Campanha Nacional de Alfabetização

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Produção: Setor de Educação do MST

Elaboração: Maria Nalva Rodrigues de Araujo,

Luzeni Ferraz de Oliveira Carvalho e Elisiani Tiepolo

Campanha Nacional

de Alfabetização

Questão Agrária no Brasil

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Estimados/as Companheiros e Companheiras,

Nossa participação no Movimento indica cada vez mais que precisamos aprender a ler e escrever com bastante qualidade. Mas aprender a ler e escrever para quê?

Sabe-se que na história do Brasil a burguesia não permitiu que a classe trabalhadora tivesse acesso ao conhecimento socialmente acumulado pela humanidade, impedindo-a de tomar a palavra e a história em suas próprias mãos. Assim, ao nos organizarmos e lutarmos para ter acesso à terra, nos damos conta da necessidade de lutar também pelo acesso à leitura e à escrita como instrumentos de luta contra as injustiças, a desigualdade social, a má distribuição das riquezas; a favor da construção de uma sociedade justa, fraterna e solidária, livre. Enfim, usar a leitura e a escrita como arte política para construir as bases necessárias para transformação da sociedade capitalista.

Neste momento em que você está terminando a 1ª fase do seu processo de alfabetização, preparamos este material para auxiliá-lo nesta caminhada. Organizamos temas e atividades para reflexão da realidade imediata e também da realidade mais distante.

Este caderno 1 está dividido em 4 lições. Haverá também o caderno 2 e o caderno 3, com novas lições enfocando outras temáticas, todas relevantes no processo de formação humana. Desse modo, a tarefa de toda coletividade do MST, nesse momento histórico, é propiciar aos trabalhadores os instrumentos necessários para compreender a luta de classes na sua totalidade: contra a propriedade privada, o Estado capitalista e o modo de vida burguês.

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Veja o que você vai encontrar neste caderno:

1ª Lição: O acampamento e o assentamento ... pág. 4

2ª Lição: A migração e a luta pela terra... pág. 46

3ª Lição: A luta pela democratização da posse da terra... pág. 64

4ª Lição: Os desafios atuais da luta pela Reforma Agrária... pág. 80

Lendo um pouco mais: Linha de tempo da História do Brasil... pág. 90

Carta do 5º Congresso Nacional do MST... pág. 98

Carta ao Educador... pág. 102

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1ª Lição

As imagens são textos que não usam palavras. Por isso, para lermos uma imagem devemos prestar atenção a outros elementos, tais como: cores, en-quadramentos, ges-tos, expressões fa-ciais e corporais, etc.

O ACAMPAMENTO

E O ASSENTAMENTO

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O que estamos vendo nas imagens?

O que as imagens representam para você? Que semelhanças e diferenças existem dessas imagens com o seu local de moradia?

Que lembranças as imagens trazem a você? Você já foi ou é acampado/a? Que razões lhe fizeram participar dessa luta?

Síntese coletiva

Muitas vezes, a discussão é boa, mas se perde se a gen-te não anota as idéias princi-pais do que se concluiu. Para isso, temos a escrita: para deixar registra-das nossas his-tórias, idéias, emoções, de-sejos...

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Nos últimos anos, os trabalhadores sem terra brasileiros têm se utilizado da ocupação como principal forma de luta para ter acesso à terra. Geralmente, após a ocupação vem o acampamento. Com suas palavras, do seu jeito de explicar, escreva a diferença entre ACAMPAMENTO e ASSENTAMENTO.

A gente aprende a ler lendo e a es-crever escreven-do. E, para isso, é preciso tentar. E o educador está aí para ajudar! E um companheiro aju-da o outro tam-bém. É nesse tra-balho individual, mas que se dá no coletivo, que a es-crita vai se tor-nando parte da vida de todos e servindo de medi-adora das rela-ções do grupo.

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EXERCITANDO A LEITURA

Conversamos sobre acampamento e assentamento. Agora o educador vai ajudar a fazer a leitura de um texto e você vai completá-lo com as palavras ACAMPAMENTO(s) ou ASSENTAMENTO(s).

Acampamento e Assentamento

Segundo João Pedro Stédile (1999), um _________________é uma verdadeira cidade de barracos de lona, com uma população variável entre quinhentas e oitocentas pessoas, homens mulheres e crianças, organizados após uma ocupação de terra, com o objetivo de levar adiante a luta iniciada com a ocupação.

Já o _____________ é um espaço geográfico onde um conjunto de famílias, oriundas de um processo de mobilização e luta pela terra, passam a viver e trabalhar de forma organizada o desenvolvimento social econômico e cultural dos que ali habitam. O _________________é um pedaço de território conquistado. Para realizar os _________________ o governou utiliza-se de terras públicas ou desapropria terras particulares.

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1. Quais os maiores problemas que vocês enfrentam no dia-a-dia do seu acampamento ou assentamento?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. O que vocês têm feito para buscar resolver os problemas encontrados no acampamento ou assentamento? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________ __________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Junto com o/a educador/a e seus companheiros convide uma pessoa (de preferência uma das mais antigas, que pode ser da própria sala de aula) para vir até a turma fazer um relato da história do acampamento ou assentamento. Preparem antes o que gostariam de perguntar para o/a convidado/ a, fazendo um roteiro de perguntas. Anotem as respostas para deixar registrada essa história.

Assim, como um com panheiro ajuda o outro na lida do trabalho, as ativida-des de escritas tam-ém são coletivas, cada um contribuin-do com o que sabe.

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PRODUÇÃO DE TEXTO

Faça um relato sobre a história do seu acampamento ou assentamento. Coloque no texto as seguintes informações:

a) Data da ocupação; b) Nome dado e por quê;

c) Primeiras pessoas a participarem; d) Despejos;

e) Dificuldades; f) Conquistas;

g) Outras informações.

Depois de pronto o texto, dê um título para ele. Aí é só combinar um dia para ler para os compa-nheiros e ouvir a leitura dos outros textos.

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PESQUISANDO

1. Responda em seu caderno as questões abaixo sobre a organização do seu local de moradia.

a)Existem núcleos de famílias? Há setores organizados? Quais são eles?

b) Como são tomadas as decisões coletivas?

c) O que vocês mais produzem?

d) O que é feito da produção?

e) Como é o tratamento da água?

f) O que é feito do lixo?

2. A turma vai criar gráficos com os dados da pesquisa, mostrando conclusões como: quantos moram em acampamentos? Quantos em assentamentos? Quantos têm setores organizados? Quais os produtos mais produzidos? Qual o percentual de assentamentos com água tratada?

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CONHECENDO A NOSSA LÍNGUA

Tudo tem uma história. A própria linguagem escrita tem uma longa história da qual seres humanos de diferentes tempos e lugares participaram e continuam participando. Inclusive você, cada vez que lê e escreve!

Uma pequena história da escrita

A imagem abaixo é uma pintura rupestre. É um desenho feito nas cavernas, pelos nossos antepassados mais primitivos. Que desenhos você consegue identificar?

Você consegue dizer que animais são esses? Quantas pessoas aparecem? O que estão segurando? O que os riscos em volta das figuras podem significar?

