ALFABETIZAÇÃO E MEMÓRIA: produção acadêmica sobre história de professores alfabetizadores de pessoas com deficiência ( )

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Anais Eletrônicos do IV EHECO, Campo Grande, MS, 2017, ISSN 22374310

ALFABETIZAÇÃO E MEMÓRIA: produção acadêmica sobre história de professores alfabetizadores de pessoas com deficiência (1996- 2017)

Jefferson Lack da Silva Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)

Unidade Universitária de Paranaíba E-mail: Jefferson_lack@hotmail.com Drª. Estela Natalina Mantovani Bertoletti Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)

Unidade Universitária de Paranaíba E-mail: estela@uems.br

Resumo

Nesta comunicação, apresenta-se um levantamento da produção acadêmica sobre a história de professores alfabetizadores de pessoas com deficiência, com parte de pesquisa de mestrado em andamento junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) – Unidade Universitária de Paranaíba. Com isso, busca-se compreender a dimensão da produção acadêmica relacionada à história de professores alfabetizadores de pessoas com deficiência. Para tanto, foi realizada revisão bibliográfica em sete banco de dados, sendo cinco deles diretamente ligados à história da educação e ao Portal de Periódicos CAPES e SCIELO a partir de 2001 até o encerramento coleta de dados em 2017. Ao todo foram encontrados 325 trabalhos relacionados à história da alfabetização, destes nenhum sobre a história de professores alfabetizadores de pessoas com deficiência. No entanto, desde 2001 tem havido um aumento nas discussões sobre inclusão escolar de pessoas com deficiência, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, principalmente a partir da Resolução CNE/CEB nº 2/2001, que institui Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica. A resolução garante a matrícula de crianças que possuem necessidade educacional específica. Sendo assim, mediante ao aumento das discussões e garantia de matrícula de pessoas com deficiência na escola regular, é importante compreender este silenciamento na história de professores alfabetizadores dos alunos com deficiência.

Palavras-chave: História da Educação. História da Alfabetização. Deficiência.

Este estudo objetiva apresentar um recorte de pesquisa de mestrado desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PGEDU) da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) – Unidade Universitária de Paranaíba/MS/Brasil, cuja temática consiste na história da alfabetização recuperada pela memória de professores alfabetizadores de crianças com deficiência entre 1996 e 2017. Este recorte foi estabelecido, pois 1996 foi o ano em que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9394/96 entrou em vigor, e, visa a garantir o direito ao acesso da

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pessoa com deficiência no ensino regular, e, com isso, a demanda da alfabetização de pessoas com deficiência em língua portuguesa torna-se frequente.

As pesquisas sobre alfabetização são recorrentes no Brasil, contudo, compreender a alfabetização pela vertente histórica é abordagem relativamente recente, uma vez que, segundo Soares e Maciel (2000), o primeiro estudo no campo é o de Dietzch (1979). No decorrer desta história, não há uma continuidade, pois as pesquisas realizadas após 1979, mesmo que históricas, não foram sistematicamente organizadas e denominadas como tal. Somente, cerca de dez anos depois há um salto quantitativo, principalmente a partir da pesquisa de Mortatti (2000).

Após esse período, há a consolidação de um campo teórico e independente: o da história da alfabetização. Pretende-se, portanto, investigar as produções acadêmicas sobre a história da alfabetização de pessoas com deficiência localizadas no campo da história da educação e/ou história da alfabetização.

Para tanto, foi realizada uma pesquisa em doze banco de dados, sendo sete deles diretamente ligados à história da educação e história oral (Revista Brasileira de História da Educação, Revista História da Educação - ASPHE, Cadernos de História da Educação (UFU), Revista de História e Historiografia da Educação, Revista História da Educação, Revista Brasileira de História Oral, dois deles bancos de dados de trabalhos acadêmicos de diversas áreas (Portal de Periódicos da CAPES, Scielo) e Anais de eventos e revista relacionados à história da alfabetização (I CONBAlf - Congresso Brasileiro de Alfabetização; II SIHELE – Seminário Internacional Sobre História do Ensino De Leitura E Escrita; II Congresso Brasileiro de Alfabetização; Revista Brasileira De Alfabetização). Foram utilizadas palavras-chave nos periódicos em ordem de preferência: alfabetização, alfabetizador, história da alfabetização, alfabetização de pessoa, alfabetização de criança, deficiência, surdez, inclusão, dificuldade de leitura, dificuldade de escrita, problema aprendizagem. Para a busca nos demais bancos de dados, foi pesquisada a palavra alfabetização, e foram selecionadas os trabalhos relacionados à área da educação.

