Testes Vetor

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G36 G36

Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia Autor:

Autor: Nestor Efraim Rojas Nestor Efraim Rojas BoccalandBoccalandroro Aplicação:

Aplicação: individual ou coletivaindividual ou coletiva População:

População: 5ª série até 5ª série até universitáriouniversitários.s. Tempo de aplicação:

Tempo de aplicação: pode ser usado com tempo livre epode ser usado com tempo livre e limitado em 30 minutos, dependendo da finalidade.

limitado em 30 minutos, dependendo da finalidade. Objetivo:

Objetivo: AvAvalaliaiar r a a cacapapacicidadade de inintetelelectuctual al atatraravévés s dede qquueessttõõees s qquue e eesstãtão o ddiissppoossttaas s ccoommo o sse e sseegguuee: : aa)) C

Coompmprereeennsãsão o dde e rerellaçação ão dde e iidedenntitiddaade de sisimpmplleses; ; bb)) Compreensão de relação de identidade mais raciocínio por Compreensão de relação de identidade mais raciocínio por analogia; c) Raciocínio por analogia envolvendo mudança de analogia; c) Raciocínio por analogia envolvendo mudança de

posição; d) Raciocínio por analogia de tipo numérico e envolvendo mudança de posição; d) Raciocínio por analogia de tipo numérico e envolvendo mudança de posição e raciocínio de tipo espacial.

posição e raciocínio de tipo espacial. Composição:

Composição: -- ManualManual

- Exercício - Exercício

- Bloco de Folhas de Resposta- 25 folhas - Bloco de Folhas de Resposta- 25 folhas - Crivo de

- Crivo de Correção para Análise Quantitativa e Qualitativa de Erros.Correção para Análise Quantitativa e Qualitativa de Erros. Resumo:

Resumo:

Foi o primeiro teste brasileiro elaborado em 1966 e desenvolvido segundo as Foi o primeiro teste brasileiro elaborado em 1966 e desenvolvido segundo as normas do APA (American Psychological Association ). O teste contém 36 questões normas do APA (American Psychological Association ). O teste contém 36 questões saturadas do fator G.

(2)

G38 G38

Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Autor:

Aplicação: Individual ou ColetivaIndividual ou Coletiva População:

População: 5º série do ensino fundamental até o nível5º série do ensino fundamental até o nível superior.

superior.

Tempo de aplicação:

Tempo de aplicação: tempo máximo de 30 minutos.tempo máximo de 30 minutos. Objetivo:

Objetivo: medir a capacidade intelectual do indivíduo.medir a capacidade intelectual do indivíduo. Neste teste, usa-se a

Neste teste, usa-se a compreensãcompreensão de relação deo de relação de identidade simples; compreensão de relação de identidade simples; compreensão de relação de

identidade mais raciocínio por analogia; raciocínio por identidade mais raciocínio por analogia; raciocínio por analogia envolvendo mudança de

analogia envolvendo mudança de posição; raciocínioposição; raciocínio por analogia do tipo numérico ou mudança de posição; por analogia do tipo numérico ou mudança de posição;

raciocínio por analogia do tipo espacial. Forma paralela do G-36,

raciocínio por analogia do tipo espacial. Forma paralela do G-36, muito utilizado emmuito utilizado em seleção de pessoal para reteste de

seleção de pessoal para reteste de candidatoscandidatos.. Composição:

- Caderno de exercício - Caderno de exercício

Resumo:

O teste G-38 surgiu da necessidade do Psicólogo dispor de outro instrumento O teste G-38 surgiu da necessidade do Psicólogo dispor de outro instrumento que permitisse retestar sujeitos que já tivessem sido submetidos ao G-36; e que que permitisse retestar sujeitos que já tivessem sido submetidos ao G-36; e que necessitassem passar por uma nova avaliação; em um processo admissional ou de necessitassem passar por uma nova avaliação; em um processo admissional ou de promoção.

promoção.

Este instrumento mede as mesmas características do G-36. Assim, baseados Este instrumento mede as mesmas características do G-36. Assim, baseados nos princípios do G-36, criou-se o

nos princípios do G-36, criou-se o G-38.G-38.

Os estudos de correlação de Pearson mostram que ambos os testes medem as Os estudos de correlação de Pearson mostram que ambos os testes medem as mesmas variáveis psicológi

mesmas variáveis psicológicas e cas e é saturado do fator é saturado do fator G de Sperman.G de Sperman.

Em 2003, por exigência do CFP foram feitos novos estudos psicométricos com Em 2003, por exigência do CFP foram feitos novos estudos psicométricos com a finalidade de atualizar as normas

a finalidade de atualizar as normas do G-38.do G-38.

Os itens podem ser classificados em seis categorias pelo tipo de problema que Os itens podem ser classificados em seis categorias pelo tipo de problema que apresentam:

apresentam: A) Compreen

A) Compreensão de relação de isão de relação de identidade sidentidade simplesmples B) Compreensão de relação de

B) Compreensão de relação de identidadidentidade mais e mais raciocínio por analogiaraciocínio por analogia C) Raciocínio por analogia de tipo numérico

C) Raciocínio por analogia de tipo numérico

D) Raciocínio de tipo numérico envolvendo mudança de posição D) Raciocínio de tipo numérico envolvendo mudança de posição E) Raciocínio tipo espacial - decompor um

E) Raciocínio tipo espacial - decompor um todo nas suas partestodo nas suas partes

F) Raciocínio de tipo espacial para perceber modificações numa figura, envolvendo F) Raciocínio de tipo espacial para perceber modificações numa figura, envolvendo mudança de posição.

mudança de posição.

R-1 R-1

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G38 G38

Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Autor:

Aplicação: Individual ou ColetivaIndividual ou Coletiva População:

População: 5º série do ensino fundamental até o nível5º série do ensino fundamental até o nível superior.

superior.

Tempo de aplicação:

Objetivo: medir a capacidade intelectual do indivíduo.medir a capacidade intelectual do indivíduo. Neste teste, usa-se a

Neste teste, usa-se a compreensãcompreensão de relação deo de relação de identidade simples; compreensão de relação de identidade simples; compreensão de relação de

identidade mais raciocínio por analogia; raciocínio por identidade mais raciocínio por analogia; raciocínio por analogia envolvendo mudança de

analogia envolvendo mudança de posição; raciocínioposição; raciocínio por analogia do tipo numérico ou mudança de posição; por analogia do tipo numérico ou mudança de posição;

raciocínio por analogia do tipo espacial. Forma paralela do G-36,

raciocínio por analogia do tipo espacial. Forma paralela do G-36, muito utilizado emmuito utilizado em seleção de pessoal para reteste de

seleção de pessoal para reteste de candidatoscandidatos.. Composição:

- Caderno de exercício - Caderno de exercício

Resumo:

O teste G-38 surgiu da necessidade do Psicólogo dispor de outro instrumento O teste G-38 surgiu da necessidade do Psicólogo dispor de outro instrumento que permitisse retestar sujeitos que já tivessem sido submetidos ao G-36; e que que permitisse retestar sujeitos que já tivessem sido submetidos ao G-36; e que necessitassem passar por uma nova avaliação; em um processo admissional ou de necessitassem passar por uma nova avaliação; em um processo admissional ou de promoção.

promoção.

Este instrumento mede as mesmas características do G-36. Assim, baseados Este instrumento mede as mesmas características do G-36. Assim, baseados nos princípios do G-36, criou-se o

nos princípios do G-36, criou-se o G-38.G-38.

Os estudos de correlação de Pearson mostram que ambos os testes medem as Os estudos de correlação de Pearson mostram que ambos os testes medem as mesmas variáveis psicológi

mesmas variáveis psicológicas e cas e é saturado do fator é saturado do fator G de Sperman.G de Sperman.

Em 2003, por exigência do CFP foram feitos novos estudos psicométricos com Em 2003, por exigência do CFP foram feitos novos estudos psicométricos com a finalidade de atualizar as normas

a finalidade de atualizar as normas do G-38.do G-38.

Os itens podem ser classificados em seis categorias pelo tipo de problema que Os itens podem ser classificados em seis categorias pelo tipo de problema que apresentam:

apresentam: A) Compreen

A) Compreensão de relação de isão de relação de identidade sidentidade simplesmples B) Compreensão de relação de

B) Compreensão de relação de identidadidentidade mais e mais raciocínio por analogiaraciocínio por analogia C) Raciocínio por analogia de tipo numérico

C) Raciocínio por analogia de tipo numérico

D) Raciocínio de tipo numérico envolvendo mudança de posição D) Raciocínio de tipo numérico envolvendo mudança de posição E) Raciocínio tipo espacial - decompor um

E) Raciocínio tipo espacial - decompor um todo nas suas partestodo nas suas partes

F) Raciocínio de tipo espacial para perceber modificações numa figura, envolvendo F) Raciocínio de tipo espacial para perceber modificações numa figura, envolvendo mudança de posição.

mudança de posição.

