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COLÉGIO MILITAR DOM PEDRO II
SEÇÃO TÉCNICA DE ENSINOPROVA
MULTIDISCIPLINAR II
8º ano
Ensino Fundamental
1º bimestre de 2017
2ª chamada
Português, Geografia, História e Inglês.
Aluno: ____________________________________________________________________ Turma: ________________ Data: 05 de abril de 2017.
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
1. Leia atentamente todas as questões antes de respondê-las. Caso o caderno de provas esteja incompleto ou com defeito, solicite ao fiscal de sala outra prova.
2. Cada disciplina contém 06 (seis) questões do tipo A (Certo ou Errado) e 04 (quatro) do tipo B (múltipla escolha).
3. Nos itens do tipo A, deve-se marcar no cartão de respostas o campo designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, para o que julgar ERRADO.
4. Os itens do tipo B são de múltipla escolha e possuem UMA ÚNICA alternativa a ser assinalada em campo apropriado.
5. O cartão de resposta deve ser preenchido apenas com caneta esferográfica de tinta azul ou preta. 6. Durante a prova não se comunique com outros alunos, nem se levante sem autorização do fiscal de
sala.
7. As provas são individuais e sem consulta. Não será permitido o uso de calculadoras e quaisquer tipos de aparelhos eletrônicos de comunicação ou cálculo.
8. Atenção ao preencher o Cartão Resposta.
9. O prazo para apresentação de recurso será de 48 horas a contar da divulgação do gabarito provisório. 10.Recebimento de recursos da MULTIDISCIPLINAR, SOMENTE pelo site do CMDPII, seguindo o
prazo acima previsto.
11.Estudo e concentração são fundamentais para um bom desempenho. Boa Prova!
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PORTUGUÊS
Leia atentamente o Texto I e, em seguida, responda às questões de 1 a 7.
Texto I
A TURMA
Eu também já tive turma, ou melhor, fiz parte de turma e sei como é importante em certa idade essa entidade, a turma.
A gente é um ser racional, menos quando em turma. Existe, por exemplo, alguma razão para um grupo de pessoas sentar todo dia numa escadaria ou meio-fio e passar horas conversando?
Você pode falar a um filho, por exemplo, que refrigerantes engordam e chocolates dão mais espinhas em quem já está na idade das espinhas. Ele nem ouvirá. Mas, se um dia a turma resolver, ele passará a tomar só água com limão e pegará nojo de chocolate.
Você pode falar que cabelo tão comprido é incômodo, calorento, atrapalha, mas que nada, ele te pedirá dinheiro para comprar mais xampu. Agora, se a turma resolver cortar careca,
ele aparecerá de repente careca no café da manhã e nem quererá falar no assunto – qual o
problema em cortar careca?
Você pode dizer que Bossa Nova é bom, e mostrar jornais e revistas, provar que só
“Garota de Ipanema” já recebeu centenas de gravações em todo o mundo, mas ele aumentará o
volume do rock pauleira ou da “tecno-bost.” Até o dia em que alguém da turma aparece com um
CD de bossa nova, e ele troca Axel Rose por Tom Jobim de um dia para o outro.
A turma tem modas, como quando resolvem todos arregaçar as barras das calças, que usavam arrastando pelo chão.
A turma tem traumas, como quando o namoradinho de uma se apaixona pela namoradinha de outro e...
A turma tem linguagem própria, uma variante local de um ramal regional da vertente adolescente da língua.
A turma adora sentar na calçada e na praça e falar sobre o que viram em casa na televisão.
A turma tem duplas de amigos e amigas mais chegados, e trios, e quartetos, que num
grande minueto anarquista se misturam nas festas de aniversário.
Ninguém da turma dança até que alguém da turma começa a dançar, aí dançam todos trocando de par até acabarem dançando todos juntos como turma que são.
Um da turma se tatua, todos da turma querem se tatuar. Um bota uma argola no nariz, os outros, para variar, botam no lábio, na sobrancelha e na orelha e...
