Atividades 9 Ano - Caderno de Aprendizagem

(1)

Interpretando

documentos

Observe novament

e a

e a pintura

pintura

O baile no Moulin de la Galette

, de Pierre-Auguste

Renoir, feita em 1876 e reproduzida na página 36. Depois observe ao lado uma

tela de Marcel Duchamp intitulada

tela de Marcel Duchamp intituladaNu descendo uma escada, n Nu descendo uma escada, n oo_2,_2,_{de 1912. As}_{de 1912. As}

duas obras datam da

Belle Époque.

A partir da

A partir da obser

observação dessas i

vação dessas imagens, res-

magens,

res-ponda às questões:

ponda às questões:

1.

1. As pinturas As pinturas são bem distintas entrsão bem distintas entre si. Ao ce si. Ao compará-las é possível dizer queompará-las é possível dizer que

ambas expressam o otimismo da

Belle Époque

? Justifique sua resposta com

elementos das imagens.

A tela de Renoir expressa o clima de otimismo e a atmosfera despreocupada do período, com

pinceladas leves e cores suaves. Rostos alegres e serenos aparentam relaxamento e diversão. Já

a pintura de Duchamp representa um corpo humano em movimento por meio de linhas fortes,

recortes geométricos e economia de cores. A figura humana se aproxima da máquina, evocando

o desenvolvimento tecnológico que seria utilizado no aparato bélico da Primeira Guerra Mundial.

2.

2. A tela de Duchamp apresent

A tela de Duchamp apresenta elementos que e

a elementos que expressam a ideia de máquina, tecnologia e movimento, o que pode ser r

xpressam a ideia de máquina, tecnologia e movimento, o que pode ser rela-

ela-cionado com o desenvolvimento tecnológico e bélico do período. De que maneira esse desenvolvimento tecnológico propiciou cionado com o desenvolvimento tecnológico e bélico do período. De que maneira esse desenvolvimento tecnológico propiciou

a “paz armada” entre as principais potências europeias?

A “paz

A “paz armada” foi uma armada” foi uma estrestratégia utilizada no período atégia utilizada no período para garpara garantir o equilíbrio político, militar antir o equilíbrio político, militar e econômico entre as potências europeias. Pare econômico entre as potências europeias. Paraa

sustentá-la foi necessário desenvolver novas tecnologias e investir em armamentos, comunicações e outros setores voltados para a guerra.

3.

3. Essas duas obras de art

Essas duas obras de art

e ajudam a pensar nas mudanças ocorridas dur

e ajudam a pensar nas mudanças ocorridas durante

ante

a

Belle Époque

e de que modo o otimismo da época deu

lugar a tensões que explodiriam

lugar a tensões que explodiriam na Primeira Guerra Mundial. Podemos pensar também em na Primeira Guerra Mundial. Podemos pensar também em obras que exprobras que expressam problemas e tensõesessam problemas e tensões

de outros tempos e lugares. Cite uma obra (música,

de outros tempos e lugares. Cite uma obra (música, art

art

es visu

ais, filme,

ais, filme, peça de teatro, liter

peça de teatro, liter

atur

a, progr

ama de

ama de televisão, etc.) que pos-

televisão, etc.) que

pos-sibilite uma reflexão sobre a atual sociedade brasileira e justifique sua escolha.

sibilite uma reflexão sobre a atual sociedade brasileira e justifique sua escolha.

Resposta pessoal. Espera-se a lei

Resposta pessoal. Espera-se a leitura da obrtura da obra de arte como forma de repra de arte como forma de representar tensões sociais. Nesesentar tensões sociais. Nesse caso, é importante que se caso, é importante que sejam identificados nassejam identificados nas

obras escolhidas alguns aspectos representativos da sociedade brasileira.

atividades atividades R R e e p p r r o o d d u u ç ç ã ã o o / / M M u u s s e e u u d d e e A A r r t t e e d d a a F F i i l l a a d d é é l l f f i

i a a , ,

E E U U A A . . Para

Para aprimorar:aprimorar: Interpret

Interpretando ando documentosdocumentos (abaixo)

(2)

Atividades

Para

Para organizar

organizar as

as ideias

ideias

1.

1. Leia o

Leia o tr

tr

echo a seguir e r

esponda às questões.

A vida em alguns países da Europa parecia tão próspera e feliz para as camadas alta e média da população que esse período ficou A vida em alguns países da Europa parecia tão próspera e feliz para as camadas alta e média da população que esse período ficou conhecido como

conhecido como

Belle Époque

Belle Époque, expressão francesa que significa

, expressão francesa que significa

Bela Época

Bela Época.

