Zero, 2011, ano 28, n.2, jun.

2

junho

2011

_I

ZERO

Sobre

a

_chargista

Giovanna Chinellato é estudanteda

terceira fase docursode Jornalismo daUFSC. Paraentraremcontato

com aautoraescrevaparaoe-mail

giovanna@chinellato.com.br.

• -I

«

-r:r::

O

t

-C

W

contra

_povo

tema

do

ZERO

Preconceito

islâmico

,

e

Por falar em

_superação,

a

_partir

do

_segundo

se­

mestre a UFSC receberá 32 intercambistas

haitianos,

assunto da

_página

5. Eles virão ao Brasil um ano e

meio

_depois

doterremoto_quedestruiu cidadesinteiras

e tirouavida demais de200_{mil pessoas.} O

_objetivo

do programa é

capacitar

esses

_jovens

_{para que possam}

retomare

_ajudar

na

_{reconstrução}

do

_país.

Outra

_questão

_{que preocupou}os brasileirosnoúl­

timo mês e _repercuteno ZEROé aalta do _preço dos combustíveis.A_reportagem

_investigou

_qual

a_compo­

sição

docustofinal da

_gasolina

nasbombas dos_postos econstatou_{quem são}os

_grandes

vilões doaumento.

-Não sóo carocombustível brasileiro encheuotan­

queda

Vespa

do canadenseSean

_Jordan,

em suavolta aomundo.Atéomomentoem_quepassouporFloria­

nópolis,

ondeconversou com o_ZERO,ele

_já

haviaabas­ tecido 1400 litros. Cada

_quilômetro

rodadovem acom­

panhado

demuitashistórias_que

_podem

serconferidas na

_página

_13.

SeoChileestivesseincluídonoroteirodeSean_Jor­

dan,

umaboa

_sugestão

seriaconhecerobar temático do

_jornal

de

_esquerda

The Clinic. Localizadonocentro

histórico de

_Santiago,

éum_espaçoaberto para

_debates,

ideal para bebercom os

_amigos

edar boas risadas das

piadas

contrao_{governopresentes}nas

_paredes

doesta­

belecimento.Etemmuito mais...Boaleitura!

.,..

_roa

eSsa,

\0

_,

�__,

j

�ie'pet.

Caros

_leitores,

O fenômeno da íslafnofobia é matéria

_especial

do

ZERO de

_junho.

A _reportagemé _oportunaem

_função

dorecenteassassinatodo líder sauditaOsama Bin La­

den,

no

_Paquistão.

A

_repercussão

dofatoentre as200

famílias de

_migrantes

edescendentes de

_palestinos

_que

vivememSanta Catarinatambémétratadana_reporta­

gem. Namesma

_página

destaca-sea_reportagemenvia­

da

_{pelo correspondente}

doZEROna

_França,

em_queé

possível perceber

astensõescausadas

_{pela proibição}

do uso de

_véu,

_típico

da

_população

_muçulmana

_naquele

país.

Abordamos aindacomo afalta de infraestruturaes­

portiva

tiroudeSanta Catarinao_postode sededoMun­ dial de Handebol.A_{reportagemapurou que}adeficiên­

ciade_espaçosse

_deve,

entre outras_coisas,à má

_gestão

dosrecursos

_públicos,

comoos

_empregados

nasobras daArenaMultiuso de

_{Canasvieiras,}

_projetada

sem_pare­ cerestécnicos_queahabilitariama_comportareventos

de

_grande

_porte.

Aindanaeditaria de_esporte,a

_superação

dos atletas do tênis_para cadeirantes tambéméassuntodo ZERO

de

_junho.

A

_modalidade,

_que

_já

é

_praticada

naUniver­

sidade Federal deSanta Catarinahá 13anos, resiste à

falta de verbaseestrutura

_adequada,

como uma_qua­ dra coberta.

Charge

' .._..�' ." ..,...

ZIBO

JORNAL

LABORATÓRIO

ZERO

Ano XXIX-W2- Junho de 2011

Universidade Federal de Santa Catarina

-UFSC Fechamento: 07 de_junho

Curso de Jornalismo- CCE- UFSC-Trindade

Rorianópolis

-CEP 88040-900 Tel.:(48)3721-6599/3721-9490

REDAÇÃO

Agatha

Mongi, Alécio Clemente, Diego Cardoso,DirkRuhland,GabriellaBridi,Isis

Dassow, Jéssica

Camargo,

Laís_{Mezzari, Laryssa}

D'Alama, Luanna Hedler,NayaraD'Alama,Munlo Bonfim

_{(correspondente),}

_Tifany Rodio, Úrsula Dias

_'EDIÇÃO

Alécio Clemente, CamilaCollato,

Darilson _{Barbosa, Diego Cardoso,} Gabriella

Bridi, Jéssica

Camargo,

Juliana Geller, Laryssa D'Alama, Luanna Hedler, Nayara D'Alama,

Vinicius .Schmidt

FOTOGRAFIA

_Agatha

Morigi, Diego

Cardoso, Dirk Ruhland, Gabriella

8rid!,

Giovanna Chinellato, Guilherrne _Lopes Souza, Lars Mezzar!, Nayara D'Alama, Rodolfo

Conceição

fOTOGRAFIA DE CAPA Rafael

Canoba

_EDITORAÇÃO

CamilaColato,Darilson Barbosa,

Diego

Cardoso, Jéssica_Camargo, Lars

Mezzari,LaryssaD'Alama,LuannaHedler,Nayara D'Alama, Vinicius Schmidt INFOGRAFIA

Mariana Chirê

_ILUSTRAÇÃO

Taís Massaro

PROFESSOR-COORDENADOR

_Jorge

Kanehide_Ijuim MTblSP 14.543 MONITORIA

VerônicaLemus,Wesley

KlimpellMPRESSÃO

Diário Catarinense

_CIRCULAÇÃO

Nacional

TIRAGEM5.000_exemplares ... ' ... . ..

..;""

Z E R O NOT E

_{NIHI��IP-E-ftIO�---.--'--+--+-1}

---+--"'--r-1"""""--T-'----.-r

Em dezembro de

_2007,

o ZERO dedicou uma

edição

inteira ao tema liberdade

_digital.

Uma das

reportagens tratava de um sistema

_produzido

na

UFSC que reúne softwares educativos _para serem utilizadosemsala de aula.Orecursofoi

_empregado

com sucesso numaescola estadual de

_{Florianópolis.}

A

_{preocupação}

com o uso

_adequado

da informática em ambientes de ensino, que aparece quatro anos

atrás,

é retomada

_pelo

ZERO nesta

_edição.