Os critérios utilizados para selecionar os bancos de dados partem da premissa de que este estudo orienta-se na linha de pesquisa “História, Educação e Sociedade”, do PGEDU/UEMS/Paranaíba e, portanto, encontra-se no campo das pesquisas históricas relacionadas à educação. Ademais, mediante a utilização da metodologia de História Oral, também foi consultada uma revista brasileira sobre o tema, conforme já informado. Por

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fim, a opção pela busca em banco de dados de diversas áreas deu-se pela necessidade de salvaguardar uma pesquisa ampla, a fim de garantir um levantamento autêntico.

Nesse sentido, portanto, foram localizados dois grupos de trabalho: os na área da educação que versam sobre a alfabetização de pessoas com deficiência e os localizados no campo da história que tratam sobre a alfabetização de pessoas com deficiência a partir da Linguagem Brasileira de Sinais (LIBRAS), ensino de braile e matemática.

A fim de compreender as produções relacionadas às práticas de professores alfabetizadores de crianças com deficiência, serão apresentados primeiramente os trabalhos encontrados no campo da educação: Franco (2015); Muniz (2015); Oliveira e Oliveira (2015); Sá e Pessoa (2015); Ribeiro, Nogueira (2015); Goulart (2015); Lins, Cabello (2015); Lins (2015); Lima (2015); Lins, Cabello e Possidente (2015); e, posteriormente serão apresentados os trabalhos localizados no campo da história: Blanco (2017); Melo(2015); Rosa (2015); Melo e Luna (2015); Carvalho (2016); Leite (2004); Santos (2007); Rebouças e Aguiar (1991).

Trabalhos localizados no campo da educação

• O título do artigo é "Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita: perspectivas de atuação pedagógica na paralisia cerebral", escrito por Franco (2015). O estudo teve como objetivo investigar as práticas pedagógicas de leitura e escrita praticadas pela professora para alfabetização de uma criança com paralisia cerebral. A metodologia utilizada consistiu na pesquisa-ação e teve como resultado a reelaboração das práticas atingindo uma maior apropriação da leitura e da escrita.

• O título do artigo é "Alfabetização, letramento e surdez: perspectivas linguísticas e culturais no ensino superior", escrito por Muniz (2015). O trabalho tem como objetivo a alfabetização e o letramento de pessoas surdas no ensino superior. A metodologia utilizada é a bibliográfica e os resultados apontam para a importância da aquisição precoce de LIBRAS e do letramento atrelado à alfabetização.

• O título do artigo é "Linguagem e alfabetização na diversidade: bases para a inclusão”, escrito por Oliveira e Oliveira (2015). O tema do trabalho é o desenvolvimento a partir da linguagem e alfabetização. A pesquisa é qualitativa e bibliográfica e tem com resultado a importância da alfabetização em todos os espaços e instituições.

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docente e a heterogeneidade de aprendizagens das crianças", escrito por Sá e Pessoa (2015). O trabalho tem como objetivo analisar o processo de alfabetização em turmas multisseriadas. A metodologia consiste em observação de 12 jornadas de aulas, entrevista semi-estruturada e avaliação diagnóstica com a turma. Os resultados demonstram que a alternância de pequenos grupos heterogêneos favoreceu a aprendizagem.

• O artigo tem como título: “O processo de alfabetização de alunos com altas habilidades/superdotação em narrativas de mães e alunos do NAAH/S-CG", escrito por Sousa e Nogueira (2015). Teve como objetivo verificar se as condições dos alunos com altas habilidades favorecem o aprendizado da leitura e escrita. A metodologia consistiu na análise da narrativa de seis mães. Os resultados apontam para uma precocidade de aquisição de leitura e escrita por estes alunos.