R-1 R-1

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Autor: Rynaldo de OliveiraRynaldo de Oliveira Aplicação:

Aplicação: individuaindividual ou l ou coletivacoletiva População:

População: Analfabetos e de Analfabetos e de escolaridaescolaridade até 2º grau.de até 2º grau. Tempo de aplicação:

Objetivo: O R-1 se caracteriza por ser uma medida NãoO R-1 se caracteriza por ser uma medida Não Verbal da Inteligência. Foi criado pelo psicólogo Rynaldo de Verbal da Inteligência. Foi criado pelo psicólogo Rynaldo de Oliveira e editado pela Vetor Editora em

Oliveira e editado pela Vetor Editora em 1973. Embora1973. Embora inicialme

inicialmente sua nte sua construção tenha sido direcionada paraconstrução tenha sido direcionada para pessoas de baixa escolaridade, analfabetos e

pessoas de baixa escolaridade, analfabetos e estrangeiros,estrangeiros, em 2002, com a

em 2002, com a nova regulamentaçnova regulamentação do Conselho Federal,ão do Conselho Federal, foram feitos novos

foram feitos novos estudos psicométricos, e desenvolvidasestudos psicométricos, e desenvolvidas normas e t

normas e tabelas que englobam classificações maisabelas que englobam classificações mais abrangentes por sexo e níveis de

abrangentes por sexo e níveis de escolaridaescolaridade, obtidas emde, obtidas em diversos Estados do Brasil.

diversos Estados do Brasil. Composição: Composição: -Manual -Manual -Crivo de correção -Crivo de correção -Caderno exercício

-Caderno exercício (reutilizável(reutilizável))

-Folhas de respostas - bloco com 50 folhas. -Folhas de respostas - bloco com 50 folhas. Resumo:

Resumo:

Teste constituído com a f

Teste constituído com a finalidainalidade específica de selecionar motoristasde específica de selecionar motoristas

amadores e profissionais, cujo uso potencialmente foi estendido a outros grupos da amadores e profissionais, cujo uso potencialmente foi estendido a outros grupos da população

população. As . As quarenta questões estão dispostas da seguinte forma, podendo ter quarenta questões estão dispostas da seguinte forma, podendo ter mais de uma questão para

mais de uma questão para cada tipo de raciocínio:cada tipo de raciocínio: - Complementação de figura

- Complementação de figura concreta,Compconcreta,Complementação de fundo geométrico elementação de fundo geométrico e Complementação de fundo com cruzamento e sobreposição;

Complementação de fundo com cruzamento e sobreposição; - Identidade de figura concreta e

- Identidade de figura concreta e geométrica,Identigeométrica,Identidade de pares verticais ou dade de pares verticais ou analogiaanalogia de espelho e Identidade de pares

de espelho e Identidade de pares horizontais e verticais;horizontais e verticais; - Analogia e subtração de

- Analogia e subtração de detalhe, Analogia e mudança de posição, Analogia e adiçãodetalhe, Analogia e mudança de posição, Analogia e adição de detalhe,Identidade por trios horizontais e soma vertical identidade por trios

de detalhe,Identidade por trios horizontais e soma vertical identidade por trios horizontais, e raciocínio numérico;

horizontais, e raciocínio numérico; - Progressão numérica e Deslocame

- Progressão numérica e Deslocamento de uma parte e nto de uma parte e Subtração de parte eSubtração de parte e Alternância de e

Alternância de elementos;lementos; - Alternância numérica e de

- Alternância numérica e de posição do triângulo, Alternância e progressão numérica eposição do triângulo, Alternância e progressão numérica e Variação de placas de transito e

Variação de placas de transito e CombinaçãCombinação de o de causa e efeito, combinação e soma;causa e efeito, combinação e soma; - Subtração aditiva, Subtração horizontal e vertical e

- Subtração aditiva, Subtração horizontal e vertical e Progressão numérica externa eProgressão numérica externa e deslocamen

deslocamento interno to interno anti-horário e Deslocamento desigual dos dois anti-horário e Deslocamento desigual dos dois quadrados emquadrados em sentidos opostos;

sentidos opostos; - Soma e

- Soma e subtração simultânea de elementos, Alternância numéricsubtração simultânea de elementos, Alternância numérica, de posição ea, de posição e angular e Subtração de elementos internos e Princípios diversos -

angular e Subtração de elementos internos e Princípios diversos - raciocínio numéricoraciocínio numérico.. O novo Manual, editado em 2003, traz explicações sobre como foram

O novo Manual, editado em 2003, traz explicações sobre como foram conduzidos os estudos de validade, precisão e etc.,

conduzidos os estudos de validade, precisão e etc., o que mostra um o que mostra um instrumentoinstrumento muito apropriado para todos os tipos de trabalho na área de avaliação psicológica. muito apropriado para todos os tipos de trabalho na área de avaliação psicológica. Tanto os estudos psicométricos iniciais quanto os mais

Tanto os estudos psicométricos iniciais quanto os mais recentes foram feitos atravésrecentes foram feitos através da correlação com o Teste de Matrizes de Raven - Escala Geral. O

da correlação com o Teste de Matrizes de Raven - Escala Geral. O exercício éexercício é impresso em preto e branco e contém 40 problemas para serem resolvidos impresso em preto e branco e contém 40 problemas para serem resolvidos

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R-1 FORMA B R-1 FORMA B

Aprovado pelo CFP. Aprovado pelo CFP. Autor:

Autor: Fermino Fernandes Sisto, Acácia Fermino Fernandes Sisto, Acácia Aparecida AngeliAparecida Angeli e Ana Paula Porto

e Ana Paula Porto Noronha.Noronha. Objetivo

Objetivo

Avaliar o fator G de i

Avaliar o fator G de inteligência de nteligência de adultos.adultos. Público-alvo

Público-alvo

A partir dos 15 ano A partir dos 15 anos.s.

Aplicação Aplicação

Individual ou coletiva, com limite de

Individual ou coletiva, com limite de tempo de 30 minutos.tempo de 30 minutos. Composição: Composição: -Livro de Instruções, -Livro de Instruções, -Livro de Aplicação, -Livro de Aplicação, -Livro de Exercício -Livro de Exercício -Crivo. -Crivo. Descrição Descrição O teste R-1 Forma B

O teste R-1 Forma B foi desenvolvidfoi desenvolvido para ser uma forma paralela do R-1. Ele o para ser uma forma paralela do R-1. Ele éé composto por figuras contendo objetos concretos e abstratos e

composto por figuras contendo objetos concretos e abstratos e as questões estão emas questões estão em ordem crescente de dificuldade. Foram realizados dois tipos de estudos:

ordem crescente de dificuldade. Foram realizados dois tipos de estudos: Fator 1:Fator 1: inteligênc

inteligência fluida ia fluida (aprendizag(aprendizagem, experiência passada); e em, experiência passada); e Fator 2: Fator 2: em consonância aoem consonância ao fator g de Spearman. O sujeito escolhe a resposta correta e registra na folha

fator g de Spearman. O sujeito escolhe a resposta correta e registra na folha apropriada

apropriada. A . A correção é realizada pelo total de correção é realizada pelo total de acertos, pela avaliação quantitativa eacertos, pela avaliação quantitativa e qualitativa, consideran

qualitativa, considerando os do os diferentes tipos de diferentes tipos de raciocínios exigidos para responder raciocínios exigidos para responder cada item do teste.

cada item do teste.

Existem estudos de precisão, validade e tabelas em

Existem estudos de precisão, validade e tabelas em percentis para o público-alvo depercentis para o público-alvo de acordo com sua idade.

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TCR-TCR-Teste Conciso de Raciocínio

Teste Conciso de Raciocínio

Autor: Fermino Fernando SistoFermino Fernando Sisto Aplicação:

Aplicação: individuaindividual ou coletiva, em l ou coletiva, em uma única sessão.uma única sessão. População:

População: 18 a 73 18 a 73 anos, candidatos à Carteira Nacional deanos, candidatos à Carteira Nacional de Habilitação (CNH).