O que você acha que representa o desenho acima?

Use as pala-vras da ativi-dade anterior para fazer sua frase.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Há 10 mil anos, homens, mulheres e crianças viviam em cavernas, comiam os animais que conseguiam caçar e os frutos e raízes que encontravam. Vestiam-se com peles dos animais mortos.

Mas tinham a mesma necessidade que nós de mostrar o que estavam pensando e sentindo. Devem ter feito isso de várias formas. Uma delas foi usando desenho, quando ainda não havia as letras. Fica mais fácil de entender isso usando um exemplo. Observe como a frase “Galinha bota ovo” poderia ser escrita assim:

Ainda imaginando que usássemos desenhos e não letras para escrever, busque descobrir as palavras a seguir:

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A escrita surgiu através do desenho que as pessoas faziam para representar a fala. Esses desenhos, ao longo do tempo, foram perdendo alguns traços da figura representada, chegando ao padrão da escrita. E nosso alfabeto vem dessa evolução.

Veja a evolução de algumas letras:

=

______________________

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O ALFABETO

ALFABETO é o conjunto das letras organizado em uma seqüência fixa. Acredita-se que o nosso alfabeto tenha sido criado há quase 4 000 (quatro mil) anos pelos fenícios, povo que vivia no território onde hoje fica o LÍBANO. Os fenícios faziam intenso comércio. Para controlar melhor esse comércio precisavam anotar o que comprovam e o que vendiam. Por isso, criaram alguns sinais, que deram origem às consoantes.

Os gregos, um dos povos que tinham relações comerciais com os fenícios, aprenderam esses sinais e, com o tempo, acrescentaram outros, as vogais.

Existem dois tipos diferentes de letras. No quadro abaixo, as letras de cima são as MAIÚSCULAS e as de baixo são as minúsculas. As letras MAIÚSCULAS são usadas para iniciar nomes e sobrenomes de pessoas, de cidades, de empresas, de estabelecimentos comerciais, de livros, etc. Utilizamos as letras MAIÚSCULAS para iniciar frases. Já as MINÚSCULAS são usadas para iniciar nome de animais, objetos.

A palavra alfabeto vem dos nomes das duas primeiras letras gregas:

ALFA+BETA= ALFABETO

Quais são as consoantes?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________

Quais são as vogais?

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2. Quais as vogais que você usou para escrever seu nome?

__________________________________________

3. Quais as consoantes que você usou para escrever o seu nome?

__________________________________________

A ordem alfabética serve para orga-nizar diversas si-tuações do nosso cotidiano: dicio-nários, enciclo-pédias, filas, ar-mários,etc.

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

4. Para escrever seu nome você usou alguma destas letras: K, W ou Y? Qual?

_____________________________________________________

5. Conte e registre:

O número de letras de seu nome _________________________

O número de vogais de seu nome ________________________

O número de consoantes de seu nome ____________________

6. Você já conhece todas as letras do nosso alfabeto. Agora você vai montar “O Alfabeto da Terra”, ou seja, vai recortar palavras de revistas, livros ou jornais que tenham a ver com terra, com o campo e colar na frente da respectiva letra. Exemplo: A = ASSENTAMENTO. Essa atividade pode ser feita em vários dias, até que o alfabeto fique completo.

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A a

B b

C c

D d

E e

F f

G g

H h

I i

J j

K k

L l

M m

(18)

Assim como a escrita tem uma história, você também tem a sua. Por exemplo, ninguém recebe um nome à toa. Normalmente, o nome é dado por alguma razão especial. Qual a história do seu nome?

O o

P p

Q q

R r

S s

T t

U u

V v

W w

X x

Y y

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(20)

Você pode mar-car a palavra NOME cada vez que ela a p a r e c e r , inclusive dentro das palavras

prenome e sobrenome.

A t e n ç ã o também para a p a l a v r a ARTIGO, que está abreviada.

EXERCITANDO A LEITURA

Todos devemos ter um nome e isso está previsto em lei. Vamos ver o diz o Código Civil sobre o nome.

Art. 16. Toda pessoa tem direito ao nome, nele compreendidos o prenome e o sobrenome.

Art. 17. O nome da pessoa não pode ser empregado por outrem em publicações ou representações que a exponham ao desprezo público, ainda quando não haja intenção difamatória.

Art. 18. Sem autorização, não se pode usar o nome alheio em propaganda comercial.

Art. 19. O pseudônimo adotado para atividades lícitas goza da proteção que se dá ao nome.

As leis são escritas com uma linguagem própria e divididas em capítulos, artigos, parágrafos, alíneas. Responda.

a) Lemos quantos artigos do Código Civil relativos ao nome?

__________________________________________________

b) Qual dos artigos explica o que é um nome? ____________

c) O que quer dizer a expressão “intenção difamatória”, no artigo 17? Você conhece outras expressões usadas em leis?

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APELIDO: 1. Nome que se dá a alguém em lugar do seu próprio nome, e que às vezes, é um diminutivo do nome: Chico é apelido de Francisco. Bebel é apelido de Isabel. Na maioria das vezes o apelido nada tem a ver com o nome da pessoa, mas tem um porquê de se chamar assim 2. alcunha, cognome.

Para escrever um novo artigo para o Código Civil, você deve reler o Código e seguir a sua estru-tura. Escrever é tão importante quanto ler, pois assim esta-mos (re) interpretan-do o texto.

e) Você acrescentaria algum artigo ao Código Civil relacionado ao nome?

__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

f) O artigo 19 trata do PSEUDÔNIMO. Leia o que diz o dicionário sobre a palavra APELIDO e explique a diferença entre essas duas palavras.

Adaptado de: Larousse Cultural. Dicionário da Língua Portuguesa. São Paulo: Moderna, 1992.

CONVERSANDO E REFLETINDO

* Em que situações a pessoas usam pseudônimos? Você conhece pessoas que são conhecidas apenas por seus pseudônimos?

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EXPLORANDO A LEITURA

A ORIGEM DOS SOBRENOMES

Os sobrenomes surgiram para diferenciar nomes repetidos – fato comum desde as mais primitivas culturas. Os primeiros que se têm notícia são os patronímicos, nomes que fazem referência ao pai: Simão filho de Jonas. Como esse método era limitado, os sobrenomes passaram a identificar também o local de nascimento: Héron de Alexandria. Os sobrenomes tornaram-se hereditários à medida que a posse da terra era transmitida de geração em geração. O costume se ampliou com a inclusão de características físicas e geográficas ou nomes de profissões. DA ROCHA significa que o patriarca dessa família provavelmente vivia numa região rochosa. DA SILVEIRA vem do latim silvester, da floresta, que também originou o popular SILVA. O registro sistemático dos nomes de família começou no século XVI, por decreto da Igreja Católica, no Concílio de Trento (1563).

REVISTA SUPERINTERESSANTE. São Paulo: Abril.

