Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. Antes de iniciar a lista de exercícios leia atentamente as seguintes orientações:
- É fundamental a apresentação de uma lista legível, limpa e organizada. Rasuras podem invalidar a lista.
- Questões discursivas deverão ser respondidas na própria lista.
- Não há necessidade de folhas em anexo, todas as respostas serão exclusivamente na lista. - O não atendimento a algum desses itens faculta ao professor o direito de desconsiderar a lista. - A lista deve ser feita a caneta.
LISTA INTERDISCIPLINAR – LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS (ESPANHOL) P1 - 3° BIMESTRE
Leia com atenção o poema abaixo e responda as questões 01 e 02 "Uma flor ainda desbotada
ilude à polícia, rompe o asfalto.
Façam completo silêncio, paralisem os negócios, garanto que uma flor nasceu.
Sua cor não se percebe. Suas pétalas não se abrem. Seu nome não está nos livros. É feia. Mas é realmente uma flor.
É feia. Mas é uma flor. Furou o asfalto, o tédio, o [nojo e o ódio. "
Este é um fragmento do poema "A Flor e a Náusea",do livro A ROSA DO POVO, de Carlos Drummond de Andrade. GOIÂNIA, ____ / ____ / 2017 PROFESSOR: DISCIPLINA: SÉRIE: 3° _____ ALUNO(a):_______________________________ Data da prova: 18/08/2017. No Anhanguera você é + Enem
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. Questão 01: O que o nascimento da flor representa?
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Questão 02: Que relação se poderia estabelecer entre este poema e o momento histórico em que foi elaborado?
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Questão 03
Leia com atenção o texto: A charge acima enfoca:
a) a alienação da juventude, através da linguagem não-verbal. b) o analfabetismo digital, através da linguagem verbal.
c) a dependência digital da juventude atual, através da linguagem mista. d) um alerta à responsabilidade com o meio, embora se viva na era digital. e) um contraste entre a juventude atual e a juventude digital.
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. Questão 04: Leia com atenção a propaganda abaixo:
Observando a imagem e o slogan “Mon Bijou deixa sua roupa uma perfeita obra-prima”, diga qual o recurso linguístico usado e comente como isso contribuiu para a construção de sentido do texto. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Questão 05: Classifique as orações coordenadas sublinhadas conforme o código abaixo: ( 1 ) oração coordenada assindética
( 2 ) oração coordenada sindética aditiva ( 3 ) oração coordenada sindética adversativa ( 4 ) oração coordenada sindética alternativa ( 5 ) oração coordenada sindética explicativa ( 6 ) oração coordenada sindética conclusiva
a) Gosto muito de dançar, pois faço “jazz”desde pequenina. ( ) b) Recebeu o presente, abriu o pacote e soltou um largo sorriso. ( ) c) Acendeu o “abat-jour”, guardou os chinelos e deitou-se. ( ) d) Não se preocupe, que estaremos aqui. ( )
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. e) Ele estudou bastante; deve, pois, passar no próximo vestibular. ( )
f) Está faltando água nas represas, por conseguinte haverá racionamento de energia. ( ) g) Não vá embora ou eu vendo esta casa. ( )
h)Não é maldade, nem egoísmo. ( )
Leia com atenção o poema abaixo e responda as questões 06 e 07. O poeta diante de Deus
Senhor Jesus, o século está pobre. Onde é que vou buscar poesia? Devo despir-me de todos os mantos, os belos mantos que o mundo me deu. Devo despir o manto da poesia.
Devo despir o manto mais puro. Senhor Jesus, o século está doente, o século está rico, o século está gordo. Devo despir-me do que é belo,
devo despir-me da poesia,
devo despir-me do manto mais puro que o tempo me deu, que a vida me dá. Quero leveza no vosso caminho.
Até o que é belo me pesa nos ombros, até a poesia acima do mundo,
acima do tempo, acima da vida,
me esmaga na terra, me prende nas coisas. Eu quero uma voz mais forte que o poema, mais forte que o inferno, mais dura que a morte: eu quero uma força mais perto de Vós.
