Proposta de
acompanhamento da aprendizagem
Avaliação de História: 2º bimestre
Nome: __________________________________________________________________________________
Turma: _____________________________________________________ Data: _________________
1. Identifique as afirmações verdadeiras (V) e falsas (F). A seguir, assinale a alternativa correta.
( ) Os rios Tigre e Eufrates desempenharam um papel importante no desenvolvimento da sociedade egípcia.
( ) A história dos sumérios está profundamente ligada ao rio Nilo.
( ) Por milhares de anos, os povos nômades do deserto promoveram o comércio entre a África do norte e a África subsaariana.
( ) As cidades-Estado fenícias dependiam do comércio com outros povos para alimentar a população e garantir seu bem-estar.
a) F – F – V – V b) V – V – F – F c) V – F – V – F d) F – V – F – V
Habilidade trabalhada: (EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Resposta: Alternativa A. Trata-se da única alternativa correta.
Distratores: A primeira afirmação é falsa, pois os rios Tigre e Eufrates desempenharam papel importante para os povos da Mesopotâmia. A segunda afirmação é falsa, porque a história dos sumérios está ligada aos rios Tigre e Eufrates, e não ao Nilo. A terceira afirmação é verdadeira, pois os povos nômades foram fundamentais para as trocas comerciais e culturais nessas regiões.
A quarta afirmação também é verdadeira, pois havia poucas terras apropriadas para agricultura.
Portanto, as alternativas B, C e D estão incorretas.
2. Para as antigas civilizações, o mar Mediterrâneo teve um papel de destaque. Explique por que esse mar foi importante para os povos que se estabeleceram próximos às suas margens.
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Habilidade trabalhada: (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
Resposta sugerida: Na Antiguidade, o mar Mediterrâneo foi importante para muitos povos e civilizações, pois suas águas eram utilizadas tanto para a agricultura quanto para a navegação, o que contribuiu para o desenvolvimento do comércio na região e as trocas culturais entre os povos e as civilizações.
Para responder as questões 3 e 4, leia o texto a seguir:
[...] Os fenícios [...] possuíam um comércio extremamente desenvolvido.
Eles desenvolveram navios avançados que lhes davam condição de navegar por todo o Mar Mediterrâneo. [...]
Com o crescimento das cidades-estado fenícias, um poderoso comércio desenvolveu-se naquela região. Os fenícios comercializavam mercadorias apreciadas por diferentes povos da Antiguidade [...].
[...]
O grande volume e o sucesso do comércio fenício levaram esse povo a formular a primeira forma escrita alfabética da história da humanidade. Esse alfabeto, usado para manter os registros da comercialização das mercadorias, surgiu por volta de 1 100 a.C. e foi legado aos gregos, que lhe acrescentaram as vogais. [...]
SILVA, Daniel Neves. Civilização fenícia. História do Mundo. [2018]. Disponível em:
<https://historiadomundo.uol.com.br/fenicia/civilizacao-fenicia.htm>. Acesso em: 22 ago. 2018.
3. Explique como o comércio contribuiu para o desenvolvimento do alfabeto.
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Habilidade trabalhada: (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
Resposta sugerida: Por conta do comércio, os fenícios estavam em contato constante com outros povos. Além disso, eles viviam em uma região marcada pela presença de outras sociedades, onde era possível encontrar grande variedade de idiomas e escritas. Para registrar suas transações comerciais, os fenícios necessitavam de um sistema de escrita ágil e que pudesse ser
compreendido por outros povos.
4. O alfabeto criado pelos fenícios foi apropriado por outros povos? Explique.
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Habilidade trabalhada: (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
Resposta sugerida: Sim. Segundo o texto, os fenícios criaram um modelo de alfabeto próprio que, posteriormente foi apropriado pelos gregos que posteriormente acrescentaram as vogais no modelo alfabético fenício.
5. Para os povos da Antiguidade a água era um recurso natural de suma importância. Leia o texto a seguir.
[...] As civilizações antigas [...] construíram suas formas de organização em torno das bacias hidrográficas e costas marítimas. A água era um elemento vital para todas as culturas [...]. O domínio deste elemento sempre foi um alvo a ser atingido, pois disto dependia sua sobrevivência. Com o tempo adquiriam técnicas de irrigação, de canalizações, construção de diques e outros. [...]
As primeiras construções de poços, chafarizes, barragens e aquedutos que se têm notícia foram construídos no Egito, Mesopotâmia e Grécia.
[...]. Os sumérios [...] relacionavam a água às mais importantes divindades, tendo construído neste período canais de irrigação, galerias, recalques, cisternas, reservatórios, poços, túneis e aquedutos.
[...]
