Aquisição do Campo Semântico do Tempo em PLNM:

ANÁLISE DE PRODUÇÕES ESCRITAS E CORRELAÇÃO COM ESTRATÉGIAS DE

ENSINO/APRENDIZAGEM

Aquisição do Campo Semântico

do Tempo em PLNM:

Sumário

Aspectos considerados na análise de dados
Conclusões

Tema e justificação

Aquisição do campo semântico do Tempo por parte

de aprendentes de uma fase inicial de PLNM.

Correlação com as estratégias, tarefas e actividades

Objectivos

Identificar as estruturas adquiridas.

Avaliar o processo pelo qual o aluno passa durante a

sua aprendizagem do PLNM.

Correlacionar os dados recolhidos com as estratégias

das docentes.

O corpus

Nível Elementar _ Composição

Turma A Turma B Turma C Total

Nível de Proficiência Verdadeiros Principiantes Falsos Principiantes -Falsos Principiantes + Nº de Informantes 11 4 8 23 Nº de Textos 27 4 8 39

Outros dados

Parte I Parte II

Caracterização geral das participantes Secção A Secção B 4 afirmações: a importância de aprender uma LE 14 perguntas: o campo semântico do tempo

Manuais didácticos e outros recursos

Português XXI: Livro do aluno Aprender português níveis A1/A2

Fundamentos teóricos

Sistemas do tempo verbal:

BENVENISTE, E. Problèmes de la linguistique générale,

I-II.

WEINRICH, H. Le Temps. Le récit et le commentaire.
FONSECA, F. I. Deixis, tempo e narração.

Abordagem comunicativa:

HYMES, D.H. Vers une compétence de communication.
Nunan, D. Designing Tasks for the Communicative

Aspectos considerados

na análise de dados

Aspectos considerados

na análise de dados

Texto narrativo:

Domínio das expressões adverbiais de tempo.
Domínio ou não da morfologia da forma verbal.
Localização temporal dos estados de coisas

(presente/passado/futuro).

Domínio de outras localizações temporais

complexas (anterioridade do passado/futuro do passado).

Aspectos considerados

na análise de dados

Exemplos:

No domingo, os jovens jogaram futebol…; (T1/A).

Dançámos todo a noite e encontrámos muitas gentis

portugueses (T17/G).

Todos fim-de-semana eu gostou de acabar a tarde

(T2/A).

Mais tarde estava tão cheio que resolveram ir de um café.

Aspectos considerados

na análise de dados

Exemplos:

Cinco dias depois, foi para Portugal com minha família.

Foram “férias” muito longas, porque as aulas de português começaram no Outubro! Agora estou a estudar esta lingua desde quatro meses e já posso te escrever esta carta! (T20/H).

O João teve então uma ideia, uma ideia tão luminosa que

não dormiu toda a noite. Ele pensava que aquele robô que era a coisa mais fantástico e útil do mundo. Como já tinha encontrado uma pasta cheia de dinheiro, naquele momento tinha o dinheiro para o comprar. (T31/O).

Aspectos considerados

na análise de dados

Os manuais:

Exercícios estruturais.

A atenção à forma predomina sobre a atenção ao uso.
As referências ao tempo são dispersa.

Aquisição gradual do campo semântico do tempo.
O ensino concomitante do PPS/IMP aparece muito

Aspectos considerados

na análise de dados

Suportes usados pelas professoras de PLNM:

Apresentam diferenças consoante os níveis dos

alunos:

a iniciação “pura” trabalha por fases

as duas outras turmas, têm casos de abordagem holística,

integrando, assim, as formas verbais e expressões adverbiais de tempo em textos

Conclusões

Nas fases iniciais da aprendizagem da língua-alvo, os

alunos usam expressões adverbiais para se situarem e para situarem os eventos

cronologicamente.

Os aprendentes que já possuem algum conhecimento

da Língua Portuguesa usam, com mais naturalidade, os tempos verbais para marcar cronologicamente tempo.

Conclusões

Os alunos demonstram ter necessidade de aprender

outras formas verbais que ainda não adquiriram formalmente.

Os aprendentes de níveis mais avançados já

conseguem construir narrativas através da:

referenciação deíctica e anafórica

Conclusões

Em fases iniciais, a aquisição do campo semântico

do tempo faz-se por etapas, correspondendo a:

1ª fase: uso de expressões adverbiais de tempo sem preocupação com a correcção morfológica dos tempos verbais

2ª fase: uso de expressões adverbiais de tempo

3ª fase: uso de expressões adverbiais de tempo juntamente com os tempos verbais do passado

Conclusões

Em fases menos incipientes da aprendizagem de

PLNM:

é possível usar uma abordagem mais holística, na qual alguns conhecimentos prévios sobre a língua-alvo se tornam indispensáveis.

Conclusões

Realização de outros estudos desta natureza.
Recurso a outros métodos de pesquisa:

observação de aulas
entrevista

Recolha de um maior número de dados:

Considerar alunos que trabalham com professores diferentes
Considerar alunos pertencentes a outras instituições

Bibliografia

BENVENISTE, E. Problèmes de la linguistique générale, I.

Paris: Gallimard, 1966.

___________. Problèmes de la linguistique générale, II,

Paris: Gallimard, 1974.

FONSECA, F. I. Deixis, tempo e narração, Porto: Fundação

Eng.º António de Almeida, 1992.

HYMES, D.H. Vers une compétence de communication, Paris:

Hatier; Didier, 1991.

NUNAN, D. Designing Tasks for the Communicative

Classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.

OLIVEIRA, A. et alii. Aprender português níveis A1/A2, Lisboa:

Texto Editores, 2006.

TAVARES, A. Português XXI: Livro do aluno, Lisboa/ Porto/

Coimbra: Edições Lidel, 2004.

WEINRICH, H. Le Temps. Le récit et le commentaire, Paris: