UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE
PROJETO DO PROGRAMA DO CURSO DE MESTRADO PROFISSIONAL ASSOCIADO À
RESIDÊNCIA INTEGRADA
MULTIPROFISSIONAL EM SAÚDE
DEZEMBRO 2009
SUMÁRIO
1 Identificação das instituições participantes
2 Identificação do projeto
3 Coordenação acadêmica do projeto
4 Justificativa, relevância e impacto do projeto
5 Indicação e processo seletivo
6 Proposta pedagógica
7 Referências
Anexos
1 IDENTIFICAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES PARTICIPANTES
Promotora:
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) Centro de Ciências da Saúde
Endereço: Campus Universitário - Trindade – Florianópolis - SC E-mail para contato: [email protected]
Receptora:
Hospital Universitário Prof. Polydoro Ernani de São Thiago Endereço: Campus Universitário - Trindade – Florianópolis - SC E-mail para contato: [email protected]
2 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
2.1 Curso: Mestrado profissional associado à Residência Integrada Multiprofissional em Saúde – Cuidado Intensivo
2.2 Áreas de Concentração: Cuidado intensivo
2.3 Código da Área na CAPES:
2.4 Número Previsto de Mestrandos: 8
2.5 Meta:
O projeto tem como meta titular 8 profissionais de saúde a cada 12 meses, em nível de mestrado profissional, visando à melhoria da qualidade da pesquisa e da assistência em saúde.
2.6 Vagas:
As vagas serão destinadas aos alunos do Curso de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde.
2.7 Perfil da demanda a ser atendida:
Profissionais de Saúde egressos do Curso de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde.
2.8 Período Previsto de Realização do Curso : de março de 2011 a dezembro de 2012. Tendo em vista que este Programa de Mestrado Profissional está associado ao Curso de Residência, que iniciará em março de 1010, apenas em março de 2011 os alunos ingressarão no Curso de Mestrado, tendo um tempo máximo de 22 meses para conclusão do curso (10 meses concomitante com a residência e mais 12 meses de complementação).
3 COORDENAÇÃO ACADÊMICA DO PROJETO
3.1 Coordenação Geral do Programa:
Nome: Dra. Kenya Schmidt Reibnitz
Cargo: Diretora do Centro de Ciências da Saúde - UFSC
Endereço Institucional: Campus Universitário – Bairro Trindade – Florianópolis - SC Telefone: (48) 3721-9525
E-mail: [email protected]
4 JUSTIFICATIVA, RELEVÂNCIA E IMPACTO DO PROJETO
4.1 Importância do curso no contexto dos hospitais de ensino
Os Hospitais Universitários e de Ensino, totalizando 154 instituições reconhecidas pelo Ministério da Educação e Ministério da Saúde como entidades de ensino, tem como função a formação de profissionais da área da saúde de nível superior e congregam a maior parte dos cursos de pós-graduação do país nesta área, bem como respondem pela produção do conhecimento e atendimento à saúde da população. Destas 154 instituições, 45 hospitais são ligados às universidades federais. Os hospitais de ensino representam 2,4% das 7.644 unidades hospitalares brasileiras e realizam os procedimentos de alta complexidade, respondendo, por exemplo, por 80% dos transplantes cardíacos. Estes hospitais disponibilizam 39,3 mil leitos para o SUS, o equivalente a 10,3% dos leitos brasileiros e 25,6% dos leitos de UTI 1, 2,.
Neste sentido, faz-se necessário qualificar os profissionais para a produção do conhecimento, para as inovações tecnológicas, no sentido de responder às demandas de saúde desde a atenção básica à alta complexidade, visando atender aos princípios filosóficos, organizacionais e operativos preconizados pelo Sistema Único de Saúde e aos problemas de saúde da população.
O Hospital Universitário Professor Polydoro Ernani de São Thiago da Universidade Federal de Santa Catarina (HU/UFSC) foi inaugurado em 02 de maio de 1980. É um órgão suplementar previsto no Artigo 12, Inciso V do Estatuto da UFSC, diretamente vinculado ao Reitor.
Localizado na cidade de Florianópolis (população estimada de 396.723), capital do Estado de Santa Catarina (população estimada de 5.866.252), atende exclusivamente usuários do Sistema Único de Saúde (SUS).
O Estado de Santa Catarina localiza-se na região sul do Brasil e sua organização político-administrativa compreende 293 municípios, agrupados em 30 regionais e 8 macrorregiões. Caracteriza-se por maior concentração populacional nas macrorregiões Nordeste e Grande Florianópolis.
O HU/UFSC busca há 29 anos responder às políticas públicas, atuando nos três níveis de assistência: atenção básica, média e alta complexidade, sendo referência estadual em diversas especialidades.
Destaca-se nesse contexto sua preocupação com a assistência à saúde, contando com uma Comissão de Humanização, atendendo ao que preconiza a Política Nacional, com atuação em dois grandes eixos: humanização do atendimento ao usuário e humanização das condições de trabalho dos profissionais de saúde.
O HU/UFSC, pelo trabalho realizado, conquistou amplo reconhecimento da população catarinense, bem como das instituições que são responsáveis pela gestão da saúde, nos três níveis de governo, pela sua resolubilidade e pela responsabilidade em todos os processos envolvidos.
Tem servido de campo para o desenvolvimento de atividades de ensino de graduação, pós-graduação strictu e latu sensu, estágios curriculares e não curriculares, para diversos cursos da UFSC (Medicina, Enfermagem, Nutrição, Psicologia, Serviço Social, Odontologia, Farmácia e Engenharia Biomédica), Fisioterapia e Fonoaudiologia (UNISUL) e Curso Superior de Tecnologia em Radiologia (IFSC). No ano de 2008, em torno de 1.500 alunos atuaram no HU.
As atividades de ensino e pesquisa referentes à atenção básica, desenvolvidas em outras unidades, mas vinculadas a esta instituição, ficaram sob a responsabilidade da coordenação de atenção básica de saúde, dentro da Rede Docente Assistencial (RDA)1, sendo que o HU participa da RDA com representação em seu corpo diretivo. Visando manter a rede, um novo termo de convênio foi assinado em 01 de setembro de 2008, tendo por objeto implementar a Rede Docente Assistencial (RDA) entre o Centro de Ciências da Saúde/UFSC e outras Unidades de
1 - A RDA é composta por um Colegiado de Gestores, formado pelo Secretário Municipal de Saúde; Diretor do Centro de Ciências da Saúde; Diretor do Hospital Universitário Polydoro Ernani de São Thiago, da Universidade Federal de Santa Catarina (HU/UFSC); e, pelo Coordenador do Colegiado Técnico da Rede Docente Assistencial, que é a instância executiva no que tange ao cumprimento das legalidades formais e institucionais referente da mesma e próprios aos exercícios de seus cargos. Além disso, suas bases estruturantes estão representadas no Colegiado Técnico com a representação de todos os segmentos do ensino e assistência, destacando a representação do Conselho Municipal de Saúde.