. a)

a)

Por que a vida na Europa parecia próspera e feliz para as camadas alta e média da população?

Esse foi um período de grandes avanços tecnológicos e científicos. Também foi um período marcado por uma vida cultural rica, com a invenção do cinema

e a difusão da imprensa, associado com o desenvolvimento educacional e as transformações políticas que fortaleceram a democracia em muitos países. A

prosperidade provocada pelo desenvolvimento econômico, cultural e científico possibilitou um modo de vida novo e otimista, especialmente para as

classes médias e altas, que foram mais favorecidas por esse processo.

b)

Apesar do clima de felicidade em parte da sociedade, a Europa estava repleta de problemas sociais. Cite alguns deles.

Mesmo com o desenvolvimento econômico, as camadas mais pobres da sociedade continuavam vivendo com grande dificuldade. Os trabalhadores rurais

e urbanos recebiam pouco e enfrentavam condições miseráveis de vida. Isso estimulava sentimentos de revolta e tensão social. Além disso, havia também

um clima de tensão entre as principais potências da Europa, especialmente por causa de disputas de fronteiras e territórios coloniais.

2.

Às v

ésperas da Primeira

ésperas da Primeira Guerra Mundial (1914-191

Guerra Mundial (1914-191

8) for

am criadas duas alia

nças entr

e as pot

e as potências europeias

ências europeias. Explique que

. Explique que

alianças eram essas e

alianças eram essas e que nações elas

que nações elas re

re

uniam.

A Tríplice Aliança era composta por Alemanha, Áustria-Hungria e Itália e, até 1915, apoiada pelos turcos e pelos búlgaros. A outra aliança foi a Tríplice Entente,

formada por Inglaterra, França e Rússia, com apoio dos sérvios, gregos, belgas e romenos.

(3)

3.

_Observ

_{Observe a imagem condutor}

_{e a imagem condutor}

_{a da página 41, um cartaz divulgado na Inglaterra}

_{a da página 41, um cartaz divulgado na Inglaterra na Primeira Guerra Mundial. A partir da análise da}

_{na Primeira Guerra Mundial. A partir da análise da}

imagem, responda:

a)

Qual foi a intenção do governo ao produzir esse cartaz?

Mobilizar a população do país para participar da guerra.

b)

Os cartazes foram muito utilizados pelos países envolvidos na guerra. Por quê?

O cartaz é um recurso gráfico capaz de transmitir mensagens fortes e claras utilizando imagens e pouco texto. Essas características permitem divulgar

mensagens para um público amplo, incluindo analfabetos e crianças.

4.

4. O avO avanço da tecnologia bélica tornou a Primeira Guerra Mundial um conflito letal, com muitas peranço da tecnologia bélica tornou a Primeira Guerra Mundial um conflito letal, com muitas perdas humanasdas humanas. Por isso, os ex. Por isso, os exér-

ér-citos utilizaram como estratégia a guerra de trincheiras. Explique no que consistia e quais foram seus resultados.

citos utilizaram como estratégia a guerra de trincheiras. Explique no que consistia e quais foram seus resultados.

A guerra de trincheiras era baseada na escavação de valas profundas e estreitas de grande extensão, nas quais se instalavam soldados fortemente armados.

Essas trincheiras eram protegidas por arame farpado e funcionavam de maneira a impedir o avanço das tropas inimigas. Essa estratégia teve poucos

resultados e fez com que a guerra se prolongasse, além de provocar a morte de milhões de soldados.

5.

_{Como a Primeira}

_{Como a Primeira Guerra Mundial afetou o}

_{Guerra Mundial afetou o cotidiano das mulheres europeias?}

_{cotidiano das mulheres europeias?}

Elas passaram a cuidar dos soldados feridos e dos inválidos durante os conflitos e assumiram atividades que antes eram exclusivamente masculinas, na

fabricação de armamentos, no trabalho agrícola e na reconstrução de casas e vilas destruídas pelos bombardeios.

6.

_{Compare os mapas das páginas 40 e 48 e escreva um resumo das principais medidas previstas no Tratado de Versalhes que}

resultaram em mudanças no mapa da Europa após o fim da guerra.