Desta

vez o _que

_inquieta

os

_professores

e os

_pais

de alunos do

_Colégio

de

_Aplicação

daUFSC é

_dispor

de

equipamentos cujas

potencialidades

pedagógicas

a

instituição

aindanãotemtotal domínio.A

_escola,

uma das

_{contempladas pelo Programa}

Um

_Computador

por'

Aluno,

recebeu mais de mil

_computadores

do governo

federal,

queforamentregues

gratuitamente

para

professores

e alunos.

_Enquanto

_grande

_parte

do corpo docente aindaestá sendo

_capacitada

_para melhor usufruir da

ferramenta,

muitos alunos _que

dispõe

de celulares _{modernos navegam}

_pelas

redes

sociais,

bate-papos

esitesde vídeos duranteasaulas.

Muita coisamudou de 2007paracá.

Computadores

e

_smartphones

estão cada vez mais

_funcionais,

menores e acessíveis. A tendência também

_pode

ser

acompanhada

na conexão à rede mundial de

computadores.

Abanda

_larga

vem se

_{dissemiriando,}

comvelocidadeemascensãoe o_preçoem

_queda.

Se

_naquele

momento era

_{inimaginável}

pensar

crianças

em idade escolar de posse de um celular com acessoà_Internet,

_hoje

essarealidadeé bastante

corriqueira.

A

_situação

tanto

_pode

evoluir como se _{agravar. O que} fará a

_diferença

não serão as

máquinas,

mas aformacomo as_{pessoas lidam}com elas.

Melhor

_Peça

GráficaI, II, III, IV,VeXI Set Universitário 1 PUC-RS(1988,89, 9G, 91,92

e₉₈₎

MelhorJornal-LaboratórionoIPrêmio Foca

SindicatodosJornalistas de SC 2000 3°melhor Jornal-LaboratóriodoBrasil

ZERO

_I

_junho

2011

₃

Manezinho

irreverente

Personagem

criado para

caricaturar nativo

da

Ilha

_conquista

audiência

em

shows

e

_{programas de}

rádio

Moriel

para aAdriano da

_rapaziada

boa do

Costa,

"Muruca

_surf",

é

compositor

emúsico da bandaDa­

zaranha. Sediadaem

_{Florianópolis,}

a banda

é _{formada por} sete _pessoas e toca _reggaee

rock aliadoacultura local.Em entrevistaao

ZERO,

Moriel fala sobre seu outro

_trabalho,

o _personagem Darci. Um "manezinho" _que

ganhou

vidano

_programete

diárioAsaven­

turasdo

_Darci,

veiculado

_pela

rádio Atlântí­ da. O humorista também faz

_{apresentações}

de stand

_up

_comedy

em_{eventos, festas par­}

ticulares,

bares e

_pubs.

Moriel é natural de

Florianópolis

eafirma_quesuavida é labora­

tório_{para compor}o_personagem.

_Ingenuida­

de,

inocênciaeirreverênciasão

_algumas

das características deDarci.

Como

_surgiu

o_{personagem Darci?}

O Darci

_surgiu

da minha vivênciaem

_{Florianópolis.}

Quando

euiacomminhamãe visitarmeuavô na Costada

_Lagoa,

_percebia

_{que lá}as_{pessoas falavam} bemdiferente dorestoda cidade.Na

_época,

as_pesso­ asficavam isoladas da

_{região central,}

em um

_lugar

onde nãotinha

_energia,

aatividade era

_pesqueira

e

_agrícola.

O

_{comportamento}

_indígena

e

_açoriano

estavano

_jeito

de

_socializar,

no

_jeito

defalareisso

meatraía.Com

_quinze

_anos,era

_moleque,

comecei

aimitaro_{povo da Costa para}asminhastias.Todo mundo_{sabia que}euimitavaosmanezinhos.

Na banda

Dazaranha,

eu sou

_compositor,

minha área é criar

_coisas,

então transferio

_potencial

de

criação

paraohumor.Como nãoseride

_qualq�er

coisa,

realmente

_precisa

ser

_criativo,

encontraruma mecânica de humor que

surpreenda

as _pessoas. Nada

_pior

_que tratar de arte

_quando

o

_{público já}

sabeo_quevaiacontecer.Nãoé_arte,passaa ser ar­ tifício.A artedefatotetirado

_chão,

tem_{que deixar}

de bocaaberta.Essefoionorteador do personagem.

Alguma

coisa nova,

diferente,

que

ninguém

tinha feitoantes.

_{Personagem inocente,}

_ingênuo.

Por_quecaracterísticas comoessasatra­

emo

_público,

_{que não é formado apenas}

pelos

nascidosnaIlha?

O personagem Darcinasceu nomomentoem_quea

população

dailhasesentia

dividida,

entre nativos

moradores e moradores vindos de outras

_regiões.

Um momentode

_choque

cultural. Damesmafor­ ma_que eu _que sou

_daqui

_quero memanter com asminhas

_origens,

_quem

chega

aqui

também quer se identificar. Acho que se encantar com o

_lugar

tema ver com as_pessoasedesencantar também.O

Darcifaza

_associação

do

_antigo

comonovo.Faza

associação

de _{forma desastrosa. Ele acha que está}

arrebentando._{Todo mundo sabe que}vaidarmoo.o

Darci e o

_amigo

em uma_rave,tánacara_quevai

dar.

_Imagina

dois manésnarave.

_{Apesar disso,}

ele

nãose

encolhe,

ele avança,

_pois

_querver odiferente.

É

um _{pouco da falta de cultura associada} atudo que ele é de cultura.

Como o Darci foi parar na rádio Atlân­ tida?

O

_George

Fortunato é o financeiro das rádios do grupo RBS e me

_propôs

_paraconversarmos sobre

um

_possível

_programete,

_{por que} a rádio Atlânti­ daestava tentando se

_{desestigmatizar,}

não

_queria

maislevar o a

_imagem

de ser umarádio

_gaúcha.

Precisavaassociara

_{programação}

acoisas_{que fa­}

lassem da ilha.Coma nova

_proposta,

o

_Guga

Arru­

da começou afazer o _{programa "Mais}

_Floripa"

e eucomecei o

_programete

"As aventurasdoDarci". Eraum

_experimento.

De

_repente,

arádio_começou ater

_umfeedback

do

_tipo:

"eunão_ouçoessa

_rádio,

mas_{sintonizo para}ouvirummanezinho".O Dar­

ci _começou a dar

_cinco,

sete mil acessos _{por dia.}

Porumaveia_{chamada you}

_tube,

_{que acabou sendo}

o viralmais

_importante,

mais

_expressivo

da rádio

Atlântida,

os acessos

_{multiplicaram.}

_Hoje,

_passam de dois milhões os acessos ao Darci. O

_legal

é ver que as_pessoas

_precisam

se identificarmesmo e o humor éum

_grande

caminho paraa

_{identificação.}

Quais

as

_principais

_diferenças

entre fa­

zer o _{personagem manezinho} na rádio Atlântida com o

_quadro

Aventuras do Darci e o _{stand up que você realiza} em barese

_pubs?