Eu quero despir-me da voz e dos olhos, dos outros sentidos, das outras prisões, não posso Senhor : o tempo está doente. Os gritos da terra, dos homens sofrendo me prendem, me puxam ¬ me daí Vossa mão. (LIMA, Jorge de)
Questão 06: Observe os versos abaixo:
Devo despir-me do que é belo, devo despir-me da poesia, devo despir-me do manto mais puro que o tempo me deu, que a vida me dá.
Como podemos classificar as orações em destaque? Justifique sua resposta.
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Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. Questão 07: Sobre o poema e sua temática é possível afirmar que:
a) O poema não apresenta interlocução;
b) O poeta está conformado com as mazelas humanas, por isso aceita sua condição;
c) Há um inconformismo diante da realidade vivida, por o poeta aceita sua condição e não clama por Deus;
d) O poeta, conformado, dialoga com Deus aceitando a condição humana.
e) O poema mostra o inconformismo do poeta pela miséria terrena sem dizê-lo diretamente, a própria construção do poema favorecendo a ideia de temor à Deus.
Questão 08: Assinale a sequência de conjunções que estabelecem, entre as orações de cada item, uma correta relação de sentido. 1. Correu demais, ... caiu. 2. Dormiu mal, ... os sonhos não o
deixaram em paz. 3. A matéria perece, ... a alma é imortal. 4. Leu o livro, ... é capaz de descrever as personagens com detalhes. 5. Guarde seus pertences, ... podem servir mais tarde. a) porque, todavia, portanto, logo, entretanto b) por isso, porque, mas, portanto, que c) logo, porém, pois, porque, mas d) porém, pois, logo, todavia, porque e) entretanto, que, porque, pois, portanto
Questão 09: Observe o enunciado abaixo:
"Os homens sempre se esquecem de que somos todos mortais." As orações subordinadas substantivas exercem sempre funções sintáticas, a oração em destaque tem a função de complementar o sentido do verbo, assim ela pode ser classificada em:
a) Subjetiva; b) Predicativa; c) Objetiva direta; d) Objetiva indireta; e) Completiva nominal.
Questão 10: A respeito do Impressionismo, julgue os itens, marcando ( C ) para as alternativas CORRETAS e (E) para as ERRADAS:
( ) No impressionismo a natureza tinha que ser capturada através das constantes alterações da luz sobre a cor.
( ) As figuras tinham um contorno bem nítido.
( ) No impressionismo a arte bela era a que imitasse o modelo greco-romano. ( ) Os impressionistas foram desde sempre bem aceitos pela sociedade.
Questão 11: O Impressionismo foi um dos movimentos que mais causou mudanças no decorrer do século XIX. Quanto as características impressionistas analise as alternativas e marque a única que está correta:
a) Os artistas impressionistas procuravam captar a natureza através das constantes alterações de luz e por isso sempre pintavam ao ar livre.
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. b) Neste período surge também o Cubismo.
c) Os impressionistas utilizavam as mais diversas técnicas de pintura, pintando com espátulas, pincéis e até mesmo sem tinta.
d) É nítida a utilização da linha na pintura impressionista.
Questão 12: Marque a alternativa correta: a. A arte impressionista é abstrata.
b. As cores são puras no Impressionismo.
c. No Impressionismo predominam os ateliês de pintura. d. A arte impressionista é extremamente realista.
Questão 13: Assim como Edgar Degas, os artistas impressionistas:
a) Podiam ir a busca de paisagens ao ar livre, ou até utilizar cenas da vida cotidiana das pessoas, simplesmente andando pelas ruas, tomando um café, comendo algo.
b) Preocupavam-se com os grandes temas históricos.
c) Tinham a imaginação e o sonho como fontes básicas de inspiração. d) Procuravam ser fies aos princípios neoclássicos.
e) Exagerava nas emoções dos personagens, uma de suas marcas características.
Questão 14: Complete as lacunas dos trechos a seguir. Movimento artístico que revolucionou a pintura e deu início às grandes tendências da arte do século XX foi o __________. Dentre as características, podem-se citar a ausência de __________ nas figuras e as pinturas deveriam
registrar a(o)__________ num determinado momento pois as __________ da natureza se modificam constantemente. Marque a opção que apresenta as palavras que preenchem as lacunas
corretamente.
a) Impressionismo / religiosidade / o imaginário / cores b) Expressionismo / imaginário / a religiosidade / formas c) Surrealismo / lirismo / religiosidade / formas
d) Impressionismo / contorno / a luz do sol / cores e) Realismo / Sombreamento / a forma / luz
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. a) Comprova que a luz não provoca nenhum efeito sobre a obra;
b) O artista a pintou em vários momentos do dia, registrando as diferentes impressões que lhe causava;
c) Foi um quadro produzido em estúdio à partir de uma fotografia; d) Não foi pintada por Monet;
e) Não faz parte do movimento impressionista.
