UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
ESCOLA DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE
PRÁTICAS ESPORTIVAS ESCOLARES NO ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE SANTOS-SP
Carla Nascimento Luguetti
SÃO PAULO 2010
PRÁTICAS ESPORTIVAS ESCOLARES NO ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE SANTOS-SP.
CARLA NASCIMENTO LUGUETTI
Dissertação apresentada à Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, como requisito parcial para obtenção do grau de Mestre em Educação Física.
iii
AGRADECIMENTOS
À orientadora Profa. Dra. Maria Tereza Silveira Böhme, pelo carinho, dedicação e conhecimentos oferecidos ao projeto e ao longo de toda a jornada.
Aos membros da banca, Prof. Dr. Luiz Dantas e Prof. Dr. Roberto Paes, por toda a ajuda e esclarecimento.
Aos membros do GEPETIJ, em especial ao Alessandro H. Nicolai Ré, Luciana Bojikian, Catalina Kaneta e Tatiana Meira.
Aos professores/treinadores e diretores/coordenadores que gentilmente preencheram os questionários.
SUMÁRIO
Página
LISTA DE TABELAS ... vi
LISTA DE QUADROS ... xi
LISTA DE FIGURAS ... xii
LISTA DE ANEXOS ...xiii
RESUMO... ... xiv ABSTRACT... ... xvi 1 INTRODUÇÃO ...1 1.1 Problemática ...1 1.2 Objetivo ...5 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...5
2.1 O esporte e as práticas esportivas escolares (PEEs) ...6
2.1.1 Conceituação de esporte...6
2.1.2 Atividades esportivas desenvolvidas na escola...12
2.1.3 Organização das práticas esportivas escolares ...18
2.2 A escola e as práticas esportivas escolares...26
2.2.1 A função da escola...26
2.2.2 O projeto político pedagógico...29
2.2.3 Escola em tempo integral: uma possibilidade de “Educação Integral”? ...32
2.3 Treinamento a longo prazo (TLP)...36
2.3.1 Iniciação e especialização esportiva ...36
2.3.2 Especialização esportiva precoce ...39
2.3.3 Os modelos de TLP e as PEEs ...42
2.4 Comentários gerais sobre a fundamentação teórica ...47
3 MATERIAL E MÉTODOS ...48
3.1 Contexto da pesquisa...48
v
3.3 Procedimentos ...50
3.4 Instrumentos de medida ...51
3.4.1 Descrição das variáveis estudadas ...51
3.5 Tratamento dos dados...53
3.6 Estudo piloto...54
3.7 Limitações do estudo...55
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO...55
4.1 Existência ou inexistência das PEEs...55
4.2 Recursos materiais e financeiros ...61
4.2.1 Instalações e materiais...61
4.2.2 Modalidades esportivas oferecidas ...67
4.2.3 Recursos financeiros...69
4.3 Caracterização dos professores/treinadores ...74
4.3.1 Caracterização ...74 4.3.2 Experiência...76 4.3.3 Formação acadêmica...79 4.4 Planejamento ...83 4.4.1 Caracterização do treinamento/aula...84 4.4.2 Fundamentação teórica...87 4.4.3 Objetivos da PEEs ...96
4.4.3.1 Objetivos sob o ponto de vista dos coordenadores/diretores...96
4.4.3.2 Objetivos sob o ponto de vista dos professores/treinadores...100
4.4.4 Conteúdos das PEEs ...102
4.4.5 Avaliação...105
4.4.6 Competições ...108
5. CONCLUSÃO...113
REFERÊNCIAS...117
LISTA DE TABELAS
Página
TABELA 1 – Amostra das escolas, administradores (coordenadores/diretores),
professores/treinadores e pessoas avaliadas ...49 TABELA 2 - Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “existência de práticas esportivas escolares”...56 TABELA 3 - Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “ciclos atendidos nas escolas que oferecem as PEEs” ...57 TABELA 4 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “número de alunos envolvidos nas PEEs” ...58 TABELA 5 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “instalações existentes nas escolas” 62 TABELA 6 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “opinião dos professores/treinadores quanto às condições de uso das instalações”...63 TABELA 7 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “opinião dos professores/treinadores quanto ao tipo das instalações”...63 TABELA 8 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “opinião dos professores/treinadores quanto à manutenção das instalações”...64 TABELA 9 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “opinião dos professores/treinadores quanto às condições de uso dos materiais” ...65
vii
TABELA 10 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste de Qui-quadrado para a variável “opinião dos professores/treinadores quanto ao tipo dos materiais” ...66 TABELA 11 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “opinião dos professores/treinadores quanto à manutenção dos materiais” ...66 TABELA 12 – Modalidades esportivas oferecidas de acordo com a origem da escola
com respectivos resultados dos testes Qui-quadrado...68 TABELA 13 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “taxa mensal, semanal ou anual