Eu

_vejo

_que na

_radiofonia,

a

_{interpretação}

davoz

acontece

_depois

de ter sido elaborado um _texto, que faz

parte

da

_criação,

_então,

vocêvai _gravare tambémtema

_condição

de

_editar,

ou

_seja,

nãotem

o

_improviso,

_{você consegue deixar}exatamentedo

jeito

que se_{quer. Claro que} temos momentos_que não_{dá para entender}o_queoDarci

_fala,

masnãoé para entendermesmo.

_Agora,

encarar o

_público

é diferente.Por_{que pra}

_mim,

_quetocono

_Dazaranha,

mesmo com a

_experiência

detocaremcidades onde o show éo

_principal

_evento,

_algo

muito

_esperado,

mesmo

_acompanhando

abanda que

_já

tocou_pra muita

_gente,

no stand up é bem diferente. Como

pessoal

da Dazaranha você temuma_estrutura, o

som, a

_luz,

o

_paleo

e no stand. up é só você com omicrofone namão.

É

imitarum manezinho. Se

vocênãoformuito

_carudo,

não

_chegar

_junto

enão estiverbem afiado nadaacontece.

Quem

apoia

você financeiramente nas

apresentações

embares e

_pubs?

Soueu mesmo.Entre

_{conseguir apoio}

e

_patrocina­

dores paraconstruirum

_projeto

efazer para

_depois

oferecer a

_ideia,

achei melhor a

_segunda

_opção.

Acho que

quando já

existeuma_{ideia que funciona} é mais fácil

_{conseguir apoio.}

_{"Você quer associar} sua marca a esse

_{projeto? Quero."}

Além do

mais,

ficaa meu

_{critério, pois}

o_{dia que}eunão

_faço

stand up émuitobom para mim também.Possomededi­ car aoutrascoisas.

Qual

o diferencial do Darci em

_relação

aoutros_{personagens conhecidos do hu­}

mor?O_que

você

faz de diferente?

Nãovoudizer que é por queeutenho

_potencial,

ou quesou

_engraçado

eestou

_preparado

_paraisso. Não

por queeu nuncafui

_engraçado

enãosei ondevai

parar. Oqueeu

_percebi

é quecresce e_que

eu

não

preciso

fazeroDarcitodo

_{dia, preciso}

fazer apenas trêsvezes na_semana,mas com_estrutura,com um

cenário,

emteatros.

_Quero

ir_para aáreamais ar­

tística,

sairdo

_pub,

sairdo bar.A

_diferença

entrebar eteatro_{é que}o

_{primeiro permite}

ocombatecom o

público,

e o

_segundo,

_proporciona

a

_proteção

do

paleo.

Quais

sãeos

_planos

_paraoDarci?

ODarcivai terumacolunana

_jornal

_Hora,

_{do gru­} po

RBS,

éumteste_paraentrarnoDiárioCatarinen­

se.Os meiosde

_{comunicação}

entendemcomoclasse

A,

B,

Ce

_D,

entãotem_{rádio que é}mais_parao

_povão

erádio que émais

_elite,

comoacontececom os

_jor­

nais. No caso,

aqui,

sãoos_segmentosda

_primeira

e

segunda

divisão,

porissovouentrarcom acoluna doDarci

_primeiro

noHora. Outra

_{participação}

ím­

portante

éa_quevoufazercom o

_Diogo

_Portugal,

no

Senta_prarir. Elemeconvidou para

_participar

dos

quinze primeiros

minutos. You_pegaro

_filé,

tenho que fazeruma

performance

incrível.Artisticamente

arrasar.

ÚrsulaDias

ursuladias21@gmail.com

Ii

Fotos:GiovanaChinellato

•

m

z

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-en

�

Fazendo

rir

"Precisa de

uma

mecânica

de humor que

surpreenda

as

pessoas. Nada

pior

que

tratar

de

arte

_quando

o

_{público já}

sabe

o

_{que vai}

4

junho

2011

_I

ZERO

Ilustração:MendesGobiArquitetura

Parque

incentiva

ciências

Iniciada

a

sondagem

_para

construir

primeiro

prédio

na

Baía

Sul

liA _{esperança é que}

nossos

_deputados

se _{convençam da}

necessidade do

_parque"

O

estado deSanta

Catarina,

aocontráriodeseus vizinhosParanáeRioGrande do

Sul,

ainda

não tem um museu de ciências. Mas existe

um embrião se desenvolvendo dentro do _campus Trindade daUniversidadeFederal deSanta Catarina

(UFSC).

Aideia é

_antiga

e otrabalho de

_construção

vemsendo feito

_{ininterruptamente.}

_{Iniciativas que}

não parecem diretamente

_ligadas

ao

_projeto

_já

foram tomadas e constituem seus

_pilares.

As mais

antigas

delassãoosLaboratóriode

_{Instrumentação,}

Divulgação

e

_{Experimentação}

emFísica

(Labidex)

e em

_{Química (Quimidex).}

Ambos recebem estudantes do ensino

_fundamental,

médio e

_superior.

Outro

projeto

é o Baú de

Ciências,

do

_Departamento

de

Física,

que promove

experiências

para alunos do ensino fundamental.O

_planetário

e o observatório astronômico

_complementam

as

_ações

na área da

astronomia.

A distância e falta de

_integração

_{dos espaços} dificulta as visitas e o

_{aproveitamento}

dos alunos.

Assima_propostade

_implantar

um_parqueque

_abrigue

um museu de diversas áreas do conhecimento se

concretizaatravésdo

projeto

Parque

Vivaa

_Ciência,

apoiado pelo

Ministério da Ciência e

_Tecnologia

(MCT)

atravésdo

_Departamento

de

_{Popularização}

e Difusão de Ciênciae

_Tecnologia

_(DEPDI).

Noaterro

da Baía

_{Sul, próximo}

aoterminal desativado doSaco dos _Limões, seráconstruída uma

_grande

estrutura

com

_pavilhão

de

_{exposições,}

um novo

_planetário,

local para a

_realização

de oficinas

_{experimentais}

para

estudantes,

ambiente paracursos de

_formação

continuada _para

_professores

das redes de ensino

pública

e

_privada

_e,

_ainda,

_{espaços para}a

_prática

de

esportes

(ver

ilustração

acima).

