSIFICAÇÃO E AVALIAÇÃO DE SOFTWARES EDUCATIVOS

 A avaliação, por sua vez, vem através dada qualidade do software educativo, que coloca em cena outros elementos, além das características apresentadas, pois esta qualidade só se justifica na medida em que possibilite um avanço não só significativo como qualitativo no processo ensino-aprendizagem voltada para uma educação transformadora.

 O software educacional deve ser avaliado na perspectiva da valorização dos aspectos educacionais, além de outros aspectos da qualidade.

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CONCLUINDO ...

 O atual contexto em que se encontra inserida a nossa sociedade, voltada para um desenvolvimento tecnológico, cada vez mais se exigem conhecimentos diversificados.

 É fundamental a reflexão sobre o papel da escola e do professor frente aos novos desafios impostos por nossa sociedade na era da informatização e comunicação.

 É importante refletir sobre o uso de recursos pedagógicos a ser explorado no processo ensino-aprendizagem, como, por exemplo, a

O USO DE SOFTWARE EDUCATIVOS NA EDUCAÇÃO

CONCLUINDO ...

 O uso de softwares educativos de maneira adequada pode desenvolver as potencialidades nos alunos, mediante uma educação dinâmica e desafiadora, que lhe possibilite aprender a aprender.

 Implica adquirir conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias à obtenção e utilização eficaz das informações, tendo como objetivo principal a construção do conhecimento.

 A utilização de softwares educativos pode proporcionar prazer, divertir, enriquecer e explorar os conteúdos curriculares, se interligados a estratégias de aprendizagem bem coordenadas pelo professor, possibilitando, dessa forma, mudanças significativas em sua pratica