Projeto Pedagógico de Creche

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Projeto Pedagógico de

Creche

“ Vamos todos colaborar, para a Terra salvar! ”

Ano letivo

2019/2020

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Índice

Introdução...3

1. Princípios e Valores...4

1.1 Preâmbulo...4

1.2. Despertar da Fé...5

1.3. Interações...6

2. Papel dos Agentes Educativos...6

2.1 Trabalho de Equipa na Creche...7

2.2 Cooperação Pais/Educadores...7

3. Rotinas...8

4. Intencionalidade Educativa...8

5. Objetivos por Áreas de Desenvolvimento...10

6. Plano Anual de Atividades...22

7. Considerações Finais...…. 30

Bibliografia...31

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Introdução

A nossa IPSS, Centro Social Paroquial de Turquel integra a resposta social de Creche, abrangendo crianças com idades compreendidas entre os 4 meses e os 3 anos de idade, sendo caraterizada por um ambiente acolhedor e dinamizador de aprendizagens, de modo a que as crianças se possam desenvolver de forma adequada e harmoniosa.

Para o triénio 2019/2021 o tema do Projeto Educativo a desenvolver é “Para Melhor Viver o Planeta Vamos Proteger”, no presente ano letivo de 2019/2020, o Projeto Pedagógico de Creche intitula-se “Vamos Todos Colaborar, para a Terra Salvar”. Este, assume-se como um documento orientador que define e sistematiza as metas e os objetivos que se pretendem atingir num determinado contexto educativo.

Concebido a partir de uma análise cuidada e rigorosa da realidade em que se insere, este documento assume-se como um referencial de ação que se consubstancia, de forma mais normativa, no Regulamento Interno da Creche, no Plano Anual de Atividades e nos Projetos Pedagógicos de Sala, desenvolvidos pelas educadoras de infância e dirigidos concretamente ao seu grupo de crianças.

Existe, deste modo, uma coerência entre todos os documentos orientadores da Creche que advêm da implementação do Projeto Educativo, que se processa através de um trabalho em parceria, onde todos os elementos da equipa educativa, Direção Técnica, Educadoras de Infância e Encarregados de Educação, assumem um compromisso de colaboração em prol do bem-estar e do desenvolvimento harmonioso da criança.

A primeira infância é uma fase da vida das crianças que envolve mudanças significativas a nível físico, cognitivo e social e por tais motivos é considerada como decisiva no seu processo de crescimento.

Proporcionar um ambiente favorável ao desenvolvimento harmonioso e equilibrado de todas as crianças é o objetivo central deste e de todos os outros documentos orientadores de Creche.

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1. Princípios e Valores

1.1 Preâmbulo

As experiências vividas ao longo dos dias, as relações que se estabelecem com o outro e com os ambientes envolventes, são fatores que determinam o desenvolvimento global e a formação da criança enquanto ser humano. Para tal é importante que a criança se sinta integrada e num espaço acolhedor e familiar, que promova um conjunto de relações sociais e afetivas, assim como aprendizagens significativas, durante a sua passagem pela instituição.

O Centro Social Paroquial de Turquel invoca valores como a solidariedade, a entreajuda, a partilha entre toda a comunidade educativa, funcionando como modelo para a vida social da criança.

Neste sentido, são objetivos gerais da creche:

 Privilegiar o desenvolvimento integral da criança, individualmente e em grupo, o seu bem-estar e a sua segurança durante a sua permanência na instituição;

 Prestar apoio e disponibilidade de auxilio e cooperação com os pais na continuidade dos cuidados e afetos;

 Respeitar as caraterísticas individuais de cada criança, os gostos e os seus ritmos, promovendo o seu desenvolvimento social;

 Proporcionar às crianças atividades formuladas com o fim de desenvolver as diferentes àreas, privilegiando a liberdade criativa e das expressões;

 Permitir o contacto com o meio social circundante, de forma a integrar a criança na vida social do seu meio;

 Cooperar com a familia, no despiste precoce de qualquer necessidade educativa especial, deficiência ou inadaptação, dirigindo à intervenção necessária.

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Objetivos Específicos de Creche:

 Fomentar o desenvolvimento da relação afetiva e da socialização primária;

 Desenvolver o domínio das competências motoras;

 Promover a exploração no domínio da expressão plástica;

 Promover a exploração no domínio da expressão musical;

 Promover a exploração no domínio da expressão dramática (dança);

 Desenvolver a compreensão e uso da linguagem oral e corporal;

 Promoção da autonomia e do controlo esfincteriano.

1.2. Despertar da Fé

Valorizando o cariz católico do Centro Social Paroquial de Turquel e dando continuidade à Missão, Visão e Valores da instituição, o Despertar da Fé é de extrema relevância e pode ser explorado de forma quotidiana e / ou com planificações específicas, como são os casos das épocas festivas para a igreja católica.