Emáreaabertaserão

instaladosos

_equipamentos

_queatualmenteestãoao lado do

_planetário

do_campusTrindade.

Um_{pouco de história}

Em2006foicriadaa

_{Associação Parque}

Viva a

_Ciência,

uma

_{instituição}

semfins lucrativos com o

_objetivo

de articular pessoas e _captar recursos. Por

meio dessa

_associação

a _proposta

é

_apresentada

a diversos

_órgãos

do

governoe_{empresas da}iniciativa

_pri

t vada.

Doisanos

_depois,

_2008, o_parque

foi

_inaugurado

com oito

_brinquedos

educativos

montados ao ar livre ao lado do

_planetário,

no

campusda Trindade. Desdeentão,osvisitantes

_podem

conversarcom um

_colega

a umaboadistânciasem

ajuda

de

_{qualquer parafernália}

_eletrônica,

_pedalar

em uma bicicleta suspensaem uma corda

_bamba,

ouvira

_própria

voz com

_{alguns segundos}

deatraso

ou se

_balançar

numa _{gangorra aparentemente}

desequilibrada.

Elessedivertemenquanto

aprendem

orientados

_pelos

bolsistasmediadores_{que conduzem}

avisita.

Em 2010, o reitor

Álvaro

Prata assinou um

contratocom a

_{Superintendência}

do Patrimônio da

União emSanta Catarinadecessãode uso

_gratuito

doterrenolocalizadonobairroSacodos

_Limões,

de

propriedade

da Marinha.Ocontratodefine duas áreas noaterroda Baía

Sul,

umade

_{aproximadamente}

21

milm2eoutrade29mil_m',numtotal_{de pouco}mais

de 50 milm-. A UFSCreivindicamaisuma

_área,

no mesmo

_local,

com

_{aproximadamente}

15 milm2•

Para_queserve ummuseu?

Quando

uma _pessoavai a um museu _que tem

como

_{objetivo popularizar}

a

_ciência,

elanão_espera

teraulas de

_{história, geografia,}

físicaou

_química.

O visitante,

guiado

unicamente _por sua

_curiosidade,

busca

_interagir

com o_quethechame

_atenção.

A

_criança

ouadulto queviveesta

_experiência

entra

emcontatocomconceitos

_complexos

e, muitas vezes, não

_possui

oconhecimento

_específico

_para

_explicar

este ou

_aquele

fenômeno: Estanecessidade de uma

resposta

pode despertar

seu interesse

_pela

ciência.

Nocasodos

_alunos,

os

_{professores podem}

utilizaras

visitas ao museu_pararetomarostemasemsala de

aulaeintroduziroconhecimento formal.

_Despertar

ointeressedos estudantestrazboas_{perspectivaspara} asociedade amédio e

_longo

_prazo,

_pois

orienta os

alunos paraáreas

_{científico-tecnológicas.}

o

_projeto

do novo_parque

A iniciativa

_prevê

a

_construção

deumCentrode

Divulgação Científica,

com_{espaços para}

_exposições

permanentes e

_{temporárias,}

com

_{instalações}

e

equipamentos

de áreascomo

_{Antropologia,}

_Biologia,

Engenharia,

História, Física,

Matemáticae

_Química.

O centro também deve

_abrigar

uma

_biblioteca,

auditório,

salas de aula e laboratórios. O

_projeto

inclui a

_{implantação,}

no mesmo _terreno, de

_pistas

para

caminhadas,

ciclovia,

praçadeesportes,parque

infantil,

lanchonete,

restaurante e estacionamento. Um novo

planetário

com

_equipamento

de

_projeção

digital

e com

_capacidade

_paraatender_{200 pessoas,}o dobro do

_atual,

tambémseráconstruído.

Aáreade lazerdeveráserabertaao

_público,

_para

queacomunidade tenha livreacesso, assimcomoéo

parquenobairro de

_Coqueiros,

mas asáreasinternas seráo administradase haverá

_cobrança

de_ingresso

paracustearo_pagamentodos funcionários.

O

_professor

NelsonCanziando

_Departamento

de

Física,

umdos coordenadores do

_projeto,

mostra_que,

apesar da

instalações

estarem

_longe

da

_condições

idealizadas,

ocorrem15 milvisitas_porano.Canzian estima_que

_seja

necessáriouminvestimento

_superior

a

R$lO

milhões. Dois _aportes, um de

R$100

mil e outro de

_R$600

mil

_já

foram realizados

_pelo

CNPq

e

_Finep.

O MCT

_já

liberou uma verba de

R$

2,1 milhões para a

_construção

no aterro da Baía Sul.O

_complemento

ainda

_depende

de

_previsão

no

orçamentoda

_união,

atravésde emenda de bancada

propostapor

deputados

federais. "A esperançaéque os nossos _{representantes do}

_Congresso

Nacional se convençamdanecessidadeeutilidade do_parquepara a comunidade e _apresentem

_logo

suas

_propostas",

esperaCanzian.Além dosrepresentantesem

_Brasília,

o

_professor

busca

_engajar

_colegas

de outras áreas:

"Na medidaem_que obtemos

_{realizações,}

o

_projeto

ganha

credibilidade e novos

_parceiros

aderem à

proposta",

completa.

Nãoéfácilcriareconstruireste

_complexo

delazer e

_ciências,

mas o _{parque trará}

_grandes

novidades.

Umadelas

_podemos

adiantar.Estásendo construída uma_{maquetedo relevo do estado deSanta Catarina} em umaáreaemtornode100 m2•Além de

_observar,

ovisitante

_poderá

caminhar sobre ela.

_Apesar

deser difícil_prever

_datas,

_{tudo indica que está}

_próximo

o diaem_que teremoso _{parque de ciências deportas} abertas.Em novembro deste ano uma comissão do

MCT virá avaliaroandamento do

_projeto.

Alécio Clemente

ZERO

I

_junho

2011

₅

o

Haiti é

_aqui

Intercambistas de ilha caribenha

_chegam

em

julho

para

seguir

estudos de

graduação

No

segundo

semestre deste ano, rostos novos vão começar a circular

_pelo

_campus da

UFSC- _enão sãocalouros.

No

_próximo

_mês,

3Z estudantes haitianos desembarcam na

_capital

catarinense,ondeterãoa

_oportunidade

de

_seguir

seus

estudos,

prejudicados pelo

terremoto de

_janeiro

de

Z010.Osalunos

_já

deveriamter

_chegado

ano

_passado

ao

_Brasil,

mas

_problemas

burocráticos

_impediram

agilidade

no_processo.

Quase

um ano e meio

_após

o desastre natural

quedevastoucidadesinteirase matou maisdezoo

mil pessoas, o Haiti ainda encara os desafios da

reconstrução.