Habilitação (CNH). Tempo de aplicação:

Tempo de aplicação: com o tempo máximo para acom o tempo máximo para a resolução dos problemas de 15 minutos.

resolução dos problemas de 15 minutos. Objetivo:

Objetivo: Composição: Composição: -- ManualManual

- Bloco de resposta- 25 folhas - Bloco de resposta- 25 folhas - Caderno de

- Caderno de exercício reutilizável (colorido)exercício reutilizável (colorido) - Crivo de

- Crivo de correção.correção. Resumo:

Resumo: O

O TeTestste e CCoonnciciso so dde e RRaacicioocícínnio io ((TCTCRR) ) avavalaliia a a a inintetelliiggênêncicia a mmaiaiss especificame

especificamente o nte o fator G. fator G. Possui quatro séries organizadas por ordem Possui quatro séries organizadas por ordem de dificuldade,de dificuldade, sendo sua base de construção do instrumento o raciocínio inferencial.

sendo sua base de construção do instrumento o raciocínio inferencial.

Genericamente podemos definir este raciocínio como a habilidade que o ser Genericamente podemos definir este raciocínio como a habilidade que o ser humano tem para retirar conclusões ao lidar com o mundo e os obstáculos que possa humano tem para retirar conclusões ao lidar com o mundo e os obstáculos que possa vir a encontrar.

vir a encontrar. As inferência

As inferências básicas são a des básicas são a dedução (inferêncidução (inferência do universaa do universal e particular, ondl e particular, ondee a verdade das premissas garante a verdade de sua conclusão) e a indução (que a verdade das premissas garante a verdade de sua conclusão) e a indução (que recorre o caminho inverso, quando as premissas fornecem bases limitadas para a recorre o caminho inverso, quando as premissas fornecem bases limitadas para a aceitar a conclusão).

aceitar a conclusão). Os

Os argargumeumentontos s deddedutiutivos vos afiafirmarmam m gargaranantir tir as as conconcluclusõesões, s, enenquaquanto nto osos argumentos indutivos apenas as recomendam. O autor teve como objetivo medir a argumentos indutivos apenas as recomendam. O autor teve como objetivo medir a inteligência de pessoas que participam de seleção para CNH (Carteira Nacional de inteligência de pessoas que participam de seleção para CNH (Carteira Nacional de Habilitaçã

Habilitação), ainda que o o), ainda que o teste possa ser utilizado com teste possa ser utilizado com outras finalidades.outras finalidades. Os estudos de correlação do teste foram feitos com o

Os estudos de correlação do teste foram feitos com o teste R-1, que contem 40teste R-1, que contem 40 itens e que também se fundamentam no fator G de Sperman. O índice de correlação itens e que também se fundamentam no fator G de Sperman. O índice de correlação encontrado foi muito bom, tanto os encontrados por escolaridade quanto por sexo. encontrado foi muito bom, tanto os encontrados por escolaridade quanto por sexo. Além

Além dos dos estudos estudos de de correlação correlação o o autor autor fez fez estudos estudos de de validade validade por por gruposgrupos contrastantes do TCR e provas de conhecimento para o trânsito, validade divergente contrastantes do TCR e provas de conhecimento para o trânsito, validade divergente para o TCR e Atenção Dividida (AD), e TCR e Atenção Sustentada (AS) e TCR e AC. para o TCR e Atenção Dividida (AD), e TCR e Atenção Sustentada (AS) e TCR e AC.

As

As tabelas tabelas são são dividas dividas por por idade idade cronológica cronológica para para Estados Estados de de Minas Minas Gerais,Gerais, São Paulo e Rio Grande do Sul, mas podem ser utilizadas para qualquer região do São Paulo e Rio Grande do Sul, mas podem ser utilizadas para qualquer região do Brasil. (mais informações - no

Brasil. (mais informações - no manual do teste).manual do teste).

Rin- Raciocínio Inferencial Rin- Raciocínio Inferencial Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia

Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia Autor:

Autor: Fermino Fernando SistoFermino Fernando Sisto Aplicação:

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Tempo de aplicação: tempo máximo para aplicação é de 25 minutos.

Objetivo: O Teste de Raciocínio Inferencial (RIn) foi criado para avaliação da inteligência, mais especificamente do fator G e esta associada ao desenvolvimento inferido pela idade cronológica

Composição: - Manual

-Exercício Individual Colorido e Reutilizável - Bloco com 25 Folhas de Respostas

- Crivo de Correção de Plástico. Resumo:

O Teste de Raciocínio Inferencial (RIn) de Sisto avalia a inteligência ou fator g por meio do raciocínio inferencial. Com quatro séries organizadas por ordem de dificuldade, possui em todo início de série exercícios que possibilitam a compreensão do raciocínio esperado. O instrumento é destinado a pessoas de 10 a 70 anos. Pode ser aplicado individual ou coletivamente. Consta no manual do Teste de Raciocínio Inferencial (RIn), uma excelente fundamentação teórica da evolução do conceito da inteligência.

Relaciona-se também com o desempenho escolar de estudantes do Ensino Médio. Nesse contexto, é uma medida de raciocínio com relações com o fator G e a aprendizagem escolar.

Podemos definir o raciocínio inferencial como a habilidade que o ser humano tem para retirar conclusões ao lidar com o mundo e os obstáculos que possa vir a encontrar. As

inferências básicas são a dedução (inferência do universal e particular, onde a verdade das premissas garante a verdade de sua conclusão) e a indução ( que recorre o caminho inverso, quando as premissas fornecem bases limitadas para a aceitar a conclusão).

Os argumentos dedutivos afirmam garantir as conclusões, enquanto os argumentos indutivos apenas as recomendam. O autor; descreve de forma completa as abordagens teóricas existentes sobre a inteligência, possibilitando ao psicólogo ter informações amplas e diversificadas sobre fatores diretamente ligados ao constructo da Inteligência. Os estudos com o teste foram feitos com sujeitos de São Paulo e Minas Gerais, com idades que variavam de 10 a 70 anos, e escolaridade do Ensino. Fundamental ao Nível Superior. Os estudos de validade foram divididos em duas partes:

A) Validade relativa a estrutura interna com três estudos diferentes: 1 - Funcionamento Diferencial de Item

2 - Validade do Constructo por Análise Fatorial 3 - Estudos sobre a Dimensionalidade do RIn

B) Evidencia de Validade de Critério com dois estudos: 1. Evidencia de validade de critério

2. Evidencia de validade de critério com Desempenho Escolar

Teste Dos Relógios Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia.

Autor: Fábio de Vasconcellos Souza e Suzy Vijande Cambraia Aplicação: A aplicação pode ser individual ou coletiva

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População: Analfabetos até universitários. Caderno Forma B (do analfabeto à 5ª série do 1° grau). Caderno Forma C (da 6ª série do 1° grau até universitário)

Tempo de aplicação: tempo pode variar de 20 a 30 minutos dependendo da escolaridade do Sujeito. (Mais informações -no Manual)

Objetivo: Medir a capacidade intelectual do indivíduo. O teste dos Relógios surgiu exatamente para tentar minimizar a influência da escolaridade sobre os resultados de um teste de inteligência.

Composição: Na versão original, o material era composto

apenas por manual e exercício de aplicação forma B e C. Atualmente com o objetivo de tornar a aplicação menos custosa e mais prática, existem:

- Manual

- Caderno de exercício reutilizável forma B e C -Bloco de respostas forma B e C- 25 folhas - Crivos forma B e C.

Resumo:

O Teste em sua versão final foi construído em duas formas, B e C, ambas com 4 exemplos e 40 problemas, com 4 exercícios por página. O teste dos Relógios surgiu exatamente para tentar minimizar a influência da escolaridade sobre os resultados de um teste de inteligência. Basicamente a prova se resume a um mostrador de relógio, incluindo os ponteiros de horas e minutos. Cada problema sempre é formado de 9 relógios, cada qual marcando uma hora. No ultimo relógio de cada questão o mostrador aparece inteiramente em branco. Ao realizar o Teste o candidato deverá analisar a seqüência dos relógios com as respectivas horas marcadas, induzir a lei que rege o problema e finalmente deduzir a resposta correta, indicando qual das alternativas (sempre em número de 4, indicadas pela letra A;B;C;D) é a correta.

Ao aplicar o teste deve-se explicar aos candidatos que os ponteiros dos relógios do teste não seguem necessariamente as mesmas regras dos ponteiros dos relógios comuns podendo andar para frente e para trás.