• O título do artigo é "Para além das palavras: espaços de inclusão da criança na cultura letrada", escrito por Goulart (2015). O trabalho tem como objetivo compreender o processo de aquisição de leitura e escrita e o processo de inclusão escolar focando no letramento e alfabetização destes alunos. A metodologia utilizada pelo autor consiste em bibliográfica temática. Os resultados apontam que a inclusão social pode ser percebida em espaços de articulação da linguagem.

• O artigo tem o título: " Escrita e alteridade: reveses para a inclusão e educação de crianças surdas", escrito por Lins e Cabello (2015). O trabalho tem como objetivo problematizar a política inclusiva em relação à surdez na alfabetização e a LIBRAS. A metodologia utilizada consistiu em um estudo de caso, de uma aluna em processo de alfabetização. Os resultados apontam que a priorização da língua portuguesa em detrimento da LIBRAS resulta em um déficit no desenvolvimento das habilidades cognitivas do aluno com surdez.

• O artigo tem o título "A criança surda: desafios e possibilidades para a alfabetização" e foi escrito por Lima e Cardoso (2015). O trabalho tem como objetivo investigar o processo de aquisição da língua portuguesa pelos alunos com surdez. A metodologia consistiu em observação e questionário semi- estruturado. Os resultados apontam para uma dificuldade na aquisição, porém demonstra a possibilidade de alfabetização.

• O artigo tem o título " Literacia, inovação, inclusão – perspectiva histórico-pedagógica", escrito por Magalhães (2016). O trabalho objetiva apresentar, relacionar e

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pedagogia histórico- crítica e tem como metodologia a pesquisa bibliográfica. Os resultados demonstram a importância da cultura escrita e literacia para o cumprimento de uma educação inclusiva.

• O título do artigo é "Escrita e alteridade: reveses para a inclusão e educação de crianças surdas" e foi escrito por Lins; Cabello e Possidente (2016). O trabalho objetiva problematizar a política educacional inclusiva no âmbito da surdez e da escrita. A metodologia utilizada foi a pesquisa etnográfica. Os resultados demonstram uma duplicidade na infância surda, evidenciando dois mundos distintos, adultos e ouvintes. E, no momento de aquisição da escrita e leitura há uma tendência pela escolha da língua formal dos ouvintes.

Trabalhos localizados no campo da história

• O título do artigo é "Memórias de Maria Helena de Noronha: uma incursão pelos meandros da educação de surdos no estado da Guanabara", escrito por Blanco (2017). O trabalho tem como objetivo investigar a memória de uma professora de alunos surdos em relação a suas práticas pedagógicas bem-sucedidas. A metodologia utilizada foi a história oral e os resultados demonstram que há possibilidade de educação de pessoas surdas e também a importância da memória em pesquisas históricas.

•O título do artigo é "História Oral e memória: novas abordagens nas narrativas de memórias no processo da escolarização de pessoas com surdez em Teresina-PI", 2015”, escrito por Carvalho (2016). A pesquisa tem como objetivo registrar memórias alusivas à escolarização de pessoas com surdez. A metodologia utilizada foi a História Oral.

•O título do artigo é "Uma historiografia da educação linguística de surdos", escrito por Melo, Luna e Ribeiro (2015). O trabalho tem como objetivo descrever o contexto político e histórico no Brasil nas décadas de 1960 e 1990 no que diz sobre a educação de surdos, por meio da abordagem historiográfica.

•O título do artigo é "O que é uma escola inclusiva? Um estudo sobre práticas e metodologias em Educação Matemática", escrito por Rosa (2015). O trabalho tem como objetivo as práticas de ensino de matemática para garantir a inclusão. A metodologia

utilizada é História Oral, e os resultados ainda serão analisados, pois a pesquisa está em andamento.

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•O título da dissertação é O ensino de segunda língua com foco no professor: história oral de professores surdos de língua de sinais brasileira escrito por Leite (2004). A pesquisa teve objetivo verificar o ensino de LIBRAS como segunda língua para alunos ouvintes. A metodologia foi a História Oral.

•O título da dissertação é A escolarização do aluno com deficiência visual e sua experiência educacional, escrito por Santos (2007). A dissertação teve como objetivo conhecer as conquistas e os impasses encontrados durante a escolarização de alunos com deficiência visual. A metodologia utilizada foi a História Oral temática. Os resultados demonstraram que os alunos foram beneficiados pela socialização no âmbito escolar, porém não ocorreu inclusão de fato.