1. Copie do texto as palavras que se significam:

a) nomes quem se referem ao pai:

________________________________________

b) que passam dos pais para os filhos:

__________________________________________

c) homem que governa a família:

__________________________________________

O texto informa-tivo, como é o caso deste aqui, traz informações sobre d e t e r m i n a d o assunto,e essas informações devem ser fruto de dados pesquisados. Há informações que permanecem as mesmas, indepen-dente da época em que são lidas; já as notícias podem fi-car “velhas”; um texto sobre a ori-gem dos sobre-nomes, porém,será sempre atual.

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d) O trecho que informa a época em que o registro das famílias passou a ser feito de forma regular:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Parece que associ-amos os sobrenomes que contém muitas consoantes à origem alemã ou polonesa, sobrenomes mais sonoros à origem italiana, os franceses ao famoso “fazer biquinho para falar...” c) O trecho que explica por que os nomes começaram a passar de geração a geração:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Como seria o seu sobrenome seguindo os sobrenomes:

a) patronímicos:___________________________________ b) pelo local de nascimento: _________________________ c) por características físicas: _________________________ d) de acordo com a profissão: _______________________ d) por características geográficas:_____________________

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PESQUISANDO

1. Trabalho em grupo: Primeiro vamos levantar informações sobre os nossos companheiros de grupo (nome, apelido, data de nascimento e idade), depois vamos preencher o quadro abaixo usando a ORDEM ALFABÉTICA, conforme o que está sendo pedido.

Se você tiver dúvida, pergunte ao educador com que letra se escreve, quando usar maiúsculas, como separar dia, mês e ano, etc.

NOME APELIDO DATA DE

NASCIMENTO (DIA, MÊS E ANO)

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2. Observe cada nome anotado no quadro. Percebeu que cada um é composto por uma quantidade de letras? Uns mais e outros menos? Então, agora responda:

a) Qual o nome com maior quantidade de letras? Quantas letras têm?

______________________________________________________

b) Qual o nome com menor quantidade de letras? Quantas letras têm?

_____________________________________________________________

c) Qual o/a educando/a que possui a menor quantidade de filhos? Quantos?

_______________________________________________________

d) Qual o/a educando/a que possui a maior quantidade de filhos? Quantos?

________________________________________________________

e) Se somarmos a idade do n° 1 com a idade do n° 5 quantos anos teremos no total? Represente como chegou a esse resultado.

______________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

f) Se somarmos idade de todos os/as companheiros/as do grupo, quantos anos terão no total? Como você chegou a esse resultado?

______________________________________________________________________________________________________________________________

g) Se somarmos a quantidade de todos os filhos dos os/as companheiros/as do grupo, quantos filhos terão no total? Como você chegou a esse resultado?

(26)

h) Se somarmos a quantidade de todos os filhos dos os/as companheiros/as da turma toda, quantos filhos terão no total? Como você chegou a esse resultado?

____________________________________________________________________________________

i) Qual o nome que contém maior quantidade de letras A/a?

____________________________________________________

j) Qual o nome que contém maior quantidade de letras I/i?

____________________________________________________

k) Qual o nome que contém maior quantidade de letras U/u?

____________________________________________________

l) Qual o apelido que contém a menor quantidade de letras O/o?

______________________________________________________________________________

m) Faça uma lista com os apelidos em ordem alfabética.

______________________________________________________________________________________________________________________________

Você observou que na atividade que realizamos acima utilizamos números? Assim, como as letras (símbolos que utilizamos para escrever as palavras), também existem os símbolos usados para escrever os números. Eles são dez (10) e chamam-se algarismos ou dígitos.

A palavra dígito vem de uma língua antiga, o latim, e significava DEDO.

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EXERCITANDO A LEITURA

Como surgiu o número?

A descoberta do número não aconteceu de repente, nem foi uma única pessoa a responsável por essa façanha. O número surgiu da necessidade que as pessoas tinham de contar objetos e coisas.

Nos primeiros tempos da humanidade, para contar eram usados os dedos, pedras, os nós de uma corda, marcas num osso...

Mais ou menos há 10.000 anos, o homem começou a modificar bastante o seu sistema de vida. Em vez de apenas caçar e coletar frutos e raízes, passou a cultivar algumas plantas e criar animais. Era o início da agricultura, graças à qual aumentava muito a variedade de alimentos de que podia dispor. E para dedicar-se às atividades de plantar e criar animais, o homem não podia continuar se deslocando de um lugar para outro como antes. Passou então a fixar-se num determinado lugar, geralmente às margens de rios e cavernas e desenvolveu uma nova habilidade: a de construir sua própria moradia.

Com a lã das ovelhas eram tecidos panos para a roupa. O trabalho de um pastor primitivo era muito simples. De manhã bem cedo, ele levava as ovelhas para pastar. À noite recolhia as ovelhas, guardando-as dentro de um cercado. Mas como controlar o rebanho? Como ter certeza de que nenhuma ovelha havia fugido ou sido devorada por algum animal selvagem?

(28)

A palavra que você vai usar para completar o texto não é osso, dedo, nó nem corda...

Você já ouviu falar em “cálculo renal”? Ou “pedra no rim”?

O jeito que o pastor arranjou para controlar o seu rebanho foi contar as ovelhas usando_________. Assim: cada ovelha que saía para pastar correspondia a uma ____________.

O pastor colocava todas as___________ em um saquinho. No fim do dia, à medida que as ovelhas entravam no cercado, ele ia retirando as____________ do saquinho. Que susto levaria se após todas as ovelhas estarem no cercado, sobrasse alguma____________!

Esse pastor jamais poderia imaginar que milhares de anos mais tarde, haveria um ramo da Matemática chamado Cálculo,

que em latim quer dizer contas com _____________.

Texto adaptado de: http://usuarios.upf.br/~pasqualotti/hiperdoc/concreto.htm

1. Os números fazem parte de nossa vida o tempo todo. Que números são significativos para você?

(29)

2. Complete com os números que indicam:

A data de seu nascimento:__________ Seu peso:_________________

Sua altura:__________________

O número de filhos/as que possui:___________ O número de companheiros/as de turma:_____

O número de total de hectares do assentamento em que

vive:____________________

Sua idade:_____________

O número de sua carteira de identidade (RG):__________ O número de seu CPF:________________

A data de aniversário do assentamento em que você

vive:______

3. Como você pôde observar, os números fazem parte de nosso dia-a-dia. Eles estão presentes nos horários (levantar, almoçar, dormir), na quantidade de grãos que plantamos e colhemos, na quantidade de alimentos que compramos, vendemos, comemos.

Está presente nas receitas, como esta aqui de inseticida de água de fumo:

- 1 pedaço de fumo de corda de 10 cm - 10 ml de ácool

- 1 litro de água

Função: controle de pulgões, lagartas, piolhos, vaquinhas e cochonilhas

Como fazer: Picar um pedaço de fumo de corda de mais ou menos 10 centímetros de comprimento, colocar em 10 ml de álcool (mais ou menos um copinho de café) e 1 litro de água. Deixar curtir por um dia para ocorrer a extração da nicotina.

Como usar: Quando pronto, coar a solução e dissolver em 10 litros de água.Pulverizar as plantas com o produto final.

a) Que palavra da receita indica medida de comprimento? Você conhece outras? Em que situações essas medidas são comuns?

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b) Que palavras da receita indicam medidas de líquido? Você conhece outras? Em que situações essas medidas são comuns?