É importante verificar se o sujeito é analfabeto para aplicar a forma B do teste e se o mesmo é capaz de ler as horas de um relógio. O candidato marca um X em cima da resposta que considera certa. Para os alfabetizados, independente da forma B e C existe a orientação do Psicólogo para marcar a letra a resposta que considerar adequada para o seu raciocínio na folha de resposta.

A validade dos testes dos Relógios foi determinada através da validade simultânea na qual os resultados obtidos no teste são correlacionados com os obtidos pelos mesmos sujeitos em teste semelhante e já padronizado e validado e que tenha capacidade de medir o mesmo constructo.

Desta forma ele foi comparado com o teste R-1 onde o a correlação de Pearson, foi considerada suficientemente significante. Em 2001 foram desenvolvidas novas normas e tabelas com uma amostra de pessoas do sexo masculino que participaram de Processos Seletivos em São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro, com idades que variam de 29 a 69 anos e Escolaridade do Ensino Fundamental Completo e Incompleto e Ensino Médio Completo e Incompleto.

HTM - Teste de Habilidades para o Trabalho Mental Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia.

Autor: Lucila Maria Costi Santarosa; Olga Waistein; Zenia Raupp do Prado Aplicação: A aplicação do teste pode ser individual ou coletiva

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Fundamental II : 20 minutos por subteste; Ensino Médio: 15 minutos por subteste; Superior: 10 minutos por subteste. Objetivo: Com a finalidade de testar a capacidade cognitiva utilizando diferentes tipos de problemas que exijam capacidades distintas mas também utilizar para diferentes tarefas a

inteligência geral e as capacidades mais ou menos específicas. Os processos de raciocínio lógico configurados por Dedução e Indução estão presentes no teste HTM.

Composição: -Manual

-Livro de exercício

-Livro de aplicação- 25 folhas

-Crivo de Correção (conjunto com 02) Resumo:

O teste foi desenvolvido no Colégio de Aplicação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O teste contém 48 questões divididas em três partes iguais, distribuídas da seguinte forma:A) Raciocínio Lógico Verbal com 16 questões de múltiplas escolhas com 4 alternativas, sendo que a resolução desta parte verifica a capacidade de pensar e trabalhar com argumentos. B) Raciocínio Lógico Numérico com 16 questões de respostas curtas sendo que esta parte do teste verifica a aptidão numérica. Na resolução dos itens utiliza-se a capacidade para inferir a partir de uma seqüência numérica as regras ou os princípios matemáticos implícitos. C) Raciocínio Lógico Abstrato com 16 questões envolvendo estruturas simbólicas, compostas por figuras e letras e se propõe medir o nível de abstração. Por raciocínio abstrato entende-se a capacidade para compreender e raciocinar com idéias expressas de forma não verbal, além a de medir e de perceber detalhes, semelhanças e diferenças.

No inicio de cada subteste existe uma explicação no caderno de como o Sujeito deve realizar o teste e após o perfeito entendimento das questões, o aplicador inicia a contagem do tempo para cada parte. Para correção são utilizados os crivos de correção, computando-se as respostas certas do Sujeito para a classificação. O estudo inicial de Validade do teste foi realizado considerando-se duas medidas básicas: A) A correlação com outros testes de inteligência: Matrizes Progressivas de Raven e os Dominós B) Correlação com o desempenho escolar nas disciplinas de Português; Matemática; Ciências e Estudos Sociais (Historia e Geografia). Essa ultima disciplina foi trabalhada de forma separada nas escolas estaduais.Inicialmente existiam tabelas de classificação do total de pontos dos 3 subtestes juntos, por sexo (feminino e masculino) e idade (11 a 15 anos e mais de 15 anos) ,

escolaridade( Ensino fundamental I- antigas 6ª, 7ª e 8ª séries).

Em 2001, em virtude das exigências do CFP foram feitos novos estudos com o teste com uma amostra de pessoas que participaram de diversos processos seletivos em São Paulo. Nesta ocasião as tabelas foram construídas considerando sexo (masculino e feminino) e

escolaridade do Ensino Médio (antigo 2º Grau) e Superior. Outra característica deste estudo, foi que as tabelas foram feitas por total de pontos dos 3 subtestes, e para cada raciocínio separadamente, dando condições ao psicólogo de avaliar distintamente as aptidões consideradas nos subtestes. Levando em consideração a importância da atualização das normas em 2005 foram feitos novos estudos normativos e portanto novas pesquisas de validade e precisão e elaboradas novas tabelas, separadas por idade, escolaridade e sexo

B-SPG: Teste Gestáltico Visomotor de Bender, Sistema de Pontuação Gradual Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia.

Autor: Fermino Fernandes Sisto, Ana Paula Porto Noronha e Acácia Aparecida Angeli dos Santos.

Aplicação: O teste destina-se a crianças de 6 a 10 anos e pode ser aplicado coletivamente, por meio de transparências;

População: Crianças de 6 a 10 anos.

Tempo de aplicação: Em geral, a aplicação não ultrapassa 15 minutos, embora não haja limite de tempo para a reprodução.

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Objetivo: Objetiva avaliar a maturidade percepto-motora, através da distorção da forma.

- Ficha com normas de interpretação - Ficha de Aplicação individual

- Ficha de aplicação coletiva

- Bloco de interpretação com 25 folhas. Resumo:

O Sistema de Pontuação Gradual (B-SPG) objetiva avaliar a maturidade percepto-motora, através da distorção da forma. O Bender está associado à medidas de inteligência (como fator g) e também mostra relação com a

aprendizagem (aquisição da escrita e diferenciação de séries). É uma medida de aspectos cognitivos e não de características de personalidade.

O Bender, um dos testes mais usados no Brasil fez sempre parte de programas de disciplinas em muitos cursos de psicologia de várias universidades, até que uma Resolução do CFP exigindo estudos psicométricos demonstrando a validade do

instrumento foi publicada.Tendo em vista a proibição do uso de instrumentos que não atendiam aos requisitos mínimos estabelecidos pela Comissão Consultiva nomeada pelo CFP (2001, 2003), o Bender

Este estudo, de forma alguma, pretende esgotar as possibilidades de pesquisa sobre esse teste. Ao contrário, espera-se que os resultados sirvam de estímulo para investigações futuras, a fim de favorecer a consolidação da área de avaliação

percepto-motora, carente de instrumentos validados para o País.

Tendo em vista os pressupostos teóricos preconizados por Bender (1955), no sentido de que por meio da reprodução de desenhos pode-se estabelecer o nível de maturação da função gestáltica visomotora. O manual apresenta inicialmente uma fundamentação teórica, sendo seguido pelos estudos psicométricos e pelos dados normativos. Os critérios estipulados pelo B-SPG e as respectivas pontuações encontram-se apresentados na parte final, ilustrados por desenhos retirados dos protocolos dos participantes.

A correção implica a atribuição de uma nota de 0 até 3 para a reprodução gráfica dos 9 modelos de Bender, o que varia em razão da qualidade do desenho. Para a aplicação são necessários Folha de Resposta (Bender-SPG) e lápis (grafite preto). Não é permitido o uso de borrachas ou materiais de auxílio mecânico, como réguas, transferidores, entre outros. Há dois tipos de aplicação, a individual e a coletiva. As instruções previstas na seção Normas para aplicação devem ser rigorosamente seguidas. No caso da aplicação coletiva, devem ser utilizadas as transparências com os 9 modelos, anexos no manual.

(DFH) Desenho da Figura Humana - Escala Sisto Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia.

Autor: Fermino Fernandes Sisto

Aplicação: Pode ser aplicado tanto individual quanto coletivamente.

Tempo de aplicação: Em geral as crianças menores fazem o desenho em menos de 15 minutos e as maiores em 5-8 minutos.

Objetivo: Indicado para avaliar a inteligência de crianças pequenas, ou com

diminuição da capacidade auditiva ou deficiências neurológicas, não alfabetizadas ou que não falam a língua do examinador.

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- Crivo de pontuação (3 unidades)

- Bloco de aplicação masculino - 25 folhas - Bloco de aplicação feminino- 25 folhas Resumo:

O DFH- Escala Sisto é uma medida de inteligência que se relaciona com o fator g, operatoriedade e

aprendizagem escolar. O fator g também é medido em testes como as Matrizes Progressivas de Raven, e a

operatoriedade é um dos conceitos descritos por Piaget, na sua perspectiva de

desenvolvimento cognitivo em crianças. O teste é capaz de fornecer uma medida bem razoável da localização da criança em relação a outras, mais novas e mais velhas. A figura humana é familiar aos membros de todas as nações e culturas e sua

reprodução parece ser independente de experiências acadêmicas precedentes e mesmo coordenação motora.