De modo a desenvolver o projeto de forma mais estruturada, todas as educadoras (de forma alternada) participam regularmente nas ações de formação e de partilha dinamizadas pelo Patriarcado de Lisboa. Estas formações fornecem-nos bases e ideias orientativas para adaptarmos a ação à nossa realidade.

Com crianças da faixa etária de creche pretende-se essencialmente:

- A educação para os valores;

- Dar a conhecer às crianças a vida de Jesus Cristo;

- Educar para a interioridade e espiritualidade;

- Englobar os valores da doutrina social da igreja no nosso quotidiano;

- Proporcionar e associar festas a efemérides cristãs (dia de Todos os Santos, advento, natal, dia de reis, páscoa, entre outros)

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- Promover o saudável e harmonioso convívio em comunidade.

1.3. Interações

As experiências ocorridas em Creche influenciam fortemente a criança e a relação que estabelece com as pessoas que a rodeiam. Por tudo isto, é uma fase de maior vulnerabilidade, que exige a todos os cuidadores da criança proteção, segurança, afetividade e um ambiente educativo acolhedor e propício ao desenvolvimento das suas potencialidades.

2. Papel dos Agentes Educativos

Desde cedo que os agentes educativos, nomeadamente os Educadores, são referências para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças que os vêem como modelo orientador do seu crescimento.

Deste modo é importante que o Educador promova atividades planeadas e estruturadas de acordo com as necessidades individuais de cada criança visando o desenvolvimento global das mesmas.

Segundo o manual de processos chave da segurança social, o educador e o ajudante de ação educativa devem agir

“Com o objectivo de estruturar as aprendizagens das crianças para promover a sua independência, autonomia e auto-estima, (…) são responsáveis pelo acompanhamento das suas actividades em cada sala, tendo como funções:

• Manter uma interacção social positiva com a criança para satisfazer as necessidades e interesses de cada uma.

• Assegurar que as actividades individuais são realizadas em função dos objectivos do grupo.

(…)

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• Propor actividades e material de acordo com os interesses de cada criança e os objectivos a atingir.

(…)

• Promover situações de interacção com outras crianças e com outros adultos.

• Envolver a criança em situações complexas procedendo à sua simplificação e divisão em tarefas mais simples e acessíveis.

• Promover a aprendizagem de competências específicas sempre que a criança demonstra disponibilidade para o fazer (p.e. faz brincadeiras de blocos e de faz de conta).

• Utilizar as actividades da vida diária e as rotinas de cada criança para promover a aquisição de novas competências pessoais e sociais.

• Respeitar os ritmos de cada criança e não impor a realização de determinada actividade.

(…)” (p. 122, Manual de Processos-Chave da Segurança Social 2018)

2.1 Trabalho de Equipa na Creche

Um relacionamento positivo entre a equipa da sala proporciona a existência de um ambiente acolhedor onde predomina o bem estar.

Este fator é essencial (definindo regras, mantendo a coerência no trabalho, etc), pois reflete-se de forma espontânea e natural no dia-a-dia das crianças, proporcionando-lhes segurança e estabilidade.

2.2 Cooperação Pais/Educadores

A colaboração e a relação entre a família e o Centro vai proporcionar aprendizagens significativas à criança, pois esta facilmente retém comportamentos, regras e formas de agir. Por isso, se estes intervenientes agirem de forma cooperante e com objetivos comuns as vivências diárias serão mais fáceis para todas as partes (criança, família e cuidadores).

Deste modo é essencial partilhar os acontecimentos importantes relativos à criança, ao seu

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dia ou noite e aos seus comportamentos (positivos ou menos bons), estabelecendo uma relação de confiança.

Assim, os diálogos verbais estabelecidos quando a criança chega ou vai embora da instituição, o caderno na criança na instituição onde se colocam informações/comunicações e convocatórias, as horas de atendimentos aos pais (mediante marcação) e as reuniões que acontecem ao longo do ano (1 conjunta e 3 individuais) são as principais vias de comunicação vigentes no Centro Social Paroquial de Turquel.

3. Rotinas

“Crianças que têm rotina bem definida, tendem a ser mais saudáveis” (Ferriolli, Marturano e Puntel, 2007)

Na educação das crianças mais novas, nomeadamente em Creche, a relação existente entre crianças-rotinas e bem-estar surge no quotidiano do ambiente educativo como um dos aspetos mais importantes a considerar pelos profissionais da infância. O seu impacto influência o desenvolvimento global e aprendizagem das mesmas.

Por vezes, tem-se noção de que as rotinas (prestação de cuidados) em contexto de creche são tarefas banais, não merecendo a grande importância que realmente têm, podendo destinar assim o dia-a-dia da criança à fraca qualidade educativa.