PITERMAN, Ana; GRECO, Rosângela Maria. A água seus caminhos e descaminhos entre os povos. Revista APS da Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, v. 8, n. 2, jul./dez. 2005. Disponível em:
<http://www.ufjf.br/nates/files/2009/12/agua.pdf>. Acesso em: 22 ago. 2018.
Sabemos que os sumérios dependiam do aproveitamento das águas dos rios Tigre e Eufrates para fertilizar suas terras e desenvolver a agricultura. Cite três obras realizadas pelos sumérios e explique as funções de cada uma delas.
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Habilidade trabalhada: (EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Resposta sugerida: Os sumérios realizaram grandes obras hidráulicas: ergueram aquedutos, túneis e galerias para direcionar as águas das cheias aos reservatórios; construíram canais para irrigar regiões distantes; e fizeram cisternas e poços para garantir o abastecimento de água à população. Todas essas obras permitiram que partes do deserto fossem transformadas em terras férteis para o cultivo.
6. Observe a imagem a seguir:
Thomas Wyness/Shutterstock.com
Detalhe da entrada da Mastaba de Qar, no Cairo, Egito.
a) Qual é o nome do sistema de escrita dos egípcios representado na imagem?
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Habilidade trabalhada: (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.
Resposta sugerida: O sistema de escrita egípcia representado na imagem é o hieroglífico.
b) Explique os usos da escrita hieroglífica no Egito.
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Habilidade trabalhada: (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.
Resposta sugerida: A escrita hieroglífica foi utilizada para fins ritualísticos, voltados à religião egípcia, para comunicar fatos importantes aos indivíduos que estivessem em regiões distantes e registrar questões administrativas do império.
7. As pirâmides do antigo Egito são importantes registros históricos que permitem conhecer em parte o passado dos povos dessa região. Indique a função dessas obras arquitetônicas.
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Habilidade trabalhada: (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.
Resposta sugerida: As pirâmides do Egito, segundo pesquisas nas áreas de Arqueologia e
História, tinham funções funerárias e foram utilizadas como túmulos pelos governantes egípcios.
8. A civilização nok se desenvolveu nas regiões da atual Nigéria, Níger, Mali, Costa do Marfim, entre outras. Sobre esta civilização é incorreto afirmar que:
a) a civilização nok começou a ser formar ao oeste da África por volta do século IX a.C.
b) os Nok não desenvolveram a metalurgia por habitarem regiões pobres em minério de ferro.
c) para produzir ferramentas de metal e esculturas de terracota os Nok cavavam fornos no chão.
d) por volta de 200 d.C., os Nok desapareceram da região que habitavam.
Habilidade trabalhada: (EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Resposta: A alternativa B está incorreta, pois as regiões habitadas pelos Nok eram ricas em minério de ferro e, segundo alguns historiadores, a fabricação de objetos de metal já era realizada desde o século VI a.C.
Distratores: A alternativa A está correta, pois eles habitavam as regiões da atual Nigéria, Mali etc.
A alternativa C está correta, porque para produzir o metal e as esculturas era necessário cavar pequenos fornos circulares no chão. A alternativa D está correta, pois a população diminuiu drasticamente até desaparecer.
9. Na região da Núbia, atual Sudão, desenvolveu-se o Reino de Kush. A seguir, leia o texto sobre esse reino.
[...] Uma das mais antigas civilizações do vale do Nilo, Kush tinha seu núcleo principal na confluência dos rios Nilo Azul, Nilo Branco e Atbara, mas se estendia por 1.200 quilômetros às margens do maior curso d’água da África. Inicialmente, a região era dominada pelos egípcios. Os kushitas conseguiram a independência e, no auge de seu poderio, conquistaram o Egito no século 8 a.C. Durante um século eles imperaram em todo o vale do Nilo, até serem obrigados a retroceder às terras do atual Sudão. A dinastia de Meroé foi a última numa linhagem de “faraós negros” que governou Kush por mais de um milênio, até 350 d.C., quando o império, já enfraquecido pelas guerras contra o Egito, então sob domínio romano, foi invadido e subjugado pelas tropas de Ezana, rei de Axum (a atual Etiópia). [...]
OS FARAÓS negros: no Sudão, o mistério da civilização Kush. Geledés – Instituto da Mulher Negra. Disponível em: <https://www.geledes.org.br/os-faraos-negros-no-sudao-o-misterio-da-civilizacao-kush/>. Acesso em: 23 ago.
2018.
Sobre o Reino de Kush é incorreto afirmar que:
a) as histórias de Kush e do Egito estão interligadas.
b) os cuxitas dominaram o Egito no século 8 a.C.
c) os últimos faraós negros pertenciam à Dinastia de Meroé.
d) os egípcios retornaram ao poder derrotando os invasores de Axum.