Talvez o Teste do Desenho de um Homem tenha se tornado tão popular devido também a sua utilidade e brevidade. A característica não verbal do teste o torna

particularmente conveniente para o exame mental das crianças estrangeiras ou com dificuldades de atenção. A tarefa é muito atrativa para as crianças e tem como uma das vantagens não ser ameaçadora. Ainda o desenho da figura humana como índice do nível intelectual de uma criança desfruta das vantagens de ser eficiente e

aparentemente não enviesado. A construção da escala deste Manual teve como base os estudos de Goodenough. A escala ora proposta tal como ficou constituída, solicita o desenho de uma pessoa e reduziu os itens a 30 diferentemente de Kopitz, que foram selecionados com vistas a se constituírem em uma escala e não em um simples inventário de itens.

Três contribuições deste sistema aqui proposto merecem ser destacados:

1) A primeira refere-se ao estudo dos itens quanto ao funcionamento diferencial e a análise de sua influência. São técnicas de análises não disponíveis à época para Goodenough;

2) A segunda está relacionada à manutenção do caráter evolutivo da proposta original, procurando selecionar os itens em relação às idades cronológicas;

3) Em terceiro lugar a contribuição concerne ao fato de que além de fornecer evidências de validade em termos de desenvolvimento cronológico e inteligência como fez Goodenough fornece evidências de validade em termos de desenvolvimento cognitivo na perspectiva de Piaget, ficando claro sua relação com a operatoriedade.

O Manual traz os estudos estatísticos de validade e precisão, mostrando inclusive as diferenças entre os sexos, de consistência interna, normas e de inúmeros outros fatores que tornam esta Escala Sisto de avaliação da Figura Humana um instrumento novo e fundamental para o uso dos profissionais, principalmente daqueles que trabalham especificamente com crianças.

TONI-3 (FORMA-A) Teste de Inteligência Não-Verbal Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia.

Autor: Linda Brown, Rita J. Sherbenou, Susan K. Johsen .Tradução e adaptação do original: Antonio C. Pacheco e Silva Neto

Aplicação: O instrumento é aplicado individualmente, sendo mostrado para o sujeito o Livro de Figuras, que é colocado entre o examinador e o testando.

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Tempo de aplicação: sem limite de tempo para

responder a cada item. A aplicação prossegue até que o critério de interrupção seja alcançado, a saber, quando houver três respostas incorretas em cinco itens

consecutivos.

Objetivo: O teste avalia a inteligência geral por meio da resolução de problemas desenhos de figuras abstratas, que não requerem leitura, escrita, fala ou audição. Composição:

- Manual

- Caderno de exercício

- Bloco de resposta- 25 folhas

Resumo:

O TONI - 3 - Forma A de autoria de Brown, Sherbenou e Johnsen (1997), teve os estudos psicométricos no Brasil realizados por Santos, Noronha e Sisto (2007). O teste avalia a inteligência geral por meio da resolução de problemas desenhos de figuras abstratas, que não requerem leitura, escrita, fala ou audição.

No Brasil, a Forma A do TONI - 3 é destinada apenas a crianças de 6 a 10 anos. Para a aplicação são necessários o Livro de Figuras e a Folha de Resposta, na qual o aplicador fará as suas anotações.

O examinador apresenta as instruções por meio de gestos, mostrando os cinco itens de treino, procurando se assegurar de que a tarefa foi compreendida e respondida corretamente. O sujeito responde apontando ou indicando de algum modo a resposta escolhida.

Os itens são organizados por ordem de dificuldade, o examinador anota na Folha de Registro as respostas do sujeito, marcando com um X a resposta escolhida.

R-2

Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Autor: Helena Rinaldi Rosa e Irai Cristina Boccato Alves

Aplicação: A aplicação do teste é individual com o Psicólogo apresentando para a criança uma prancha de cada vez sucessivamente.

População: faixa etária dos 5 anos até os 11 anos de idade. Tempo de aplicação: sem limite de tempo

Objetivo: O R-2 - Teste Não Verbal de Inteligência para Crianças foi elaborado por Rynaldo de Oliveira, autor também do R-1 para adultos, e se propõe a avaliar o

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potencial de inteligência da criança. Composição:

- Manual

- Crivo de correção - Pranchas de aplicação

- Bloco de resposta- 25 folhas. Resumo:

O teste é composto por 30 pranchas ou cartões com figuras coloridos diferentes de objetos concretos ou figuras abstratas.

A tarefa a ser realizada pela criança é completar com uma das alternativas apresentadas abaixo da figura, desenho da figura grande usando para isso o tipo de raciocínio

envolvido naquele item. Alguns itens apresentou 6 alternativas, outros oito, sendo somente uma correta.

TNVRI- Teste Não-Verbal de Raciocínio para Crianças Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia.

Autor: Luiz Pasquali

Aplicação: O TNVRI pode ser aplicado em crianças entre 5 anos e 9 meses e 13 anos e 3 meses, individual ou coletivamente.

População: crianças de 5 a 13 anos.

Tempo de aplicação: não há limite, porém quando a aplicação chegar aos 20 minutos deve solicitar à criança que marque a alternativa que está resolvendo.

Objetivo: medir a capacidade de raciocinar por analogias, como também a capacidade de dedução (avaliar o potencial intelectual de crianças e jovens

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de raciocínio. Composição: - Manual

- Crivo de correção - Caderno de exercício

- Bloco de resposta com 25 folhas

- Para aplicação coletiva é necessário a aquisição do Cartaz para aplicação coletiva.

Resumo:

O teste tem por objetivo medir a capacidade de raciocinar por analogias, como também a capacidade de dedução (avaliar o potencial intelectual de crianças e jovens

adolescentes). Instrumento útil também para detectar deficiências na área de aptidão de raciocínio.

O teste foi produzido com os mesmos princípios utilizados na Matrizes de Raven e INV. Avalia dois fatores: Raciocínio Analógico Abstrato (Fator 1) e Raciocínio Analógico Concreto (Fator 2).

Os itens que compõem o Fator 2 são os mais fáceis do teste, já os itens do Fator 1 exigem que a criança estabeleça relações mais complexas para poder responder . Ao todo o TNVRI tem 58 itens.

AC - Atenção Concentrada

Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Autor : Suzy Vijande Cambraia

Aplicação: individual e coletiva.

População: Analfabeto até nível superior.

Tempo de aplicação: o tempo de aplicação após as instruções e o treino é de 5 minutos.

Objetivo: o teste tem por objetivo avaliar a capacidade que o sujeito tem de manter a sua atenção concentrada no trabalho que realiza durante um período determinado. Composição:

- Manual

-Bloco de aplicação - 50 folhas -Crivo de Correção

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Resumo:

O teste foi criado pelo psicólogo Suzy Cambraia e publicado pela primeira vez em 1967 com o objetivo de se ter uma prova para retestar os candidatos que já haviam sido submetidos ao teste de atenção Toulose - Pieron, que era na época o único instrumento disponível no Brasil.

Foram realizados estudos pilotos para se chegar a forma que o teste possui na atualidade, inclusive no campo dos símbolos abstratos a fim de selecionar o estimulo mais adequado para o instrumento, chegando-se finalmente ao formato do triangulo.

A atenção concentrada pode ser definida como a capacidade de selecionar uma fonte de informação

(estimulo do meio ambiente ou do mundo interior) dentre todas as que estão disponíveis em um determinado momento e conseguir dirigir sua atenção (manter o foco) para este estímulo ou tarefa a ser realizada no decorrer do tempo. Por isso para qualquer atividade que precise ser realizada ou atividade em que esteja envolvido é necessário que o indivíduo focalize sua atenção concentrada por um maior intervalo de tempo afim de facilitar o processo de aprendizagem promovendo o bom aproveitamento e a qualidade de seu trabalho.

Embora não tenha sido elaborado para finalidade especifica de avaliação de motoristas, sua utilização é bastante comum em candidatos à obtenção da CNH (Carteira Nacional de Habilitação).

Inicialmente os estudos de validade foram feitos comparando-o com o teste Toulouse-Pierón e posteriormente em 1999 foram correlacionados com os testes de atenção Tacom A e Tacom B.