Estando as rotinas associadas ao papel das dimensões pedagógicas em contexto de creche - espaço, tempo e interações é de extrema importância o papel dos adultos no desenvolvimento integral da criança.

As rotinas são muito importantes nesta fase inicial do desenvolvimento da criança, na medida em que são uma componente importante do seu dia-a-dia, proporcionando experiências de aprendizagem a todos os níveis. Além disso, transmitem segurança, na medida em que a criança começa a perceber o que acontece em cada etapa do dia e ainda podem ser utilizadas como estratégias para atingir determinados objetivos.

A rotina assume um importante papel educativo, quando intencionalmente planeada pelo educador e pelas crianças que sabem o que podem fazer nos vários momentos do dia e prever a sua sucessão.

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A Rotina Diária promove nas crianças;

 Um ambiente psicológico e emocionalmente seguro, e com determinada finalidade;

 As rotinas ajudam a desenvolver competências sociais;

 Promove um leque alargado de experiências de aprendizagens significativas;

 Respeita o ritmo de cada criança de acordo com as suas necessidades;

 Auxilia no desenvolvimento da confiança, da segurança e autonomia.

4. Intencionalidade Educativa

A intencionalidade educativa diz respeito ao propósito que o educador põe na sua prática, nas atividades e nas rotinas diárias da vida da criança no contexto da creche, sendo também importante a relação que desenvolve com a mesma, pois “a maior parte de nós tem, ou gostaria de ter uma relação especial com uma pessoa em quem podemos confiar, uma relação que é significativa e preciosa para nós…” (Goldschmied & Jackson, 1994, p.37), na medida em que complementa a aquisição de conhecimentos e aprendizagens significativas.

Desta forma, a intencionalidade educativa pressupõe que o educador seja conhecedor dos processos de aprendizagem, afim de desenvolver os objetivos que cada faixa etária deve adquirir ao longo do processo educativo, bem como as competências, disposições e saberes. Cabe então ao educador, observar, planear, agir, avaliar, comunicar e articular, de modo a que seja bem-sucedido na sua tarefa.

É importante realçar que intencionalidade educativa se prende com uma profunda reflexão em torno da criança, sobretudo em contextos educativos que valorizam a sua participação e o respeito pelas suas caraterísticas e individualidades.

Assim, neste ano letivo 2019/2020 pretendemos sensibilizar as crianças e as suas famílias, para a importância da proteção e preservação do nosso planeta, bem como dos seres vivos que nele habitam.

Desta forma, os objetivos específicos são:

 Valorizar o Planeta Terra como meio de subsistência do ser humano;

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 Explorar o Meio Ambiente de forma lúdica e criativa;

 Consciencializar a criança para a preservação do Meio Ambiente;

 Despertar valores e ideias para a preservação do Planeta Terra;

 Promover a participação em atividades coletivas;

 Valorizar a fauna e a flora local e do mundo;

 Dar a conhecer os animais do Mundo (caraterísticas e formas de locomoção);

 Proporcionar através da expressão corporal, o conhecimento do seu corpo;

 Estimular a motricidade global e fina;

 Sensibilizar as crianças e famílias para um consumo responsável e consciente.

Lançamento do Projeto

De forma a dar conhecimento do tema às crianças e à comunidade, no dia 9 de outubro, foi construído um túnel sensorial, com vários elementos alusivos às várias paisagens da terra, Ao longo do percurso as crianças puderam observar/explorar diversos cenários representativos, nomeadamente um chão com folhas de outono e árvores, terra e árvores de fruto, pedras e montanhas rochosas, areia e o fundo do mar e por fim a relva e um jardim com flores.Paralelamente, foi criado um ambiente sonoro, onde foi possível ouvir os sons da natureza sendo o objetivo principal da atividade encontrar/apanhar o lixo (previamente espalhado) e colocar nos respetivos ecopontos, colocados no fim do túnel. Tarefa concluída, cada criança recebeu uma medalha de “Amigo do Ambiente”.

5. Objetivos por Áreas de Desenvolvimento

Desenvolvimento da criança dos 0 aos 12 meses Área do Desenvolvimento Motor

Objetivos Conteúdos Estratégias

Levantar a cabeça

Capacidades motoras grossas Atividades e jogos de expressão motora.