Ensino que atuam na área da Saúde, o HU/UFSC e a Secretaria Municipal de Saúde (SMS) da Prefeitura Municipal de Florianópolis (PMF), tendo como objetivos:1) articular políticas de integração ensino/serviço nas diversas áreas da Saúde; 2) configurar um espaço de articulação docente assistencial como base programática para as atividades de ensino, pesquisa e extensão voltadas a programas da área da saúde, desenvolvidos pelos diversos Centros de Ensino da UFSC; 3) favorecer a formação de recursos humanos da saúde de acordo com as diretrizes do Sistema Único de Saúde (SUS), no modelo da Estratégia Saúde da Família, numa missão integral de atenção à saúde, trabalho multiprofissional e interdisciplinar; 4) realizar capacitações dos profissionais da rede de atenção básica e especializada de saúde do município de acordo com a Política de Educação Permanente para o SUS;
5) propiciar espaço de desenvolvimento de projetos de pesquisa e extensão, objetivando contribuir com a resolução dos problemas de saúde do município de Florianópolis;e, 6) colaborar na efetivação da política de saúde no âmbito municipal, respeitando as diretrizes do SUS e compromissos firmados por meio do Pacto de Gestão.
O HU participa do programa Tele-saúde e rede Rute contribuindo para a ampliação da Educação permanente a nível local, regional, estadual e nacional.
O HU/UFSC desenvolve programa de Educação Permanente para o conjunto de seus profissionais e nas áreas apontadas como prioritárias pela Instituição, considerando também as necessidades educacionais levantadas junto aos profissionais de saúde. A proposta anual de trabalho do programa de educação permanente é apresentada e aprovada na Direção do HU e posteriormente submetida ao Plano de Capacitação da UFSC, coordenado pelo Departamento de Desenvolvimento de Potencialização de Pessoas (DDPP) da Pró-Reitoria de Desenvolvimento Humano e Social (PRDHS). As prioridades estabelecidas visam dar sustentação às áreas de atenção à saúde e gestão hospitalar.
O Hospital participa do Centro de Integração Ensino-Serviço (CIES) da base locorregional, no qual discute as propostas de formação e desenvolvimento de recursos humanos em saúde da rede municipal/estadual de saúde.
As atividades de pesquisa desenvolvidas pelos cursos de graduação e programas de pós-graduação junto ao Hospital Universitário são aprovados pelo colegiado dos respectivos departamentos de ensino, pela Direção do Hospital e pela Comissão de Ética em Pesquisas de Seres Humanos da UFSC. Destaca-se que está em fase de implantação um Centro de Pesquisa do HU, que centralizará a coordenação das atividades de pesquisa e extensão desenvolvidas na instituição. No ano de 2008 foram desenvolvidas 97 pesquisas, defendidas 06 dissertações de mestrado e 02 teses de doutorado. Foram publicados em periódicos nacionais 120 artigos e em periódicos internacionais, 55 artigos.
O Hospital é referência estadual/municipal para a avaliação de incorporação tecnológica nas áreas de imagenologia, gerenciamento de resíduos e no atendimento de intoxicações e envenenamentos (Centro de Intoxicações Toxicológicas de Santa Catarina - CIT/SC).
Em outubro de 2004, o HU/UFSC foi reconhecido como Hospital de Ensino por meio de credenciamento junto aos Ministérios da Educação e da Saúde, de acordo com o que preconizou a Portaria Interministerial nº 1000, de 15 de abril de 2004. Neste momento também firmou convênio com a Secretaria de Estado da Saúde de Santa Catarina, (SES/SC) pactuando serviços e atividades, bem como, explicitando as diretrizes e metas físicas de qualidade para cada uma das áreas de atuação pactuadas: atenção à saúde; atividades de ensino e pesquisa e atividades de aprimoramento e aperfeiçoamento da gestão hospitalar.
A partir da proposta implementada no convênio em outubro de 2004, houve reforço de seu papel como referência hospitalar para urgência e emergência, fortalecendo progressivamente o perfil assistencial de concentrar suas ações na atenção hospitalar de média e alta complexidade, bem como o atendimento das urgências e emergências a ele referenciadas pelos mecanismos pactuados nas instâncias regulatórias do SUS em nível local e regional.
No processo de inserção do hospital no Sistema de Atenção Móvel de Urgência – SAMU 192, a instituição respeita a Central de Regulação de Urgência e Emergência do município/estado para este serviço, o que levou a um aumento
significativo da complexidade dos pacientes atendidos. A Figura 1 apresenta o número de atendimentos de Urgência e Emergência do HU/UFSC no período de 2005 a 2008. Houve uma redução do número de atendimentos na emergência em 2007 em função da reforma do serviço, porém em 2008 os números retornaram ao patamar de 2006.
Figura 1 Número de atendimentos de Urgência e Emergência no HU/UFSC – 2005 a 2008 (HU, 2008)
Em 2005, o HU/UFSC iniciou seu Planejamento Estratégico, dando um passo fundamental em direção a excelência das práticas de gestão do HU. A primeira versão do Planejamento, denominada Plano 2012, estabeleceu como Visão “Ser um Centro de referência em alta complexidade, com excelência no ensino, pesquisa, assistência e gestão, pautado na integralidade de atenção a saúde e no trabalho interdisciplinar”.
Os Serviços de Alta Complexidade implantados no HU/UFSC são: cirurgia bariátrica, cirurgia vascular, oncologia - UNACON (cirurgia oncológica, oncohematologia), saúde auditiva e terapia renal substitutiva. Estamos buscando credenciamento para os serviços de implante coclear, feridas complexas, suporte nutricional e transplantes.
Além das áreas definidas como alta complexidade nas políticas governamentais, também na área de concentração em alta complexidade incluímos as atividades vinculadas à terapia intensiva, haja vista que o Plano Estadual de
Núm e ro de Ate ndim e ntos de Urgê ncia e Em e rgê ncia
101.215
94.035
72.230
97.820
0 20 40 60 80 100 120
2005 2006 2007 2008
Saúde identificou esta como uma das áreas em que há déficit de leitos, escassez de recursos humanos.
Desta forma, a residência integrada multiprofissional em saúde, que terá início em 2010 contempla as necessidades locais, regionais e nacionais de saúde, promove articulação entre ensino serviço e gestão, e permite a construção de competências compartilhadas para a consolidação do processo de formação em equipes, tendo sido organizada considerando-se duas áreas de concentração:
atenção em urgências e emergências e atenção em alta complexidade.
Entende-se, no entanto, que a instituição pode e deve avançar neste que é seu compromisso social, a produção e disseminação de conhecimentos, de modo a melhorar os serviços prestados por ela, contribuir com as demais instituições de saúde do Estado e com a política de Educação Permanente.
A formação de profissionais em nível de mestrado profissional vem ao encontro do proposto pela política de educação permanente e viisa fortalecer os conhecimentos na área de saúde, elevando a qualificação profissional e motivar os profissionais de saúde para pesquisar temas de sua prática que possam contribuir para transformações no cotidiano do cuidado e para solucionar de modo inovador e criativo problemas na atenção à saúde nos diversos níveis de complexidade, em conformidade com os princípios do SUS, o que certamente os repercutirá na melhoria da atenção à saúde prestada aos usuários.
Um dos objetivos da política de educação permanente é identificar necessidades de formação e de desenvolvimento dos profissionais e construir estratégias e processos que qualifiquem a atenção e a gestão em saúde, na perspectiva de produzir impacto positivo sobre a saúde individual e coletiva. Assim a educação permanente procura articular educação e trabalho “partindo do pressuposto da aprendizagem significativa, que promove e produz sentidos e, sugere que a transformação das práticas profissionais esteja baseada na reflexão crítica sobre as práticas reais, de profissionais reais, em ação na rede de serviços” 3:9.