Diferente do

_Japão,

_que poucos dias

depois

do abalo sísmicode_marçodesteano

_já

tinha estradas

_refeitas,

o

_país

mais

_pobre

das Américas

precisa

de

_ajuda

internacional em massa _para se reerguer.Foinessecontexto_que,emabril de_ZOlO,a

Coordenação

de

_{Aperfeiçoamento}

de Pessoale Nível

Superior

(Capes) lançou

o

_Programa

_Emergencial

Pró-Haitiem

_Educação

_Superior,

_{pelo qual pretende}

ajudar

na

_{reestruturação}

das

_{instituições}

de lá e

permitir

que estudantes

prossigam

seusestudos

_aqui.

Apesar

deseucaráter

_emergencial,

_apenasquatro universidades federais brasileiras aderiram à_proposta

que,

inicialmente,

previa

500 bolsas de estudo. Os

alunos deveriam tervindo no

_segundo

semestre de

ZOlO, mas a falta de dados que _comprovassem a escolaridade deles

_{impediu agilidade}

nos trâmites. "Muitos

_perderam

seusdocumentosno_terremoto,e semisso nãohácomoter_{segurança sobre}o curso e afase que elesestão_aptospara

acompanhar

aqui",

HAITIANOS

NA

UFSC

4

2

.,

4

2

2

2

1

2

, (

4

" l'

2

..

2

32

I (llA �I •

explica

o

_professor

Ênio

Luiz

_Pedrotti,

secretário de

Relações

InternacionaisdaUFSC.

Nos

_primeiros

seis meses os haitianos terão

• somente aulas para

aprender português, pois

os

idiomas oficiais da ilha caribenha são o francês e o criolo. No

_total,

os intercambistas devem ficar

18 meses no

_país:

meio ano _para o

_aprendizado

da

_língua

local e um ano_paraas

_{graduações,}

sem

poderem

terminar seus cursos no Brasil. Um dos

motivos dessa

_exigência

da

_Capes

é _{para que não}

haja 'fuga

de

_{cérebros', já}

_que o

_objetivo

é formar

profissionais

quecolaboremcom o

_reerguimento

de sua

_nação.

A Secretariade

_Relações

Internacionais

(Sinter)

se _preocupa em

_integrar

os

_estrangeiros

com os brasileiros. Os selecionados devem ficar

_separados,

inclusive em turmas de um mesmo _{curso, para}

que

interajam

com outros estudantes e não

haja

segregação.

Assim como ocorre com outros

intercâmbios,

alunos daUFSC

_podem

secandidatar

para ser

_'padrinhos'

dos

_haitianos,

o _que

_implica

em

_ajudar

na

_adaptação

e _apresentaros ambientes da

_{universidade,}

como o restaurante e abiblioteca central. Além

_disso,

_{espera-se que} os

_estrangeiros

comecem a

_frequentar

os

_{departamentos}

e laboratórios deseus cursos

_já

no

_primeiro

_semestre,

para se familiarizarem com seu futuro ambiente de estudo. "A universidadevai mostrar se é aberta e acolhedora ou se é

_elitista",

comenta Pedrotti.

...

Uma

_grande

-e

_importante

-preocupação

é como essesalunosvão

_conseguir

semanterno

Brasil,

já

queoauxílio mensal_{que irão}receberéde

R$

500. Eles

_{poderão almoçar}

e

_jantar

de graçanorestaurante

universitário

(RU),

mas as

_refeições

de fins de semana e

_despesas

com

_habitação

ficam_por conta

própria.

Taís _Prates,assistente do

_professor

Pedrotti e

_responsáve!

_por

_ajudar

aencontrar_{moradia para}

íntercambistas,

preocupa-se: "As famílias quetemos

cadastradaspara

_receber

estudantes de fora cobram

R$

1000 mensais. Não há como esses bolsistas pagarem porisso." Afuncionária diz que pensana

possibilidade

deoshaitianos

_sejuntarem

_{para dividir} o

_aluguel

de

_apartamentos

_para tentarreduzir os custos, e faz um

_{apelo: "Quem}

tiver

_condições

de

abrigar

um desses alunos

_{gratuitamente,}

_pode

se

apresentarnoSinter".

Assim_queo _programafoi

_lançado,

houve quem se

_{prontificasse}

_{para prestar}

_ajuda.

Luiz

_Gonzaga

Gaivão,

sz,

economista

_aposentado,

se

_propõe

a colaborar.

_"Conheço

muita_gentenacidade.Podemos

tentar

_junto

à Câmara dos Vereadorese aPrefeitura

dispensar

o _{pagamento do ônibus para que} eles possam conhecer nossa Ilha nos fins de _semana, além da

_isenção

de entrada_paraatividadesculturais.

Com

R$

500não vai

_dar,

eles_{vão passar}

_{necessidades,}

não vãosobreviver

_aqui.",

conclui Gaivão.

O

_{professor aposentado}

de Estudo de Problemas Brasileiros da UFSC é

_engajado

em várias causas voluntáriase sedefinecomo"um cidadão do

_mundo,

ummanezinho que batalha

_pelo

desenvolvimentoe

pela qualidade

de vida." Eleconta_quehá

_alguns

anos

16 cursos_{oferecem vagas para}

capacitar jovens

que irão

ajudar

a

reerguero

_país

tentou

ajudar

um

_jovem

do Haiti _que estava na

_capital

catarinense e

_queria

estudar Medicinanafederal. O

_estrangeiro

não

_pôde

entrar no curso e foi embora. "Ele me

_{pediu ajuda}

e

eu não

_pude

_{fazer nada por}

_ele,

me sinto

impotente",

seemociona."Nãoseiseele está_vivo,se sobreviveuao_terremoto,se

_hoje

émédico...Eunão

consigo

mais

_{encontrá-lo",}

desabafa Gaivão.

Outra _{pessoa que} se ofereceu para

_ajudar

os haitianos é o seu

_compatriota,

frei Pierre

_Júnior

jentil,

30, missionário da

_igreja

católica. O

_jovem

estuda

_teologia

em

_{Florianópolis}

e lembra _que é difícil

chegar pela

primeira

vez em outro

_país.

"Sei que é

complicado,

por isso se eles tiverem

_algum

problema

com

_{comunicação,}

eu me

_disponho

a

ajudar."

Solidariedadenãotemfronteiras

O Brasil não é o único

_país

a auxiliar na

reconstrução

doHaiti.

_Após

odesastre

_natural,

várias

nações

enviaram

_ajuda

financeira e humanitária. Tambémnãoé de

_hoje

_queoferecemos

_ajuda

àilha

caribenha,

mesmo antes do terremoto de _Z010, o governo

já

mantinhaForçasdePazatuandono

_país.