Considerações Finais

De acordo com Mortatti (2000), a alfabetização tem sido abordada, sobretudo, para compreensão dos métodos de alfabetização a partir da metodologia de análise documental. Ademais, a partir dos resultados supracitados, percebe-se que foram encontrados trabalhos sobre a alfabetização de pessoas com deficiência localizados no campo da educação relacionados aos métodos, possibilidade de aprendizagem, eficácia e estudos etnográficos. Também foram encontrados trabalhos no campo da educação sobre a alfabetização em Linguagem Brasileira de Sinais (LIBRAS), sobre o ensino de braile e matemática, porém, ainda não foram encontrados trabalhos sobre a alfabetização em língua portuguesa de crianças com deficiência localizados no campo da história ou história da alfabetização.

Neste sentido, justifica-se a relevância de uma pesquisa sobre as memórias de alfabetizadores de crianças com deficiência visto que: 1) de acordo com Mortatti (2011) há poucos trabalhos no campo da história alfabetização tendo como fonte a oralidade; 2) os trabalhos sobre alfabetização de crianças com deficiência no campo da história versam, sobretudo, a respeito da alfabetização em LIBRAS, ensino de braile e matemática; 3) não foram encontrados trabalhos sobre alfabetização em língua portuguesa de criança com deficiência no campo da história.

Referências

BRASIL/MEC. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: 20 de dezembro de 1996.

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DIETZCH, M. J. M. Alfabetização: propostas e problemas para uma análise de seu discurso. Dissertação de Mestrado - Instituto de Pedagogia, Universidade de São Paulo, 1979.

MORTATTI, M. R. L. Os sentidos da alfabetização: São Paulo – 1876-1994. São Paulo: Editora Unesp, 2000.

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Bibliografia

Trabalhos localizados no campo da educação

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LINS, H. A. M; CABELLO, J. Escrita e alteridade: reveses para a inclusão e educação de crianças surdas. Revista Brasileira de Alfabetização - ABAlf | Vitória, ES | v. 1 | n. 2 | p. 26-47 | jul./dez. 2015

MAGALHAES, J. Literacia, inovação, inclusão – perspectiva histórico-pedagógica. Revista Brasileira de Alfabetização - ABAlf. Vitória, ES | v. 1 | n. 2 | p. 13-25 | jul./dez. 2015.

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OLIVEIRA, M. S. S; OLIVEIRA, L. G. A. A linguagem e alfabetização na diversidade: bases para a inclusão. In: II Congresso Brasileiro de Alfabetização, 2015, Recife. Anais do II Congresso Brasileiro de Alfabetização: políticas públicas de alfabetização. Recife: Editora da UFPE, 2015 pg. 1 a 10.

RIBEIRO, F. F; NOGUEIRA, E. G. D. O processo de alfabetização de alunos com altas habilidades/superdotação em narrativas de mães e alunos do NAAH/S-CG. In: II Congresso Brasileiro de Alfabetização, 2015, Recife. Anais do II Congresso Brasileiro de Alfabetização: políticas públicas de alfabetização. Recife: Editora da UFPE, 2015 pg. 1 a 1.

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Anais Eletrônicos do IV EHECO, Campo Grande, MS, 2017, ISSN 22374310 BLANCO, L. M. V. Memórias de Maria Helena de Noronha: uma incursão pelos meandros da educação de surdos no estado da Guanabara. In. Anais Eletrônicos do IX Congresso Brasileiro de História da Educação- João Pessoa – Universidade Federal da Paraíba – 15 a 18 de agosto de 2017.

CARVALHO, V. L. S. História Oral e memória: novas abordagens nas narrativas de memórias no processo da escolarização de pessoas com surdez em Teresina-PI, 2001. In: XIII ENCONTRO NACIONAL DE HISTÓRIA ORAL. Porto alegre, 2016. LEITE, T. A. O ensino de segunda língua com foco no professor: história oral de professores surdos de língua de sinais brasileira. Dissertação de Mestrado, Faculdade de filosofia, letras e ciências humanas, Universidade de São Paulo.

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SANTOS, M. J. A escolarização do aluno com deficiência visual e sua experiência educacional. Dissertação de Mestrado, Programa de pós-graduação em Educação - Universidade Federal da Bahia.