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Segurar a cabeça no ar

Roda sobre si

Gatinhar ou rastejar para a frente e para trás

Bater palmas

Bater nos objetos com as mãos

Dar pontapés nos objetos

Controlar perfeitamente a cabeça

Ficar sentado com apoio

Deitar-se de costas e levantar a cabeça

Deitar-se de costas e brincar com os pés

Apoiar o corpo sobre as mãos e os braços

Levantar os braços para despir o casaco ou a camisola

Atirar pequenos objetos

Levar os objetos à boca

Fazer pressão palmar nos objetos

Agarrar e soltar objetos

Demonstrar coordenação óculo- manual

Seguir o movimento de um objeto com os olhos

Motricidade global

Capacidades motoras finas

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Área do Desenvolvimento Cognitivo

Dirigir a atenção para o adulto

Procurar objetos

Recordar a localização de objetos favoritos

Mostrar agrado ou desagrado por o que o rodeia

Reagir a novos objetos, vozes e sons

Procurar ou dirigir-se a um objeto que cai no chão

Utilizar mais do que um sentido para explorar o meio que o rodeia

Manipular objetos para obter sons, sinais ou movimento

Explorar relações espaciais

Criar padrões próprios de auto regulação

Explorar livros

Interesse em aprender

Competências cognitivas

Medida, ordem e tempo

Interesse em livros e outros materiais escritos

Atividades que permitam à criança explorar diferentes tipos de materiais e técnicas de expressão plástica.

Exploração sensorial.

Manipulação de materiais.

Exploração do meio.

Área do Desenvolvimento Pessoal e Social

Objetivos Conteúdo Estratégias

Explorar o próprio corpo

Emitir sinais/ sons a solicitar ajuda

Manter contato ocular com o adulto

Auto conhecimento

Interação com adultos

Incentivar o diálogo e a exploração de histórias, músicas e lengalengas.

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Ter preferência por pessoas que lhe sejam familiares

Demonstrar interesse por outras crianças

Promover o seu auto conforto

Demonstrar interação social

Antecipar ações

Demonstrar satisfação

Reagir à voz humana

Distinguir vozes familiares

Repetir sons e gestos

Vocalizar sons novos e dissilábicos

Imita sons e gestos feitos pelo adulto

Interação com pares

Auto regulação

Compreensão da linguagem

Expressão da linguagem

Estimular a criação de laços afetivos com o adulto e com os pares.

Estimular a compreensão das regras da sala.

Criar momentos de interação entre o adulto/criança e criança/criança.

Proporcionar atividades que envolvam a música e o movimento.

Desenvolvimento da criança dos 12 aos 24 meses

Área do Desenvolvimento Motor

Permanecer sentada

Ficar de pé e andar à volta de algum objeto

Conseguir andar sozinho

Correr

Motricidade global Atividades de exploração dos materiais, do corpo e do espaço.

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Parar e andar para trás alguns passos

Subir pequenas estruturas

Empurrar os objetos Puxar os objetos

Retirar objetos de dentro de uma caixa

Colocar objetos dentro de uma caixa

Dar pontapés numa bola grande e imóvel

Criar estruturas com blocos ou outros objetos simples

Utilizar as mãos para manipular objetos e comida

Usar o sistema da pinça

Conseguir comer sozinho

Proporcionar momentos onde as crianças se possam expressar através do desenho/pinturas, utilizando diferentes técnicas e materiais.

A criança está em segurança e com saúde

Lavar e secar as mãos com ajuda de um adulto

Rejeitar alguns alimentos

Conseguir percecionar um comportamento pouco seguro através da intervenção do adulto

Hábitos saudáveis

Comportamentos de segurança

Promover hábitos de higiene.

Estabelecer uma relação de confiança com a criança.

Dialogar com a criança sobre o seu comportamento.

Expressar duas ou três palavras

Expressão da linguagem Promover o diálogo, através da apresentação de histórias e músicas.

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compreensíveis

Fazer sons, gestos ou movimentos que demonstrem o que sentem através das entoações ou expressões faciais

Compreender os nomes de objetos, pessoas e ações comuns

Responder a questões simples

Participar com adulto em brincadeiras ou jogos de mimica

Manipular objetos no contexto que a rodeia

Investigar novos acontecimentos a que assiste

Recordar a localização de objetos favoritos

Realizar jogos de faz de conta

Demonstrar consciência básica de causalidade ou efeito imediato

Usar objetos ou pessoas para atingir um fim

Compreender o conceito de mais

Recitar até três

Usar objetos simples de empilhamento e encaixe

Entender palavras relacionadas com o tempo

Interesse em Aprender

Conceito de número

Realizar jogos de mimica.

Atividades que permitam um maior domínio e utilização de jogos, que desenvolvam a curiosidade e a capacidade de raciocínio.

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Explorar relações espaciais

Agrupar objetos por tamanho, cor ou forma

Apontar ou fazer sons quando olha para as ilustrações de um livro

Gostar de tocar, andar e olhar para livros

Levar livros para o adulto lhe mostrar

Demostrar prazer quando alguém lê para ela

Segurar marcadores ou lápis para fazer marcas ou riscos no papel

Fazer rabiscos e escrevinhar com lápis

Conceitos da matemática

Competência de leitura

Incentivar a construção de jogos de encaixe.

Dar à criança a possibilidade de usufruir de materiais que lhe permitam agrupar objetos.

Proporcionar momentos individuais de exploração do livro.