cobrada dos alunos”...70 TABELA 14 Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “opinião dos professores/treinadores quanto à remuneração” ...71 TABELA 15 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “professores das PEEs que ministram aulas de educação física escolar” ...72 TABELA 16 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “sexo dos professores/treinadores”..75 TABELA 17 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável: “professor/treinador ter sido atleta da modalidade que ministra” ...76 TABELA 18 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável: “outras atividades exercidas pelos professores/treinadores” ...77 TABELA 19 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável: “locais de atuação dos
professores/treinadores” ...78 TABELA 20 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “formação profissional dos
TABELA 21 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste de Qui-quadrado para a variável “cursos de atualização dos
professores/treinadores” ...81 TABELA 22 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “cursos de pós-graduação dos
professores/treinadores” ...81 TABELA 23 – Média (desvio-padrão) e resultado das análises de variância entre os
grupos estudados para as variáveis “idades de início do treinamento” e “início nas competições” na opinião dos diretores/coordenadores...84 TABELA 24 – Mediana (amplitude) e resultado do teste de Kruskal Wallis das
variáveis “número de aulas/treinos por semana” e “duração da
aula/treino” na opinião dos coordenadores/diretores ...85 TABELA 25 – Mediana (amplitude de variação) e resultado do teste de Kruskal Wallis
das variáveis “idade inicial dos alunos/atletas”, “idade final dos alunos/atletas”, “amplitude de variação da idade”, “média dos alunos por turma”, “número de aulas/treinos por semana” e “duração da
aula/treino em minutos”, segundo os professores/treinadores...85 TABELA 26 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) da variável “tipo de
escola oferecida (geral ou específica)”, e o resultado do teste de Qui-quadrado ...86 TABELA 27 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “opinião de diretores/coordenadores se as PEEs estão inseridas no projeto político pedagógico da escola”88 TABELA 28 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “os professores/treinadores sabem o que é um projeto político pedagógico” ...89 TABELA 29 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “os professores/treinadores
conhecem o projeto político pedagógico da escola que atuam”...90 TABELA 30 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado “opinião dos professores/treinadores se as PEEs estão inseridas no projeto político pedagógico da escola” ...91
ix
TABELA 31– Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste de Qui-quadrado para a variável “os professores/treinadores seguem
fundamentação teórica para planejar seu treinamento”92Erro! Indicador não definido. TABELA 32– Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “fundamentação teórica que os
professores/treinadores seguem”...92 TABELA 33 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para variável “existência de planejamento das
atividades”...94 TABELA 34 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “perspectiva temporal do
planejamento dos professores/treinadores” ...94 TABELA 35 - Caracterização das idéias centrais (IC), frequência e percentual de
respostas para a variável “objetivos sob o ponto de vista dos
coordenadores/diretores das escolas privadas” ...96 TABELA 36 - Caracterização das idéias centrais (IC), frequência e percentual para a
variável “objetivos sob o ponto de vista dos professores/treinadores das 3 redes de ensino”...100 TABELA 37 – Caracterização das idéias centrais (IC), frequência e percentual de
respostas da pergunta: “Na sua opinião, que atividades devem ser desenvolvidas na prática esportiva escolar?”...102 TABELA 38 – Frequência absoluta (FA), frequência relativa (FR) e resultado do teste
de Qui-quadrado para a variável “os professores/treinadores realizam avaliação?”...105 TABELA 39 – Caracterização das idéias centrais (IC), frequência e percentual de
respostas da pergunta: “Como é realizada a avaliação?” ...106 TABELA 40 – Caracterização das idéias centrais (IC), frequência e percentual de
respostas da pergunta realizada aos coordenadores/diretores das escolas privadas: “Para a escola, qual é o significado da participação em competições?” ...109
TABELA 41 – Caracterização das idéias centrais (IC), frequência e percentual de respostas da pergunta realizada ao professores/treinadores: “Na sua opinião, qual é o significado da participação em competição(ões)”? .111
xi
LISTA DE QUADROS
Página
QUADRO 1 – Terminologia referente às atividades esportivas extracurriculares
praticadas na escola ...12 QUADRO 2 – Quadro resumo das pesquisas brasileiras referentes às práticas
esportivas escolares...24 QUADRO 3 – Diretrizes das idades para a especialização esportiva em diversas
modalidades (adaptado de MARTIN, 1999 apud BÖHME, 2000; FILIN, 1996; BOMPA, 2002) ...38 QUADRO 4 – Comparação entre a especialização precoce e o desenvolvimento