A turma é isso aí, cara, uma reunião diária de espinhas e inquietações, habilidades e temperamentos, o baralho das personalidades se misturando, o jogo das informações e dos sentimentos rolando nas conversas sem fim, nas andanças sem cansaço, nas músicas compartilhadas, no refri com três canudos e uma empadinha pra quatro.
Na turma pouco dá pra todos, todo mundo divide, cada um contribui, a turma se une partilhando e repartindo.
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A turma ri como só na turma se ri. A turma julga quando erramos.
A turma castiga com silêncios e ironias.
A turma te chama, te reprime, te liberta, te revela, te rebela, te maltrata, te orgulha, te ama e te envolve, te afasta e te atrai, mas a turma é assim porque a turma é a turma.
Até o dia em que – disse a todos meus filhos – cansamos de ter turma e passamos a ser
gente. E todos me disseram que sou um chato, mas o primogênito hoje já concorda: o tempo da turma passa.
Mas, aqui entre nós, como dá saudade!
(PELEGRINI, Domingos. Ladrão que rouba ladrão e outras crônicas. São Com base nas ideias apresentadas no Texto I e em suas estruturas sintáticas, julgue as afirmativas a seguir, marcando C para as CORRETAS ou E para as ERRADAS.
1. Em “Eu também já tive turma, ou melhor, fiz parte de turma e sei como é importante em
certa idade essa entidade, a turma.”, primeiro parágrafo, o sujeito das formas verbais destacadas classifica-se como desinencial, uma vez que não estão expressos na oração, mas podem ser identificados pela desinência verbal e pelo contexto.
2. No trecho “A turma tem traumas, como quando o namoradinho de uma se apaixona pela
namoradinha de outro e...”, sétimo parágrafo, quanto à predicação, os termos destacados
classificam-se como verbo transitivo direto e verbo transitivo indireto, respectivamente.
3. No décimo parágrafo, a oração destacada apresenta sujeito indeterminado, e o termo SE,
empregado nessa oração, funciona como índice de indeterminação do sujeito.
4. O narrador do Texto I menciona diversas características do comportamento dos jovens,
enfatizando a grande influência que o grupo exerce sobre os indivíduos nele inseridos.
5. No trecho “Na turma pouco dá pra todos, todo mundo divide, cada um contribui, a turma se
une partilhando e repartindo.”, décimo quarto parágrafo, o autor descreve um importante
aspecto da turma: a capacidade de repartir, de partilhar. Os termos destacados na oração classificam-se, sintaticamente, como sujeito simples.
6. De acordo com o Texto I, o comportamento das pessoas, com o passar do tempo, vai se
modificando, e a convivência em grupo, típica da adolescência, provoca saudade naqueles que já saíram dessa fase.
7. Ainda com base na leitura do Texto I, releia os trechos abaixo e, em seguida, assinale a
única alternativa INCORRETA.
I. “Ninguém da turma dança até que alguém da turma começa a dançar, aí dançam todos
trocando de par até acabarem dançando todos juntos como turma que são.”
II. “Até o dia em que alguém da turma aparece com um CD de bossa nova, e ele troca Axel
Rose por Tom Jobim de um dia para o outro.”
III.
“E todos me disseram que sou um chato, mas o primogênito hoje já concorda: o tempoP
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a) Quanto à predicação, a forma verbal dançam, empregada no trecho I, classifica-se
como verbo intransitivo, e o termo todos, empregado na mesma oração, funciona como sujeito simples.
b) A forma verbal disseram, empregada na oração destacada no trecho III, está
flexionada na terceira pessoa do plural, e o termo todos, empregado na mesma oração, classifica-se sintaticamente como sujeito simples.
c) Como os termos ninguém, alguém e todos, empregados no trecho I, não permitem a
identificação do sujeito, é possível afirmar que esse trecho apresenta sujeito indeterminado.
d) Os termos destacados no trecho II classificam-se, sintaticamente, como sujeito
simples.
Leia os textos a seguir com bastante atenção e responda à questão 8.
