Educação ambiental, percepções e
práticas: um estudo de caso em escolas
de Amarante-Pi, Brasil
Environmental education, perceptions and
prac-tices: a case study in schools of Amarante-Pi, Brazil
Jéssica Camilla da Silva Vieira de Araujo, Amanda Santos Nepomuceno e Lilian Francisca Soares Melo.
Resumo
A educação ambiental é um processo continuo e extenso do ato de aprender, busca-se que a sociedade, a escola e a família unam-se, formando um tripé na construção do conhecimento sobre as problemáticas ambientais. Educar exige dedicação e no âmbito escolar deve ser
aluno. Utilizou-se uma metodologia qualiquantitativa, onde os resultados demonstraram que os alunos investigados das duas escolas possuem em sua maioria uma visão naturalista quanto ao conceito de meio ambiente e consideram o local onde vive parte integrante do meio. A exemplo das escolas investigadas pode-se concluir que a Educação Ambiental é de fato uma estratégia importante na transformação da consciência ambiental mas para que esta seja desenvolvida de
Astract
that society, school and family unite, forming a tripod in the construction of knowledge about environmental issues. Educating requires dedication and in schools should be followed
education based on the environment in order to sensitize students. This work aims to identify
We used a qualitative-quantitative methodology, where the results showed that students investigated the two schools have mostly a naturalistic vision for the concept of environment and consider where you live part of the means. The example of the schools can be concluded that environmental education is in fact an important strategy in the transformation of
necessary, society and government.
Introdução
continuo e extenso do ato de aprender, busca-se que a sociedade, a escola e a
Segundo
-dania ambiental, aqui entendida como os
-do meio ambiente (
o meio ambiente, tendo uma parcela de
-guido considerando conceitos, teorias e
-tada no meio ambiente, no intuito de sen
-ensino fundamental adotadas em duas
-Palavras chave
Educação Ambiental; Práxis educativa; Percepção Ambiental; Mapas mentais.
Key-words
Percepção e educação
ambiental
-duos com o meio ambiente, fatores estes
-Ambiental no mundo, dela participaram quais o Brasil não participou em caráter -siderar todos os aspectos que compõe a temática ambiental, ou seja, aspectos econômicos, sociais, culturais, ecológicos -nida como “uma dimensão dada ao
con-teúdo e à prática da educação, orientada para a resolução dos problemas concretos do meio ambiente por intermédio de enfo-ques interdisciplinares e de uma participa-ção ativa e responsável de cada indivíduo e da coletividade”
-em caráter formal e não-formal que estão
-biental na educação escolar a desen-volvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino públicas e
priva-a) educação infantil; b) ensino funda
-ambiental não-formal as ações e práti-cas educativas voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões am-bientais e à sua organização e partici-pação na defesa da qualidade do meio
-responsabilidade da escola fomentar as
Segundo
-Lugar determinado ou percebido, onde o meio ambiente natural e social per-manecem em relação e interação. Tais relações fazem alusão a processos de educação cultural e tecnológica e pro-cessos históricos e sociais de trans-formação do meio natural e construído
A questão proeminente que relaciona o meio ambiente e sua forma de represen-é que o meio ambiente represen-é percebido de
-este contexto, o meio ambiente é
desta -que os sujeitos se limite a aprender o -que
-ticos, que saibam se situar na sociedade
-nada e não como assunto descontextuali
-o mei-o ambiente, nas quais sã-o agregadas
-e
e a partir da qual são estabelecidas as
re-e
-ecossistemas naturais está na existência de diferenças nas percepções dos valo-res e da importância dos mesmos entre os indivíduos de culturas diferentes ou de grupos sócio-econômicos, que desempe-nham funções distintas no plano social, nesses ambientes”.