Nesse contexto, a educação permanente assume papel fundamental na continuidade de formação dos profissionais para atender as exigências decorrentes das práticas sociais e relacionais vigentes, do avanço tecnológico e das
transformações pelas quais vêm se constituindo os modelos de organização do trabalho, vislumbrando a pesquisa como forma de melhoria da qualidade do cuidado a ser prestado.
Parte das necessidades de formação de profissionais de saúde tem sido suprida pelos Programas de Pós-Graduação em Enfermagem, Nutrição, Farmácia, Odontologia, Serviço Social e Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina, porém, percebe-se que há uma crescente demanda por formação em nível de mestrado, considerando-se, ainda a crescente incorporação de novas tecnologias em saúde, a necessidade constante de pesquisas em áreas de atuação multiprofissionais, o que tem levado os dirigentes desta instituição a preocupar-se e buscar alternativas para a formação de seu quadro de pessoal.
Nesse sentido, propõe-se a criação deste Programa de Mestrado Profissional associado ao Curso de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde, em atendimento ao edital nº 2/DAV/2009, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, tendo como área temática “Cuidados intensivos”, haja vista que a Residência Integrada tem como áreas de concentração a atenção em urgência e emergência e atenção em alta complexidade. Tal Programa, além de responder as diretrizes das políticas de formação, atende as necessidades institucionais, promovendo com isso uma significativa transformação das práticas de cuidado no contexto hospitalar, assim como no contexto social.
O mestrado profissional pode constituir uma importante etapa de formação profissional, bem como caracterizar o Hospital Universitário da Universidade Federal de Santa Catarina como um centro de pesquisa e de produção de conhecimentos que envolvem fenômenos relevantes para a Saúde e o SUS.
Acredita-se que a proposta da modalidade de mestrado profissional possa contribuir efetivamente para os Hospitais de Ensino, ao integrar na prática, o ensino e pesquisa, atendendo ao que preconizam as abordagens mais atuais de educação.
Pode também atender as necessidades de formação dos profissionais de saúde, contribuindo para que se atinja a excelência na gestão e no cuidado em saúde ampliando sua relação com o SUS.
Desta forma, o mestrado profissional destina-se a formação de mestres com competências para gerir seu processo de trabalho, permitindo que o profissional reflita e aprimore habilidades relacionadas à sua prática cotidiana, incorporando ou criando novas tecnologias de cuidado. Produzir conhecimento na prática é uma forma de penetrar nas visões da realidade dos profissionais de saúde, por meio de suas vivências e experiências com vistas a transformá-la, entendendo que quanto maior for a agregação de experiências práticas e conhecimento teórico, maior será sua possibilidade de transformação.
4.2 A instituição promotora e as experiências com a formação stricto sensu
A Universidade Federal de Santa Catarina, criada em 1960, tem por finalidade
"produzir, sistematizar e socializar o saber filosófico, científico, artístico e tecnológico, ampliando e aprofundando a formação do ser humano para o exercício profissional, a reflexão crítica, solidariedade nacional e internacional, na perspectiva da construção de uma sociedade justa e democrática e na defesa da qualidade de vida”.
Conta, atualmente, com 56 cursos de mestrado e 42 cursos de doutorado, nas mais diversas áreas. Em relação à área da saúde e ciências sociais, as quais estão vinculados os cursos integrantes desta proposta, possui mestrado em psicologia, enfermagem, odontologia, farmácia e nutrição, e doutorado em enfermagem, odontologia, farmácia e psicologia, os quais estão descritos sumariamente.
Programa de Pós-Graduação em Enfermagem
O Programa de Pós-Graduação em Enfermagem tem uma larga experiência com cursos de mestrado, principalmente na modalidade acadêmica, contribuindo, desta forma, para a consolidação e fortalecimento da profissão, destacando-se na região sul do País.
Iniciou em 1976, quando foi criado o Curso de Mestrado em Saúde do Adulto, o qual sofreu avaliações periódicas, sempre no sentido de se adequar às políticas
nacionais de formação e de assistência à saúde, sendo que em 1986, tornou-se Mestrado em Assistência de Enfermagem, a partir de uma avaliação global e formal, que resultou em diferentes mudanças, dentre as quais a da própria área de concentração. A perspectiva adotada concentrou-se na qualificação profissional, fundamentada na aplicação e avaliação de referenciais teóricos. Esta perspectiva contribuiu de forma significativa à prática profissional em enfermagem, com positivo impacto social, tendo sido reafirmada na avaliação ocorrida em 1995 e mantida até os dias atuais.
Em 1992, oficializou-se a criação da Rede de Enfermagem da Região Sul (REPENSUL), com a emergência de um trabalho em parceria entre as Universidades Federais de Santa Catarina (UFSC), do Paraná (UFPR), do Rio Grande do Sul (UFRGS), de Rio Grande (URG) e de Pelotas (UFPel). Através desta Rede, implementou-se a modalidade do Mestrado Expandido, somando-se sete turmas.
Com a consolidação do Mestrado e após um longo período de estudos, implantou-se, em 1993, o Curso de Doutorado em Filosofia de Enfermagem, para enfermeiros/as, visando ampliar a capacidade de reflexão teórico- conceitual, ética e metodológica sobre as questões ligadas ao cuidado no processo de ser e viver saudável. Possui duas áreas de concentração, denominadas "Filosofia em Enfermagem e Saúde" e "Enfermagem, Saúde e Sociedade".
Em dezembro de 2000, as duas Áreas de Concentração do Doutorado foram fundidas em uma Área de Concentração denominada: “Filosofia, Saúde e Sociedade”. Os objetivos do curso são: a) Capacitar enfermeiras/os e outros profissionais da saúde, em nível de doutorado, para uma prática transformadora, técnica e politicamente competente, através do desenvolvimento de estudos avançados em saúde e Enfermagem, numa perspectiva interdisciplinar; b) Gerar e ampliar a base filosófica, científica, política e metodológica para o desenvolvimento do conhecimento em saúde, em compromisso com uma prática social transformadora, política e tecnicamente voltada para a melhoria da qualidade de vida; c) Possibilitar intercâmbios para o desenvolvimento de projetos de pesquisa. De 1993 até outubro de 2005, foram implementadas oito (08) turmas de doutorado.
O curso tem 48 créditos e o tempo máximo de titulação são 48 meses, com seleção anual, realizada conforme edital.
Programa de Pós-Graduação em Psicologia
O Programa de Pós-Graduação em Psicologia (PPGP) da UFSC sediado no Centro de Filosofia e Ciências Humanas, foi criado pela Resolução 57/CEPE/UFSC de 06/12/94 e implantado no segundo semestre de 1995. O Curso de Mestrado foi recomendado pela CAPES (Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do Ministério da Educação) em abril de 1996 e reconhecido por essa instituição por meio da Portaria n° 132 de 02/02/99. O curso de Doutorado teve início em março de 2004 e foi reconhecido pelo MEC por meio da Portaria n° 2609 de 25/08/2004.
O processo de seleção é anual e realizado, geralmente, no segundo semestre letivo. As turmas iniciam as atividades em março. O número de vagas é definido pelas áreas de concentração e aprovado pelo Colegiado do PPGP a cada ano.
Para concluir o Curso de Mestrado, o aluno deverá obter, no mínimo, um total de 30 créditos: 24 relativos às disciplinas (12 de obrigatórias e 12 de optativas) e 6 correspondentes à dissertação. Os alunos do Curso de Doutorado devem cursar, no mínimo, 50 créditos: 38 relativos às disciplinas (19 de obrigatórias e 19 de optativas) e 12 correspondentes à tese. As disciplinas são oferecidas semestralmente. A critério do Colegiado do PPGP, poderão ser revalidados créditos cursados em outros programas de pós-graduação credenciados.