TEXTO II
(Texto II disponível em: https://luizmuller.com/2016/04/23/viver-sem-ler-ou-se-informar-so-pela-grande-midia-e-perigoso - acesso em 17/02/17)
TEXTO III
(Texto III disponível em: http://jornalggn.com.br/noticia/mafalda-e-a-vacina-contra-o-odio - acesso em 17/02/17)
8. Com base na leitura dos Textos II e III, e em suas estruturas sintáticas, leia as afirmativas a
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a) No Texto II, a forma verbal é, empregada em “Viver sem ler é perigoso...”, quanto à
predicação, classifica-se como verbo de ligação. Analisando esse trecho, é possível inferir que, para Mafalda, a leitura é importante para a formação de uma sociedade crítica.
b) A locução verbal viemos tomar, empregada no Texto III, está flexionada na primeira
pessoa do plural, e o sujeito da oração classifica-se como desinencial, ou seja, não está expresso na oração, mas pode ser identificado pela desinência verbal. Nesse texto, é possível concluir que os personagens consideram necessário combater o ódio.
c) A forma verbal dizem, empregada no Texto II, está flexionada na terceira pessoa do
plural, sem indicação de sujeito. É correto afirmar, portanto, que o sujeito desse verbo classifica-se como indeterminado.
d) Quanto à predicação, a locução verbal viemos tomar, empregada no Texto III,
classifica-se como verbo transitivo indireto, e o termo a vacina contra o ódio completa o sentido do verbo por meio de uma preposição.
Leia o texto a seguir com bastante atenção e responda às questões 9 e 10.
TEXTO IV
(Disponível em: http://www.assuntoscriativos.com.br/2011/11/previsao-do-tempo.html - acesso em 18/02/17 - com adaptações)
9. Analisando as ideias e as estruturas sintáticas presentes no Texto IV, leia as afirmativas a
seguir e assinale a única alternativa CORRETA.
a) O sujeito da oração “Não esqueçam de se agasalhar”, empregada no Texto IV, não
está expresso na oração e não pode ser identificado, desse modo, classifica-se como indeterminado.
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b) Quanto à predicação, a forma verbal adivinhem, empregada no penúltimo quadrinho,
classifica-se como verbo de ligação.
c) Pode-se inferir que o humor do Texto IV consiste no fato de que o personagem
sempre noticia a mesma previsão de tempo por não haver variações de temperatura na região.
d) A oração “Adivinhem só?”, empregada no penúltimo quadrinho, é exemplo de oração sem sujeito.
10. Releia as orações a seguir, empregadas no Texto IV, em seguida, assinale a única
alternativa INCORRETA.
I. “Hoje vai fazer frio!”
II. “Ainda está frio lá fora, pinguins!”
III. “Não se esqueçam...”
III. “Então... Continuem agasalhados...”
IV. “...eu acho.”
a) O sujeito da oração “Então... Continuem agasalhados...” não está expresso,
entretanto pode ser identificado pela desinência verbal e pelo contexto, classificando-se, pois, como sujeito desinencial.
b) Pode-se afirmar que as orações III e V não apresentam o mesmo tipo de sujeito.
c) As orações I e II são exemplos de orações sem sujeito. As formas verbais
empregadas nessas orações são impessoais, pois indicam fenômeno da natureza, e não é possível atribuir a ação verbal a nenhum ser.
d) Quanto à predicação, a forma verbal acho, empregada em “eu acho...”, classifica-se como verbo de ligação.
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GEOGRAFIA
Considerando os mapas a seguir como suas referências iniciais, julgue as questões de 1 a 6 em C para Certo ou E para Errado.
Mapa 1. Com adaptações CMDPII/Geo-EFII
Disponível em: < https://image.slidesharecdn.com/aregionalizaodomundocontemporneo-120313102527-phpapp02/95/a-regionalizao-do-mundo-contemporneo-7-728.jpg?cb=1331634951>. Acesso em: 21 fev 2017.
Mapa 2
Disponível em: http://3.bp.blogspot.com/DSwSwyM4GI/UI8Ld7cWtTI/AAAAAAAACCM/2v0aOVj7qu4/s1600/NORTE+X+SUL.png>.
Acesso em: 22 fev 2017.