Questão 16: Quem foi Claude Monet?
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Questão 17: O que foram os Nenúfares de Monet?
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Questão 18: Por que o movimento recebeu o nome de Impressionismo?
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Leia com atenção: Retrato
Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro, nem estes olhos tão vazios,
nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força, tão paradas e frias e mortas;
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. eu não tinha este coração
que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança, tão simples, tão certa, tão fácil: - Em que espelho ficou perdida a minha face?
Questão 20: No poema, o eu-lírico
a) mostra-se surpreso diante da passagem do tempo.
b) revela uma amarga visão de desencanto com o mundo atual. c) demonstra esperança diante da imagem refletida no espelho. d) deseja que o tempo não passe e a mocidade retorne.
e) expressa os preconceitos existentes sobre a velhice.
Questão 21: Assinale a alternativa em que o termo assim tem o mesmo sentido que em “Eu não tinha este rosto de hoje, assim calmo”.
a) Mesmo avisado, ainda assim ele foi enganado. b) O jardim ficava assim de sabiá.
c) Assim como ele, outros alunos faltaram ao curso. d) Contei as novidades, assim que cheguei.
e) Jamais morrer assim sozinho.
REVELAÇÃO DO SUBÚRBIO
Quando vou para Minas, gosto de ficar de pé, contra a vidraça do carro, vendo o subúrbio passar.
O subúrbio todo se condensa para ser visto depressa, com medo de não repararmos suficientemente
em suas luzes que mal têm tempo de brilhar. A noite come o subúrbio e logo o devolve, ele reage, luta, se esforça,
até que vem o campo onde pela manhã repontam laranjais e à noite só existe a tristeza do Brasil.”
Questão 22: No poema de Drummond, a presença dos motivos da velocidade, da mecanização, da eletricidade e da metrópole configura-se como
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações.
a) uma adesão do poeta ao mito do progresso, que atravessa as letras e as artes desde o surgimento da modernidade.
b) manifestação do entusiasmo do poeta moderno pela industrialização por que, na época, passava o Brasil.
c) marca da influência da estética futurista da Antropofagia na literatura brasileira do período posterior a 1940.
d) uma incorporação, sob nova inflexão política e ideológica, de temas característicos das vanguardas que influenciaram o Modernismo antecedente.
e) uma crítica do poeta pós-modernista às alterações causadas, na percepção humana, pelo avanço indiscriminado da técnica na vida cotidiana
Questão 23: Em relação ao trecho A noite come o subúrbio e logo o devolve / ele reage, luta, se esforça, assinale a afirmativa incorreta:
a) no primeiro período, a segunda oração pode ser classificada como coordenada sindética aditiva. b) a relação entre as duas orações do primeiro período é de subordinação, visto que a segunda oração exerce função sintática de sujeito em relação à primeira.
c) os pronomes destacados substituem o termo subúrbio, evitando a sua repetição.
d) no segundo período, há uma sequência de orações coordenadas assindéticas, pois não são utilizadas conjunções.
e) o pronome destacado no primeiro período assume a função sintática de objeto direto do verbo devolver.
Questão 24: Observe a figura:
Os versos de Carlos Drummond de Andrade que mais adequadamente traduzem a principal mensagem da figura abaixo são:
a) Stop. A vida parou ou foi o automóvel?
b) As casas espiam os homens que correm atrás de mulheres. A tarde talvez fosse azul, não houvesse tantos desejos.
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. c) Um silvo breve. Atenção, siga.
Dois silvos breves: Pare.
Um silvo breve à noite: Acenda a lanterna. Um silvo longo: Diminua a marcha.
Um silvo longo e breve: Motoristas a postos.