Pelo T

Pelo Tratratado de Verado de Versalhes, o Império Austsalhes, o Império Austro-Hro-Húngarúngaro deo deu origem u origem aos paos países aíses Áustria, HuÁustria, Hungria e ngria e TTchecoslováquia. O checoslováquia. O Império Império TurTurco Otomano co Otomano deu orideu origem àgem à

Turquia; as partes desse império situadas no Oriente Médio e norte da África passaram para o domínio de ingleses e franceses, dando origem aos países: Síria,

Líbano e Palestina. Algumas regiões foram incorporadas à França.

H H I I S S T T Ó Ó R R I I A A

(4)

7.

7. No início do século XX, a Rússia era o maior império territorial do mundo. Entretanto, as condições políticas, econômicas e sociaisNo início do século XX, a Rússia era o maior império territorial do mundo. Entretanto, as condições políticas, econômicas e sociais

do país eram consideradas ultrapassadas. Apresente argumentos que comprovem essa afirmação.

A Rússia não acompanhou as mudanças políticas e sociais que ocorriam nos outros países da Europa porque era uma monarquia absolutista, não tinha uma

Constituição, não realizava eleições livres, não contava com imprensa independente nem com formas democráticas de organização. A população era

controlada pela polícia política, pelo Exército e pela Igreja ortodoxa, vivia sem direitos políticos, sociais e trabalhistas. A base da sociedade era a agricultura,

com técnicas e equipamentos ultrapassados. Os camponeses viviam em condições desumanas e sem direitos trabalhistas ou sociais.

8.

8. _{Em 1905, a violenta repressão do czar a uma manifestação pelas ruas da capital levou à radicalização dos protestos em toda a}

_{Em 1905, a violenta repressão do czar a uma manifestação pelas ruas da capital levou à radicalização dos protestos em toda a}

Rússia. Explique como a organização popular pôs em risco o poder absolutista do czar Nicolau II.

A população se organizou com revoltas populares e greves. A elite passou a fazer oposição ao czar. Em 1905, a polícia do czar matou mil pessoas que

estavam em uma manifestação pacífica e a revolta se espalhou por quase todo o território. Nas cidades surgiram organizações chamadas sovietes, que

obrigaram o czar a realizar eleições, mas assim mesmo o czar voltou atrás em muitas de suas promessas. No início de 1917, a população tomou as ruas.

9.

9. _{Como vimos, a situação da Rússia era marcada por pr}

_{Como vimos, a situação da Rússia era marcada por pr}

_{oblemas soci}

_{ais, econômi}

_{cos e políticos que se agr}

_avar

_{am com a entr}

_ada

do país na Primeira Guerra Mundial. A tensão chegou ao ápice em 1917, abrindo caminho para a revolta popular que culminou na

Revolução Russa. Descreva como o movimento revolucionário derrubou o regime e alcançou o poder a partir de 1917.

Com o colapso da economia russa, provocado pela guerra, a revolta popular saiu do controle e abriu caminho para a organização dos sovietes. O czar foi

obrigado a renunciar e um governo provisório assumiu o poder. Esse governo, porém, adotou medidas conservadoras e foi derrubado pelos bolcheviques em

novembro de 1917.

10.

_{Em 1917, os bolcheviques derrubaram o governo provisório e assumiram o poder, instaurando um governo comunista. Que}_{Em 1917, os bolcheviques derrubaram o governo provisório e assumiram o poder, instaurando um governo comunista. Que}

medidas foram adotadas por esse governo e como foram recebidas?

As medidas adotadas pelo governo comunista, dos bolcheviques, foram: retirar o país da guerra, assinando um tratado de paz com a Alemanha; confiscar

propriedades da nobreza rural e da Igreja; estatizar alguns bancos e indústrias. Essas medidas foram recebidas com descontentamento por alguns grupos da

sociedade russa: empresários, grandes proprietários rurais, capitalistas estrangeiros, oficiais do Exército e da Marinha. Esses grupos se organizaram para

retomar o

(5)

11.

11. Explique o significado da afirmação: “O sonho de uma sociedade democrática e livre estampado na bandeira do operário

Explique o significado da afirmação: “O sonho de uma sociedade democrática e livre estampado na bandeira do operário

e do soldado no cartaz de 1917 tornou-se ainda mais distante após 1922, ano em que o país passou a se chamar União

das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)”.

A questão retoma o ideal de uma sociedade democrática e livre expresso na bandeira do operário e do soldado no cartaz de 1917 (p. 51). A frase citada afirma

que o sonho de uma sociedade livre tornou-se ainda mais distante quando a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) passou a ser governada por

Stalin de forma extremamente autoritária e violenta, não admitindo críticas nem oposição. O povo vivia sem liberdade e sem participação política.