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11. Os mapas 1 e 2 representam diferentes regionalizações do espaço mundial. Em cada um
deles, os países foram agrupados de acordo com características sociais, políticas e econômicas que possuíam em comum.
12. A regionalização em três mundos considerou a influência do capitalismo e do socialismo na
organização do espaço mundial. Já a regionalização em países do Norte e do Sul só foi estabelecida após o enfraquecimento da influência socialista no cenário geopolítico.
13. A regionalização do espaço mundial, de acordo com critérios naturais, desconsidera os
aspectos sociais, econômicos, políticos e históricos das populações que habitam as terras emersas da Terra.
14. No mapa 1, observa-se, também, a distribuição de todas as terras emersas da Terra, que
são agrupadas em continentes. São eles: América, Europa, Ásia, África e Oceania. As regiões polares norte e sul abrigam apenas mares e oceanos congelados.
15. A organização do espaço mundial em diferentes países e territórios, bem como a
regionalização desses espaços, possui um caráter dinâmico, pois está sujeita a mudanças, de acordo com decisões políticas, acordos econômicos e conflitos pela posse das terras.
16. A regionalização do espaço mundial em Países do Norte e Países do Sul considera a Linha
do Equador como ponto de referência. Assim, todos os Países do Norte estão localizados no hemisfério norte, enquanto todos os Países do Sul localizam-se no hemisfério sul.
17. Considerando a Tabela 1 como sua referência inicial, leia as afirmativas a seguir e assinale
a ÚNICA alternativa CORRETA.
Tabela 1. Disponível em: < http://2.bp.blogspot.com/-95YetaUnkbQ/UvUL_dTUh0I/AAAAAAAAwvA/GykS
RyokV4E/s1600/IDH++INDICE+DE+DESENVOLVIMENTO+HUMANO,+RELAT%C3%93RIO+DE+2013 .jpg>.Acesso em: 24 fev 2017.
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a) Enquanto Noruega, Austrália e Estados Unidos apresentam IDH (Índice de
Desenvolvimento Humano) muito elevado, os demais países são classificados como países de IDH alto.
b) Apesar dos Estados Unidos apresentarem um IDH mais elevado que o IDH do Japão,
o Japão apresenta maior expectativa de vida e maior quantidade de anos de escolaridade do que os Estados Unidos.
c) O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) leva em consideração somente os níveis
de expectativa de vida e a quantidade de anos esperados de escolaridade em um determinado país.
d) Na Tabela 1, os países citados com os 10 (dez) maiores IDHs do mundo fazem parte
da regionalização do Norte Desenvolvido.
18. Considerando a notícia abaixo como sua referência inicial, leia as afirmativas a seguir e
assinale a ÚNICA alternativa INCORRETA.
Saiba quais serão as maiores economias do mundo em 2050
Seis das dez maiores potências econômicas devem ser mercados emergentes. Em 33 anos, Brasil será a quinta maior economia.
O mais recente estudo da PricewaterhouseCoopers (PwC) revela que, entre as dez maiores economias do mundo em 2050, seis poderão ser mercados emergentes, que tendem a crescer duas vezes mais rapidamente do que as economias [...] [desenvolvidas], em média.
O relatório, intitulado “Visão de longo prazo: como a ordem econômica global mudará em 2050?” classificou 32 países pelo seu Produto Interno Bruto (PIB) global projetado pela paridade do poder de compra, padronizada em dólar.
A [paridade do poder de compra] é usada pelos macroeconomistas para determinar a produtividade econômica e os padrões de vida entre os países ao longo de um determinado período de tempo.
Se quiserem estar no topo das mais fortes economias em 2050, os mercados emergentes precisam melhorar suas instituições e infraestrutura de forma significativa, revela o estudo.