________________________________________________________________________________

c) Que palavras aparecem abreviadas na receita? Como podemos abreviar as medidas em que as palavras que indicam medidas não estão abreviadas?

__________________________________________________________________________

Escreva uma receita que você conhece, destacando os números que aparecem nela. Depois, troque a sua receita com as dos companheiros.

(31)

CONHECENDO A NOSSA LÍNGUA

Para escrever precisamos ter as letras, mas, além disso, você já sabe, é necessário saber organizá-las.

1. Desembaralhe as letras abaixo e descubra o nome de produtos que são cultivados no campo. Depois, faça o que se pede.

a) Coloque as palavras em ordem alfabética.

________________________________________________________

b) Forme uma frase em que apareçam todas as palavras.

___________________________________________________________ ______________________________________________________________

R O Z A R Acompanha sempre o feijão em nossas refeições.

___________

Ã F I E J O Não falta na mesa do trabalhador do campo.

____________

H I L M O Dele fazemos mingau, fubá.

_____________

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c) Escolha uma das palavras e escreva uma receita.

___________________________________________________________ ______________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________________________________________________________

d) Dê dicas de cultivo para uma das palavras.

___________________________________________________________ ______________________________________________________________ ___________________________________________________________

e) Pesquise outras palavras com -LH- (milho).

___________________________________________________________ ______________________________________________________________

f) Pesquise outras palavras com -ÃO (feijão).

___________________________________________________________ ______________________________________________________________

g) Faça uma lista com palavras com -RR- (arroz) e -R- (farofa).

___________________________________________________________ ______________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________________________________________________________

h) Passe as palavras para o plural. Atenção porque nem sem-pre acrescentar apenas a letra “s” vai ser a regra!

(33)

i) Descubra outras palavras com as letras embaralhadas de cada palavra.

j) Separe em sílabas cada palavra e descubra novas palavras. k) Forme frases com algumas das palavras que você descobriu.

2. Você já sabe que para ordenar alfabeticamente as palavras, é preciso observar a primeira letra da palavra, certo? Mas e quando for necessário ordenar um grupo de palavras em que tenha mais palavras com a mesma letra?

Quando as palavras começam pela mesma letra, você deve ordená-las pela segunda letra. Observe este grupo de palavras:

Quando as duas primeiras letras das palavras são iguais, você deve ordená-las pela terceira letra: quando as três primeiras são iguais, ordene-as pela quarta e assim por diante. Observe este grupo de palavras:

terra tomate trator tatu E O R A

Ordenando essas palavras pela segunda letra, temos: tatu terra tomate trator

enxada enxofre enxaguar enxertar enxaqueca

Ordenando as palavras pela quarta e quinta letras, temos:

enxada enxaguar enxaqueca enxertar enxofre

(34)

Agora, ordene as seqüências abaixo:

a) farinha, feijão, fábula, família, felicidade, filho, frito, fazenda

________________________________________________________________________________

b) João, Joana, Juliana, Júlio, Jorge, Janaína, Jecupé

________________________________________________________________________________

c) Faça uma seqüência desordenada de palavras começando com a mesma letra e desafie um companheiro a colocar em ordem alfabética.

PESQUISANDO

MARCAS QUE NOS IDENTIFICAM

Além do nosso nome, sobrenome e apelido, números, os documentos também são importantes para identificar as pessoas. A certidão de nascimento, a carteira de identidade (RG), o título de eleitor, o Cadastro de Pessoas Físicas (CPF) e a carteira de reservista para homens maiores de idade são documentos que todo cidadão precisa ter.

Quais desses documentos você possui?

(35)

CONVERSANDO E REFLETINDO

Por que muitas pessoas não possuem os documentos necessários?

O que podemos fazer para que nossas companheiras e companheiros possam tirar os seus documentos? Apresente sugestões.

Síntese coletiva

(36)

A nossa Carteira de Identidade traz muitas informações a respeito de seu portador. Localize em sua carteira as seguintes informações:

Nome:___________________________________ Filiação:______________________________ Data de Nascimento:____________________ Local de Nascimento: ___________________ Número do Registro Geral(RG): ___________ Data da emissão: _______________________ Órgão emissor/expedidor: ________________ Unidade Federativa(UF):_________________

Complete a tabela com os nomes de seus companheiros de turma, seguidos da cidade e

Um companheiro pode consultar a Carteira de Identidade do outro para ir preenchendo sua tabela, ou um pode perguntarao outro os dados e tentar escrever e depois conferir com o educador ou com o companheiro se escreveu certo. Na coluna do Estado, na sigla,ambas as letras devem ser em caixa alta. Por exemplo: Paraná, PR

(37)

Além dos documentos, temos outras marcas que nos identificam. Você, por exemplo, é um(a) brasileiro(a), trabalhador(a) do campo, membro de um Movimento Social que luta pela terra – o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST.

Assim, ao nos depararmos com as imagens abaixo, nos identificamos com elas, pois fazem parte de nossa identidade. Escreva o significado destes símbolos para você:

(38)

BANDEIRA DO MST

(39)

1. Que cores e desenhos da nossa bandeira simbolizam:

o sangue que corre em nossas veias e a disposição de lutar

pela Reforma Agrária e pela transformação da sociedade.

______________________________________________

a paz pela qual lutamos e que somente será conquistada

quando houver justiça social para todos.

______________________________________________

representa a esperança de vitória a cada latifúndio que

conquistamos.

______________________________________________

representa o nosso luto e a nossa homenagem a todos os

trabalhadores e trabalhadoras que tombaram, lutando pela nossa sociedade.

______________________________________________

representa que o MST está organizado a nível nacional e

que a luta pela Reforma Agrária deve chegar a todo país.

______________________________________________

representa a necessidade da luta ser feita por mulheres e

homens, pelas famílias inteiras.

______________________________________________

representa as nossas ferramentas de trabalho, de luta e de

resistência.

______________________________________________

(40)

CONHECENDO A NOSSA LÍNGUA

Já vimos que precisamos organizar as letras para escrever as palavras e, nessa organização, as vogais são sempre necessárias. Mas, você também sabe que algumas letras podem representar um nome composto, como é o caso de MST. Essa organização é chamada de sigla.

1. Você conhece outras siglas?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Pesquise em materiais escritos publicados outras siglas.

(41)

3. Releia a frase da bandeira que identifica o Movimento e responda:

a) Quantas palavras têm a frase? _____________

b) Qual a palavra com maior número de letras? ______________________________________________

c) Que palavra mesmo estando no masculino inclui o feminino?

________________________________________________

d) Copie as palavras que têm a 18ª letra do alfabeto e separe-as em sílabas.

____________________________________________________________________________________

e) Com as letras da palavra MOVIMENTO, descubra novas palavras.

____________________________________________________________________________________

f) Você consegue descobrir onde separar a

palavra TRABALHADORES para formar duas novas palavras? Sem mudar a ordem das sílabas!