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Conhecer a sua cara quando se vê ao espelho ou numa fotografia

Responder com gestos ou sinais quando dizem o seu nome

Demonstrar ter consciência de ser observada pelos outros

Identificar objetos familiares

Usar gestos ou sons para pedir a ajuda do adulto

Demonstrar preferência por objetos e pessoas

Demonstrar emoções adequadas perante uma situação

Procurar que o adulto lhe mostre o comportamento adequado perante determinada situação

Distinguir adultos familiares dos não familiares

Usar gestos ou sons para pedir a ajuda do adulto

Demonstra preferência por determinadas crianças para brincar

Brincar lado a lado com outra criança usando o mesmo objeto ou um similar

Participar de forma espontânea em interações com outras crianças

Auto conhecimento

Auto conceito

Interação com os adultos

Estimular o conhecimento do esquema corporal.

Despertar reações que sejam esperadas perante um acontecimento.

Fomentar momentos de atividades em grupo.

Estimular a partilha.

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Procurar auto-reconfortar-se através de objetos familiares ou iniciando uma rotina

Expressar as suas necessidades

Antecipar ou participar em atividades de rotina

Virar a cabeça em direção a um objeto

Compreender pedidos ou ordens simples que impliquem uma tarefa

Auto regulação

Estimular o diálogo e a partilha de ideias ou acontecimentos.

Desenvolvimento da criança dos 24 até aos 36 meses Área do Desenvolvimento Motor

Andar e ficar na ponta dos pés Andar para trás de costas

Subir escadas segurando-se no corrimão

Apanhar uma bola segurando- a com os braços e as mãos

Dar pancadas fortes com intenção e precisão

Subir escadas com alternância

Motricidade global

Realização de atividades e jogos que permitam explorar a motricidade global da criança.

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Calçar-se Tirar os sapatos

Estimular a autonomia nos momentos de tirar/calçar os sapatos.

Explorar independentemente o meio que a rodeia

Estar motivada para a realização de novas atividades

Usar objetos de forma combinada

Realizar jogos de faz de conta Construir pequenos puzzles Contar até dois ou três Imitar canções ou ritmos

Usar palavras que

identifiquem o número Encher e esvaziar

Demonstrar interesse em padrões ou sequências

Compreender a sequência de rotinas diárias

Combinar formas simples em quadros, jogos ou puzzles Classificar e organizar por

Interesse em aprender

Conceito de número

Conceitos da matemática

Atividades que permitam à criança usufruir de diferentes técnicas de

expressão plástica e

consequentemente de materiais distintos.

Desenvolver jogos exploratórios.

Promover a exploração de jogos que lhes permitam desenvolver conceitos matemáticos.

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grupos de objetos Dispor objetos em linha

Identificar objetos ou ações de um livro

Conhecer sinais e símbolos no contexto

Memorizar frases

Explorar de forma adequada livros, imagens e revistas

Fazer rabiscos e escrevinhar com lápis e marcador

Identificar os rabiscos que fazem

Competências de leitura

Fomentar momentos de diálogo e interpretação de uma história.

Usar o seu nome e de outras pessoas familiares

Demonstrar ter consciência de ser observada pelos outros Mostrar que é autónoma Procurar a presença do adulto

Usar palavras ou gestos para pedir ajuda

Encontrar objetos necessários para realizar uma tarefa

Auto conhecimento

Autoconceito

Interação com adultos

Estimular a consciência do “eu”.

Estimular a crescente autonomia durante o desenvolvimento de atividades.

Incentivar a criança a compreender e a cumprir as regras da sala

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Procurar determinados pares de brincadeira

Demonstrar preocupação com outra criança

Partilhar brinquedos com os pares

Criar jogos simbólicos

Dar-se conta da existência de diferença

Compreender um pedido que implique duas tarefas simples consecutivas

Aprender e usar novo vocabulário diariamente Formar frases simples

Formular perguntas e respostas simples

Interação com pares

Aceitação da diferença

Expressão da linguagem

recorrendo ao diálogo.

Proporcionar o contato com outras culturas.

Incentivar o diálogo com os pares e com os adultos, partilhar acontecimentos e vivências.

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6. Plano Anual de Atividades

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Data Tema Atividades Competências a desenvolver Público-alvo Mês Dia

SetembroSetembro

Despertar da Fé

- Início do projeto de despertar da fé, que se desenvolverá ao longo do ano, com:

- Ida mensal à missa, na igreja de Turquel (pré- escolar);

- Atividades semanais na capela ”Francisco e Jacinta”, no advento, quaresma/páscoa e durante o mês de maio.

- Promover momentos de interioridade;

- Dar a conhecer passagens e parábolas bíblicas;

- Contribuir para a prática dos valores da doutrina social da igreja;

- Despertar para a fé.

