UMA ANÁLISE SOBRE O PERFIL DOS ESTUDANTES INGRESSANTES NO CURSO DE MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA-MG
NASCIMENTO, Mayara Permanhane Universidade Federal de Viçosa
mayara.nascimento@ufv.br BRASIEL, Matheus Enrique da Cunha Pimenta Universidade Federal de Viçosa matheus.brasiel@ufv.br
Resumo:
O presente trabalho tem por objetivo traçar um perfil dos alunos que ingressam no curso de Matemática da Universidade Federal de Viçosa (UFV). Atualmente, vem sido observado um aumento no índice de evasão, que ocorre cada vez mais cedo, já nos primeiros períodos. Com os resultados desta pesquisa, queremos traçar ações que possam reverter este quadro. Além disso, queremos observar como a nova forma de ingresso na UFV, o Sisu, vem contribuindo com esse agravante. Para isso, nos propomos a conhecer os alunos a fim de, entre outros fatores, observar o que vem ocorrendo nos cursos de matemática, que estão cada dia com as salas mais vazias. Busca-se focar a pesquisa em alguns aspectos que julgamos fundamentais para traçar o perfil deste grupo de alunos. Para isso, utilizamos como fonte de informações, os dados coletados através da aplicação de um questionário, com 25 questões, aos ingressos no curso de Matemática.
Palavras-chave: Curso de Matemática; Universidade Federal de Viçosa; Perfil dos Ingressantes; Evasão escolar.
1. Introdução
O presente relato de experiência visa apresentar resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar a evasão dos alunos que ingressam no curso de Matemática da Universidade Federal de Viçosa (UFV), buscando investigar quais são os impactos dos atuais programas de incentivo criados pelo governo federal para curso de matemática, bem como um perfil dos estudantes que compõem o curso. Atualmente, a UFV, campus Viçosa, oferecetrês modalidades do curso de matemática: duas presenciais e uma a distância. A habilitação licenciatura é oferecida nos turnos diurno e noturno e a bacharelado somente no período diurno. Nossa pesquisa se concentra nos cursos presenciais.
O Departamento de Matemática (DMA) da UFV foi criado em 1969 e o Curso de Matemática da UFV foi autorizado em 1971, com habilitações em Bacharelado e em Licenciatura. Desde 1972, o curso de Matemática vem formando mais de 350
profissionais. O curso é reconhecido como de excelência no país, sempre obtendo os melhores índices nas avaliações do MEC, formando profissionais qualificados que vêm atuando no ensino e pesquisa em matemática.
Os cursos de licenciaturas possuem, historicamente, um alto índice de evasão, que ocorre cada vez mais cedo, já nos primeiros períodos letivos destes cursos. Uma das preocupações para o agravamento deste quadro está relacionada à nova forma de ingresso na Universidade. Desde 2010, a UFV utiliza a nota do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) para o ingresso de estudantes nos seus cursos de graduação, através do Sistema de Seleção Unificada (Sisu). O Sisu foi desenvolvido pelo Ministério da Educação para selecionar os candidatos às vagas das instituições públicas de ensino superior que utilizarão a nota do ENEM como única fase de seu processo seletivo. A seleção é feita pelo Sistema com base na nota obtida pelo candidato no ENEM. No site, os candidatos podem consultar as vagas disponíveis, pesquisando as instituições e os seus respectivos cursos participantes.
Um dos objetivos desta pesquisa foi o de conhecer o perfil de estudantes que ingressam nos cursos de licenciatura e de bachareladoem matemática da UFV, para que, assim, possamos entender o quanto o novo sistema de acesso pode ou não aumentar a já grande evasão nos cursos de licenciatura. Para isso, nos propomos a conhecer os alunos a fim de, entre outros fatores, observar o que vem ocorrendo nos cursos de licenciaturas, que estão cada dia com as salas mais vazias. Busca-se focar a pesquisa em alguns aspectos que julgamos fundamentais para traçar o perfil deste grupo de alunos. Tendo em vista também o atual cenário de desvalorização da profissão docente, sabemos que, atualmente, formam-se cada vez menos profissionais para exercer a docência. Nesformam-se intuito, temos interesformam-se em pesquisar como as políticas educacionais criadas pelo governo federal vem afetando os cursos de licenciaturas.
Através desta pesquisa, se conhece os ingressantes e o que eles esperam e trazem para o meio universitário. Analisa-se também os cursos do ponto de vista dos alunos, identificando as falhas e méritos. Conhecendo as suas primeiras impressões do curso, podemos articular os componentes curriculares para que os alunos que realmente queiram permanecer nestes cursos, maiores interessados neste processo, concluam sua graduação e estejam preparados para atuarem no mercado de trabalho na carreira que escolherem.
2. Referencial Teórico
A evasão escolar é um fenômeno que sempre existiu, inclusive no ensino superior. O MEC/ SESU (1997), através da Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão nas Universidades Públicas Brasileiras, classifica o abandono escolar no ensino superior em: evasão de curso, evasão de instituição, e evasão de sistema.