As primeiras tabelas que foram elaboradas nesta ocasião correspondiam a escolaridade do Ensino Fundamental II (antigo 1º Grau), Ensino Médio (Antigo 2º Grau) e Nível Superior. Em novos estudos em 2001 e 2003 foram desenvolvidas novas tabelas englobando sujeitos desde o Ensino Fundamental até o Nível Superior Completo, para São Paulo, Rio Grande do Norte, Paraná e Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio para o Espírito Santo.

AC-15 - Atenção Concentrada

Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Autor: Nestor Efraim Rojas Boccalandro

Aplicação: A aplicação pode ser feita de forma individual e coletiva. População: Ensino médio a ensino superior.

Tempo de aplicação: Tempo de aplicação: 15 minutos (5 minutos para cada exercício)

Objetivo: Verificar a capacidade de atenção durante um período razoável de tempo, o que permite extrapolar para as horas de trabalho diário que o sujeito terá pela frente. Introduz na avaliação a verificação da consistência do trabalho. Assim pode-se

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verificar a fadiga, a resistência à monotonia e de modo indireto o interesse pelo tipo de trabalho realizado. Composição:

-Manual

- Exercício de Aplicação descartável -Crivo de Correção.

Resumo:

O teste foi elaborado para verificar a capacidade de atenção durante um período razoável de tempo, o que permite extrapolar para as horas de trabalho diário que o sujeito terá pela frente. Além do aspecto especifico da atenção concentrada podemos avaliar através do teste a qualidade com que esta atenção ocorre por um período determinado. Para conseguir diferenciar a

qualidade no trabalho, o candidato vai conferir 120 pares

de palavras e números que somam um total de aplicação de 15 minutos. Fazendo uma divisão será possível comparar o rendimento nos primeiros minutos e inferir dessa comparação se a pessoa aumentou sua produção com o transcorrer da prova, se a manteve estável ou se a sua produção caiu no final. Portanto em qualquer tarefa que precisa ser realizada ou atividade em que esteja envolvido é necessário que o

individuo focalize sua atenção concentrada por um maior intervalo de tempo. A consistência da performance introduz na avaliação a verificação da fadiga, a

resistência à monotonia e de modo indireto o interesse pelo tipo de trabalho realizado. O teste foi publicado pela primeira vez em 1977. Estudos estatísticos de

validade e fidedignidade foram realizados e como o teste é composto por três partes, foi calculado o coeficiente de correlação de Pearson para cada parte, e comparados entre si.

Os coeficientes encontrados entre as três partes indicam que existe alto grau de consistência interna confirmando que as mesmas medem predominantemente um único fator. As tabelas elaboradas nesta ocasião basearam-se em coleta de dados no Ensino Fundamental II (antiga 5ª a 8ª séries), Ensino Médio (antigo 2º Grau) e Nível Superior Novos estudos psicométricos de precisão e validade foram feitos em 2003 sendo novas tabelas elaboradas separadas por Sexo (Feminino e Masculino) e Escolaridade - Ensino Médio e Superior.

AD e AS - Testes de Atenção Dividida e Sustentada Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia

Autores: Fermino Fernandes Sisto, Ana Paula Porto Noronha, Rossana Lamounier, Daniel, Bartholomeu, Fabián Javier Marín Rueda

Aplicação: Os testes podem ser aplicados na forma individual ou na coletiva. População: adultos 18 a 73 anos.

Tempo de Aplicação:Tempo de aplicação: AD - 5 minutos e AS - 6 minutos e 15 segundos (15 segundo para cada linha do teste).

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-Bloco de aplicação AD com 25 fls -Bloco de aplicação AS com 25 fls

-Crivo de correção AD e Crivo de correção AS. Resumo:

O Teste de Atenção Dividida (AD) avalia a capacidade do indivíduo para manter a atenção com

qualidade e concentração em dois estímulos ou mais. Por sua vez, o Teste de Atenção Sustentada (AS) avalia a capacidade que o sujeito tem para focar a atenção em um determinado estímulo, competindo com outros, e manter sua atenção por um determinado período de tempo.

O teste de Atenção Dividida (AD) fornece duas informações sobre a atenção: concentração e velocidade com qualidade. Já o teste de Atenção Sustentada (AS), além dessas duas possibilidades, possibilita também a avaliação da sustenção da atenção.

Os estudos apresentados no manual foram realizados com adultos de 18 a 73 anos, que buscavam a avaliação psicológica para obtenção da Carteira Nacional de Habilitação. Assim, as normas dos instrumentos estão adequadas para pessoas com essas características.

TEPIC-M Teste Pictórico de Memória

Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia.

Autor: Fabián Javier Marín Rueda e Fermino Fernandes Sisto Aplicação: individual ou coletiva

Tempo de aplicação: Em geral, todo o processo de aplicação para cada um dos instrumentos não ultrapassa 5 minutos, sendo que o tempo exato para aplicação do instrumento é de 3 minutos.

Objetivo: avalia a capacidade do indivíduo de recuperar uma informação num curto período de tempo.

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-Cartão de aplicação coletiva -Cartão de aplicação individual -Bloco de respostas -25 folhas. Resumo:

Os estudos apresentados no seu Manual do teste foram realizados com jovens e adultos de 17 a 97 anos, que estavam matriculados em cursos universitários dos estados de São Paulo e Minas Gerais e aposentados. Assim, as normas dos instrumentos estão adequadas para pessoas com essas características.

As instruções previstas em Normas para aplicação devem ser rigorosamente seguidas. Também, devem ser observadas as condições necessárias para a realização de uma avaliação psicológica adequada.

TLS - Teste de Liderança Situacional

Este material não foi encaminhado para Conselho Federal de Psicologia, por que não fornece dados de personalidade.

Aplicação: individual ou coletivo

Tempo de aplicação: sem limite de tempo (em média 20 minutos). Composição:

-Manual

-Livro de Exercício

- Livro de aplicação- 25 folhas

- Livro de avaliação síntese- 25 folhas Resumo:

Busca avaliar o tipo básico de liderança do indivíduo, bem como analisar a eficácia desta liderança. Permite ainda ao aplicador, identificar o estilo de liderança dos sujeitos: Separado, Dedicado, Integrado e Relacionado.

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BFM-1 Bateria de Funções Mentais para Motoristas Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Autor: Emílio Carlos Tonglet

Aplicação: Individual ou coletiva para todas as formas

Tempo de aplicação: TACOM A e B -1 minuto e 30 segundos, TADIM 1 e 2- 4 minutos,TADIS 1 e 2- 3 minutos

População: Pode ser aplicado desde sujeitos alfabetizados até sujeitos com nível superior de instrução, com a faixa etária mínima de 18 anos completos até 59 anos completos

Objetivo:O teste tem por objetivo investigar as funções mentais implícitas no ato de dirigir, neste caso a atenção. São avaliadas três tipos de atenção: - Concentrada (TACOM A e B), - Difusa (TADIM 1 e 2) - Discriminativa (TADIS 1 e 2)

Composição:

-Manual

-Livro de aplicação Tacom A -25 folhas -Livro de aplicação Tacom B -25 folhas -Livro de aplicação Tadim 1 -25 folhas -Livro de aplicação Tadim 2 -25 folhas - Livro de aplicação Tadis 1 -25 folhas - Livro de aplicação Tadis 2 -25 folhas

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Resumo:

TACOM-A e TACOM-B:Foram elaborados com a

finalidade de investigar, avaliar e mensurar a Atenção Concentrada de motoristas.

Aplicação:Pode ser aplicado desde sujeitos alfabetizados até sujeitos com nível superior de instrução, com a faixa etária mínima de 18 anos completos até 59 anos completos.

Utilização:Pode ser utilizado na avaliação psicológica no trânsito, abrangendo candidatos à obtenção da C. N. H. (Carteira Nacional de Habilitação), motoristas que estão mudando de categoria, bem como aqueles que estão renovando os exames. Também pode ser indicado para avaliação neuropsicológica, seleção de pessoal -principalmente vigilantes e seguranças e avaliação de potencial de funcionários.

TADIM e TADIM-2:Foram elaborados com a finalidade de investigar, avaliar e mensurar a Atenção Difusa de motoristas.

Utilização:Pode ser utilizado na avaliação psicológica no trânsito, abrangendo candidatos à obtenção da C. N. H. (Carteira Nacional de Habilitação), motoristas que estão mudando de categoria, bem como aqueles que estão renovando os exames. Também pode ser indicado para avaliação neuropsicológica, seleção de pessoal - principalmente vigilantes e seguranças e avaliação de potencial de funcionários.

TADIS-1 e TADIS-2: Foram elaborados com a finalidade de investigar, avaliar e mensurar a Atenção Discriminativa de motoristas.