Atos de solidariedade como esse também trazem

benefícios_{para quempresta}osocorro.

De acordocom adoutoraKarinedeSouza

_Silva,

coordenadora do

_Programa

de

_{Pós-graduação}

em

Relações

Internacionais da _UFSC, os

_países

têm

interesses internoseexternos_que

_podem

ser

_supridos

com aoferta de auxíliointernacional. O

Brasil,

_por

exemplo, pleiteia

umassento_permanentenoConselho de

_Segurança

das

Nações

Unidas

(ONU).

"A

_atuação

positiva

pode

nos

_{favorecer, já}

_que ficamos entre

grandes potências

na_{discussão de paz}e _segurança,

temas

_importantes

_paraas

_relações

_{internacionais",}

explica.

Oenviodesoldados também éumamaneira

detreinaras

_forças

armadas brasileiras.

A

_professora

estevenoHaitientreofinal de_março e o _começode abril_para

_participar

deumamissão

de reconhecimento da

_operação

de

_manutenção

da pazMINUSTAH

_(Missão

das

_Nações

Unidas_para a

_{Estabilização}

do

_Haiti),

_que atua desde zo04 e

tem oBrasil como lídermilitar. "A

situação

é bem melhor que adoano

_passado,

mashámuitoainda

por fazer. Na medida do

possível,

tudo está sendo

reconstruído".Maisdeum ano

_após

a

_tragédia,

800

mil

desabrigados

vivemem

_{acampamentos,}

semboas

condições

de saúde.Além de

_problemas

comosurto

de

cólera,

ainda há índices altos de violênciaefome.

Karine analisa a

_recepção

dos intercambistas como uma

_parceria

bem construída e frutífera.

"Educação

é

_fundamental,

seelesnão

_podem

_seguir

seus estudos

_lá,

_{que tenham} a chance de estudar

aqui.

Solidariedadenãotemfronteiras".

NayaraD'Alama

naydalama@gmail.com Ilustrações:Tais Massaro

..

Estudantes

terão

apenas

R$

500

mensais para

se

6

junho

2011

_I

ZERO

•

Alguns jovens

passam

o

recreio inteiro

navegando

em

redes sociais

, . VerônicaLemus

no e

_{aprendizagem,}

seforem tomados

_alguns

cui­

dados.Romeu

_Augusto

_Bezerra,diretor doCA,ad­

miteos

_problemas

na

_{implementação,}

mas

_apóia

o usodosnetbooksnasala deaula. "O

_computador

ajuda,

sim! Na _{hora que} o aluno tiver ocontro­

le, quando

ele se

_apropriar

devidamente dessa

possibilidade

de

_{conhecimento,}

terá umamelhor

aprendizagem."

Além do bomsenso dos

_alunos,

a

internetdoCA

_bloqueia

sitescomconteúdoconsi­

derado

_impróprio

-pornografia,

por

exemplo.

"O

Ministério

_[da

_Educação]

_exige

_queo

_projeto

UCA

tenhaumarede

_própria.

Etambém devemos con­ siderar que o controle de acesso vem decasa, da

família,

para

qualquer

conteúdo."

Pedagogia

desconectada

Netbooks

na

sala de aula divertem

alunos

e

desafiam

professores

Apequena

quadra

de esportes do

Colégio

de

Aplicação

da UFSC

_(CA),

_ponto deencontro

daturmado futebolcomlatinhas de

_refrige­

rante,costumavaser umdos locaismais

_disputa­

dosnahora do intervalo.

_Hoje,

o_espaçonemé tão

desejado pelos

alunos,

que agoradivertem-secom conversas emredessociaisetrocade linkscomvi­

deos

_engracados.

O motivoda

_mudança

sãoos ne­ tbooks distribuídos

_pela

escolanoiniciodesteano

parauso emsala de aula.

_Enquanto

osestudantes divertem-seno recreio com os novos

_"brinquedi­

nhos",

os

_professores

_pensamemmaneirasdeusar essas novas

_tecnologias

_{para fins educacionais.}

Os

_computadores

distribuídosnaescola fazem

parte do _PROUCA, o

_Programa

Um

_Computador

por Aluno. O PROUCA foi criado em 2005 para

melhorara

_situação

_tecnológica

da

_educação

bá­

sica e

_proporcionar

inclusão

_digital

_pormeio da

distribuição

gratuita

de netbook nas escolas

_pú­

blicas brasileiras. Desdeo ano

_passado,

300 colé­

gios participam

deumafase

_preliminar

do

_projeto

- entre

eles,

o

_Colégio

de

_Aplicação,

_que recebeu

1082

_{computadores,}

_{entregues para}

_professores

e alunos doensinofundamentalemédio.

O

_"uquinha",

nome dado carinhosamente

pelos

estudantes aos

_{netbooks, chegou}

no início deste ano _{para todas} as _turmas, mas ainda não

consegue atender às

expectativas

dos

jovens

do

CA. O aluno Mateus

_Ebenriter,

_por

_{exemplo, quis}

instalarum_{programa para editar}

vídeos,

masnão

conseguiu

até agora. "A

máquina

ébem

_simples,

possui

uma

_capacidade

limitada.A_genteusamais

pra acessar a internet mesmo.

_Quem

_{quer fazer}

algo diferente,

não

_consegue",

avalia_Mateus, que usamais o celular e o

_computador

decasa _para fazer trabalhos escolares. "Prefiro trabalhar no

computador

decasa- é

mais

_rápido.

Pralerslides do

_Powerpoint,

uso meu

_celular",

_explica

o

_jovem,

enquantomostraa

_{apresentação}

exibida naúlti­ maaula de

_Sociologia.

Dar_suporteàs

_disciplinas

oferecidasnoensino

básico é umdos

_principais

motivos_paraa distri­

buição

dos

_{computadores. Segundo}

a

_professora

EdlaMaria Faust_Ramos, coordenadora do

proje-toem Santa_Catarina,há um

_{grande esforço}

das

instituições

de_{ensino para que} o

_projeto

dêcerto.

"Estamosnumafase

_piloto.

Umadas

_grandes

difi­ culdades paraa

_aplicação

édeterminaradinâmi­ cado dia adia desses netbooksnasala de aula." Edla acredita_quea_presençados

_computadores

em sala de aula

_pode

trazer benefícios _para o estu­

dante

-por issoainsistênciano

_{aperfeiçoamento}

do

_projeto.

"Além dos

_laptops,

o

_Projeto

_prevê

o

investimento em

_{infraestrutura,}

ofinanciamento de

_pesquisas

_pelo

_CNPq,

a

_expansão

das redes...