12.

12. _{No início}

_{No início do século XX,}

_{do século XX, a Rev}

_{a Rev}

_{olução Mexicana promo}

_{veu t}

_ransf

_{ormações important}

_{es na sociedade}

_{es na sociedade do país. Aponte algumas delas.}

_{do país. Aponte algumas delas.}

O movimento mexicano conseguiu a aprovação de uma Constituição bastante avançada para a época. Essa Constituição previa vários direitos, como a

limitação da jornada de trabalho, proteção da maternidade e idade mínima para admissão nos trabalhos industriais. Além disso, também foi aprovada a Lei

Agrária, que desapropriou as terras de grandes fazendeiros e as distribuiu entre os camponeses.

Teste

Teste seus seus conhecimentosconhecimentos

1.

1. _{A Primeira Guerra}

_{A Primeira Guerra Mundial foi denomina}

_{Mundial foi denomina}

_{da por seus cont}

_{emporâneos como “Gr}

_{ande Guerra”. Essa denomina}

_{ção aponta par}

_a

uma diferença substantiva desse conflito. Comparada às guerras do século XIX, na Primeira Guerra,

a)

a duração do conflito foi maior, pois a guerra de trincheiras impedia os avanços militares.

b)

a infantaria destacou-se como opção estratégica no combate ao inimigo.

c)

os acordos diplomáticos foram responsáveis pelo fortalecimento do equilíbrio europeu.

d)

as ações

bélicas

bélicas tiv

tiver

eram alcance

am alcance mundial

mundial porque se desenvolv

porque se desenvolveram em todos os

eram em todos os continen

continentes.

tes.

e)

e) XX

as inovações tecnológicas, utilizadas em larga escala, ampliaram o potencial beligerante.

2.

2. _{A Re}

_{A Re}

_{volução Russa, lide}

_{volução Russa, liderada pelos bolcheviques, pretendia criar uma socieda}

_{rada pelos bolcheviques, pretendia criar uma socieda}

_{de democrática e}

_{de democrática e livre na Rússia. Porém, os}

_{livre na Rússia. Porém, os confli-}

confli-tos que tiveram início após a Revolução provocaram mudanças nos rumos políticos do movimento. Assinale

tos que tiveram início após a Revolução provocaram mudanças nos rumos políticos do movimento. Assinale

VV

_{para as opções}

verdadeiras e

verdadeiras eFF para as falsas, levando em consideração as seguintes afirmativas sobre os desdobramentos da Revolução a para as falsas, levando em consideração as seguintes afirmativas sobre os desdobramentos da Revolução a

part

ir da década de

ir da década de 1920:

1920:

a)

a) A guerra civil, ocorrida entre 1918 e 1921, foi vencida pelos bolcheviques, porém estes foram obrigados a criar um regimeA guerra civil, ocorrida entre 1918 e 1921, foi vencida pelos bolcheviques, porém estes foram obrigados a criar um regime

centr

alizado

para evitar novas rev

oltas.

oltas. (

(

VV

)

b)

b) O Partido Comunista, como os bolcheviques passaram a ser chamados, permitiu a manutenção dos partidos políticos e aO Partido Comunista, como os bolcheviques passaram a ser chamados, permitiu a manutenção dos partidos políticos e a

livre discussão de ideias contrárias ao regime comunista. (

FF

)

c)

Com a morte de Stalin, a liderança do Partido Comunista ficou a cargo de Lenin, que exerceu o governo de forma extrema-

Com a morte de Stalin, a liderança do Partido Comunista ficou a cargo de Lenin, que exerceu o governo de forma

extrema-mente autoritária. (

mente autoritária. (

FF

)

d)

d) O govO governo soviético crioerno soviético criou um Estado burocrático, contru um Estado burocrático, controlado polado por uma elior uma elite de funcionários te de funcionários ligados ao Partido Comunista, fatoligados ao Partido Comunista, fato

que restringiu muito a liberdade e a participação política da sociedade. (

VV

)

A questão 1 foi adaptada de vestibular (UFG-GO). A questão 1 foi adaptada de vestibular (UFG-GO).

(6)

Cartaz de autoria desconhecida que

Cartaz de autoria desconhecida que circulou na União Soviética entre 1917-1921.circulou na União Soviética entre 1917-1921.