__________________________________________________

Ninguém precisa desaprender a falar para apren-der a escrever! Isso por que não existe um jeito melhor de falar, mas existem jeitos diferentes, cada um com sua boniteza! Agora, na hora da escri-ta, precisamos conhecer a orto-grafia e a cha-mada norma padrão, porque, assim, indepen-dente dos dife-rentes falares, todos podem se entender!

g) Existem várias maneiras de se falar, mas a escrita obedece algumas regras que são importantes para que todos possam se entender, afinal, quem escreve não vai junto com seu texto para explicar o que quis dizer, não é? Por exemplo, as palavras a seguir precisam das letras LH para ficarem corretas na escrita. Vamos reescrevê-las?

MIO ______________ AIO _________________

COEIO _____________ FAMIA _______________

FIA _________________ FIO ________________

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a) Circule na canção:

- O nome de nosso país; - As cores citadas;

- Os versos em que aparecem as palavras que estão na bandeira do Brasil;

- O verso que diz que somos contra as queimadas;

b) Que palavras na canção são sinônimas de Brasil?

___________________________________________________________________________________

c) Que palavra na canção é sinônima de azul?

___________________________________________________________________________________ Verso é cada linha da estrofe ou grupo de linhas de um poema.

Sinônimo é uma palavra de mes-mo sentido.

Ordem e progresso

Este é o nosso país, esta é a nossa bandeira. É por amor a esta Pátria-Brasil,

Que a gente segue em fileira.

Queremos mais felicidade no céu deste olhar cor de anil, No verde esperança sem fogo, bandeira que o povo assumiu. Amarelo são os campos floridos,

as faces agora rosadas, se o branco da paz irradia, vitória das mãos calejadas.

Queremos que abrace esta terra Por ela quem sente paixão, Quem põe com carinho a semente

Pra alimenta a nação.

A ordem é ninguém passar fome, Progresso é o povo feliz. A Reforma Agrária é a volta

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d) Copie da canção as palavras que contém a letra R, separando-as no quadro abaixo:

Lembre-se de que o educador está aí para ajudar a pontuar o texto, escrever as palavras na ortografia, fazer os parágrafos, enfim, organizar com a turma as idéias e a estrutura do texto.

RR R no final da sílaba

R no início

da sílaba R no inícioda palavra R com outraconsoante na mesma sílaba

CONVERSANDO E REFLETINDO

* Que sentidos podem ter a expressão “Ordem e Progresso” na bandeira do Brasil?

(44)

(45)

EXERCITANDO A LEITURA

Os cartazes do Movimento contam nossa história de luta, pois eles trazem informações escritas e nas imagens. Como estes dois cartazes aqui:

CONVERSANDO E REFLETINDO

* Quando e onde aconteceu o 5º Congresso? O que a ilustração do cartaz representa? O que significa a palavra de ordem: Reforma agrária: por justiça social e soberania popular?

(46)

Você sabia?

Complete esta página com mais informações sobre o Movimento, na forma de pequenos textos.

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2ª Lição

A MIGRAÇÃO E A LUTA

PELA TERRA

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EXPLORANDO E PROBLEMATIZANDO A IMAGEM

* Identifique no mapa a região geográfica em que você nasceu e a região em que você vive.

* Converse com seus companheiros para saber o nome do município, cidade e Estado onde cada um nasceu.

* Que motivos levam as famílias a se mudarem de uma região para outra?

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PESQUISANDO

Preencha o quadro abaixo com os nomes das pessoas, local de origem e as razões da mudança para outro local.

MUNICÍPIO E ES-TADO DE ORIGEM

ANO DA MUDANÇA

NOME MOTIVOS

DAMUDANÇA

1. De que Estado vieram mais companheiros?

_________________________________________________________

2. Em que Estado vieram menos companheiros?

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3. Em que ano ou década houve mais houve mudanças?

________________________________________________________

4. Qual o principal motivo para a mudança?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

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EXERCITANDO A LEITURA

O que é migração?

O dicionário define assim a palavra migração:

“Movimentação de entrada (imigração) ou saída (emigração) de indivíduo ou grupo de indivíduos, geralmente em busca de melhores condições de vida (essa movimentação pode ser entre países diferentes ou dentro de um mesmo país).” Adaptado do Dicionário Houaiss

Se olharmos para a história brasileira, podemos perceber momentos de intensa movimentação, mudança de um local para o outro, ou seja, de migração, ligados a diferentes ciclos econômicos. Vejamos quatro grandes momentos da migração no Brasil.

1°- Logo após a chegada dos portugueses, em 1500, os índios que viviam no litoral migraram para o interior do país, tentando escapar da violência dos colonizadores.

2°- Um século depois, mais 3.600.000 africanos foram trazidos para trabalhar nas grandes fazendas na extração de minérios do Brasil, sempre perseguidos pelo chicote severo dos feitores.

3°- Entre 1850 e 1950, entraram no Brasil cerca e 4.900.000 de pessoas vindas de vários países como Itália, Espanha, Alemanha, Portugal, Japão, Holanda entre outros. Esses trabalhadores foram trazidos com a finalidade de realizar o trabalho nas grandes fazendas brasileiras.

4° - Com a industrialização e o avanço do capitalismo no campo, houve uma nova migração do campo em relação às cidades, e também de uma região para outra, como, por exemplo, do

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nordeste em direção ao norte, por ocasião do ciclo da borracha. Também houve migração do Nordeste em direção ao sul e ao sudeste, do sudeste em direção às regiões centro-oeste e norte.

a) Circule no texto anterior a palavra migração. Quantas vezes ela aparece? ________________

b) Explique a diferença entre:

Emigrante:________________________________________

Imigrante:________________________________________

c) Use palavras derivadas de migração para completar as frases a seguir:

Os africanos foram obrigados a ____________________da África para o Brasil.

Os índios do litoral _________________ para o interior para fugir dos colonizadores.

Muitos ____________________ europeus vieram para o Brasil trabalhar nas fazendas brasileiras.

Alguns brasileiros acabam _____________________ para outros países em busca de uma vida melhor.

d) Em que século os portugueses chegaram ao Brasil? ______________

e) Entre que séculos os imigrantes europeus chegaram ao Brasil? ________________

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CONVERSANDO E REFLETINDO

* Historicamente desenraizado, o povo brasileiro perambula para lá e para cá, buscando melhores condições de vida ora para as cidades, ora em busca de terra para trabalhar. Quais são as dificuldades enfrentadas pelas pessoas que migram?

* Quais as saídas possíveis coletivas para mudar essa situação que obriga as pessoas a migrarem em busca de perspectivas melhores de vida?

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CONHECENDO NOSSA LÍNGUA

Nas leituras realizadas até aqui, havia palavras que você não sabia o que significavam? E onde você foi descobrir o significado delas? Certamente foi no dicionário... E você sabe como achar com facilidade as palavras neste livro? Veja algumas dicas.

Muitas pessoas, ao se referir ao dicionário, costumam chamá-lo de “Pai-dos-burros”. Isso de certa maneira tem causado medo nas pessoas, pois temem serem chamadas de... “burras”! Mas não há nenhuma verdade na expressão, pois quem consulta, pergunta, pesquisa, é porque quer saber mais e mais. E se o dicionário é pai de alguém, certamente é dos inteligentes, não é mesmo?