Bargadi (2007) Apud Alkimin et al (2013) denomina como evasão de curso a saída definitiva do aluno de seu curso de origem; evasão de instituição a migração de uma instituição para outra, podendo ou não mudar de curso e evasão de sistema o abandono do ensino superior (BARDAGI, 2007).
Muitos desses casos acontecem porque diversos estudantes entram na Universidade incertos da profissão que escolheram ou então sua nota não foi suficiente para conseguir vaga em outro curso, por exemplo. E isso acontece frequentemente nos cursos de licenciatura, sobretudo na área de exatas.
Fazendo uma reflexão a respeito da formação do licenciando em matemática, temos um panorama um tanto quanto preocupante, pois, para Gatti (1997) apud Bittar (2012) “do total de alunos ingressantes em licenciaturas em Matemática, somente 6,2% as concluem”. Esse dado parece não ser tão diferente das outras licenciaturas da área de exatas. Tendo em vista que o número de professores que são formados pelas Universidades não é suficiente para suprir a demanda necessária para o mercado de trabalho, faz-se necessário conhecer os motivos desta evasão para que se possa reverter este quadro.
Sendo assim, temos o interesse em conhecer o perfil desses alunos ingressantes afim de reverter este quadro, tendo em vista que
[...] conhecer é compreender os fenômenos em suas diversas manifestações e contextos. Para tanto, o sujeito tem que intervir interpretando, procurando seu sentido e utilizando técnicas abertas que permitam a manifestação profunda dos fenômenos (técnicas qualitativas); de forma diferente, no método analítico, o sujeito precisa ficar distante, excluir seus valores, suas interpretações, e utilizando técnicas e instrumentos que filtrem a subjetividade e permitam uma formalização rigorosa, de preferência numérica (técnicas quantitativas) (GAMBOA, 1997, p. 103).
Nota-se que, sobretudo nos dias atuais, a escolha profissional está sendo baseada na facilidade de conseguir uma vaga em uma instituição, seja por observar a nota de corte no Sisu ou qualquer outro critério facilitador do acesso à Universidade. Além disso, unindo esses fatores ao conhecimento adquirido sobre a profissão, tarefas e responsabilidades que o estudante terá que executar, acaba por causar um descontentamento com o curso ou com a profissão, podendo levar à evasão escolar.
Deve-se levar em conta também que “a carreira de educador exige longas jornadas de trabalho, salários baixos, falta de base econômica ou estrutural das escolas e superlotação nas classes, trazendo como consequência pouca procura pela profissão docente” (ALKIMIN et al, 2013, p. 2).
Sendo assim, é preciso que a instituição de ensino faça uma reflexão acerca de sua forma de ingresso, bem como permanência ou não de seus alunos de graduação, senão de nada adiantará os investimentos e programas feitos pelo governo, afim de aumentar a oferta de vagas. Nossa pesquisa é uma alternativa acadêmica para o elo entre a instituição e o curso, objetivando detectar que medidas internas podem ser feitas para reverter tal quadro.
3. Metodologia
Esta pesquisa caracterizou-se por um estudo analítico-descritivo dos dados levantados a partir da aplicação de questionários com os alunos ingressantes do curso de matemática da UFV, campus Viçosa.
Para tanto, estapesquisa constou, de modo bem geral, das seguintes etapas para sua operacionalização: coleta de dados, a partir de uma aplicação de questionários em uma população escolhida; análise descritiva com resumo dos dados coletados; escolha de um possível modelo explicativo para o comportamento do objeto de estudo, a fim de fazer, numa etapa posterior, a análise qualitativa/inferencial dos dados.
Uma importante ferramenta que nos auxiliou na realização destapesquisa é a estatística, que é uma parte da Matemática aplicada que fornece métodos para a coleta, organização, descrição, análise e interpretação de dados e para a utilização na tomada de decisões (CRESPO, 1995). Essa ciência encontra-se dividida em: (i) Estatística Descritiva, que visa apenas a coleta, a descrição, a organização e a apresentação dos dados, mas sem o objetivo de analisá-los e levantar hipótese conclusivas; (ii) Estatística Indutiva ou Inferencial, que, a partir dos dados coletados, elabora análises, interpreta os dados e apresenta conclusões (CRESPO, 1995).
Neste sentido, concordamos com Medeiros (2007) quando afirma que “a estatística é uma valiosa ferramenta nas tentativas humanas de interpretação da realidade, principalmente para o exame de fenômenos de massa”.
Considerando essas caracterizações, a presente pesquisa teve um caráter tanto quantitativo quanto qualitativo. A pesquisa “quantitativa lida com grande número de
indivíduos, recorrendo a métodos estatísticos para a análise desses dados coletados” (D’AMBRÓSIO, 2006, p 10). De acordo com esta perspectiva, a pesquisa quantitativadeve ser representativa de um determinado universo de modo que seus dados possam ser generalizados e projetados para aquele universo. Mostra-se apropriada quando existe a possibilidade de medidas quantificáveis de variáveis e inferências a partir de amostras numéricas, ou busca padrões numéricos relacionados a conceitos cotidianos (DANTAS e CAVALCANTE, 2006, p. 2).