Utilização:Pode ser utilizado na avaliação psicológica no trânsito, abrangendo candidatos à obtenção da C. N. H. (Carteira Nacional de Habilitação), motoristas que estão mudando de categoria, bem como aqueles que estão renovando os exames. Também pode ser indicado para avaliação neuropsicológica, seleção de pessoal - principalmente vigilantes e seguranças e avaliação de potencial de funcionários.

BFM-2 - Teste de Memória de Placas para Motorista – TEMPLAM Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia.

Autor: Emílio Carlos Tonglet Aplicação: individual e coletiva

População: pode ser aplicado em sujeitos alfabetizados que estão situados entre a faixa etária de 18 anos completos e 59 anos completos.

Tempo de aplicação:1 minuto para memorização e 3 minutos para realização do teste.

Objetivo: foi elaborado com a finalidade de investigar, avaliar e mensurar tanto a memória de curto termo como a memória de longo termo dos candidatos à obtenção da C. N. H. e motoristas que estão mudando de categoria, bem como aqueles que estão renovando os exames.

-Crivo de correção

-Livro de exercício individual descartável Resumo:

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O TEMPLAM foi desenvolvido para suprir uma lacuna na atual avaliação psicológica no trânsito, que não dispunha de um teste de memória concebido

especialmente para candidatos à obtenção da C. N. H. e motoristas em geral.

Através da pesquisa realizada também pode ser aplicado na população de terceira idade, que é

considerada pela Organização Mundial da Saúde, a partir dos 60 anos completos, e para tal dispõe de tabelas de percentis específicas.

O TEMPLAM pode ser utilizado tanto na avaliação psicológica no trânsito, como também na avaliação

neuropsicológica de idosos, sendo que nesta última serve para levantar dados de pré-morbidade.

BFM-3 - Teste de Raciocínio Lógico - TRAP-1 Autor : Emílio Carlos Tonglet

Aplicação: individual ou coletiva

População: Pode ser aplicado desde sujeitos alfabetizados até nível superior de instrução.

Tempo de aplicação: 20 minutos ou sem limite de tempo. Composição:

-Manual

- Livro de aplicação- 25 fls - Livro de exercício

- Crivo de Correção (conjunto com 2) Resumo:

O TRAP-1 foi elaborado com a finalidade de investigar, avaliar e mensurar o raciocínio lógico de motoristas. Pode ser aplicado desde sujeitos alfabetizados até

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sujeitos com nível superior de instrução. Pode ser utilizado na avaliação psicológica no trânsito, abrangendo candidatos à obtenção da C. N. H. (Carteira Nacional de Habilitação), motoristas que estão mudando de categoria, bem como aqueles que estão renovando os exames. Também pode ser indicada para avaliação neuropsicológica de idosos, seleção de pessoal - principalmente vigilantes e seguranças e avaliação de potencial de funcionários.

BFM-4 - Atenção Concentrada

Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Autor : Emilio Carlos Tonglet

Aplicação: Individual ou Coletiva

População: Ensino fundamental até superior. Tempo de aplicação: 3 minutos

-Livro de aplicação TACOM-C -25 fls -Livro de aplicação TACOM-D -25 fls

-Crivo de correção TACOM-C e TACOM-D. Resumo:

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A função mental da atenção é uma área de extrema importância na investigação dos processos cognitivos dos condutores em geral. A BFM - 4 através de seus testes TACOM C e TACOM D pretende acrescentar um novo modelo de investigação da atenção concentrada complexa, permitindo que se possa avaliar com maior profundidade e sob uma maior pressão de tempo, os candidatos à obtenção da C. N. H. e motoristas em geral.

BGFM-1 - Teste de Atenção Difusa

Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia Autor: Emilio Carlos Tonglet

População: Ensino fundamental até superior. Tempo de aplicação: 4 tempos de 1 minuto cada Composição:

-Manual

-Livro de aplicação TEDIF-1 -25 fls -Livro de aplicação TEDIF-2 -25 fls -Livro de aplicação TEDIF-3 - 25 fls. Resumo:

Uma nova bateria intitulada "BGFM - Bateria Geral de Funções Mentais" teve seu início com a publicação do livro BGFM 1 - Testes de Atenção Difusa, que pesquisa

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três testes: TEDIF 1, TEDIF 2 e TEDIF 3, sendo um de atenção difusa e dois de atenção difusa complexa. Seu objetivo é investigar, avaliar, classificar e padronizar as funções mentais relacionadas ao campo cognitivo, representadas basicamente pelos sistemas atentivos, memória e raciocínio lógico.

BGFM-2 - Bateria Geral de Funções Mentais Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia Autor: Emílio Carlos Tonglet

População: Ensino Fundamental até Superior. Tempo de aplicação: 3 minutos e 30 segundos Composição:

-Manual

-Livro de aplicação TECON-1 -25 fls -Livro de aplicação TECON-2 -25 fls -Livro de aplicação TECON-3 -25 fls

-Crivo de correção TECON-1, TECON-2 e TECON-3 Resumo:

Uma nova bateria intitulada "BGFM - Bateria Geral de Funções Mentais" teve seu início com a publicação do livro BGFM 1 - Testes de Atenção Difusa, que pesquisou três testes, sendo um de atenção difusa e dois de atenção difusa complexa.

Este é o segundo volume que recebe a denominação de BGFM - 2 Testes de Atenção Concentrada, cujas funções mentais que estão sendo investigadas são a atenção concentrada complexa por meio dos seguintes testes: TECON 1, TECON 2 e TECON 3.

São formuladas considerações neuropsicológicas sobre os testes de atenção concentrada, abordando a avaliação da atenção nos diferentes contextos, as relações funcionais da atenção e o envolvimento dos circuitos neuroanatômicos, bem como a utilização da memória operativa na execução desses testes.

O enfoque neuropsicológico sobre a atenção e a emoção possibilita tanto a visualização dos percursos cerebrais das vias corticais e subcorticais como também as interferências das emoções nos sistemas atentivos.

São demonstrados os resultados estatísticos obtidos com a pesquisa, caracterizando as amostragens e os princípios científicos exigidos pela Psicometria.

Neste livro, estão contidas as instruções para aplicação, correção, utilização das tabelas de percentis, permitindo que possam ser utilizadas na avaliação psicológica em geral, inclusive na avaliação neuropsicológica.

BGFM-2 - Bateria Geral de Funções Mentais Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia Autor: Emílio Carlos Tonglet

População: Ensino Fundamental até Superior. Tempo de aplicação: 3 minutos e 30 segundos Composição:

-Manual

-Livro de aplicação TECON-1 -25 fls -Livro de aplicação TECON-2 -25 fls -Livro de aplicação TECON-3 -25 fls

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Resumo:

Uma nova bateria intitulada "BGFM - Bateria Geral de Funções Mentais" teve seu início com a publicação do livro BGFM 1 - Testes de Atenção Difusa, que pesquisou três testes, sendo um de atenção difusa e dois de atenção difusa complexa.

Este é o segundo volume que recebe a denominação de BGFM - 2 Testes de Atenção Concentrada, cujas funções mentais que estão sendo investigadas são a atenção concentrada complexa por meio dos seguintes testes: TECON 1, TECON 2 e TECON 3.

São formuladas considerações neuropsicológicas sobre os testes de atenção concentrada, abordando a avaliação da atenção nos diferentes contextos, as relações funcionais da atenção e o envolvimento dos circuitos neuroanatômicos, bem como a utilização da memória operativa na execução desses testes.

O enfoque neuropsicológico sobre a atenção e a emoção possibilita tanto a visualização dos percursos cerebrais das vias corticais e subcorticais como também as interferências das emoções nos sistemas atentivos.

São demonstrados os resultados estatísticos obtidos com a pesquisa, caracterizando as amostragens e os princípios científicos exigidos pela Psicometria.

Neste livro, estão contidas as instruções para aplicação, correção, utilização das tabelas de percentis, permitindo que possam ser utilizadas na avaliação psicológica em geral, inclusive na avaliação neuropsicológica.

BGFM-4 - Bateria Geral de Funções Mentais - Teste de Memória de Reconhecimento

Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia Autor: Emílio Carlos Tonglet

Aplicação: Individual ou Coletiva

População: Ensino fundamental até superior. A partir dos 15 anos completos até a terceira idade.

Tempo de aplicação: Memória de Curto termo: 1 minuto para memorização e 2 minutos para realização do teste. Memória de Longo termo: após 30 minutos da

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primeira aplicação, sem nova memorização e com 2 minutos para a realização do teste.