Ao procurar no dicionário um sinônimo, você deve verificar qual sentido do verbete é mais adequado à frase, pois dependendo do contexto em que a palavra estiver, ela mudará totalmente de sentido.

1. Que sentidos você conhece para estas palavras?

MANGA

____________________________________________________________________________________

COLHER

____________________________________________________________________________________ s.f.: substantivo feminino s.m.: subs-tantivo masculino fig.: figurado (que não é

seu sentido próprio ou ser uma gíria).

O dicionário registra os vários sentidos que uma palavra pode ter. A esse conjunto de sentidos dá-se o nome de verbete. Veja, por exemplo, o verbete da palavra cabeça:

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MIMOSA

____________________________________________________________________________________

PENA

____________________________________________________________________________________

AMOLAR

____________________________________________________________________________________

Nem sempre a gente acha a palavra do jeito que a gente procura. Por exemplo, não encontraremos a palavra acampadas, no dicionário, porque o dicionário só apresenta a forma masculina e singular: acampado. Mas daí a gente faz as adaptações, porque o sentido será o mesmo.

LABUTAM

____________________________________________________________________________________ PERSISTENTES

____________________________________________________________________________________ PROLETARIADO

____________________________________________________________________________________

3. Que tal dar uma olhada nos textos que você já estudou e selecionar algumas palavras para consultar no dicionário? Depois, compare a sua lista com a dos companheiros para aumentar o número de palavras conhecidas.

Pesquise uma palavra no dicionário e desafie um companheiro a adivinhar o significado dela. E fique prepa-rado para ser desa-fiado também! 2. Procure no dicionário o significado das

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4. Quando sabemos o sentido e a grafia de uma palavra, sabemos ler e escrever todas as outras derivadas desta palavra. Observe:

Se TERRA escrevo com RR, terão RR todas as palavras derivadas dela: terreiro, terráqueo, terremoto, terrário, terreno, território, terral, etc.

Agora é a sua vez!

Escreva palavras derivadas de:

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5. Leia o verbete da palavra CABO e responda:

Cabo s.m. 1. Graduação militar. 2. Ponta de terra que avança pelo mar. 3. Corda grossa de navio. 4. Parte por onde se segura um objeto ou qualquer instrumento.

a) Quantos sentidos o verbete dá para a palavra? _______

b) Qual dos sentidos você usa mais no seu dia-a-dia?

________________________________________________________

c) Faça, em ordem alfabética, uma lista de objetos que possuem cabo.

______________________________________________________________________________________________________________________________

h) Observe a frase a seguir, que está incompleta:

A panela estava no fogão, o cabo...

Continue a frase de maneira que a palavra cabo tenha:

- O significado indicado pelo número 1 do verbete:

____________________________________________________________________________________

- O significado indicado pelo número 4 do verbete:

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Mudança

Na planície avermelhada os juazeiros alargavam duas manchas verdes. Os infelizes tinham caminhado o dia inteiro, estavam cansados e famintos. Ordinariamente andavam pouco, mas como haviam repousado bastante na areia do rio seco, a viagem progredira bem três léguas. Fazia horas que procuravam uma sombra. A folhagem dos juazeiros apareceu longe, através dos galhos pelados da caatinga rala.

Arrastaram-se para lá, devagar, sinhá Vitória com o filho mais novo escanchado no quarto e o baú de folha na cabeça, Fabiano sombrio, cambaio, o aió a tiracolo, a cuia pendurada numa correia presa no cinturão, a espingarda de pederneira no ombro. O menino mais velho e a cachorra Baleia iam atrás.

Os juazeiros aproximavam-se, recuavam, sumiram-se. O menino mais velho pôs-se a chorar, sentou-se no chão.

_ Anda, condenado do diabo, gritou-lhe o pai.

Não obtendo resultado, fustigou-o com a bainha da faca de ponta. Mas o pequeno esperneou acuado, depois sossegou, deitou-se, fechou os olhos. Fabiano ainda lhe deu algumas pancadas e esperou que ele se levantasse. Como isso não acontecesse, espiou os quatro cantos, zangado, praguejando baixo.

A caatinga estendia-se, de um vermelho indeciso salpicado de manchas brancas que eram ossadas. O vôo negro dos urubus fazia círculos altos em redor de bichos moribundos.

_ Anda, excomungado.

O pirralho não se mexeu, e Fabiano desejou matá-lo. Tinha o coração grosso, queria responsabilizar alguém pela sua desgraça. A seca aparecia-lhe como um fato necessário – e a O livro “Vidas Secas” está dividido em 13 capítulos nos quais o autor conta a história de Fabiano e sua família, retirantes nordestinos em busca de uma vida melhor. É uma das mais belas obras da literatura brasileira.

EXPLORANDO A LEITURA

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obstinação da criança irritava-o. Certamente esse obstáculo miúdo não era o culpado, mas dificultava a marcha, e o vaqueiro precisava chegar, não sabia onde.

Tinham deixado os caminhos, cheios de espinho e seixos, fazia horas que pisavam a margem do rio, a lama seca e rachada que escaldava os pés.

Pelo espírito atribulado do sertanejo passou a idéia de abandonar o filho naquele descampado. Pensou nos urubus, nas ossadas, coçou a barba ruiva e suja, irresoluto, examinou os arredores. Sinhá Vitória estirou o beiço indicando vagamente uma direção e afirmou com alguns sons guturais que estavam perto. Fabiano meteu a faca na bainha, guardou-a no cinturão, acocorou-se, pegou no pulso do menino, que se encolhia, os joelhos encostados no estômago, frio, como um defunto. Aí a cólera desapareceu e Fabiano teve pena. Impossível abandonar o anjinho aos bichos do mato. Entregou a espingarda a sinhá Vitória, pôs o filho no cangote, levantou-se, agarrou os bracinhos que lhe caíam sobre o peito, moles, finos como cambitos. Sinhá Vitória aprovou esse arranjo, lançou de novo a interjeição gutural, designou os juazeiros invisíveis. E a viagem prosseguiu, mais lenta, mais arrastada, num silêncio grande.

Graciliano Ramos. Vidas Secas. Editora Record, 1988, p 76

CONVERSANDO E REFLETINDO

* O livro “Vidas Secas” foi escrito na década de 30, do século XX. O tema que ele aborda é atual?

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Síntese coletiva

1. “Vidas Secas” é um texto narrativo, ou seja, conta uma história. É também um texto em prosa, pois esta história não é contada em versos e estrofes, mas em frases, parágrafos, por meio de um narrador e diálogos. Além disso, o texto narrativo apresenta:

- um tempo: quando a história ocorreu - um local: onde a história ocorreu

- personagens: quem participou da história - um enredo: o que aconteceu

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a) No primeiro parágrafo, temos a descrição do lugar onde a história acontece (espaço). Circule no texto:

- a palavra que indica que é uma região plana. - o nome de uma árvore típica do Nordeste. - o nome de uma vegetação típica do Nordeste.

b) No segundo parágrafo, temos os personagens. Sublinhe no texto quais são eles.

c) Graciliano Ramos consegue passar para o leitor a idéia do calor e da seca que envolve seus personagens usando apenas a linguagem.