Queremos proporcionar

uma imersão desses

_jo­

vens nas novas

_{tecnologias."}

A"imersão" de boa_partedos alunosnãoocor­ redo

_jeito

_queoscoordenadores do

_projeto

_gosta­

riam. Comainternetaberta_paraacessar asredes

sociaisesites de

_vídeos,

ofoco de

_algumas

aulas

tornou-se o

_bate-papo

no Facebook_para

_alguns

estudantes. "Nãoacreditoque

façam

isso pormal­

dade.Paraeles éirresistível-nãoháuma censura.

Eu

_poderia

mandaroalunofecharo

_computador,

masémelhoreuchamara

_atenção,

alertar sobre oscuidadosna_{internet...",}dizo

_professor

de_geo­

grafia

do_CA,

_José

Carlos da Silveira.Para

_ele,

esse

tipo

de

_orientação

e

_importante,

mas o _processo de ensinoe

_aprendizagem

não

_pode

se

_perder.

"A escola deve continuar _{sendo espaço para}

_análise,

debateeescrita. O

_"uquinha"

deveter

_relação

com aescola,Ele

_pode

estar

_ali,

mas com um

_significa­

doecercadode

_alguns

cuidados."

Afalta de uso

_pedagógico

do

_"uquinha"

tam­

bém preocupa

alguns

pais

de alunos.ParaAdriano

Ebenriter, pai

de Mateus, os

_professores

_precisam

preparar-se melhor paraa entrada dos_computa­ dores naescola. A falta de

_planejamento

nauti­

lização

dos netbooks gera

desperdício

de tempo,

aprendizado

edinheiro

_público.

"Para miméum

projeto

mal

gerenciado.

Afinal,

essaéumatecno­

logia

queexistehátantotempo,né?Issome_pare­ cehistória_pra

_inglês

ver,só para fazer númeroe aparecerem

_propaganda

do

_governo."

Mesmo com

_algumas

_críticas,

a

_equipe

do

Colégio

de

_Aplicação

acredita na

_capacidade

dos

"uquinhas"

para incrementar o_{processo de}

ensi-Capacitação

Enquanto

os alunos divertem-se onlineno re­

creioe usam o

_"uquinha"

com

_{facilidade, alguns}

professores

ainda têm dificuldades no usobásico da

_tecnologia.

Antesdeuma das

_{capacitações}

so­ bre o _PROUCA,

_alguns

docentes se reunem _para

trocarideias sobreo novo

_{computador. Alguns}

de­ les abremonetbook

_pela

_primeira

_vez,outrosma­

nejam

o

_computador

com

_facilidade,

e uns_poucos

brigam

para

conseguir

conectar à rede do UCA.

"Comoeu

_faço

_praentrarna

_internet?",

_pergunta umadelas.

_{"Alguém pode}

me

_ajudar

_aqui?".

O

_objetivo

deste

_tipo

de oficinaé estimular os

professores

a

_explorar

maiso

_"uquinha"

emsala de aula. Em Santa

_Catarina,

uma

_equipe

forne­

cerá,

até o final do _ano,

_{capacitação}

_para todas asdez escolas_{catarinenses que}

_participam

_do

pro­

jeto.

"A

_formação

faz_parte da

_{implementação}

do

PROUCA.

_Queremos

estimularos

_professores

ade­ senvolveremnosalunosa

_competência

na

_lingua­

gem

tecnológica

e nas textualidades midiáticas.

Para_isso,temos_{que criar}umlink bem articulado

entre a reflexão

_{teórico-pedagógica}

e a

_prática",

defendea

_professora

_EdlaRamos.

O temada

_{capacitação}

_naquele

diaera o uso e as

_{possibilidades}

multimídia do netbookna sala de aula. A

_palestrante

Heloísa Schumacher Cor­

rea mostrou

_alguns

resultados da

_{dissertação}

do mestrado em

_educação

defendida_porela:

_grande

ZERO

_I

_junho

2011

_r

parte

dos alunos do

_Aplicação

_{utilizavam compu­} tadores paraassistirvídeose usarsitesde relacio­

namentos. Adiscussão sobre o usode "novastex­

tualidades", porém,

desencadeou umdebate sobre a utilidade do

_{computador. "Já}

vi alunos usando o

_'uquinha'

_pra conversar entre

_eles,

no meio da

aula!",

diz uma

_professora

"Mesmo

_quando

não são

_autorizados,

eles usam. Não tem mais como

segurar!",

dizoutra.

_Depois

de

_algumas

discussões

mais acaloradas e trocas de

_{experiências}

com o

computador,

Heloísa

_conseguiu

_chegar

nummeio termo: é

_preciso

didatizar esse

_instrumento,

_pro­ blematizar o uso e as

_{possibilidades}

_que ele cria

paraosalunos.

Afinal,

comodiza

_palestrante,

"se usarmos o

_computador

só_{pra escrever, vira}curso de

_{datilografia!".}

Para

_alguns

_professores

do

_Colégio

de

_Aplica­

ção,

a tal

_"máquina

de escrever

_digital"

mostrou

ser umaboa ferramenta educacional.

É

o casoda

professora

de

_inglês

Maristela

_Campos,

_queincen­ tivaosalunos de saa8asériesa usar o

_"uquinha''.

Como

netbook,

osestudantes

_podem

assistirvide­

oclipes legendados,

traduzire

_interpretar

asletras das músicas de acordocom o_quemostramasima­

gens. Além

disso,

Maristela levaparaasala de aula

jogos

online_{feitos para}oensinoda

_língua

_inglesa.

"Não

_podemos

ficar distantes desse mundotecno­

lógico.

Devemosnos

_aproximar

_dele,

_junto

com os alunos! Grande_parte desses

_jovens

é alfabetizada nesses novos _suportes, mas nós estamos dando

acesso àtodos os alunos."

_Segundo

a

_professora,

alguns colegas

têm certa resistência _para usar o

computador

com asturmas.

_"Alguns

têm medode

perder

contato com a

_realidade,

de pensarmos só novirtual.Essadiscussãoé

_importante,

mastemos

que

aproveitar

essa

_{oportunidade!"}

Afalta de "mundo real"nocotidiano dascrian­ ças é uma

_questão

_{problematizada}

_por um dos

principais

defensores brasileiros da sala de aula sem

_{computadores:}

Valdemar

_Setzer,

_professor

aposentado

pela

USP e

_pesquisador.