A

A u u

t t o o r r d d e e s s c c o o n n h h e e c c i i d d o o / / A A r r q q u u i i v v o o d d a a e e d d i i t t o o r r a a

Interpretando

documentos

A propaganda foi uma importante aliada na difusão dos ideais revolucionários na Rússia. Por meio dela, a população era A propaganda foi uma importante aliada na difusão dos ideais revolucionários na Rússia. Por meio dela, a população era conv

convocada a ocada a partparticipar de icipar de lutas e campanhas lutas e campanhas orgorganizadas pelo anizadas pelo gogoverno bolchevique. O verno bolchevique. O cartcartaz a seguiaz a seguir fazia parte de umar fazia parte de uma campanha de erradicação do analfabetismo no país. Um decreto assinado por Lenin determinava que todas as pessoas campanha de erradicação do analfabetismo no país. Um decreto assinado por Lenin determinava que todas as pessoas entr

entre 8 e 50 e 8 e 50 anos de idade anos de idade eram obrigadas a se alfabetizar em sua língua materna. Neste cartaz estão os seguintes dize-eram obrigadas a se alfabetizar em sua língua materna. Neste cartaz estão os seguintes dize-res: “Das tr

res: “Das trevevas à las à luz, da batalha auz, da batalha aos livros, da tristeza à alegria.”.os livros, da tristeza à alegria.”. Observe-o com atenção e responda ao que se pede.

Observe-o com atenção e responda ao que se pede.

1.

1. _{Que argument}_{Que argument}_{os, no text}_{os, no text}_{o e na imagem do cartaz, são usados para mobilizar a pop}_{o e na imagem do cartaz, são usados para mobilizar a pop}_{ulação contra o}_{ulação contra o analfabetismo?}_{analfabetismo?} Pode ser mencionado

Pode ser mencionado que o que o cartcartaz apresenta a leituraz apresenta a leitura como uma a como uma espécie de espécie de guia da pguia da população: para recopulação: para receber os eber os ensinamentos,ensinamentos,

as pessoas se

as pessoas se aglomeram à volta do líder, capaz daglomeram à volta do líder, capaz de ler e e ler e trtraduzir seu aduzir seu contconteúdo. A eúdo. A mensagem “Das tremensagem “Das trevas à luz, da vas à luz, da batalha aos livros, da tristeza à alegria”batalha aos livros, da tristeza à alegria”

compara a alfabetização à continuação da batalha contra as trevas e a tristeza.

(7)

2.

2. De que ma

De que ma

neira o conteúdo do cartaz e a campanha

em fav

or da a

lfabetização podem ser

lfabetização podem ser associados

associados aos movimentos r

aos movimentos revo-

evo-lucionários na Rússia durante o período estudado?

lucionários na Rússia durante o período estudado?

Auxilie na reflexão sobre as mudanças sociais propostas pelos revolucionários russos durante o período estudado. Até o começo do século XX, a maioria da

população russa vivia em péssimas condições, sem acesso a conquistas como Constituição, eleições e liberdade de expressão, conceitos advindos

principalmente do Iluminismo e da Revolução Francesa. A campanha de erradicação do analfabetismo, assim como outras propostas dos revolucionários, é

um exemplo das reformas defendidas pelos bolcheviques para ampliar a participação política da população. Pode-se argumentar ainda que a alfabetização da

população seria um passo importante para a transformação da sociedade, nos moldes defendidos pelo Partido Bolchevique ou Comunista, pois a população

teria mais condições de defender seus direitos. Para ampliar a discussão, você pode acrescentar que, em 1917, somente 32% de todos os adultos da Rússia

sabiam ler e escrever; em 1926, a porcentagem de alfabetizados saltou para 60,9%. De acordo com o Censo de 1939, os alfabetizados já eram 89,7% (idades

de 9 a 49 anos). Na década de 1950, o índice de alfabetização na União Soviética era de quase 100%.

3.

3. _{A luta pela err}

_{A luta pela erradicação do anal}

_{adicação do analfabetismo t}

_{fabetismo tem mobiliza}

_{em mobiliza}

_{do gov}

_{ernos e movimentos}

_{ernos e movimentos sociai}

_{sociais em diver}

_{s em diversos países. Em sua opini}

_{sos países. Em sua opinião,}

_ão,

qual é

qual é a importância da alfabetizaç

a importância da alfabetizaç

ão para uma sociedade?