(A este sinal todos os motoristas tomam lugar
nos seus veículos para movimentá-los imediatamente.) d ) proibido passear sentimentos
ternos ou desesperados
nesse museu do pardo indiferente e) Sim, meu coração é muito pequeno.
Só agora vejo que nele não cabem os homens. Os homens estão cá fora, estão na rua.
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. O OPERÁRIO NO MAR
Na rua passa um operário. Como vai firme! Não tem blusa. No conto, no drama, no discurso político, a dor do operário está na sua blusa azul, de pano grosso, nas mãos grossas, nos pés enormes, nos desconfortos enormes. Esse é um homem comum, apenas mais escuro que os outros, e com uma significação estranha no corpo, que carrega desígnios e segredos. Para onde vai ele, pisando assim tão firme? Não sei. A fábrica ficou lá atrás. Adiante é só o campo, com algumas árvores, o grande anúncio de gasolina americana e os fios, os fios, os fios. O operário não lhe sobra tempo de perceber que eles levam e trazem mensagens, que contam da Rússia, do Araguaia, dos Estados Unidos. Não ouve, na Câmara dos Deputados, o líder oposicionista vociferando. Caminha no campo e apenas repara que ali corre água, que mais adiante faz calor. Para onde vai o operário? Teria vergonha de chamá-lo meu irmão. Ele sabe que não é, nunca foi meu irmão, que não nos entenderemos nunca. E me despreza... Ou talvez seja eu próprio que me despreze a seus olhos. Tenho vergonha e vontade de encará-lo: uma fascinação quase me obriga a pular a janela, a cair em frente dele, sustar-lhe a marcha, pelo menos implorar-lhe que suste a marcha. Agora está caminhando no mar. Eu pensava que isso fosse privilégio de alguns santos e de navios. Mas não há nenhuma santidade no operário, e não vejo rodas nem hélices no seu corpo, aparentemente banal. Sinto que o mar se acovardou e deixou-o passar. Onde estão nossos exércitos que não impediram o milagre? Mas agora vejo que o operário está cansado e que se molhou, não muito, mas se molhou, e peixes escorrem de suas mãos. Vejo-o que se volta e me dirige um sorriso úmido. A palidez e confusão do seu rosto são a própria tarde que se decompõe. Daqui a um minuto será noite e estaremos irremediavelmente separados pelas circunstâncias atmosféricas, eu em terra firme, ele no meio do mar. Único e precário agente de ligação entre nós, seu sorriso cada vez mais frio atravessa as grandes massas líquidas, choca-se contra as formações salinas, as fortalezas da costa, as medusas, atravessa tudo e vem beijar-me o rosto, trazer-me uma esperança de compreensão. Sim, quem sabe se um dia o compreenderei?
Carlos Drummond de Andrade, Sentimento do mundo.
Questão 25: Dentre estas propostas de substituição para diferentes trechos do texto, a única que NÃO está correta do ponto de vista da norma-padrão é:
a) “Para onde vai ele, (...)?” = Aonde vai ele, (...)?
b) “O operário não lhe sobra tempo de perceber” = Ao operário não lhe sobra tempo de perceber. c) “Teria vergonha de chamá-lo meu irmão” = Teria vergonha de chamá-lo de meu irmão.
d) “Tenho vergonha e vontade de encará-lo” = Tenho vergonha e vontade de o encarar. e) “quem sabe se um dia o compreenderei” = quem sabe um dia compreenderei-o.
Questão 26: Atente para as seguintes afirmações relativas ao texto de Drummond, considerado no contexto da obra a que pertence:
I. A referência inicial aos modos de se representar o operário sugere uma crítica do poeta aos estereótipos presentes na literatura da época em que o texto foi escrito.
II. II. O alcance simbólico da figura do operário depende, inclusive, do fato de que, no texto, ele é constituído por tensões que o fazem, ao mesmo tempo, comum e extraordinário, familiar e enigmático, próximo e longínquo etc.
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III. III. A imagem do operário que anda sobre o mar pode simbolizar a criação prodigiosa de um mundo novo - a “vida futura” -, igualmente anunciado em símbolos como o das “mãos dadas”, o da “aurora”, o do “sangue redentor”, também presentes no livro.