Para

_ele,

a presença destasnovas

_tecnologias

_atrapalha

ode­ senvolvimento dos estudantes. "O brincar

infantil,

Mateus

_gostaria

de editar vídeos

no

_"uquinha",

mas

_prefere

usar o

computador

de casa

atividades sadias naadolescência como a leitura e a

_{sociabilização}

_real,

não a

_virtual,

sãoabsolu­

tamente essenciais_parase termais tarde adultos

criativos,

sociáveis,

com

_compaixão

e_quetenham

força

de vontade e_{coragem para}enfrentaras ad­ versidades _que certamente irão ocorrer em suas

vidas." Além dos

_problemas

na

_formação,

Setzer

acredita que o excessode

_{tecnologia atrapalha}

o trabalho dos

_{professores, já}

_quemantera

_atenção

dos alunos no conteúdo da

_disciplina

tornou-se

um desafio

-principalmente

agora, com a _pre­

sençado

"uquinha''.

Antesmesmoda

_chegada

do

computador, alguns

estudantes atualizavam

_perfis

noFacebookeassistiamvídeosnoYou

_tube,

emal­ gunsmomentosduranteaaula- tudoisto

com um

celular,

netbook ou outro

_tipo

de

_dispositivo

mó­ vel.

"É

uma

_tragédia

_queum

_aparelho

_{possa atrair}

maisum aluno do_queuma

_pessoa."

Além da

_dispersão

dos

_alunos,

uma

_navegação

semcuidadosou

_supervisão

nainternet

_pode

_gerar

problemas

mais graves. Os

jovens

podem

servíti­ masde

_fraudes,

_exposição

indevidaouatéassédio.

Para o

_professor

Valdemar _Setzer, deixar o estu­

dante "andar comas

_próprias

_pernas"

nem sem­

pre

leva

aomelhor caminho. "Em

_primeiro

_lugar,

esse andar deve ser

_adequado

_para a idade. Por

exemplo:

uma

_criança

_pequena

_pode

teraliberda­ de de escolher com

_{qual brinquedo}

_quer

_brincar,

dentreos

_jogos

sadiose

_apropriados

_parasuaida­ dee

_cultura,

colocadosa

_disposição

_por

_pais

e_pro­ fessores.Essa

_{individualização}

em

_relação

acada

criança

não existenosmeios

eletrônicos,

pois

eles

são

_dirigidos

a uma _{massa, para}milhões de pes­

soas." Ousodesorientado dos

_netbooks,

_para

_ele,

reforça

aideia de

_{computador-brinquedo. "Dê-se,}

por

exemplo,

um

_computador

_para uma

_criança

ouadolescente. O_{que eles}vãofazercomele?Ora

bolas,

vão brincare se

_divertir,

e isso é absoluta­

mentenormal." DiegoCardoso diego.kardoso@gmail.com DiegoCardoso Divulgação

"Tecnologia

é

_panela"

ParaomineiroRubem

_Alves,

a

"informatízação"

das escolasnão

deve esquecer deumator

fundamental

no_processo

de

ensinoe

aprendizagem:

o

_professor.

Ementrevistaao

_ZERO,

o

educador

fala

sobrea

_importância

do pensarnasala de

_aula,

_independente

douso

das

_tecnologias.

ZERO: Neste ano,

algumas

escolas deSantaCatarina_começarama distribuir notebooks paraosalunos.Os

_computadores

_podem

serusados dentro da sala de aula.Osr.acredita queestaferramentatraz_vantagens

parao_{processo de}

_{ensino-aprendizagem}

dos estudantes? Rubem Alves:As

_tecnologias,

em_{si mesmas, são}como

_{qualquer objeto}

tecnológico:

como um

_canivete,

um_serrote,um

_martelo,

umbisturi... Tudo

depende

decomoelasvãoserusadas.Enessesentido háa

_importância

enorme do

_professor,

porqueelevaimostraroscaminhos.Vouusar a

_seguinte

_imagem:

nãobasta vocêter

_panela

_{boa pra}tercomida boa.

_Tecnologia

é

_panela.

Você

precisa

terum

_{grande cozinheiro,}

ele é_quemfazacomida boa.Amesma

coisacom as

_tecnoloigas.

Osartefatos

_{tecnológicos}

emsi

_podem

nostornar

mais

_imbecis,

mais

_incapazes

_{de pensar. Você pensa que,}

_apertando

um

_botão,

vai

_conseguir

_alguma

coisa.Você

_pode

usar umcanivete_paramatarou_para descascar

_laranja.

O_ponto

_nevrálgico

detodosestes_programaséa

_{inteligência}

e o

_desejo

do

_professor.

Ele é_{quem vaireger}a_orquestra,entende?Nãobasta você

terosinstrumentos. Terosinstrumentos nãovaifazer música bonita.

Z:Muitos_{consideram que há déficit de}

_tecnologia

nasescolas.Osr.acha que isto

pode

serconsideradoumdos

_grandes

_problemas

da

_educação

brasileira?Deveser

_prioridade?

RA: Euacho_{que existem}outras

_prioridades,

sabe?A

_questão

fundamental da

educação

nãoé termais

_{computadores.}

_Quais

sãoas

_questões

_quese

_propõe

aos alunos? Existeatéuma

_expressão

_queeuacho

_detestável,

os

_professores

falam essa

_expressão

sem_prestar

_atenção,

_{que é "Grade Curricular".}Essa

_expressão

revela todaumafilosofia de queosconhecimentosvemtodos eles

_engradados.

Mas issoé deuma

_estupidez

imensa. A

_questão

_fundamental,

_paramim,é afilosofia da

_educação.

O_{que que}se

_pretende

com a

_educação?

Não éusar

computador

- é

aprender

a_pensar.Setoda

_tecnologia

não_{for usada pra}

_ajudar

a pensar...Sevocê pensa

bem,

vocêusabemosartefatos

tecnológicos.

Z:

_Alguns

defensores dasnovas

_tecnologias

na_{escola acreditam que}

estamosdiante deumnovo

_{paradigma educacional,}

_pelo

_qual

o estudante "andacom as

_{próprias pernas"}

ebuscaoconhecimento

desejado

nosinfinitos bancos de dadosnainternet. ComooSr.analisa

este

_ponto

devista?

RA:Osalunos devemter

_noção

do_{queé que eles}

_{desejam. Imagine}

_{que você}

vaifazerumacomida:

_enquanto

vocênão tiverideia do_quequer

_fazer,

_que comida quer

fazer,

tudo que for procurar estará

errado,

porque vocênãosabeo queoaluno

_deseja.

Enóstemosumdefeitomuito gravenosnossoscurrículos:

pressupõe-se

quetodososalunossão

_iguais,

_{que todos eles}vão

_aprender

no mesmo_tempo, na mesma

_velocidade,

as mesmascoisas...Isso nãoéa

verdade dos alunos. Cadaalunotemum

_desejo

diferente

-e as nossas

_"grades

curriculares"não

_contemplam

essa

_diferença.