- Creche - Pré-Escolar - CATL (em interrupções letivas)

- Idosos da Instituição

23 Outono

(dia 23)

- Saída ao exterior para recolher folhas e outros elementos do Outono;

- Decoração das salas e do placar da entrada com os trabalhos alusivos ao Outono.

- Desenvolver atividades no espaço exterior;

- Promover momentos que permitam às crianças verificarem as alterações atmosféricas provocadas pela mudança de estação;

- Realizar atividades e trabalhos com os elementos de outono recolhidos no espaço exterior.

- Pré-escolar - Comunidade educativa

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Dia Internacional

da Pessoa Idosa (dia 1)

- Lanche convívio, no refeitório, entre as crianças da sala dos 2 anos e do pré-escolar, e os idosos da instituição.

- Promover a interação entre crianças e idosos;

- Estimular a partilha de conhecimentos entre gerações;

- Conviver com os idosos e valorizar os seus saberes;

- Proporcionar a relação entre diferentes respostas sociais da instituição, valorizando cada uma delas.

- Creche (sala dos 2 anos) - Pré-Escolar - Idosos da Instituição

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25 Projeto Pedagógico de Creche

2019/2020

Outubro

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Dia Mundial da Música

(dia 1)

- Creche - atividade musical promovida por músicos da terra ( Zé António, Lino e Siopa);

- Pré-escolar - Visita à casa da música (SFT);

- Realização de trabalhos em sala para assinalar este dia.

- Valorizar a Música como forma de expressão artística;

- Envolver as associações da comunidade nas atividades do Centro;

- Proporcionar momentos de experiência sensorial e auditiva;

- Conhecer instrumentos musicais.

- Creche - Pré-Escolar - Comunidade

A definir

Dia Mundial do Animal

(dia 4)

- Visita de um veterinário para sensibilizar as crianças para o respeito pelos animais.

- Promover o respeito pelos animais através da interação com eles;

- Dar a conhecer, e sensibilizar para os cuidados a ter quando se tem um animal.

- Creche - Pré-escolar

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Lançamento do Projeto

- Lançamento do:

Projeto Educativo

“Para melhor viver, o Planeta vamos

proteger”

e do Projeto Pedagógico:

“Vamos todos colaborar, para a Terra

salvar”

- Divulgar o tema do Projeto Educativo e Pedagógico;

- Sensibilizar para o respeito pela natureza e para a separação do lixo.

- Creche - Pré-Escolar - Idosos da Instituição

21 a 28

Reunião Geral de

Pais

- Apresentar o Projeto Educativo, Projetos Pedagógicos e Projeto Curricular de grupo;

- Partilha do lançamento do projeto;

- Divulgação do Plano Anual de Atividades;

- Assuntos de

funcionamento geral do Centro.

- Relembrar procedimentos internos que favoreçam o bom funcionamento da instituição;

- Dar a conhecer aos pais:

o projeto educativo da instituição;

o projeto pedagógico das respostas sociais;

 o projeto curricular de grupo.

- Sensibilizar os pais para aspetos que favoreçam o desenvolvimento integral das crianças.

- Pais das crianças de Creche e Pré- escolar

30 e 31

Dia de Todos

os Santos (dia 1 nov.)

Dia 30

- Visita à capela, para contar a história de alguns santos com fantoches de luvas Dia 31

- Creche: as crianças trazem uma saquinha de casa e fazem bolinhos que levam para casa;

- Pré-escolar: as crianças trazem uma saquinha de casa e irão pedir Pão por Deus pelas ruas da vila de Turquel, se o tempo permitir.

- Decoração do placar;

- Promover a importância da partilha;

- Reviver uma tradição local;

- Reutilizar saquinhas que tenham em casa;

- Dar a conhecer alguns santos portugueses;

- Lanche convívio entre idosos e crianças.

- Creche - Pré-escolar - Idosos da Instituição - Comunidade envolvente

Pré-escolar - venda de - Reviver o dia de S.

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Dezembro 1 a 23

Advento (1 a 24)

- Atividades semanais do Despertar da Fé (a definir);

- Decoração do Placard

- Desenvolver atividades que promovam a iniciação das crianças nos primeiros

“ensinamentos da

mensagem cristã”;

- Preparar o coração para o

“nascimento” do amigo Jesus;

- Dar a conhecer o amigo Jesus.

- Creche - Pré escolar - CATL (nas interrupções letivas)

3

Dia Internacional

da Pessoa com Deficiência

(dia 3)

- Pedir às crianças para trazerem calçados um par de sapatos diferentes.

- Respeitar e promover o contacto e a inclusão das pessoas portadoras de deficiência;

- Sensibilizar para a diferença e para o respeito pelo outro.

6 a 10

Dia da Padroeira de

Turquel - Nossa Senhora da

Conceição (dia 8)

- Criação de um altar com a imagem de Nossa Senhora da Conceição, na entrada do Centro, e ida com as crianças a esse altar;

– Elaboração do convite à comunidade para a missa e restantes festividades alusivas a esta comemoração.