O PPGP conta com bolsas concedidas pela CAPES e pelo CNPq, distribuídas de acordo com o aproveitamento do aluno, com critérios definidos pela CAPES e pelo Colegiado do PPGP. Os alunos bolsistas devem realizar estágio de docência em disciplinas da graduação, seguindo as normas definidas pelo Colegiado do PPGP e pela UFSC.
Os objetivos gerais do Programa de Pós-Graduação são:
- Capacitar docentes para o ensino superior;
- Formar pesquisadores e desenvolver atividades de pesquisa, bem como estudos avançados que atendam às necessidades regionais;
- Promover a difusão e a divulgação da produção científica dos professores e alunos;
- Integrar a pós-graduação com a graduação em Psicologia.
Programa de Pós-graduação em Nutrição
O Programa de Pós-Graduação em Nutrição (PPGN/UFSC) surgiu de uma aspiração coletiva dos Docentes do Curso de Graduação em Nutrição da UFSC, criado em 1980 e mantendo-se, durante um período significativo, como a única opção de formação de Nutricionistas no estado.
A partir de meados de 1990, à medida que o número de docentes do Departamento de Nutrição com título de doutor foi sendo ampliado, também se iniciaram as orientações de alunos junto ao Programa de Iniciação Científica (PIBIC/CNPq e BIP/UFSC).
Em 1997, o Departamento de Nutrição iniciou atividades de Pós-Graduação latu sensu oferecendo o curso de Especialização em Terapia Nutricional e, em 1998, o curso de Gerência de Qualidade de Produção de Refeições. Neste período, vários docentes se envolveram com outros Programas de Pós-Graduação stricto sensu na UFSC, orientando, co-orientando e ministrando disciplinas.
Foi então iniciado o processo de estruturação de uma proposta do Programa de Pós-Graduação em Nutrição stricto sensu da UFSC, com designação de comissão de docentes e colaboração de professores de outras universidades. O grupo amadureceu nestas discussões e tramitação do processo, consciente da responsabilidade da construção de um Programa de Pós-Graduação de qualidade, sendo um dos poucos Programas de Pós Graduação em Nutrição no país e único da Região Sul.
Culminando este processo, o Programa de Pós-Graduação em Nutrição da UFSC (PPGN/UFSC) foi aprovado pela CAPES em 12/12/2001, através do parecer no. 1.334/01 – CES/CNE e reconhecido pela Portaria no. 177/02 – MEC, de 25 de janeiro de 2002.
O início das atividades ocorreu efetivamente em março de 2002, com a entrada da primeira turma e, a partir de 2004, com entradas anuais, até o momento sem ocorrência de evasão. A partir de 2010, a data de entrada anual foi alterada para o mês de agosto. Assim, a perspectiva é que, ao final de 2010, o PPGN tenha formado mais de uma centena de Mestres em Nutrição.
O corpo docente do PPGN/UFSC é formado por professores do Departamento de Nutrição e outros Departamentos da UFSC. Tem professores que são bolsistas de produtividade em pesquisa do CNPq e consultores com influência na solução dos problemas de ensino, pesquisa e extensão da área de Nutrição no país. Colaboram como editores e avaliadores de periódicos científicos nacionais e internacionais, bem como coordenam projetos de pesquisa financiados por organismos do Brasil e do Exterior.
O Programa tem uma estrutura curricular e funcional que encaminha o aluno ingressante a defender o seu projeto de qualificação até o final do segundo semestre do curso. Para atingir este objetivo, contamos com 03 disciplinas: NTR 1302 – Metodologia do ensino e da pesquisa em Nutrição, NTR 1315 – Seminários Avançados I e NTR 1316- Seminários Avançados II. Nestas disciplinas, em encontros específicos, além dos professores responsáveis, todos os orientadores do Programa são envolvidos na discussão dos Projetos de todos os alunos, possibilitando momentos de orientação coletiva das dissertações. Este processo, embora com algumas dificuldades esporádicas de participação, tem resultado tanto no aprimoramento dos projetos específicos, quanto no aprimoramento metodológico individual de professores e alunos.
Ressalta-se o amadurecimento do PPGN/UFSC, refletindo no aumento da visibilidade e consideração do Programa nos cenários nacional e internacional,
através da produção científica, das atividades dos egressos, da participação vitoriosa em editais de fomento, das parcerias com instituições públicas e privadas, bem como das atividades relevantes realizadas pelos seus docentes.
Atualmente, temos um quadro de evolução positivo, com as dissertações defendidas no prazo estipulado pela Capes, as bancas examinadoras sempre com a participação de membros externos ao programa, ausência de evasão, estabelecimento de parcerias nacionais e internacionais, bem como com maior número de docentes participando e sendo contemplados os editais de agências de fomento.
O impacto social do PPGN/UFSC pode ser estimado pela atuação dos seus egressos, constatando-se que a maior parte está atuando como docentes do ensino superior e vários outros se encontram realizando cursos de doutorado.
A coordenação e os docentes estão atentos ao desempenho do PPGN/UFSC frente aos critérios estabelecidos pela Capes e buscando melhorias para a consolidação do Programa, tendo como objetivo principal o incremento da produção científica de qualidade dos docentes e discentes tendo como meta para 2010 a abertura do doutorado.
OBJETIVO
O Programa de Pós-Graduação em Nutrição, área de concentração Metabolismo e Dietética, nível de mestrado, tem por objetivos a formação de recursos humanos para o exercício do ensino, da pesquisa, da extensão e de outras atividades profissionais em Nutrição.
Programa de Pós-Graduação em Farmácia
O Programa de Pós-Graduação em Farmácia foi proposto em 1998, tendo obtido no mesmo ano a aprovação da CAPES. As atividades foram iniciadas em agosto de 1999, com o curso de Mestrado. Em 2004 o Programa obteve aprovação para o curso de Doutorado, o qual foi iniciado em 2006.
As atividades de pesquisa e formação do programa concentram-se em duas áreas: Análises Clínicas e Fármaco-Medicamentos, sendo os projetos de pesquisa desenvolvidos dentro de seis linhas de pesquisa:
Desenvolvimento de formas farmacêuticas;
Garantia da qualidade de insumos, produtos e serviços farmacêuticos;
Investigação de produtos naturais com potencial atividade biológica;
Radicais livres, antioxidantes e conseqüências clínicas e biológicas;
Desenvolvimento de estratégias de diagnóstico e de monitoramento fisiopatológico e terapêutico;
Mecanismos moleculares e celulares envolvidos em processos fisiopatológicos;
Desenvolvimento e avaliação de metodologias aplicáveis a diagnóstico e monitoramento terapêutico de patologias diversas.
Na última avaliação trienal da CAPES (2001-03) o programa obteve o conceito 4.
Programa de Pós-graduação em Odontologia
O Programa de Pós-Graduação em Odontologia da Universidade Federal de Santa Catarina tem como objetivo a formação de pessoal de alto nível para o exercício do Ensino, da Pesquisa e da Extensão.
O Programa de Pós-Graduação visa a realização orientada de estudos avançados no campo da Odontologia, a geração de conhecimento, a produção de pesquisa, o treinamento didático e a elaboração de trabalho de conclusão que represente trabalho original (para o Doutorado), fruto da atividade de pesquisa.