- Que cor prevalece na descrição? ________________________

- Como é descrita a vegetação?_________________________

___________________________________________________

- Que tipo de sentimentos o ambiente provoca nos personagens?

___________________________________________________

d) Podemos dizer que há uma ironia no fato de a cachorra chamar-se Baleia. Por quê?

____________________________________

e)Que situação levou Fabiano a migrar com sua família?

______________________________________________________________________________________________________________________________

f) O que título do livro - “Vidas Secas” – sugere para você?

______________________________________________________________________________________________________________________________ Numere os parágra-fos do texto antes de começar as atividades.

(62)

EXERCITANDO A LEITURA

Será que a companheirada sabe cantar essa linda moda de Pedro Munhoz? E depois, que tal ilustrar cada estrofe da canção?

Nos textos de literatura, como é o caso dos poe-mas, o escritor tem toda liber-dade para usar a linguagem como quiser. Afinal, a função da litera-tura é exatamen-te surpreender o leitor, mostrando um novo olhar sobre o mundo pela linguagem. Quando ocê foi

Lá pra Sumpólo, Fico as criança Sozim mais eu Da porta da frente

Oiava a portera, Ai, ai meu Deus,

Tião diga lá O qui se assucedeu?

Si confromo cum tudo Recramo di nada

O distino sabia O qui ele iscreveu.

Oiando a foto Qui tá na parede,

Ai, ai meu Deus, Tião diga lá O qui se assucedeu?

Num tem canti...ga, Passarim imudeu. Num tem aligri...a,

Ocê longe di eu...

O minino mais véio Já tudo intendia. Também purdera O danado cresceu.

Quiria si imbora E oiava a portera

Tião

Veiz inquando barrendo O terreiro matutava:

Ô sodade marvada O qui tu fazeu? Cá na roça essas coisa

Eu mi priguntava, Ai, ai meu Deus,

Num tem canti...ga...

Os dia passando I as nuticia num vinha. Chorando meus pranto,

Outro dia nasceu. Rezava meu terço

Pra Virgi Maria, Ai, ai meu Deus,

Cairzinho da tarde Vi qui vinha genti.

O peito apretô Modi qui mi doeu.

Mala na mão Todo sonho disfeito,

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a) as palavras que rimas

b) o refrão (estrofe que se repete)

c) os versos que se repetem em todas as estrofes

2. Responda:

a)Para onde Tião foi?

______________________________________

b)Quem ficou esperando por ele?

____________________________________

c)Como podemos afirmar que Tião vivia na roça?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CONVERSANDO E REFLETINDO

Rimas são os sons semelhantes entre as palavras.

Verso é cada linha do poema e estro-fe cada conjunto de versos.

As respostas devem ser escritas em norma padrão, pois a gente não está mais fazendo poesia, mas dando informações sobre o que o texto diz, o que muda a função da escrita. 1. A canção está escrita do jeitinho que a mulher de Tião falou/ cantou sua saudade. E a beleza dessa poesia está nisso: nas palavras que rimam, na sonoridade das palavras, na combina-ção delas, que reproduzem toda a falta que Tião fazia para aquela mulher. Marque no texto:

* Que razões podem ter levado Tião a migrar da roça para a cidade?

* Por que você acha que o filho de Tião também queria ir embora?

* O que pode ter acontecido para que os planos de Tião não dessem certo?

* Você conhece outras histórias como a de Tião?

(64)

Síntese coletiva

Conte em versos uma história de migração. Não se envergonhe não, conte a sua...

E se alguém aí arranhar uma viola,

Que bote música e faça uma linda canção!

(65)

3ª Lição

A LUTA PELA

DEMOCRATIZAÇÃO

DA POSSE DA TERRA

A LUTA PELA

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CONVERSANDO E REFLETINDO

* O que vemos nas imagens?

* Quais são as diferenças fundamentais que elas apresentam?

* Quais as semelhanças e quais as diferenças entre as imagens e o nosso local de trabalho?

* Quais são os problemas e quais os benefícios gerados com essa maneira de organização do campo brasileiro?

* Será que a distribuição de terras no Brasil sempre esteve como está hoje?

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EXERCITANDO A LEITURA

Nas nossas leituras anteriores, percebemos que muitos trabalhadores hoje assentados e acampados são participantes de uma luta árdua para conseguir um pedaço de terra para viver e trabalhar com a sua família. Vimos também que a luta por uma vida melhor tem levado os trabalhadores a mudarem de lugares, estados municípios e até de um país para outro. Muitos trabalhadores migraram e migram no Brasil na busca de solução para seus problemas, e um desses problemas é luta pela terra. Assim, podemos constatar que a luta pela terra não é recente, ela continua um processo que vem de muito longe.

A luta pela terra no Brasil

Antes de 1500, viviam no Brasil mais de seis milhões (6.000. 000) de índios. Naquela época, a terra era de todos que precisavam tirar dela o seu sustento. Com a chegada dos portugueses, começou a exploração das riquezas naturais, como o pau-Brasil e o ouro. A terra passou então a pertencer à coroa portuguesa, que dividiu-a entre os amigos do rei de Portugal.

Essa divisão das terras brasileiras ficou conhecida como CAPITANIAS HEREDITÁRIAS. As capitanias hereditárias eram enormes pedaços de terra que foram entregues aos afilhados políticos do rei de Portugal em troca de um pequeno imposto (ao todo foram divididas em 14 capitanias).

Então, a luta pela terra foi basicamente caracterizada pelo massacre dos índios, pelas revoltas dos negros, que não aceitando a escravidão ocupavam áreas de terras livres, que passaram a ser chamadas de QUILOMBOS. Um dos mais famosos foi o Quilombo de Palmares, que foi liderado por ZUMBI DOS PALMARES.

Em 1850, foi criada no Brasil a primeira lei sobre o uso das terras brasileiras. Essa lei estabeleceu que daquela data em diante as terras para serem utilizadas deveriam ser compradas,

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ou seja, o rei estabeleceu a propriedade privada da terra no Brasil. Com a possibilidade de as pessoas poderem ser proprietárias de terras, aumentou a disputa pela sua posse e, sobretudo, o registro em cartório de imensidões de terras já ocupadas pelas pessoas mais ricas, pois a posse da terra representa poder econômico e político.

O nosso país foi o último no mundo a reconhecer o direito do negro à liberdade. Foi no dia 13 de maio de 1888 que a princesa Isabel declarou a abolição da escravatura, ou seja, o fim da escravatura, através de uma lei que recebeu o nome de LEI ÁUREA (que significa LEI BRANCA). Mas o que aconteceu depois? Os trabalhadores negros passaram a ser “livres” e ter uma vida autônoma, mas sem terra, sem dinheiro; sem ter onde trabalhar,foram obrigados a irem morar nas favelas e pegar os piores empregos oferecidos.