- Promover momentos de interioridade;

- Dar a conhecer a imagem da Padroeira de Turquel;

- Divulgar o programa de festa da Padroeira à comunidade educativa.

- Creche - Pré-escolar - Idosos da Instituição - Comunidade educativa

14 Festa de Natal

- Festa de Natal

Celebrar o nascimento de Jesus

- Estabelecer relações de proximidade entre a comunidade local e o CSPT;

- Atribuir a esta época o verdadeiro sentido do Natal;

- Promover a criatividade e a envolvência das crianças na preparação da festa (roupa, cenário, adereços,..).

- Creche - Pré-escolar - CATL - Idosos da Instituição - Comunidade educativa e local

20 Inverno (dia 21)

- Desenvolvimento de atividades em sala alusivas a esta estação;

- Decoração do placar

da entrada da

instituição.

- Conhecer as alterações climáticas próprias desta

época do ano. - Pré-escolar

- Creche

26

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Janeiro

6 Dia de Reis (dia 6)

- Creche e Pré-escolar:

as crianças fazem coroas e o Pré-escolar canta as janeiras, de manhã, na sala azul e, à tarde, na escadaria da entrada do CSPT para os pais.

- Envolver as crianças nas tradições antigas do Dia de Reis;

- Valorizar a importância dos Reis Magos na história de Jesus.

- Creche - Pré-escolar -CATL

A

definir Visita de Estudo

- Exploratório – Centro de Ciência Viva de Coimbra

- Despertar para as ciências e para o respeito pelos animais e natureza

- Pré-escolar

Fevereiro

20

Dia dos Santos Francisco e

Jacinta Marto (dia 20)

- Convidar uma irmã da Congregação Aliança de Santa Maria para vir falar sobre os Santos Francisco e Jacinta

- Dar a conhecer a história dos santos Francisco e Jacinta Marto;

- Proporcionar momentos de interioridade.

20 a 25

Carnaval (dia 25)

- Decoração do placar da entrada;

- Dias de festejos:

5ª F. (20 fev)– Dia livre;

6ª F.(21 fev) – Dia do desfile com participação dos pais;

2ª F.(24 fev)– Dia livre/baile na sala azul para a creche e o pré- escolar desfila pela instituição.

- Descontrair e vivenciar este período de folia com alegria;

- Estimular a imaginação e a criatividade das crianças.

- Creche - Pré-escolar - CATL

- Comunidade envolvente

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Fevereiro/Abril

26 a 12

Quaresma (26 fevereiro

a 12 de abril)

– Atividades semanais do Despertar da Fé ( a definir);

- Celebração da última ceia com as crianças, na capela;

- Decoração do placar de acordo com a

caminhada da

quaresma.

- Estimular a capacidade de escuta e interiorização;

- Partir de textos bíblicos e realizar as respetivas

adaptações, para

desenvolver a moral;

- Fomentar atitudes de acolhimento, partilha, agradecimento e perdão, à semelhança do amigo Jesus;

- Sensibilizar as crianças para o conhecimento da história da morte de Jesus;

- Divulgar à comunidade o trabalho realizado.

- Creche - Pré-escolar - CATL - Idosos da Instituição

Março

19 Dia do Pai (dia 19)

- Realização de um presente para oferecer ao pai;

- Decoração do placar.

- Valorizar a importância de

se ter um Pai: - Creche

- Pré-escolar - CATL - Pais

20

Início da Primavera

(dia 20) Dia Mundial da Árvore e da Floresta

(dia 21)

- Desenvolvimento de atividades de acordo com esta época do ano;

- Saídas ao exterior;

- Convidar o Pe Ivo e a direção do CSPT juntamente com o Presidente da Junta de Freguesia de Turquel, para plantarem uma árvore;

- Incentivar as crianças a verificarem as mudanças

das condições

meteorológico;

- Divulgar à comunidade as atividades desenvolvidas;

- Sensibilizar para a

importância da

reflorestação, limpeza das florestas e de outros cuidados ambientais.

- Creche - Pré-escolar - Idosos da Instituição

20

Dia Mundial da Poesia

(dia 21)

- Apresentação, à comunidade educativa, de uma poesia alusiva á primavera, declamada pelas crianças da sala dos 5 anos;

- Proporcionar o contacto entre as várias salas do Centro;

- Celebrar o Dia Mundial da Poesia.

Abril

13 Páscoa

(dia 12)

- Atividade, na capela, relacionada com a ressurreição de Jesus;

- Decoração de uma caixa para levar as amêndoas da Páscoa.

- Fomentar atitudes de interioridade concordantes com a ressurreição de Jesus.