Já a pesquisa qualitativa, “também chamada naturalística tem como foco entender e interpretar dados e discursos” (D’AMBRÓSIO, 2006, p. 10). Este estudo possui também caráter exploratório, pois estimula os pesquisadores a pensarem livremente sobre algum tema, objeto ou conceito. Mostra aspectos subjetivos e atingem motivações não explícitas, ou mesmo conscientes, de maneira espontânea. É utilizada quando se busca percepções e entendimento sobre a natureza geral de uma questão, abrindo espaço para a interpretação (DANTAS e CAVALCANTE, 2006, p. 2).
Assim, devido ao grande número de sujeitos envolvidos no projeto, utilizou-se um software para auxiliar na organização dos dados. Trata-se do Microsoft Excel, que é um aplicativo de criação de planilhas eletrônicas, que permite a construção de tabelas para realização de cálculos e apresentação dos dados, bem como a construção de gráficos para a análise dos dados coletados.
4.Alguns Resultados
Nessa pesquisa, iniciada no fim de 2013, aplicamos um questionário de 25 questões na disciplina Colóquios de Matemática – MAT100, onde a grande maioria dos alunos matriculados estava no 1º período, isto é, 90,5%. Observamos no primeiro ano do curso um grande percentual de alunos que não tinham a Matemática como primeira opção, ou seja, alunos que desejavam ingressar em outros cursos de graduação. Dos alunos que responderam ao questionário, 35% colocaram a matemática como primeira opção no Sisu, enquanto 31% colocou como segunda opção, 8% colocou depois do início das inscrições, 18% colocou de última hora e 8% colocou de outra forma. Além disso, 61% respondeu que “não” ou “provavelmente não” ingressariam no curso de Matemática caso a forma de ingresso fosse o antigo vestibular tradicional.
Questionados sobre a opção de permanecer ou não no curso de matemática, 48% dos alunos não querem continuar, enquanto 52% desejam continuar na matemática. Entre
os ingressos do curso, 17% já cursaram total ou parcialmente outro curso superior, enquanto para a grande maioria, 83%, o curso de matemática é o primeiro contato com a educação superior.
Outro fato observado é o brusco aumento da nota de corte para ingresso no curso, como pode ser observado no gráfico 1 abaixo, o que pode significar a migração de candidatos interessados em outras áreas, como engenharia, no curso de matemática como uma ponte para uma posterior transferência. Muitos alunos utilizam o curso de matemática como uma forma de posterior ingresso de uma engenharia, já que esses cursos oferecem disciplinas básicas desses cursos, que podem ser aproveitadas posteriormente.
Gráfico 1: Relação Candidato/Vaga do curso de Matemática da UFV de 2009 a 2014. Fonte: Dados da pesquisa, 2014.
Além disso, constatamos que muitos alunos não viram alguns conteúdos de matemática no Ensino Médio, como Geometria e Matemática Financeira, o que dificulta a aprendizagem e o ritmo de estudo deles no curso. Talvez seja por isso que 69,84% classifique como a maior dificuldade encontrada a falta de base. Outra dificuldade significativa é a falta de tempo para estudar. Um dado relevante é que 76% dos alunos cursaram o Ensino Médio totalmente em escola pública, como observado no gráfico 2, e, além disso, 52,85% ingressou no curso por nota baixa no ENEM, enquanto 22,85% apenas ingressou no curso porque sempre quis estudar matemática, como ográfico3 abaixo. Estes dados nos indicam que é necessário repensar nas disciplinas iniciais do curso de matemática, além de se planejar ações, como monitorias e tutorias, que visam suprir tais lacunas que possam ter sido deixadas ainda no Ensino Básico.
Gráfico 2: Tipo de Escola de Conclusão do Ensino Médio. Fonte: Dados da Pesquisa, 2013.
Gráfico 3: Motivo de ingresso no curso de Matemática da UFV. Fonte: Dados da pesquisa, 2013.
5. Algumas Considerações
O relato de experiência aqui apresentado foi de uma “pesquisa piloto”, realizada apenas com os alunos de matemática da UFV. Este ano, a partir de agosto, será realizado um novo projeto de pesquisa, que visa analisar o perfil dos estudantes, tanto ingressos quanto egressos, dos cursos de matemática, física e química da UFV, na modalidade licenciatura. O objetivo é observar quais os impactos que os programas do governo vêm deixando nestes cursos, bem como analisar se houve ou não aumento no índice de evasão desses cursos.
Através desta pesquisa, se conheceu os ingressantes no curso de matemática da UFV, o que eles esperam e trazem para o meio universitário. Analisamos também o curso
do ponto de vista dos alunos, identificando suas falhas e méritos. Conhecendo as suas primeiras impressões do curso, podendo articular os componentes curriculares para que os alunos que realmente queiram permanecer no curso, maiores interessados neste processo, concluam sua graduação e estejam preparados para atuarem no mercado de trabalho na carreira que escolherem.
6. Referências Bibliográfica
ALKIMIN, M. E. F. et al. Abandono Escolar no Curso de Licenciatura em Matemática do IFNMG – Campus Januária. Canoas, 2013. Disponível em:
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