Estimule a reflexão sobre as limitações e os sofrimentos ligados ao analfabetismo, condição de milhares de pessoas no mundo. Espera-se que a leitura e a

escrita sejam associadas ao conhecimento, tanto para atividades cotidianas (leitura de placas e embalagens, informações sobre saúde, comunicação por

carta,

carta,e-mail e-mail _{e outros) como para a formação de sociedades politicamente ativas e conscientes de seus direitos e deveres, com o consequente fortalecimento}_{e outros) como para a formação de sociedades politicamente ativas e conscientes de seus direitos e deveres, com o consequente fortalecimento}

da cidadania. Você pode informar que, segundo o Censo de 2010, divulgado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o Brasil tem 14,61

milhões de analfabetos com mais de 10 anos de idade, o que representa 9% da população na faixa etária.

(8)

N N . . B B . . T T e e r r p p s s i i k k h h o o r r o o v v / / C C o o l l . . S S e e r r g g o o G G r r i

i g g o o

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i a a n n

, , L L o o n n d d r r e e s s , , I I n n g g l l a a t t e e r r r r a a . . A A . . A A . . R R a a d d a a k k o o v v / / C C o o l l . . S S e e r r g g o o G G r r i

i g g o o

r

i

i a a

n n , , L L o o n n d d r r e e s s , , I I n n g g l l a a t t e e r r r r a a . . Hora

Hora de de refletirrefletir

A partir de març

A partir de março de 1917, o de 1917, a população da a população da Rússia foi às ruaRússia foi às ruas para exigir que o govs para exigir que o governo reterno retirasse o país da irasse o país da guerrguerra e adotassea e adotasse medidas favoráveis aos trabalhadores, como melhores salários e reforma agrária.

medidas favoráveis aos trabalhadores, como melhores salários e reforma agrária.

1.

_{Reunidos em duplas, r}_{Reunidos em duplas, r}_{eflitam sobre}_{eflitam sobre a importância da part}_{a importância da part}_{icipação cidadã na luta por mudanças sociais, pol}_{icipação cidadã na luta por mudanças sociais, pol}_{íticas e eco-}_{íticas e}

eco-nômicas na socieda

nômicas na sociedade em que vivemos.de em que vivemos.

2.

_{A seguir, elabor}_{A seguir, elabor}_{em um}_{em um}_slogan_slogan_{convocando a população a se organizar para defender mudanças sociais que vocês conside-}_{convocando a população a se organizar para defender mudanças sociais que vocês}

conside-ram importantes para o Brasil. ram importantes para o Brasil.

Cartaz soviético Cartaz soviético (1931-1940) (1931-1940) publicado em publicado em Moscou, em que Moscou, em que se faz propaganda se faz propaganda da educação da educação pré-escolar para pré-escolar para todas as crianças todas as crianças russas. russas. “O conhecimento “O conhecimento rompe as rompe as correntes da correntes da escravidão”. escravidão”. Cartaz russo de Cartaz russo de 1920, litografia 1920, litografia colorida de colorida de Radakov A. A., Radakov A. A., publicada em publicada em Moscou. Moscou.

(9)

Escolher seus representantes políticos por meio do voto é um direito do cidadão. Os documentos a seguir abordam questões

que envolvem esse direito no Brasil.

O primeiro deles é uma charge de Newton Silva a respeito de um hábito que, infelizmente, ainda persiste no país: a venda do voto

em troca de favores. O segundo contém trechos de um artigo publicado no

Plenarinho,

site site

_{do governo federal voltado para os jovens. O}

autor do artig

o explica como as

redes sociais estimulam a participação política dos cidadãos.

Depois de ler os documentos, responda às questões propostas.

DOCUMENTO 1 – Charge

SIL

SILVA, Newton. Disponível VA, Newton. Disponível em: <em: <wwwww.jangadeiroonline.com.br/w.jangadeiroonline.com.br/charge/charge/ charge-do-dia-compra-de-voto/>. Acesso em: nov. 2011. charge-do-dia-compra-de-voto/>. Acesso em: nov. 2011.

N N e e w w t t o o n n S S i i l l v v a a / / A A c c e e r r v v o o d d o o a a r r t t i i s s t t a a

Ponto de chegada

S

Suurr y yaarraa B Beerrnnaarrdd i i / /AArrqquu i i v vooddaaeedd i i t toorraa

(10)

DOCUMENTO 2 – Artigo de

site site

Antes, o mundo virtual era utilizado somente para ler, ver imagens ou jogar. Agora, cada um tem a possibilidade de Antes, o mundo virtual era utilizado somente para ler, ver imagens ou jogar. Agora, cada um tem a possibilidade de pro-duzir e publicar seus próprios conteúdos na rede. Os usuários não são mais somente consumidores, mas também autores de duzir e publicar seus próprios conteúdos na rede. Os usuários não são mais somente consumidores, mas também autores de fotografias, textos, vídeos e muito mais!

fotografias, textos, vídeos e muito mais!