Com adaptações CMDPII/Geo-EFII. Disponível em: <http://veja.abril.com.br/economia/saiba-quais-serao-as-maiores-economias-do-mundo-em-2050/>. Acesso em: 08 março 2017.
a) Os termos “desenvolvidas” e “emergentes”, citados na notícia, se referem a uma
classificação atribuída aos países de acordo com o seus níveis de desenvolvimento social, político e econômico. Assim, são desenvolvidos os países que apresentam renda média da população elevada, e são emergentes os países que apresentam melhores níveis socioeconômicos em relação aos demais Países do Sul.
b) Os países emergentes já melhoraram o nível de vida de suas populações. Porém,
essa melhora ainda não foi capaz de reduzir as diferenças de desenvolvimento, em relação às economias desenvolvidas, nos dias atuais.
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c) Apesar de apresentarem melhorias nas condições de vida de suas populações, os
países emergentes não exercem nenhum tipo de influência na economia e na política global. Espera-se que, a partir de 2050, os países emergentes venham a se tornar desenvolvidos, sendo capazes, assim, de influenciar a economia e a política mundial
d) O Produto Interno Bruto (PIB), que corresponde à soma das riquezas produzidas em
um ano, se analisado de maneira isolada, não evidencia a produtividade econômica e os padrões de vida de uma população. Assim a análise combinada da paridade do poder de compra e do PIB busca uma aproximação maior da realidade.
19. A organização do espaço mundial, que estabelece fronteiras e limites de atuação para
diferentes Estados, teve como importante momento histórico a formação dos Estados Modernos e dos Estados-Nação, na Europa. Sobre esses conceitos, leia as afirmativas a seguir e assinale a ÚNICA alternativa CORRETA.
a) No Estado Moderno, o poder está centralizado nas mãos do rei, que o exerce de
forma absoluta, em um dado limite territorial. Já no Estado-nação, o poder pertence ao povo (ou à nação).
b) Os Estados Modernos deram origem a um governo centralizado na Europa feudal. No
entanto, estes Estados não conseguiram tomar territórios para exercer seus poderes.
c) No Estado Moderno, o poder está centralizado nas mãos do rei, que o exerce de
forma democrática. Assim, o povo é parte atuante na tomada de decisões.
d) No Estado-Nação todas as decisões são tomadas pelo rei. É o rei quem cria leis, as
executa e, posteriormente, julga todos os indivíduos que desrespeitam suas normas.
20. Considerando a Charge 1 como sua referência inicial, leia as afirmativas a seguir e assinale
a ÚNICA alternativa CORRETA.
Charge 1. Disponível em:
<http://3.bp.blogspot.com/JZ93RO6GBw/VVO0LCEA2fI/AAAAAAAADUE/rhXMynUtbhs/s640/eeeeeeee.gif>. Acesso em: 22 fevereiro 2017
P á gin a 11 Vocabulário:
*Coming soon: em breve.
a) A Charge 1 trata de conflitos mundiais pela posse de territórios na América, na
Europa, na África e na Ásia.
b) De acordo com a Charge 1, na atualidade, os Estados nacionais já não existem mais,
pois foram substituídos por governos continentais.
c) A Charge 1 representa os blocos econômicos que existem na América do Norte, na
América do Sul, na América Central, na Europa, na África, na Ásia e na Oceania.
d) A Charge 1 trata da formação de blocos econômicos, entre diferentes países, com o
objetivo de fortalecer suas economias no mercado econômico mundial. A União Europeia se destaca por criar uma política em comum para os países do bloco.
HISTÓRIA
“Aqueles que se entregam à prática sem ciência são como o navegador que embarca em um
navio sem leme nem bússola. Sempre a prática deve fundamentar-se em boa teoria. Antes de fazer de um caso uma regra geral, experimente-o duas ou três vezes e verifique se as experiências produzem os mesmos efeitos. Nenhuma investigação humana pode-se considerar
verdadeira ciência se não passa por demonstrações matemáticas.”
(VINCI, Leonardo da. Carnerts). No texto acima, Leonardo da Vinci fala da importância dos cálculos matemáticos e da ciência na vidas das pessoas. Nos séculos XVII e XVIII, surgiu na Europa o movimento chamado de Ilustração que procurava explicações racionais para os fenômenos naturais e sociais e era caracterizado pela noção de progresso que seria uma marca da vida humana. Sobre a Ilustração ou Iluminismo, julgue os itens abaixo em C para CORRETO e E para ERRADO.