No mestrado, tem as seguintes áreas de concentração:
dentística;
diagnóstico bucal;
endodontia;
implantodontia;
materiais dentários;
odontologia em saúde coletiva;
odontopediatria;
ortodontia;
prótese dentária;
radiologia buco-maxilo-facial.
No doutorado, as áreas de concentração definidas são:
dentística;
endodontia;
implantodontia;
odontopediatria e,
odontologia em saúde coletiva.
4.3 Objetivos:
Formar profissionais de saúde (enfermeiros, nutricionistas, assistentes sociais, psicólogos, farmacêuticos, odontólogos) com capacidade analítica, crítica e de transformação de sua prática; pautados nos valores e diretrizes propostos pelo SUS.
Produzir conhecimento e proposições inovadoras para a área da saúde.
Promover a incorporação da ciência, arte e tecnologia para a ação transformadora da prática em saúde.
Desenvolver conhecimentos e habilidades de pesquisa na área de saúde.
Instrumentalizar os profissionais para a participação crítica no redirecionamento e/ou fortalecimento de políticas públicas e práticas de de saúde.
Capacitar os profissionais para a garantia da eficácia e eficiência das organizações públicas do setor saúde por meio da solução de problemas e geração de inovação.
5 INDICAÇÃO E PROCESSO SELETIVO
5.1 Critérios para a indicação dos candidatos ao Mestrado
A indicação de candidatos ao programa de mestrado profissional associado à Residência Integrada Multiprofissional em Saúde deverá obedecer aos seguintes critérios:
a) estar cursando o último ano da Residência Integrada Multiprofissional em Saúde;
5.2 Sistemas de Seleção
O processo de seleção para ingresso no Curso de Mestrado Profissional associado ao Curso de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde seguirá aos seguintes critérios.
A primeira etapa consta de avaliação de desempenho do aluno no Curso de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde, análise do Curriculum Vitae (CV), bem como de análise do Plano de Estudos. Neste momento, procura-se avaliar a aderência da experiência profissional e científica do candidato, contida no Curriculum Vitae à sua área de interesse teórica a ser desenvolvida no Curso de Mestrado. No Plano de Estudos são analisados os seguintes pontos: contextualização da área temática escolhida; delimitação da abrangência do estudo e justificativa da importância da mesma para a profissão e para a sociedade; explicitação de questões relevantes no contexto da temática escolhida que possibilitam o aprofundamento para a elaboração do trabalho final, incluindo uma revisão crítica de literatura pertinente ao tema escolhido, articulando esta fundamentação com sua prática na enfermagem.
1° ETAPA: PRÉ-SELEÇÃO:
a – Consistirá de avaliação dos Currículos, do desempenho do aluno no Curso de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde e dos Planos de estudo, quanto a aderência destes à área temática do programa.A pré-seleção é eliminatória. Nesta etapa não será necessária a presença dos candidatos.
b – Para obter aprovação na pré-seleção, o candidato deverá obter no Plano de Estudos nota mínima de 7,0 e no Curriculum Vitae, nota mínima de 7,0, bem como aprovação com nota mínima de 7,5 nas disciplinas do Curso de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde. A média aritmética das avaliações deverá ser igual ou superior a 7,0.
c – Somente os candidatos pré-selecionados participarão da Segunda Etapa do processo seletivo.
2° ETAPA: SELEÇÃO:
a – A Segunda Etapa do processo seletivo constará de ENTREVISTA. A entrevista basear-se-á na argüição sobre o tema desenvolvido no Plano de Estudos e no Curriculum Vitae. Para obter aprovação, o candidato deverá obter nota mínima igual a 7,0 (sete).
b – Cada candidato terá um tempo médio de 15 min. para a argüição da Banca.
c – A comunicação do cronograma das entrevistas será feita após a pré-seleção.
A segunda etapa, que é a da entrevista constitui-se o momento no qual o candidato é argüido com relação ao conteúdo do Plano de Estudos, em termos de consistência teórica e metodológica, caracterizando-se em uma Prova de Conhecimentos Oral, considerando os seguintes aspectos: Sustentação e argumentação do conteúdo do Plano de Estudos, assim como, a evocação de referências para fundamentar a discussão da temática e capacidade de comunicação e expressão das idéias. Além disso, solicita-se ao candidato que faça uma apreciação crítica de seu Plano de Estudos em termos de fortalezas e fragilidades do mesmo e contribuição da dissertação para a sua prática profissional.
A seleção será realizada pela Programa de Mestrado Profissional, em conjunto com o a Coordenação do Curso de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde/HU/UFSC.
A seleção levará em conta as vagas por área de concentração da Residência, de acordo com a disponibilidade de orientadores e com a relação das pré-propostas de projetos de trabalho dos candidatos com os temas de pesquisa dos orientadores.
5.3 Documentos necessários:
Curriculum lates – modelo plataforma do CNPQ
Plano de estudos: o tema de estudo do candidato deverá estar vinculado a uma das duas áreas de concentração da residência, as quais tem aderência à área temática do Mestrado
Comprovação emitida a partir de 5 anos de conhecimento de língua inglesa (proficiência na língua inglesa).
Entrevista sobre o plano de estudos (Argüição com base no tema desenvolvido no plano de estudos).
5.4 Aprovação:
O candidato será aprovado se obtiver nota mínima ou superior a 7,0 no:
curriculum, plano de estudos e entrevista e nota mínima ou superior a 7,5 nas disciplinas da residência.
6 PROPOSTA PEDAGÓGICA
6.1 Proposta Pedagógica
O Curso de Mestrado profissional associado à Residência Integrada Multiprofissional em Saúde, tem sua estrutura fundamentada no Curso de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde, completando-a com a estrutura necessária ao Curso de Mestrado, e concederá o título de “Mestre em saúde - modalidade profissional”.
As diretrizes pedagógicas estão alicerçadas no que foi definido para o Curso de Residência, entendendo-se que a formação dos profissionais de saúde deve ser percebida no contexto de uma política mais ampla de Ensino, considerando-se o processo de mudanças sociais, nas quais se situa o conhecimento e a informação.
Esta formação articulada ao contexto social não se esgota na graduação, tanto que a Universidade Federal de Santa Catarina, por meio dos Departamentos de Ensino e Programas de Pós-Graduação tem investido na formação em nível de pós- graduação, lato e sensu strictu, o que reafirma o compromisso com as políticas governamentais, que visando capacitar os profissionais para a atuação junto ao Sistema Único de Saúde.
Há que se considerar que o mundo do trabalho e da educação estão associados, “se interpenetram no campo da formação profissional, tendo diferentes regulações, regulamentações, interesses e práticas e, sobremodo, com suas subjacentes concepções e referenciais teóricos. O conhecimento científico e a tecnologia, como matrizes de desenvolvimento, impõem modelos e parâmetros às políticas públicas, sem que estas tenham superado as antigas formas de exclusão social e a perspectiva econômica de dependência” (UFSC, sd, p. 10).
Compreendendo que a noção sobre o trabalho na saúde é norteadora das decisões políticas e técnicas envolvendo todos os componentes da formação profissional, a proposição de um Curso de Mestrado Profissional associado à Residência Integrada Multiprofissional em Saúde cumpre o intuito de articular o mundo do trabalho e da educação, criando mais um espaço de consolidação de
saberes e práticas, bem como de responder à Política Nacional de Educação Permanente.