Está correto o que se afirma em a) I, apenas. b) II, apenas. c) I e II, apenas. d) II e III, apenas. e) I, II e III. QUADRILHA
Carlos Drummond de Andrade
João amava Teresa que amava Raimundo
que amava Maria que amava Joaquim que amava Lili que não amava ninguém.
João foi para o Estados Unidos, Teresa para o convento,
Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tia, Joaquim suicidou-se e Lili casou com J. Pinto Fernandes
que não tinha entrado na história.
Questão 27: Esse texto retoma um dos principais assuntos da poesia, em todas as épocas: o relacionamento amoroso. Considerando essa temática e a forma de elaboração, responda: a) Em que aspectos ele modifica a abordagem tradicional desse assunto?
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Questão 28: Normalmente, costuma-se evitar a repetição de palavras em um texto, como ocorre com o pronome relativo que no pronome de Drummond. Por que, nesse caso, a repetição não constitui “erro”, mas contribui para um efeito estilístico?
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Leia com atenção o texto abaixo, de Murilo Mendes: Poema Espiritual
Eu me sinto um fragmento de Deus Como sou um resto de raiz
Um pouco de água dos mares
O braço desgarrado de uma constelação. A matéria pensa por ordem de Deus, Transforma-se e evolui por ordem de Deus. A matéria variada e bela
É uma das formas visíveis do invisível. Cristo, dos filhos do homem és o perfeito. Na Igreja há pernas, seios, ventres e cabelos Em toda a parte, até nos altares.
Há grandes forças de matéria na terra no mar e no ar Que se entrelaçam e se casam reproduzindo
Mil versões dos pensamentos divinos. A matéria é forte e absoluta,
Sem ela não há poesia.
Questão 29: Observe os três primeiros versos da última estrofe: neles predominam palavras de que classe gramatical? Qual é a relação dessa predominância com o que se afirma nos dois últimos versos?
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Questão 30: Leia este poema:
Caminante
Caminante, son tus huellas El camino, y nada más; Caminhantes, no hay camino,
Se hace camino al andar. Al andar se hace camino
Y al volver la vista atrás Se ve la senda que nunca
Se há de volver a pisar. Caminante, no hay camino,
Sino estelas en la mar.
(MACHADO, Antonio. Antología poética. Madrid: Alianza Cien, 1995, p.66.) No poema, o poeta espanhol Antonio Machado (1875-1939):
a) Dá ordens aos caminhantes do mundo todo. b) Encoraja o caminhante a fazer seu percurso. c) Sugere ao caminhante que revisite o passado.
d) Recomenda ao caminhante que observe as estrelas e o mar. e) Insinua que não há caminho nenhum a ser percorrido.
Questão 31: Leia esta estrofe de poema:
Martín Fierro XXXII José Hernández
[...]
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. Aunque la echen en olvido,
Vivan siempre prevenidos; Pues certamente sucede Que hablará muy mal de ustedes
Aquel que los ha ofendido. [...]
(http://www.biblioteca.clarin.com/pbda/gauchesca/fierro/fierro_45.html) O poema Martín Fierro, escrito pelo argentino José Hernández e publicado em 1872, narra ao longo de 395 estrofes a vida de um gaúcho da região dos pampas que perde a liberdade ao ser convocado e obrigado a servir ao exército. Nos versos lidos, o gaúcho está:
a) Dando um conselho.
b) Pedindo para não ser esquecido. c) Reclamando por ter sido ofendido. d) Fazendo um pedido.
e) Sentindo-se ofendido.
Questão 32: Leia estas estrofes de canção:
La carta Violeta Parra
Me mandaron una carta, Por el correo temprano,
En esa carta me dicen Que cayó preso mi hermano.
Y sin compasión con grilos Por las calles lo arrastraron.
Sí...
La carta dice el motivo, Que ha cometido Roberto,
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. Que ya se había resuelto.
Si acaso esto es un motivo Preso voy también sargento.
Sí... [...]
(http://blogs.utopia.org.br/poesialatina/a-carta-violeta-parra/)
De acordo com a canção, Roberto foi preso por: a) Apoiar um ato contra o desemprego.
b) Apoiar o governo. c) Apoiar uma greve.
d) Apoiar uma votação já decidida. e) Declarar ser contra uma lei já votada.