Assim, as redes sociais também estão mudando o jeito como as pessoas veem a política. Muita gente que acreditava não Assim, as redes sociais também estão mudando o jeito como as pessoas veem a política. Muita gente que acreditava não ter nada a ver com o assunto, que via essas questões como distantes demais, agora percebe que tudo isso está bem próximo ter nada a ver com o assunto, que via essas questões como distantes demais, agora percebe que tudo isso está bem próximo da vida cotidiana. Graças às redes sociais, os eleitores podem saber mais sobre seus candidatos, pesquisar se eles fizeram um da vida cotidiana. Graças às redes sociais, os eleitores podem saber mais sobre seus candidatos, pesquisar se eles fizeram um bom trabalho como governantes ou se já foram envolvidos com corrupção. Além disso, como muitos políticos também têm bom trabalho como governantes ou se já foram envolvidos com corrupção. Além disso, como muitos políticos também têm páginas pessoais na internet, os eleitores podem cobrar que eles cumpram suas propostas.

páginas pessoais na internet, os eleitores podem cobrar que eles cumpram suas propostas.

[...]

Qualquer informação pode ser encontrada a qualquer hora na rede, e não existe arma melhor para combater os maus Qualquer informação pode ser encontrada a qualquer hora na rede, e não existe arma melhor para combater os maus políticos do que a informação. Com ela, é possível contestar, debater, lutar pelo voto consciente de cada brasileiro.

políticos do que a informação. Com ela, é possível contestar, debater, lutar pelo voto consciente de cada brasileiro.

Que tal aproveitar para pesquisar informações sobre os candidatos em quem os adultos que você conhece pretendem Que tal aproveitar para pesquisar informações sobre os candidatos em quem os adultos que você conhece pretendem votar?! Ajudando-os a escolher bem o voto, você ainda participa desse momento tão importante das eleições. A democracia votar?! Ajudando-os a escolher bem o voto, você ainda participa desse momento tão importante das eleições. A democracia agradece. E o futuro de todos os brasileiros também.

agradece. E o futuro de todos os brasileiros também. PLENARINHO.

PLENARINHO.Rede social Rede social : uma : uma ajuda e tanto nas eleições!. Disponível em: <http://tinyurl.cajuda e tanto nas eleições!. Disponível em: <http://tinyurl.com/ne23e4a>. Acesso em: jan. om/ne23e4a>. Acesso em: jan. 2015.2015.

1.

1. _{Em ger}

_{Em ger}

_{al, as charges abordam aspectos da r}

_ealida

_{de de forma satírica. No caso do docu}

_{mento 1, que pr}

_{oblema é abordado e}

como o artista o satiriza?

A charge aborda a compra e venda de votos durante as eleições, uma prática de corrupção que é apresentada também como traição do título. A ironia está em

reclamar de que o

reclamar de que o corruptcorrupto não o não cumpriu o cumpriu o combinado, ou foi decombinado, ou foi desonesto. O efeito é reforsonesto. O efeito é reforçado pela fala do çado pela fala do interlocutinterlocutor, ao or, ao constatconstatar que ar que a corrupção acontecea corrupção acontece

também no momento da fraude eleitoral. Esta atividade permite um debate acerca das fraudes eleitorais e da corrupção. É importante salientar que qualquer

tentativa dos candidatos de obter votos em troca de dinheiro, bens materiais, vantagens ou emprego é caracterizada como corrupção. Portanto, é crime.

Salient

Saliente também que, e também que, ao vender o ao vender o votvoto, o o, o eleitor susteneleitor sustenta a corrupção (sendo ta a corrupção (sendo seu candidato eleito ou não) seu candidato eleito ou não) e que e que se o se o candidato cumprcandidato cumpre os e os comprcompromissosomissos

de campanha

de campanha não precisa comprar votnão precisa comprar votos para se eleger. A os para se eleger. A lei que lei que regulamentregulamenta as eleições a as eleições é oé oCódigo Eleitoral Código Eleitoral . Outra inf. Outra informação valiosa é a possibilidade ormação valiosa é a possibilidade dede

denunciar corrupção no

denunciar corrupção nosite site do do Ministério Público FederMinistério Público Federal (al (www.mpf.mp.br www.mpf.mp.br ). Se a escola dispuser de ). Se a escola dispuser de acesso à internet paracesso à internet para os alunos, éa os alunos, é

oportuno organizar uma aula para eles visitarem o

oportuno organizar uma aula para eles visitarem osite site , compreender, compreenderem como poem como podem ser feitas as denúndem ser feitas as denúncias de irregularidadescias de irregularidades

eleitorais e conhecerem as instâncias responsáveis pela investigação e pelo julgamento. Outro

eleitorais e conhecerem as instâncias responsáveis pela investigação e pelo julgamento. Outrosite site interessante é o Plenarinho, interessante é o Plenarinho,

da Câmara dos Deputados (

da Câmara dos Deputados (www.plenarinho.gov.br www.plenarinho.gov.br ).).