-argumento, que a práxis pedagógica se resume em sua totalidade em transmitir o
-te antropocêntrica, na qual se detém uma dos recursos naturais unicamente para a
-“como o processo de extrair informações”, ela é o meio pelo
-Ambiental como a tomada de consciência
IANNI
-do uma pertencente ao ensino particular e
-e sua uniformidad-e no modo d-e proc-ed-er
-semiestruturada com as professoras de
feitas com 21 alunos da escola A e 26
-solicitado que os alunos representassem
-Sendo assim destaca-se a importância da do sujeito em participar diretamente da possibilita uma leitura do mundo mais rea-
-maior responsabilidade e respeito dos
in-Materiais e metodos
O estudo trata-se de uma pesquisa qua --se por esta metodologia por ter uma boa
a seguir:
Elementos que compõe os meios
Meio Antrópico Biótico Abiótico
-tos objeto criado pelo o próprio -mano Fauna e Flora Sol, -to, rio, pedras,
coleta de dados por que segundo SANS
“a criança quando desenha, prende-se pouco a aparência do momento e introduz os mistérios sentidos pelo objeto focalizado e o ambiente que o rodeia. As-sim, coloca todo o seu sentimento pessoal que, no momento, domina seu interior”.
-mero precedido da letra da escola
corrnomeadas pela letra correspondente a
es-por
-três categorias: Naturalista considerado o meio ambiente composto por elemen-tos do meio biótico e abiótico,
Antropo-composto por elementos do meio biótico,
categorias de -do meio ambiente quan-do apresenta-do as
-do temas ambientais durante sua forma
-que esta inseriu em seu planejamento pe -tões ambientais e fornece todo o material
projetos tem surtido efeito que são per-dentro da escola como jogar lixo per-dentro da lixeira e apagar as lâmpadas quando -portamentos que se estende além da es-cola já que algumas mães relataram isso
-do questionadas sobre o conceito de meio
-nar atitudes consideradas ambientalmente
-ambientais com esses alunos já que eles são parte importante da sociedade, são o futuro do planeta e que por meio deles é
Resultados
A abordagem ambiental nos
Projetos Didáticos das Escolas
-seios, palestras e passeatas pelas ruas da
-discorre sobre a importância de se buscar
-meio ambiente, dando ênfase as questões
A escola B ainda encontra-se em processo
-A práxis educativa e a
forma-ção dos Professores
-ainda existe uma resistência por parte da maioria dos alunos em adquirirem atitudes consideradas ambientalmente corretas mas que com persistência esses alunos
Percepção Ambiental das
crianças por mapas mentais
por base o conceito de
-do para as questões ambientais por parte enfrentadas pela escola em compor seu quadro de funcionários já que a mesma atualmente está sem diretor e com a
equi -da como grande obstáculo a falta de apoio
-dam também com a importância de se tra-e qutra-e a tra-escola é parttra-e fundamtra-ental ntra-esstra-e
-dos alunos, que segundo as mesmas são
-cepção ambiental dos entrevistados da Escola A sobre conceito de meio ambiente.
-percepção ambiental sobre conceito de meio ambiente dos entrevistados da Escola B.
Fotografía 1. Modelo de desenho do meio ambiente que contempla a visão naturalista do conceito de meio ambiente. Aluno A1.
Fotografía 2. Modelo de desenho do meio ambiente que contempla a visão naturalista do
-ambiente que contempla a visão
antropocêntri-ca do conceito de meio ambiente, com ênfase
ambiente que contempla a visão globalizada
ambiente que contempla a visão globalizada do conceito de meio ambiente. Aluno B12.
-tegrante do meio ambiente, como mostra
onde vive como parte integrante do meio
onde vive como parte que não compõe o meio
am-onde vive como parte que não compõe o meio
-Os dados apresentados acerca da percep -do esta parte integrante -do meio ambiente,
Considerações Finais
Foi constatado que os alunos da escola compreensão naturalista sobre o conceito -sucesso atingido pelo projeto didático da
-manifestaram grande interesse nas ques-tões ambientais e ressaltaram a
importân
-Na escola B apesar da grande maioria dos
-alunos já que a escola não consegue
pla -é de fato uma estrat-égia importante na
-ambiental como instrumento de gestão em
-na periferia da metrópole: o caso da capela