Objetivo: Investigar, avaliar e mensurar tanto a memória de curto termo como a memória de longo termo, podendo ser utilizado nos mais variados contextos de avaliação psicológica e neuropsicológica.

-Crivo de correção (conjunto com 2)

-Livro de exercício individual e descartável. Resumo:

A BGFM - Bateria Geral de Funções Mentais é um conjunto de instrumentos psicológicos que tem por finalidade

investigar, avaliar, classificar e padronizar as funções mentais do campo cognitivo, representadas basicamente pelos sistemas atentivos, memória e raciocínio lógico. Neste quarto volume BGFM - 4 Teste de Memória de Reconhecimento, a função mental que está sendo pesquisada é a memória de reconhecimento e o teste correspondente é o Teste de Memória de Reconhecimento - TMR. A forma de apresentação do TMR foi baseada no TEMPLAM que faz parte da BFM-2 - Bateria de Funções Mentais para Motorista Teste de Memória de Placas para Motorista (Tonglet, 2000). Enquanto o TEMPLAM é um teste de memória de reconhecimento de placas, abarcando material visual e verbal, o TMR é um teste de memória de reconhecimento visual.

O TMR consiste de um caderno com uma dobra de tal maneira que se obtêm quatro páginas. A página da frente serve para a identificação do examinando e para a realização dos exemplos que possibilitam um treinamento antes da execução do teste propriamente dito. A página do verso contém vinte figuras geométricas coloridas que são empregadas para a memorização. As duas páginas internas, numeradas por 2 e 3, contêm vinte figuras geométricas coloridas cada uma, de tal modo que as vinte figuras-modelos são misturadas as outras vinte figuras-distratoras.

CPS - Escalas de Personalidade de Comrey Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Autor: Flavio Rodrigues Costa

População: Ensino médio a nível superior

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Objetivo: É um instrumento de valor multidimensional para medir e explicar as principais características de personalidade.

- Caderno de exercício reutilizável - Caderno de exercício descartável -Bloco de resposta

-Bloco de perfil. Resumo:

Avalia 08 dimensões da personalidade. Dentre elas:

- Confiança e Atitude defensiva; - Ordem e Falta de compulsão; - Conformidade social e Rebeldia; - Atividade e Passividade;

- Estabilidade e Instabilidade emocional; - Extroversão e Introversão;

- Masculinidade e Feminilidade; - Empatia e Egocentrismo;

Desde seu aparecimento em português o teste tem sido bastante utilizado em orientação vocacional, psicodiagnóstico, pesquisa e agora a nova versão destina-se com maior precisão para processos seletivos grandes e pequenos tais como:

concursos públicos e vestibulares.

A área de recursos humanos, porém, é o setor em que o emprego do CPS tem apresentado os melhores índices de aproveitamento e compatibilidade. Sua

capacidade de avaliação rápida e objetiva de diversos fatores da personalidade ajuda os psicólogos a selecionarem candidatos e a recolocarem, com maior eficiência e ajustamento, funcionários eventualmente incompatíveis, sob aspectos de

personalidade, com suas atuais funções.

O uso do CPS, embora não exclusivamente, é recomendado para pessoas de qualquer idade com nível de escolaridade acima do 1º grau completo.

NEO-PI-R e NEO-FFI-R

Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Autor: Carmen E. Flores-Mendoza

Aplicação: individual ou coletiva. População: Adolescentes e Adultos

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Objetivo: Avaliação dos cinco principais domínios da Personalidade: Neuroticismo (N), Extroversão (E), Abertura à Experiência (O), Amabilidade (A) e

Conscienciosidade (C). Permite uma avaliação global da personalidade 'normal' do adulto, em contextos como: clínica, organizacional e laboral, orientação escolar, saúde e investigação.

Composição:

-Manual (NEO-PI-R e NEO-FFI-R) - Caderno de exercício (NEO-PI-R) -Bloco de Aplicação (NEO-PI-R) -Caderno de exercício (NEO-FFI-R) -Bloco de aplicação (NEO-FFI-R)

-Bloco de Síntese (NEO-PI-R e NEO-FFI-R - opcional) -Crivo Eletrônico

Resumo:

O Inventário de Personalidade NEO Revisado, mais conhecido como NEO PI-R, é um instrumento de avaliação da personalidade normal desenvolvido pelos

pesquisadores americanos Paul T. Costa Júnior e Robert R. McCrae, baseado nos cinco grandes Fatores de Personalidade (BigFive).

O estudo de adaptação para o Brasil foi realizado pelo Laboratório de

Avaliação das Diferenças Individuais do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de Minas Gerais [UFMG]. Esse instrumento pode ser aplicado em adultos a partir dos 20 anos de idade até os 60 anos, com escolaridade mínima correspondente ao ensino médio completo.

Existe uma versão curta do inventário chamado de NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) que consta de 60 itens, é considerada em situações de limitação de tempo e quando se deseja apenas uma informação global da personalidade.

Área de Aplicação: Psicologia do Trabalho e das Organizações, Psicologia Clínica, Psicologia da Saúde, Orientação Vocacional, Pesquisa do comportamento humano em geral.

ETPC - Escala de Traços de Personalidade para Crianças Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia.

Aplicação: individual e coletiva

População: Crianças de 5 a 10 anos.

Tempo de aplicação: é aplicável em uma única sessão, em um tempo aproximado de 10 minutos

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-Caderno de exercício descartável -Bloco de avaliação.

Resumo:

Teste destinado a avaliar as características de personalidade da criança, facilitando o encaminhamento das mesmas ao tratamento adequado.

Foi projetado para ser usado em crianças de 5 a 10 anos, tendo 4 escalas, que apontam dimensões funcionalmente independentes, estabelecidas mediante investigação fatorial.

H.T.P. - Manual e guia de interpretação Autor: John N. Buck

Aplicação: Individual.

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Tempo de aplicação: Sem limite de tempo, em média 30 a 90 minutos (para aplicação).

- Protocolo de avaliação descartável Resumo:

Por mais de 50 anos, os clínicos têm usado a técnica projetiva de desenho da Casa- Árvore-Pessoa (House-Tree-Person, H-T-P) para obter informação sobre como uma pessoa experiência sua individualidade em relação aos outros e ao ambiente do lar. Como todas as técnicas projetivas, o H-T-P estimula a projeção de elementos da personalidade e de áreas de conflito dentro da situação terapêutica, permitindo que eles sejam identificados com o propósito de avaliação e usados para o

estabelecimento de comunicação terapêutica efetiva.

EFAC & EMAC - Escala Feminina de Autocontrole e Escala Masculina de Autocontrole

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Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Autor: Martinelli, Selma de Cássia; Sisto, Fermino Fernandes

Aplicação: Há dois tipos de aplicação: individual e a coletiva.

Tempo de aplicação: Em geral, a aplicação não ultrapassa 10 minutos, embora não haja limite de tempo.

-Bloco de Folhas de Respostas EFAC -Bloco de Folhas de Respostas EMAC - Crivo de Correção EFAC

-Crivo de Correção EMAC. Resumo:

O EFAC e EMAC estimam a percepção que a criança e o adolescente têm de si mesmos em relação a dois núcleos de conduta. Um se refere a regras e condutas sociais e o outro a sentimentos e emoções. Possibilitam também uma pontuação total, soma desses dois núcleos. As escalas foram construídas para aplicação em pessoas de 8 a 15 anos.

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Aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia. Aplicação: A EVENT pode ser aplicada tanto individual quanto coletivamente, em grupos de 60 pessoas, no máximo. Quando os grupos forem superiores a 20 pessoas, recomenda-se a presença de um auxiliar. No caso da aplicação coletiva, as pessoas devem estar suficientemente separadas para evitar qualquer comunicação.

População: destinado a pessoas de 17 a 54 anos. Tempo de aplicação: O tempo limite máximo para a aplicação é de 20 minutos, além de ser aconselhável a aplicação em uma única sessão.

-Livro de aplicação-25 folhas

- Livro de avaliação de perfil -25 folhas -Crivo

Resumo:

A Escala de Vulnerabilidade ao Estresse no Trabalho (EVENT) avalia o quanto as circunstâncias do cotidiano do trabalho influenciam a conduta da pessoa, a ponto de caracterizar certa fragilidade. O instrumento relaciona-se com medidas de estresse, e grupos profissionais podem se diferenciar em relação à intensidade com que percebem sua vulnerabilidade.

Palográfico