Ressalta-se que a criação deste Curso busca responder a política governamental, bem como possibilitar um movimento institucional de transformação, de mudança, já que a “educação permanente parte do pressuposto da aprendizagem significativa, que promove e produz sentidos, e sugere que a transformação das práticas profissionais esteja baseada na reflexão crítica sobre as práticas reais, de profissionais reais, em ação na rede de serviços” (BRASIL, 2004a, p. 9).
A especialização pela Residência Integrada Multidisciplinar em Saúde constitui-se numa das etapas de aperfeiçoamento profissional, fixando os alunos por um período de dois anos na instituição, no sentido de que possam ampliar os conhecimentos teóricos, aplicando-os à prática, possibilitando a verdadeira práxis na profissão. Pela incorporação da perspectiva interdisciplinar, essa especialização pretende ainda construir a partir de uma prática diferenciada, novas possibilidades do profissional vivenciar a atuação nos serviços de saúde, considerando uma visão mais integradora e articulada dos usuários do SUS e de suas necessidades de saúde.
Supre, assim, a necessidade dos profissionais em relação ao seu aprimoramento técnico-científico, bem como da própria sociedade, que busca uma assistência cada vez mais qualificada e necessita de profissionais aptos a responder tal demanda em todas as esferas de atenção.
O Curso de Mestrado Profissional associado à Residência Integrada Multiprofissional em Saúde amplia as possibilidades dos alunos no sentido de aprimorar o conhecimento, desenvolver tecnologias que tenham impacto na prática cotidiana das instituições de saúde, contribuindo para a consolidação do SUS.
A definição pela realização do curso na área temática de cuidado intensivo tem relação com as áreas definidas na Residência, quais sejam: de atenção à saúde em urgências e alta complexidade, estando alicerçada na necessidade de capacitação técnica de profissionais de saúde para atuação nestas áreas, haja vista as realidades locorregionais, uma vez que para atender a necessidade de atuação
na atenção básica, já existe em nossa instituição formadora o curso de especialização em saúde da família na modalidade Residência e o de Especialização a distância (projeto piloto UNASUS em implantação).
De acordo com Feuerwekwer e Cecílio (2007, p. 966), a instituição hospitalar precisa de trabalhadores formados adequadamente para a gestão e atenção, e os hospitais universitários cumprem, “um papel fundamental na conformação do perfil dos trabalhadores da área da saúde, como um espaço privilegiado de aprendizagem durante a formação – técnica, de graduação e pós-graduação”.
Nesta perspectiva é que a proposta desta Residência abarca a gestão e atenção à saúde, em especial a atenção à saúde em urgências e alta complexidade, incluindo conhecimentos da clínica e da cirurgia, da epidemiologia, em média e alta complexidade, tendo como cerne a dimensão cuidativa e a integralidade da atenção hospitalar, ressaltando-se que este cuidado constitui-se numa “complexa trama de atos, procedimentos, fluxos, rotinas, saberes, num processo de complementação e disputa que compõem o cuidado em saúde” (FEUERWEKER e CECÍLIO, 2007, p.
967).
O Mestrado Profissional estará alicerçado nestes princípios do Curso de Residência, articulando-se a produção do conhecimento, à assistência e gestão.
Alicerça-se também na compreensão que a atenção à saúde não se efetiva a partir da prática profissional isolada, mas impõe uma aprendizagem multiprofissional, na perspectiva de construção da interdisciplinaridade, ou seja, os educandos neste processo estarão sendo preparados para compreender e atuar em uma realidade complexa, considerando os saberes e fazeres das diversas profissões envolvidas, com vistas a melhorar a resolutividade da atenção à saúde.
Destaca-se que para o atendimento das diretrizes do Programa, serão utilizadas metodologias ativas, pautadas na problematização da realidade, na articulação teoria e prática, buscando uma práxis reflexiva e crítica.
6.2 Área temática:
Para dar conta da proposta do mestrado profissional associado à Residência Integrada Multiprofissional em Saúde, de acordo com o preconizado no Edital nª 02/DAV/2009 e considerando as áreas de concentração da Residência: atenção em urgência e emergência e atenção em alta complexidade,foi definida a área de Cuidados Intensivos como área temática deste Mestrado.
Tendo em vista tal área temática e as proposições de um mestrado profissional, ser um curso multiprofissional, associado a um programa de residência, foram definidas as seguintes sub-áreas:
1. Tecnologias e inovação no cuidado 2. Informática/informatização da assistência 3. Políticas e Gestão do cuidado
4. Segurança do Paciente 5. Pesquisa clínica
6. Qualidade do cuidado
6.3 Estrutura curricular:
A estrutura curricular do Mestrado Profissional associado à Residência Integrada Multiprofissional em Saúde, enfatizará a articulação entre conhecimento atualizado, domínio de metodologia pertinente e aplicação, orientada para o campo de atuação profissional e multiprofissional. Neste sentido, terá como eixo condutor da sua estrutura curricular, as disciplinas desenvolvidas no Curso de Residência, complementadas por conteúdos específicos que darão sustentação ao Mestrado Profissional.
Das disciplinas realizadas na Residência, o aluno poderá validar 12 créditos, complementando com mais 12 créditos a sua grade curricular.
Constam da matriz curricular da Residência, as seguintes disciplinas, das quais o aluno poderá solicitar a validação, de acordo com o seu trabalho de conclusão do curso:
Módulos/disciplina Carga horária Nº de
créditos Módulo 1 – SUS e as políticas públicas de saúde 45 hs 3 Módulo 2 – Processo de trabalho e humanização da
assistência
45 hs 3
Módulo 3 – Educação em Saúde 45 3
Módulo 4 – Gestão e Planejamento em Saúde 45 3
Módulo 5 – Segurança do Paciente 45 3
Módulo 6 – Metodologia da pesquisa e produção científica
120 (90 T e 30 P)
8
Módulo 7 – Bioestatística 30 2
Módulo 8 – Processo de trabalho da área profissional específica
330 22
Módulo 9 – Políticas públicas em atenção em urgência e emergência
225 15
Módulo 10 – Políticas públicas em atenção em alta complexidade
225 15
Além das disciplinas validadas, o aluno cursará as seguintes disciplinas:
DISCIPLINAS CRÉDITOS
Projetos de intervenção e de inovação tecnológica * 06
Seminário de Dissertação* 06
Estudo Independente** 01 a 02
Projetos Articulados de Pesquisa** 02
Tópicos de Pesquisa** 01 a 02
Tópicos Especiais** 01 a 02
* Disciplinas Obrigatórias
** Disciplinas optativas
Total de créditos que devem ser cumpridos:
18 créditos de disciplinas
06 créditos do seminário de dissertação
Total: 24 créditos
OBS: O mestrando deverá cumprir o bloco de disciplinas obrigatório de 18 créditos, mas também poderá realizar qualquer outra disciplina oferecida pelos Programas de Pós-Graduação que tenham aderência ao seu projeto de estudo.
6.4 Disciplinas e Ementas
As disciplinas serão semestrais e presenciais, incluindo a elaboração e defesa da Dissertação Final do Curso. Seguem o rol das disciplinas, sendo que os planos de ensino encontram-se em anexo.
DISCIPLINAS DA RESIDÊNCIA QUE PODERÃO SER VALIDADAS
Das disciplinas abaixo listadas, deverão ser validadas de três a quatro disciplinas, de acordo com o projeto do trabalho de conclusão de curso, das quais serão validados no máximo 3 a 4 créditos das mesmas.