S

(11)

2.

2. _{Mesmo com o voto secr}

_{Mesmo com o voto secr}

_{eto e maior circulação de i}

_{nformações, ainda há casos de compra de votos no Br}

_{asil. Você conhece si-}

_{asil. Você conhece}

si-tuações nas quais pessoas negociaram o voto por dinheiro ou algum tipo de benefício? Em sua opinião, por que o voto

tuações nas quais pessoas negociaram o voto por dinheiro ou algum tipo de benefício? Em sua opinião, por que o voto

cons-ciente é parte importante da prática da cidadania?

ciente é parte importante da prática da cidadania?

Resposta pessoal. Assim como a anterior, esta questão coloca em discussão o momento presente. A intenção é a identificar situações de

compra de votos na realidade local. Auxilie na compreensão de que as fraudes eleitorais podem ocorrer em todos os níveis de governo, embora aquelas da

esfera municipal sejam descobertas com maior facilidade. Esse tipo de questionamento convida à problematização das questões de seu próprio tempo e à

percepção das

percepção dasrupturasrupturas e epermanênciaspermanências entre os contextos históricos. Esperamos assim gerar subsídios para o reconhecimento do voto como elemento entre os contextos históricos. Esperamos assim gerar subsídios para o reconhecimento do voto como elemento

fundamental da cidadania. Ao votar com seriedade e responsabilidade, os cidadãos rejeitam as práticas corruptas, refletem sobre a situação de seu país,

estado ou cidade, mostram aos governantes que a sociedade acompanha a vida política, ou seja, os pressionam para que atuem de forma ética. Além disso,

ao votar, o indivíduo participa das decisões e se torna responsável pelos rumos tomados pelo país.

3.

3. _{O documento 2 afirma que o uso da int}

_{O documento 2 afirma que o uso da int}

_{ernet e de redes sociais pode contribuir para que as}

_{pessoas exer}

_{çam a cidadania. I}

_den-

den-tifique um argumento do texto que jusden-tifique tal afirmação.

tifique um argumento do texto que justifique tal afirmação.

Entre os argumentos presentes no texto, estão a internet permite que os eleitores pesquisem informações sobre os candidatos, como biografia, formação,

propostas defendidas, atuação em outros mandatos e governos, denúncias de corrupção ou processos sofridos. Por meio das redes sociais, podem entrar

em contato com os candidatos, cobrando promessas e projetos. Assim, o mundo virtual fortalece o espaço público, o debate e aproxima a política da vida

das pessoas. Esta questão pode servir para a reflexão sobre como o acesso à informação é um passo importante na conquista da cidadania.

4.

4. Com base nos cCom base nos conhecimentos desenvolvidos neste onhecimentos desenvolvidos neste módulo, assimódulo, assinale um problema que para vocnale um problema que para você ainda limê ainda limita a cidadania noita a cidadania no

Brasil. Depois, crie uma charge a respeito da questão.

As respostas são pessoais e, assim, podem variar bastante. Podem ser citadas a desigualdade econômica e social como fatores que impedem a

efetiv

efetivação da cidadação da cidadania para todos; a aplicação daania para todos; a aplicação das leis que, em ms leis que, em muitas situações, ocorre apenas com os menos uitas situações, ocorre apenas com os menos favorfavorecidos; a falta de informação e deecidos; a falta de informação e de

conhecimento. A partir das respostas é possível discutir as mudanças necessárias ao fortalecimento da cidadania e da democracia no Brasil e como cada

pessoa pode contribuir nesse processo. Com base nos aspectos estudados no módulo, espera-se que os alunos expressem, por meio da charge, os

entraves para a implantação da cidadania plena. Incentive-os a desenhar com bom humor e espírito crítico, sem se prender à qualidade “artística” dos

desenhos. Após a produção, é válido organizar uma apresentação para a sala e em seguida uma exposição das charges na escola.