- Creche - Pré-escolar - CATL - Idosos da Instituição

28

(29)

22 Dia Mundial da Terra (dia

22)

- Apresentação de um filme de cinema imersivo a 360º, com o título

“Super Salvador”, vamos salvar o nosso planeta!

- Dar a conhecer as mudanças que estão a acontecer no nosso planeta;

- Sensibilizar para a importância de: poupar àgua, reciclar, reduzir, reutilizar, energias renováveis e proteger as florestas, etc..

- Pré-escolar

Abril / Maio

A

definirVisita Pascal

- Boas Festas a cada valência, no refeitório do Pré- escolar,

- Apresentação preparada pelo Pe Ivo, com a presença das crianças e dos pais;

- Elaboração das decorações para esta celebração.

- Integrar a comunidade educativa na Visita Pascal;

- Viver a alegria de

acolher Jesus

Ressuscitado;

- Partilhar a alegria da ressurreição.

- Creche - Pré-escolar - CATL - Idosos da Instituição - Comunidade educativa

Abril

30 Abril

Dia da Mãe (dia 3 maio)

- Elaboração de um presente e postal para oferecer às mães;

- Valorizar a importância de se ter uma mãe.

Maio

1 a 31

Mês de Maria

- Sessões semanais do Despertar da Fé, relacionadas com Maria;

- Conhecer Maria, mãe de Jesus;

- Celebrar as aparições de Maria aos pastorinhos em Fátima;

- Promover momentos que incentivem à interioridade.

11 a 15

Dia Mundial

da Família (dia 15)

- Convite às famílias a participar

em diversas

atividades,

relacionadas com o tema do projeto (ambiente), para pais e filhos;

- Valorizar a importância da família, aproximando pais e filhos;

- Contribuir para o relacionamento entre família/instituição,

proporcionando

momentos de partilha de

saberes e boa

disposição;

- Despertar o interesse pelos cuidados a ter pelo ambiente.

- Creche - Pré escolar - CATL

(30)

Junho 1

Dia Mundial da Criança

(dia 1)

Creche:

-Moldar balões para as crianças;

Pré escolar:

-Atividade de pinturas faciais;

- Exploração do Insuflável.

- Promover um dia diferente e agradável para celebrar como é bom ser criança.

5

Dia Mundial do Ambiente

(dia 5)

- Visita de estudo ao Dino Parque - Lourinhã

- Despertar o interesse pela descoberta da História da evolução da terra e das espécies;

- Dar a conhecer os

dinossauros que

existiram.

- Pré escolar

22 Verão

(dia 21)

- Desenvolvimento de atividades em sala alusivas a esta estação;

- Saídas à rua para

observar as

alterações na natureza;

- Decoração do placar da entrada da instituição.

- Conhecer as alterações climáticas próprias desta época do ano.

26

Festa de Final de Ano e Finalistas

-Festa Final Ano e Finalistas

-Partilhar com a

comunidade o trabalho desenvolvido no âmbito do projeto “Vamos todos colaborar, para a terra salvar”;

- Promover momentos de alegria e convívio entre toda a comunidade educativa.

- Idosos da Instituição - Comunidade educativa e local

O plano anual foi concebido tendo em conta que os pais e a comunidade são membros ativos neste processo educativo, como tal são envolvidos nas atividades que se desenvolvem no CSPT.

Importa realçar que o plano é flexível e por isso pode sofrer quaisquer alterações, tendo em conta a ação educativa e o desenrolar das diferentes atividades. Deste modo, pode, ao longo do ano sofrer acrescentos, subtração ou modificação de atividades.

30

(31)

7. Considerações Finais

A educação ambiental, nomeadamente a preservação do Planeta Terra, no que à fauna e à flora diz respeito, constituem a grande preocupação e base de trabalho para o presente ano letivo.

Deste modo é da responsabilidade dos Educadores orientar a sua ação pedagógica tendo em conta este tema, de forma a proporcionar um desenvolvimento harmonioso da criança, ao nível cognitivo, motor e sócio afetivo, sem menosprezar os ritmos e interesses de cada uma.

Este projeto tem como objetivo a uniformização do trabalho das várias equipas e salas da resposta social de creche e como base, os mesmos valores e princípios que cada responsável de sala deve seguir para desenvolver o seu projeto curricular de grupo.

Desta forma o projeto pedagógico de creche serve como guia para os intervenientes educativos, que devem consultá-lo sempre que necessário e/ou fazer alterações, sempre que seja necessário.

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Bibliografia

 (autor desconhecido). (s/d). Quando a fé desperta. Retirado de:

www.abcdacatequese.com/.../doc.../1324-quando-a-fe-desperta. Consultado a 4/10/11

 INSTITUTO DA SEGURANÇA SOCIAL (2010)- Manual de processos chave – Creche; 2ª edição (revista).

 Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE), 2016

 Livro Guia. (2009). Projecto creche 0-2 anos. Grupo Rafa: Lisboa