SUS e as politicas públicas de saúde
EMENTA: SUS e das políticas públicas de saúde, histórico da reforma sanitária e do SUS, as políticas públicas de saúde atuais, mecanismos de referência e contra- referência, planejamento, orçamento, regionalização, interdisciplinaridade, intersetorialidade, acolhimento, políticas de saúde em alta complexidade, regulação e vigilância em saúde;
Processo de trabalho e humanização da assistência
Ementa: Política Nacional de Humanização da Assistência, Bioética e ética nas relações interpessoais.
Educação em Saúde
Ementa: Educação, participação e controle social, processo de comunicação, ações de educação em saúde
Gestão e Planejamento em Saúde
Ementa: Planejamento e gestão do processo de trabalho, planejamento estratégico, informatização da saúde, sistemas de informação.
Segurança do paciente
Ementa: Aliança mundial para a segurança do paciente, gerenciamento de riscos, indicadores de segurança, biossegurança.
Metodologia da pesquisa e produção científica
Ementa: Procedimentos técnicos e conceituais da aplicação do método científico para a construção do conhecimento em saúde. Produção científica, revisão de literatura. Revisão de bibliografia, hipóteses e ou objetivos do trabalho. Ética na pesquisa
Bioestatística
Ementa: Conceitos de bioestatística. Medidas de tendência central. Medidas de dispersão. Probabilidade. Risco relativo. Correlação. Regressão linear. Regressão não linear. Análise da variância. Controle estatístico de qualidade. Análise de sobrevivência. Análise de grupos. Análise Multivariada.
Processo de trabalho da área profissional específica
Ementa: Aprofundamento de temas relacionados a cada área profissional específica, de acordo com as áreas de concentração do aluno.
Políticas Públicas em atenção em urgência e emergência
Ementa: Políticas públicas em urgência e emergência. Classificação de risco.
Histórico do atendimento pré-hospitalar. Diferenças entre socorro, resgate e atendimento pré-hospitalar. Abordagem ao traumatizado na cena do acidente.
Avaliação inicial e secundária.
Políticas Públicas em atenção em alta complexidade
Ementa: Políticas Públicas em atenção em alta complexidade, portarias específicas da alta complexidade
DISCIPLINAS ESPECÍFICAS DO MESTRADO PROFISSIONAL
Projetos de intervenção e de inovação tecnológica- 06 créditos
Ementa: Proposição, aplicação e avaliação de projetos de intervenção em saúde, em abordagem individual, familiar ou a grupos da comunidade, fundamentado em concepção teórica das áreas profissionais específicas e/ou de outras áreas do saber.
Envolve conteúdos relativos aos desafios éticos em saúde, inovação tecnológica em saúde, tecnologias para a educação em saúde e processos de trabalho nas diferentes visões sócio-políticas em saúde.
Estudo Independente – 1 a 2 créditos
Ementa: Aprofundamento de tema relacionado ao projeto individual do aluno e de interesse para o cuidado, a educação ou a gestão em saúde.
OBS: Sob responsabilidade de professor credenciado ou autorizado pelo curso, ofertando para 1 a 4 alunos. A disciplina terá um sub-título e uma ementa que expresse a especificidade temática.
PAP – Projeto Articulado de Pesquisa – 1 a 2 créditos
Ementa: Atividade em grupo de pesquisa para a produção e o consumo crítico do conhecimento científico.
OBS: Atividade de pesquisa que o(s) aluno(s) desenvolve(m) sob orientação de, pelo menos, um professor credenciado, em um dos grupos de pesquisa dos programas de pós-graduação dos cursos envolvidos, mediante aprovação de proposta pelo Colegiado. Tal proposta, além de contribuir para fundamentação do projeto e desenvolvimento do trabalho de conclusão (tese ou dissertação), deverá oferecer
contribuição às linhas/grupos de pesquisa do curso. A disciplina terá um sub-título e uma ementa que expresse a especificidade do Projeto em desenvolvimento.
Tópicos de Pesquisa – 1 a 2 créditos
Ementa: Desenvolvimento de assuntos atuais e ou inovadores relativos à aspectos teóricos metodológicos em pesquisa.
OBS: A disciplina terá um sub-título e uma ementa que expresse a especificidade temática.
Tópico Especial – 1 a 2 créditos
Ementa: Assuntos atuais e ou inovadores de interesse para o cuidado, a educação ou a gestão em saúde, sob a forma de disciplina teórica, prática ou de seminários multiprofissionais.
OBS: Ministrada por professor credenciado pelo curso para, no mínimo, 5 alunos, na sede ou em outra instituição, após aprovação pelo Colegiado do Programa. A disciplina terá um sub-título e uma ementa que expresse a especificidade de sua temática.
Seminário de Dissertação – 6 créditos
Ementa: desenvolvimento do trabalho de conclusão de curso.
OBS: A disciplina será oferecida a partir da conclusão das disciplinas obrigatórias do curso até a defesa da dissertação, totalizando 6 crédito
6.5 Período de integralização: dois anos (o último ano da residência mais um ano de mestrado). Ao final do último ano da residência, o aluno selecionado no Mestrado deverá realizar a sua qualificação, sendo esta validada como seu TCC e deverá integralizar o curso em mais um ano após o término da residência.
6.6 Corpo Docente:
O corpo docente do curso será constituído de Professores que atuem no Curso de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde, nos Programas de Pós-Graduação dos cursos envolvidos e profissionais doutores do Hospital Universitário (HU), bem como mestres que atuem na área de supervisão dos alunos da residência, desde que comprovado o perfil para atuação em Mestrados Profissionais. Salienta-se que as disciplinas serão ministradas pelos professores credenciados para o Programa de Mestrado Profissional, com a participação de profissionais doutores e mestres do HU.
O corpo docente será composto por doutores/mestres com qualificação e experiência comprovadas em campo pertinente a temática do curso.
Doutores docentes - 60%
Mestres docentes – 10%
Doutores não docentes vinculados à instituição - 30%
O orientador será doutor preferencialmente vinculado a UFSC.
6.7 Trabalho de conclusão
Os trabalhos de conclusão podem ser elaborados nos seguintes formatos:
a - Projeto de inovação tecnológica
b - Projeto de aplicação ou adequação tecnológica c - Protocolo de condutas
d - Proposta de intervenção e - Artigo
f - Software
g - Proposta de patente
h. Revisão sistemática da literatura i- Dissertação
j- Estudo de caso
k- Relatório de sigilo l- Manual
6.8 Avaliação discente
A avaliação discente será realizada conforme prevê o regimento da instituição promotora (PEN/UFSC), de forma contínua, por meio do desempenho nas disciplinas, seminários, qualificação do projeto de trabalho de conclusão, sustentação do trabalho de conclusão, além da participação em atividades propostas pelo Programa, como atividades realizadas junto aos grupos de pesquisa.
A freqüência e avaliação do aproveitamento escolar dos discentes seguem as regras definidas pela instituição promotora.
7 Referências
1. http://www.comciencia.br/reportagens/universidades/uni06.shtml. Atualizado em 10.02.2003. Acessado em 17.07.06.
2. http: //www.universia.com.br/html/noticia/noticia_clipping_bfjbh.htm. Acessado em 17.07.06.
3. BRASIL, MINISTÉRIO DA SAÚDE. Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação em Saúde. Departamento de Gestão e Educação em Saúde. Política de educação e desenvolvimento para o SUS: caminhos para a educação permanente em saúde: pólos de educação permanente em saúde. Brasília, Ministério da Saúde, 2004a.