Os trabalhadores brasileiros sempre lutaram para ter acesso à terra, e para isso várias lutas foram travadas durante toda a história do Brasil. A mais importante foi CANUDOS, liderada por Antônio Conselheiro, no sertão da Bahia e aconteceu no período de 1870 a 1897. Outras lutas e movimentos seguiram Canudos, como é o caso da luta do Contestado, em Santa Catarina (1912-1916), a luta de Lampião, no Nordeste Brasileiro (1917-1938), ou ainda algumas “lutas radicais isoladas”, como é o caso da luta dos posseiros de Teófilo Otoni -MG (1945-1948);a revolta de dona NHOCA, no Maranhão (1951);a luta dos arrendatários em Santa Fé do Sul, em São Paulo (1959); a luta de Trombas e Formoso, em Goiás (1952-1958); a revolta do sudoeste do Paraná(1957).

Todas essas lutas mostraram o enorme contingente de trabalhadores rurais que se recusaram a viver sem o acesso à terra, enquanto existiam no país imensas áreas de terras sem nenhuma utilização, só por ganância dos grandes proprietários.

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de março de 1964 reprimiu violentamente todos esses Movimentos Camponeses. Várias lideranças foram presas, outras exiladas e muitas ainda foram assassinadas. A repressão foi tão grande que todas essas organizações foram destruídas. Acabaram-se.

Na década de 70, fruto do processo de colonização feito principalmente nas regiões norte e centro-oeste do país, um novo tipo de luta pela terra surgiu no Brasil: a resistência dos posseiros contra a ação dos fazendeiros e empresas que queriam expulsá-los de suas terras. Muitos conflitos se instalaram no país, a maioria deles com mortes, queima de plantações e das casas dos posseiros.

A década de 80 é marcada pela abertura política, pelas grandes greves no ABC paulista, pelas greves dos canavieiros em Pernambuco, pelo surgimento do sindicalismo combativo e pelo surgimento de uma nova modalidade de luta pela terra protagonizada pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra-MST: a ocupação da terra de forma massiva, seguida de grandes acampamentos permanentes, grandes marchas, caminhadas, jejuns, acampamentos nas cidades, ocupação de prédios públicos, etc.

Na década de 90 surgem outros movimentos de luta pela terra, adotando as mesmas formas de lutas do MST: MLST, FEDERAÇOES/CONTAG, entre outros.

A Luta que o MST tem desenvolvido ao longo dos seus quase 25 anos tem dado muitas sementes, pois através da luta muitas terras já foram libertadas, muitas famílias estão produzindo seus alimentos, muitas crianças estão na escola, nós adultos também estamos estudando, muitas casas já foram erguidas para os trabalhadores. A bandeira do movimento tremula nos latifúndios, rompendo com a imagem que problematizamos no inicio dessa lição.

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CONVERSANDO E REFLETINDO

* Por que o texto afirma que a luta pela terra no Brasil não é de hoje?

* De que época(s) citada(s) no texto você participou?

*

A assinatura da Lei Áurea, pela Princesa Isabel, sempre foi considerada uma data comemorativa nas escolas. O que você acha disso?

*

Quais as conseqüências da lei de 1850, que criou a propriedade privada da terra no Brasil?

* Qual a importância dos movimentos sociais na luta pela terra?

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1. Preencha o quadro abaixo com as informações do texto.

Formas de resistência e luta

Época

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2. Como vimos há muitos números no texto. Agora vamos resolver alguns problemas com eles. Se quiser, pode inicialmente fazer de cabeça, mas depois é preciso fazer o cálculo e o registro no papel.

Vamos lá? Em 1850 foi criada no Brasil a primeira lei sobre o uso da propriedade privada das terras brasileiras. Levando em conta o ano em que estamos, calcule há quantos anos o Brasil possui essa lei.

Você encontrou uma resposta para o problema apresentado. Escreva dizendo como chegou a esse resultado.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Uma das lutas pela terra mais importantes no Brasil foi a de CANUDOS, liderada por Antônio Conselheiro. Esta luta teve início no ano de 1870 e teve fim em 1897. Calcule quantos anos durou a luta de Canudos.

CÁLCULO RESPOSTA

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4. Vivenciamos na história do Brasil um período de muita repressão contra os trabalhadores e os movimentos sociais e populares, conhecido como ditadura militar, que foi instalado aqui logo após o golpe militar de 31 de março de 1964. Esse período só teve fim em 1985, com a chamada Abertura Política. Calcule quantos anos durou a Ditadura Militar no Brasil.

5. Até a chegada dos portugueses no Brasil, no ano de 1500, não existia a propriedade particular da terra. Viviam aqui mais de seis milhões (6.000,000) de índios, que faziam uso da terra coletivamente. Levando em consideração o ano em que estamos, calcule há quantos anos houve a invasão dos portugueses em terras brasileiras.

CÁLCULO RESPOSTA

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6- Os negros que não aceitavam a escravidão imposta pelos grandes senhores de engenho, por isso ocupavam áreas de terras livres que passaram a ser chamadas de QUILOMBOS. Um dos mais famosos foi o Quilombo de Palmares, que foi liderado por ZUMBI DOS PALMARES. Zumbi nasceu em 1665 e foi assassinado pelas tropas portuguesas em 1695. Calcule com quantos anos morreu Zumbi.

7. Agora é a sua vez de criar um problema baseado em datas que você leu no texto. Dê a um companheiro para resolvê-lo.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

CÁLCULO RESPOSTA

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PESQUISANDO

* Pesquise sobre a distribuição da terra em seu assentamento antes e depois da ocupação. Quantos hectares de terra formam a área total que vocês moram? Em quantas famílias é distribuída a área total? Antes da ocupação, quantas famílias pertenciam à área total que vocês vivem na atualidade? Vamos estimar que cada família no seu assentamento possui quatro pessoas; quantas pessoas no total esta área atende hoje?

* Faça uma comparação entre a quantidade de pessoas que a área atendia anteriormente e a quantidade que ela atende hoje. Reflita com seus colegas sobre os dados levantados por vocês.

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EXERCITANDO A LEITURA

Vamos cantar um pouco a luta dos trabalhadores e trabalhadoras?

Não somos covardes

(Zé Pinto)

Pegue os cereais e a lona, junte a criançada, Pois Sem Terra organizado é terra ocupada,

De mãos dadas vamos juntos, não somos covardes, Somos contra o latifúndio, só produz maldade.

Existem dois projetos em jogo, Isso já está claro,

Contradições entre Sem Terra e latifundiários, Pois um projeto a liberdade, vida e produção O outro: injustiça, morte e especulação.

Companheirada, pra burguesia, Não tire o chapéu,

Mesmo que ela nos prometa o céu, é falsidade, quer nos enganar!

Grita Sem Terra, unindo as forças Ocupando o chão.

Mesmo debaixo dessa repressão A nossa luta não pode parar.

A terra é mãe do lavrador, É quem lavra este chão

E ela sendo repartida aumenta esse pão O pão que encherá a mesa do trabalhador

Por isso é bem justa essa luta contra o repressor.

Fazer da luta imediata escola pro futuro E derrubar o jogo duplo de cima do muro Unidos campo e cidade, vamos construindo. E um dia contra a burguesia

Vai ser jogo duro. Reforma agrária!

Já que as direitas nunca fazem nada, Trabalhadores das mãos calejadas Organizados vão fazer na marra.