multilateral (adaptado de BOMPA, 2002) Erro! Indicador não definido. QUADRO 5 – Objetivos, conteúdos e as etapas do Modelo Nacional (MN) elaborados
por Greco e Benda (1998) e do Modelo Canadense (MC) para as
PEEs em cada série do Ensino Fundamental ...45 QUADRO 6 – Síntese dos principais objetivos citados pelos coordenadores/diretores
LISTA DE FIGURAS
Página
FIGURA 1 – Organograma das múltiplas formas de manifestação do esporte
(adaptado de TUBINO; GARRIDO; TUBINO, 2006) ...10 FIGURA 2 – Relações entre as diferentes formas de manifestação do esporte...11 FIGURA 3 – Sistema de organização do esporte canadense (adaptado de
xiii
LISTA DE ANEXOS
Página
ANEXO I - Mapa conceitual ...127
ANEXO II – Modelo do termo de consentimento livre e esclarecido...128
ANEXO III - Carta de esclarecimento apresentada aos diretores ...130
ANEXO IV - Questionário aplicado aos diretores/coordenadores...131
ANEXO V - Questionário aplicado aos professores/treinadores ...134
ANEXO VI - Declaração (validação de conteúdo)...138
ANEXO VII - Matriz teórica - questionários aplicados aos diretores/coordenadores.141 ANEXO VIII - Matriz teórica - questionários aplicados aos professores/treinadores.142 ANEXO IX - Matriz analítica dos questionários aplicados...143
RESUMO
PRÁTICAS ESPORTIVAS ESCOLARES NO ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE SANTOS-SP
Autora: CARLA NASCIMENTO LUGUETTI
Orientadora: PROFa. DRa. MARIA TEREZA SILVEIRA BÖHME
O presente projeto de pesquisa teve por objetivo analisar as condições das práticas esportivas escolares (PEEs) do ensino fundamental no município de Santos-SP, com relação a: a) existência ou inexistência das mesmas; b) descrição dos recursos materiais e financeiros; c) caracterização dos professores/treinadores; d) planejamento do programa desenvolvido. Para isso, aplicaram-se questionários compostos de questões abertas e fechadas aos coordenadores/diretores (n=15) e professores/treinadores (n=85) de escolas que oferecem PEEs. Verificou-se que 85% das escolas de Santos oferecem as PEEs, entretanto, poucas crianças são atendidas nos programas. Os recursos materiais e financeiros das escolas privadas são melhores do que os das escolas públicas, embora as escolas municipais apresentem boas instalações, já que utiliza espaços cedidos pela secretaria de esportes e comunidade. A maioria dos professores/treinadores é do sexo masculino e ex-atletas das modalidades que ministram. Os professores/treinadores de escolas privadas e estaduais possuem melhor formação do que os das escolas municipais. A maior parte dos diretores/coordenadores de escolas privadas e municipais acredita que as PEEs não estão inseridas no projeto político pedagógico (PPP) da escola. Os
xv
objetivos das PEEs são diferentes nas redes de ensino avaliadas e na comparação entre os discursos dos diretores/coordenadores e professores/treinadores. Apesar do potencial das PEEs de possivelmente contribuir para a formação para a cidadania e democratização da prática esportiva, observamos que na cidade de Santos-SP tal fato não vem ocorrendo, uma vez que os programas avaliados atendem a poucas crianças e jovens, e parecem distantes do PPP das escolas.
ABSTRACT
SCHOOL SPORTS IN ELEMENTARY EDUCATION IN SANTOS-SP
Author: CARLA NASCIMENTO LUGUETTI
Adviser: PROF. DR. MARIA TEREZA SILVEIRA BÖHME
The objective of the current research project is to analyze the elementary School Sport Conditions in Santos-SP, regarding the following: a) existence and inexistence; b) equipment and financial description; c) coach’s characterization; d) the program planning. A questionnaire with some open and closed questions was made to the school’s coordinators/directors (n=15) and teachers/coaches (n=85) for this research. It was apparent that there was a need for 85% of the schools in Santos have the School Sports Condition, although, just some children are in the program. Regarding the financial and equipment resources are better in private schools than publics, however, the municipal schools have better places, because they are given from the Sports Department of Santos and from community. The most teachers/coaches are mainly male and ex-athletes. The teachers/coaches from the privates and publics schools have a better graduation than the municipal schools. The most part of the directors/coordinators from the privates and municipal schools believe that the elementary school project is not in the Pedagogical Political Project from the school. The objective from the Pedagogical Political Project is different from the schools evaluated and comparing the directors/coordinators and teachers/coaches speeches. Besides that, in Santos the Pedagogical Political Project
xvii
has not been working, once that the programs evaluated have just some children and teenagers, and they are not connect with the Pedagogical Project from the schools.