4. _______. Ministério da Saúde. Portaria GM/MS no 198/04, de 13 de fevereiro de 2004. Institui a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde - como estratégia do Sistema Único de Saúde para a formação e o desenvolvimento de trabalhadores para o setor e dá outras providências. Disponível em:
<http://www.saude.gov.br/sgtes>. Acesso em 12 julho 2008. 2004b.
5. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA – UFSC. Curso de Graduação em Enfermagem/UFSC. sd.
6. FEUERWEKER, Laura Camargo Macruz e CECÍLIO, Luiz Carlos de Oliveira. O hospital e a formação em saúde: desafios atuais. Ciência & Saúde Coletiva, 12(4): 965-971, 2007.
ANEXOS
1. Professores e profissionais orientadores Listagem dos possíveis professores orientadores:
Raquel Kuerten Salles Lúcia Andréia Z. Zenni
Sônia Maria de Medeiros Batista Grace Marcon Del Sasso
Sayonara de Fátima Barbosa Lúcia Nazareth Amante Francine Lima Gelbcke Maria Aparecida Crepaldi Lecila Duarte Barbosa Oliveira Magda do Canto Zardo
Eliane Matos Nádia Salum
Zaira Aparecida O. Custódio Maria Claudia Santos da Silva Maria Luiza Bazzo
2. Planos de ensino das disciplinas Disciplinas da residência
Disciplina Nº. 1 – SUS e as politicas públicas de saúde Carga horária: _45_(Teórica) ________(Prática) créditos:
EMENTA:SUS e das políticas públicas de saúde, histórico da reforma sanitária e do SUS, as políticas públicas de saúde atuais, mecanismos de referência e contra-referência,
planejamento, orçamento, regionalização, interdisciplinaridade, intersetorialidade, acolhimento, políticas de saúde em alta complexidade, regulação e vigilância em saúde;
Bibliografia:
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de políticas de Saúde. Departamento de Atenção Básica. Cadernos de Atenção Básica. Programa de Saúde da Família. A implantação da unidade de saúde da família. Brasília: Ministério da Saúde, 2000.
BUSS, P. M. Enfoques Prioritários en Salud Pública. In: Desafios para la Educación en Salud Pública – La Reforma Sectorial y Las funciones Esenciales de Salud Pública. OPS, Washington, 2000.
CARVALHO SR. 2005. Saúde Coletiva e Promoção à Saúde: uma reflexão sobre os temas do sujeito e da mudança. Editora Hucitec, São Paulo.
CARVALHO,SR & CUNHA, GT. 2006 . Gestão e organização da saúde: elementos para se pensar a mudança de modelos de atenção. In: Campos, GWSC; Minayo, MCS; AKERMAN, M;
Drumond Junior, M; Carvalho, YM. (org.) Tratado de Saúde Coletiva. São Paulo: Hucitec. p. 837- 868.
CARVALHO, G. “A inconstitucional administração pós-constitucionais do SUS através de normas operacionais”. In. Revista Ciência & saúde coletiva. Rio de Janeiro: ABRASCO, 2001, vol. 6, n. 2.
CAMPOS, G. W et. Al. (Orgs). Tratado de Saúde Coletiva. 2ª ed. São Paulo/Rio de janeiro:
HUcitec/Fiocruz, 2008.
DA ROS, M. A. Estilos de pensamento em saúde pública: um estudo de produção FSP – USP e ENSP – Fiocruz entre 1948 e 1994, a partir da epistemologia de Ludwick Fleck. Tese de Doutorado em Educação e Ciência. Florianópolis: CED, UFSC, 2000.
FLECK, L. La gênesis y el desarollo de um hecho científico. Madrid: Alianza Editorial, 1986.
LIMA, N. T. et. al. (orgs). Saúde e democracia. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2005
ROSEN, G. Da polícia médica à medicina social: ensaios sobre a história da assistência médica. Rio de Janeiro: Graal; 1980.
VASCONCELOS, CM; PASCHE, DF (org.). 2006. O Sistema Único de Saúde. In: Campos, GWSC; Minayo, MCS; AKERMAN, M; Drumond Junior, M; Carvalho, YM. (org.) Tratado de Saúde Coletiva. São Paulo: Hucitec. p.531-562.
Disciplina 2 – Processo de trabalho e humanização da assistência Carga Horária: Conteúdo teórico: 45 hs
Ementa: Política Nacional de Humanização da Assistência, Bioética e ética nas relações interpessoais.
Bibliografia:
AYRES, José Ricardo. Cuidado e reconstrução das práticas de saúde. Interface – comun., saúde, educação. V. 8, n. 14, 2004.
BECHELLI, L. P. C. e SANTOS, M. A. O terapeuta na psicoterapia de grupo. Rev Latino- am Enfermagem 2005 março-abril; 13(2):249-54.
CHELVANAYAGAM, S. and STERN, J. Using therapeutic groups to support women with fecal incontinence. British Journal of Nursing,Vol 16, Nº 4; 2007; 214-18.
ESPADA, J. P. Técnicas de grupo – recursos práticos para educação. Petrópolis: Editora Vozes, 2005.
CAPELLA, Beatriz et all. Para viver e trabalhar melhor: a multidimensionalidade do sujeito trabalhador. Florianópolis. UFSC/CCS. 2002.
CECILIO, Luiz Carlos de Oliveira, MERHY, Emerson Elias. A integralidade do cuidado como eixo da gestão hospitalar. Mimeo.
CECCIN, Ricardo, FEUERWERKER, Laura. Mudança nas graduações das profissões de saúde sob o eixo da integralidade. Cad. Saúde Pública. Rio de Janeiro, 20(5), 2004.
MATTOS, Ruben Araújo de. Os sentidos da Integralidade: algumas reflexões acerca de valores que merecem ser defendidos. http://www.lappis.org.br. Acesso em 22/11/2004.
PASCHE, D. F. Princípios do SUS e a humanização das práticas de saúde. Texto de apoio do Seminário Nacional de Humanização, Vitória, 2008.
PONTES, AC et al. Comunicação terapêutica em Enfermagem: instrumento essencial do cuidado. Rev Bras Enferm, Brasília 2008 maio-jun; 61(3): 312-8.
SILVA, Julia Paes. O papel da comunicação na humanização da atenção à saúde. Rev.
Bioética. 2002. n. 5
Disciplina n° 3: Educação em Saúde Carga horária: Conteúdo teórico: 45 hs
Ementa: Educação, participação e controle social, processo de comunicação, ações de educação em saúde
Bibliografia
ALBUQUERQUE, P. C. D. e STOTZ, E. N. A educação popular na atenção básica à saúde no município: em busca da integralidade. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, v.8, p.259-74, 2004.
AROUCA, A. S. S. “Saúde e democracia”. Anais 8ª Conferência Nacional de Saúde, 1986.
Brasília: Centro de Documentação do Ministério da Saúde, 1987, p. 35-47.
BRAVO, M. I. Capacitação para conselheiros de saúde: textos de apoio. Rio de Janeiro:
UERJ-DEPERXT-NAPE, 2001
BRICEÑO-LEÓN, R. Siete tesis sobre la educación sanitaria para la participación comunitaria. Cadernos de Saúde Pública, v.12, p.7-30, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 6a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
______. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. 31a ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
VASCONCELLOS, E. M. Educação Popular nos serviços de saúde. 3a ed. São Paulo:
Hucitec, 1997.
Disciplina n° 4: Gestão e Planejamento em Saúde Carga horária: Conteúdo teórico: 45 hs