Questão 33: Leia este texto:
La guardería ideal Laura Caballero Calzada
Sant Adrià de Besòs
¿Se imaginan una guardería con grandes espacios, un jardín al aire libre, una zona interior de recreo, sin barreras arquitectónicas, con el número de niños adecuado y dos educadores por grupo? ¿Se imaginan un centro en el que los padres pueden acompañar a sus hijos en las aulas y compartir con ellos sus ratos de juego, comida y descanso? ¿Una guardería en la que se paga una cuota mensual simbólica?
Pues mi hijo ha tenido la suerte de disponer de todo eso en la guardería pública J. M. Céspedes, de Sant Adrià de Besòs.
(http://www.elperiodico.com/es/noticias/lectores/20100615/cartas-los-lectores/print-323870.shtml) Nessa carta do leitor, publicada em um jornal espanhol, a autora faz:
a) Elogios à escola onde seu filho estuda.
b) Uso de elogios irônicos para reclamar de uma instituição escolar. c) Elogios à creche pública que seu filho frequenta.
d) Perguntas para ver se existe uma escola de qualidade.
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. Questão 34: Leia o texto a seguir:
¿Por qué nos enamoramos?
Desde el punto de vista bioquímico, el enamoramiento comienza en la corteza cerebral. Posteriormente pasa al sistema endócrino y se transforma en una respuesta fisiológica y en cambios químicos originados por la segregación de dopamina en el hipotálamo.
Todo comienza con una atracción física seguida por una atracción personal. El enamoramiento se dispara cuando existe el conocimiento o sospecha de que hay o puede haber reciprocidade.
Las características principales del enamoramiento son sintomáticas. Por eso varios científicos sociales han construido una serie de modelos teóricos que describen y explican el enamoramiento. [...]
(http://nationalgeographic.es/ciencia/por-que-nos-enamoramos-1)
O texto lido tem a intenção de:
a) Dar uma explicação psicológica do que acontece com os apaixonados. b) Oferecer informação genética sobre o fenômeno da paixão.
c) Descrever a paixão como um fenômeno social.
d) Negar a existência da paixão, racionalizando o sentimento.
e) Descrever, através da bioquímica, o que acontece com os apaixonados.
Questão 35: Leia este trecho de notícia:
El abrazo partido [...]
El apoyo a Gran Bretaña en la guerra de Malvinas, el conflicto por el Canal de Beagle o los silenciosos corrimientos de las fronteras en la oscuridad de la noche. El imaginario popular contaminó cabezas a ambos márgenes de la Cordillera de los Andes, convirtiendo a dos pueblos vecinos en enemigos irreconciliables. Ambos están de pie, espalda con espalda, compartiendo más de 5 mil kilómetros de frontera que arrancan en las gélidas aguas del Sur y mueren en la aridez de la Puna. Una traza enorme (la tercera más grande del mundo), remarcada en los mapas con las tintas de la desconfianza.
[...]
(http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/no/12-6922-2014-03-20.html)
O texto publicado no jornal argentino Página 12 aborda: a) Questões sanitárias na região do Canal de Beagle.
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. b) Questões de fronteira entre Argentina e Chile.
c) Questões estratégicas com as ilhas Malvinas e o Canal de Beagle. d) Questões ambientais entre Argentina e Chile.
e) Questões de desconfianças comerciais.
Questão 36: Leonardo da Vinci es considerado el mayor genio de la historia. No solo se destacó como artista, sino que además, fue un sobresaliente arquitecto, anatomista, científico, botánico, filósofo, ingeniero, músico... Igualmente, en todos estos campos, sus logros perduran hasta nuestros días como fuentes de conocimiento inagotables.
Sin embargo, de entre todos sus trabajos siempre son nombrados determinadas obras como las más reconocidas. Esto se debe al aporte cultural y visionario de la época, que sirvió como adelanto y ayuda para la concepción de nuevas ideas. Muchas de sus técnicas fueron imitadas con posterioridad tras su enseñanza al mundo.
(http://entretenimiento.facilisimo.com/blogs/arte-y-espectaculos/las-5-obras-mas-famosas-de-leonardo-da-vinci_739474.html.) Marca a opção que apresenta somente obras de Leonardo da Vinci.
a) La virgen de las rocas, La terraza del Café de la Place du Forum. b) La Gioconda, La última cena y Hombre de Vitruvio.
c) La Creación de Adán, La Creación del sol y la luna. d) Las señoritas de Avignon, Guernica y Cabeza de mujer. e) Narciso, Niño con un cesto de frutas y La captura de Cristo.