21. Os iluministas defendiam a laicização da vida política e social, ou seja, para eles, a religião
não deveria interferir na sociedade e na política.
22. Os homens já nascem com certos direitos naturais e inalienáveis, que o Estado tem a
obrigação de preservar e garantir: a vida, a propriedade da terra, a liberdade (que envolvia o direito de ir e vir, de escolher sua crença religiosa, de pensamento e expressão). Quando o
Estado não assegurar tais direitos, cabe à sociedade derrubá-lo.
23. O iluminismo atingiu várias áreas do conhecimento, como a política, cultura e sociedade,
sendo que seu principal instrumento para alcançar a chamada “iluminação” seria a utilização
daquilo que difere o homem dos animais, a razão.
24. Para os iluministas, o absolutismo monárquico era a melhor forma de governo já vivida pela
sociedade. Nesse tipo de governo o bem estar da população está na mão de um governante
que reina absoluto e suas decisões são sempre as melhores para o povo.
25. Apesar de ter sido um movimento com grandes ideias e pensadores, o iluminismo ocorreu
somente na França e não influenciou em nenhum movimento ou revolução ao redor do mundo. As ideias dos pensadores iluministas foram aplicadas somente na Revolução
Francesa, onde foi amplamente divulgado o lema “igualdade, liberdade e fraternidade”.
26. Durante os século XVII e XVIII, predominava na Europa as monarquias absolutistas. Os
pensadores iluministas escreveram sobre essa forma de governo e todos eles defendiam a maneira como os monarcas governavam de forma absoluta seus países.
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“No século XVII, ocorreu na Inglaterra a primeira grande revolução feita pela burguesia na
história da Europa. Essa revolução teve dois momentos. O primeiro teve início em 1642 e ficou conhecido como Revolução Puritana. O segundo, denominado pelos historiadores de Revolução Gloriosa, deu-se em 1688. O Parlamento inglês, criado em 1264, foi o instrumento político utilizado pela burguesia e pela nobreza progressista para limitar a autoridade dos reis e sua
interferência na economia”.
ARRUDA, José Jobson. História Total – Brasil: Período Colonial – volume 4. 2. ed. São Paulo: Ática, 1999, p. 43.
27. Sobre as Revoluções Inglesas, marque a única alternativa INCORRETA.
a) As Revoluções Inglesas do século XVII criaram as condições políticas e econômicas
para a industrialização na Inglaterra.
b) Um dos acontecimentos mais importantes do governo de Henrique VIII foi o
rompimento com a Igreja Anglicana, o que abriu caminho para a centralização política.
c) Com Elizabeth I, o absolutismo inglês chegou ao auge. Seguindo os passos do pai,
ela conseguiu fortalecer a autoridade real, controlou as disputas religiosas e estabeleceu boas relações com as forças políticas e principalmente com o Parlamento.
d) Apesar da consolidação de conquistas da burguesia, a Revolução Inglesa não é
considerada uma revolução burguesa, por que foi a população mais pobre que moveu a revolução, sendo que ao final do processo revolucionário, estabeleceu-se na Inglaterra uma forma de governo democrática.
A Elite inglesa tinha medo de uma nova guerra civil que desestabilizaria o país politicamente e traria prejuízos econômicos. A ideia então era a manutenção da monarquia sem absolutismo. Em 1688 houve uma conspiração contra Jaime II, organizada pelos anglicanos junto com aqueles considerados adversários do absolutismo.
28. Sobre a fase da Revolução Inglesa ao qual se refere o texto, marque única alternativa
CORRETA:
a) Revolução Industrial. b) Revolução Puritana. c) Revolução Gloriosa. d) Revolução Anglicana.
29. (ADAPTADA - PUC-PR) Os lordes espirituais e temporais e os Comuns, hoje (22 de janeiro
de 1689) reunidos, (...) declaram (...) para assegurar os seus antigos direitos e liberdades: 1. que o pretenso direito da autoridade real de suspender as leis ou sua execução (...) é ilegal;(...)
2. que qualquer levantamento de dinheiro para a Coroa ou para seu uso (...) sem o consentimento do Parlamento (...) é ilegal; (...)