Questão 37: Leia este poema:
Unidos por las manos
No seré el poeta de un mundo caduco. Tampoco cantaré al mundo futuro.
Estoy atado a la vida y miro a mis compañeros. Están taciturnos pero alimentan grandes esperanzas. Entre ellos considero la enorme realidad.
El presente es tan grande, no nos apartemos.
No nos apartemos mucho, vamos unidos por las manos. No seré el cantor de una mujer o de una historia,
no hablaré de suspiros al anochecer, del paisaje visto desde la ventana,
no distribuiré estupefacientes o cartas de suicida, no huiré hacia las islas ni seré raptado por serafines.
El tiempo es mi materia, el presente tiempo, los hombres presentes, la vida presente.
Pré-Universitário Colégio Anhanguera – Há 37 anos educando gerações. a) Cecília Meireles.
b) Pablo Neruda. c) Murilo Mendes.
d) Carlos Drummond de Andrade. e) Mario Benedetti.
Questão 38: Leia os quadrinhos e responda:
QUINO.Disponível em: http://mafalda.dreamers.com. Acesso em: 27 fev. 2012.
(ENEM 2012) A personagem Susanita, no último quadro, inventa o vocábulo mujerez, utilizando-se de um recurso de formação de palavra existente na língua espanhola. Na concepção da personagem, o sentido do vocábulo mujerez remete à
a) falta de feminilidade das mulheres que não se dedicam às tarefas domésticas. b) valorização das mulheres que realizam todas as tarefas domésticas.
c) inferioridade das mulheres que praticam as tarefas domésticas.
d) relevância social das mulheres que possuem empregados para realizar as tarefas domésticas. e) independência das mulheres que não se prendem apenas às tarefas domésticas.
Questão 39: Leia o texto e responda:
Pensar la lengua del siglo XXI
Aceptada la dicotomía entre “español general” académico y “español periférico” americano, la capacidad financiera de la Real Academia, apoyada por la corona y las grandes empresas
transnacionales españolas, no promueve la conservación de la unidad, sino la unificación del español, dirigida e impuesta desde España (la Fundación Español Urgente: Fundeu). Unidad y unificación no son lo mismo: la unidad ha existido siempre y com ella la variedad de la lengua, riqueza suprema de nuestras culturas nacionales; la unificación lleva a la pérdida de las diferencias culturales, que nutren al ser humano y son tan importantes como la diversidad biológica de la Tierra.
Culturas nacionales: desde que nacieron los primeros criollos, mestizos y mulatos en el continente hispanoamericano, las diferencias de colonización, las improntas que dejaron en las nacientes sociedades americanas los pueblos aborígenes, la explotación de las riquezas naturales, las redes comerciales coloniales fueron creando culturas propias, diferentes entre sí, aunque con el
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fondo común de la tradición española. Después de las independencias, cuando se instituyeron nuestras naciones, bajo diferentes influencias, ya francesas, ya inglesas; cuando los inmigrantes italianos, sobre todo, dieron su pauta a Argentina, Uruguay o Venezuela, esas culturas nacionales se consolidaron y con ellas su español, pues la lengua es, ante todo, constituyente. Así, el español actual de España no es sino una más de las lenguas nacionales del mundo hispánico. El español actual es el conjunto de veintidós españoles nacionales, que tienen sus propias características; ninguno vale más que otro. La lengua del siglo XXI es, por eso, una lengua pluricéntrica.
LARA, L.F. Disponível em: www.revistaenie.clarin.com. Acesso em: 25 fev. 2013.
O texto aborda a questão da língua espanhola no século XXI e tem como função apontar que a) As especificidades culturais rompem com a unidade hispânica.
b) As variedades do espanhol tem igual relevancia lingüística e cultural. c) A unidade lingüística do espanhol fortalece a identidade cultural hispánica. d) A consolidação das diferenças da língua prejudica sua projeção mundial. e) A unificação da língua enriquece a competencia lingüística dos falantes.