3. que as eleições dos membros do Parlamento devem ser livres; (...)
O texto anterior apresenta alguns itens da Declaração dos Direitos, que foi assinada na Inglaterra após a Revolução Gloriosa e tinha como objetivo:
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a) Garantir a manutenção dos privilégios da família real.
b) Aumentar a arrecadação da Coroa inglesa para investir na melhoria da qualidade de
vida dos mais pobres.
c) Fortalecer o Parlamento e limitar os poderes do monarca. d) Garantir eleições livres e diretas para a escolha do rei.
30. O século XVIII foi marcado pelo pensamento dos filósofos iluministas. Esses filósofos tinham
o desejo de libertar o espírito humano da escuridão e guia-lo para as “luzes da razão”.
Marque a única alternativa INCORRETA a respeito das ideias iluministas.
a) Os iluministas criticavam a influência negativa da Igreja Católica nas áreas da política,
educação e cultura,
b) Criticavam duramente a limitação do poder monárquico e pregavam o direito divino
dos reis.
c) Segundo os iluministas, no campo econômico, o ideal era que não houvesse tanta
intervenção do Estado na Economia.
d) Alguns filósofos iluministas criticavam o absolutismo como forma de governo.
Montesquieu por exemplo, expôs a necessidade de separação e independência dos poderes do Estado (Legislativo, Executivo e Judiciário) como forma de garantir a liberdade do povo.
INGLÊS
https://www.google.com.br
1. Read the article.
“My best friend is called Rosie,” says Jessica. “She has a lot of friends. I can tell her all my problems, and she’s always happy to listen. I think I’m a good friend to her, too. Last year I
helped her a lot when she had problems with another girl at school.
Rosie and I love shopping. We often go to the shopping mall on the weekends, and buy clothes
together. I tell her if something isn’t long enough, or if it’s too small, and she tells me! It’s
important to tell your friends what you think.”
Richard’s best friend is called Adam. “I’m the noisy one,” says Richard. “Sometimes Adam
tells me when I’m being too noisy. He helps me with my science homework, too. I’m terrible at
science, but Adam finds it easy. I help Adam, too, but in different ways. He isn’t very comfortable
when he’s with new people. I show people that Adam and I are good friends, and Adam knows that he isn’t alone. Adam sometimes comes canoeing with me. He likes it, but he thinks my
canoe is uncomfortable because it isn’t big enough.
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Are sentences correct or incorrect?
31. Richard is excellent at science.
32. Adam is very comfortable when he meets new people.
33. Adam thinks Richard’s canoe is uncomfortable.
According to the Simple Present. Are sentences correct or incorrect?
34. They doesn’t like washing the car.
35. Does you like writing e-mails?
36. Emily doesn’t like walking to school.
37. Fill in the blanks with the -ing form of the verbs in parentheses. 1. Do you like _____________ (skateboard)?
2. _____________ (make) dinner is fun.
3. She doesn’t like _____________ (play) tennis.
a) skateboarding, makeing, play. b) skateboarding, makeing, playing. c) skateboardiing, makeing, plaing. d) skateboarding, making, playing.
38. Circle the correct alternative.
1. My brothers have / has to leave the house at 5:30 a.m.
2. Kelly doesn’t / don’t have to take the bus to school.
3. My grandparents doesn’t / don’t have to wear glasses.
4. Ricardo have / has to set the table in the evening.
a) has, don’t, don’t, have.
b) have, doesn’t, don’t, has. c) have, don’t, doesn’t, have. d) has, doesn’t, don’t, has.
39. Complete the verbs about chores at home. Then match (X) the correct alternative.
1 ________ away your clothes 2 ________ the dishes
3 ________ the grass
a) cut, put, wash b) wash, cut, put c) put, wash, cut d) put, cut, wash
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40. Read the cartoon.
https://s3.amazonaws.com
Choose the best alternative accordingly to the cartoon.
a) The kids’ mother can go home and sleep. b) The kids’ mother is taking the children home.
c) The kids’ mother can’t stay home with the children