Habilidade trabalhada: (EF06HI13) Conceituar "império" no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
Resposta: A alternativa D está incorreta, pois o Egito foi derrotado pelos cuxitas em 770 a.C.;
estes, por sua vez, foram dominados pelo Reino de Axum.
Distratores: As alternativas A, B e C estão corretas, pois os cuxitas invadiram e dominaram o Egito.
Em Meroé, a dinastia dos faraós negros foi inaugurada pelo imperador Kashta, de Kush. Esse reino sobreviveu até o início da Era Cristã, sendo posteriormente subjugado pelo Reino de Axum.
10. Leia o texto a seguir:
[...] A fundação do reino serviu de base para a edificação de um império.
[...] Os axumitas submeteram as regiões situadas entre o planalto do Tigre e o vale do Nilo. No século IV, conquistaram o reino de Méroe, então em decadência.
Desse modo foi se construindo um império, que abarcava as ricas terras cultivadas do norte da Etiópia, o Sudão e a Arábia meridional [...].
O Estado se dividia entre Axum propriamente dito e seus "reinos vassalos", cujos monarcas estavam sujeitos ao "rei dos reis" de Axum, a quem pagavam tributo. [...]
KOBISHANOV, Y. M. Axum do século I ao século IV: economia, sistema político e cultura. In: MOKHTAR, G. (Ed.).
História Geral da África II. Brasília, DF: Unesco; Ministério da Educação, 2010. p. 401, 403.
Glossário
Reino vassalo: reino subordinado a um rei com maior poder.
Explique como se deu a formação do Império Axum na África antiga.
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Habilidade trabalhada: (EF06HI13) Conceituar "império" no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
Resposta sugerida: A ascensão do Reino de Axum para império ocorreu por causa da dominação dos cuxitas e da expansão das fronteiras territoriais, isso permitiu ao rei de Axum se sobrepor aos demais soberanos, formando reinos vassalos que passaram a dever tributos ao rei de Axum.
Ficha de acompanhamento das aprendizagens
Esta ficha sugerida é apenas uma das muitas possibilidades. É importante ter em mente que a avaliação não deve ser entendida como um fim em si mesma, mas como uma das muitas ferramentas a serviço de uma compreensão dos avanços e das necessidades de cada aluno, respeitando o período de aprendizagem de cada um.
LEGENDA
Total = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = ND
Nome: ____________________________________________________________________________________________
Turma: _______________ Data: _________________
Questão Habilidade TT EE ND Anotações
1 (EF06HI05)
Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Identifica as transformações na paisagem realizada pelos povos da Mesopotâmia.
Identifica parcialmente as transformações na paisagem realizada pelos povos da Mesopotâmia.
Não identifica as transformações na paisagem realizada pelos povos da Mesopotâmia.
2 (EF06HI15)
Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
Reconhece a importância do mar Mediterrâneo para
desenvolvimento dos povos que se estabeleceram às suas margens.
Reconhece parcialmente a importância do mar
Mediterrâneo para
desenvolviment o dos povos que se
estabeleceram às suas margens.
Não reconhece a importância do mar
Mediterrâneo para
desenvolvimento dos povos que se
estabeleceram às suas margens.
3 (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
Compreende a dinâmica de circulação de produtos no Mediterrâneo como elemento que contribuiu para o
desenvolvimento do alfabeto.
Compreende parcialmente a dinâmica de circulação de produtos no Mediterrâneo como elemento que contribuiu para o
desenvolviment o do alfabeto.
Não
compreende a dinâmica de circulação de produtos no Mediterrâneo como elemento que contribuiu para o
desenvolvimento do alfabeto.
4 (EF06HI15)
Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
Compreende a importância do alfabeto fenício para
sistematização da escrita para outros povos.
Compreende parcialmente a importância do alfabeto fenício para
sistematização da escrita para outros povos.
Não
compreende a importância do alfabeto fenício para
sistematização da escrita para outros povos.
5 (EF06HI05)
Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Identifica a importância das obras hidráulicas para o
desenvolvimento da agricultura fenícia.
Identifica parcialmente a importância das obras
hidráulicas para o
desenvolviment o da agricultura fenícia.
Não identifica a importância das obras
hidráulicas para o
desenvolvimento da agricultura fenícia.
6 (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas
sociedades.
Identifica o sistema de escrita egípcio como forma de registro da cultura material.
Identifica parcialmente o sistema de escrita egípcio como forma de registro da cultura material.
Não identifica o sistema de escrita egípcio como forma de registro da cultura material.
7 (EF06HI07)
Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas
sociedades.
Reconhece a importância das pirâmides para compreender a cultura material e a história dos egípcios.
Reconhece parcialmente a importância das pirâmides para compreender a cultura material e a história dos egípcios.
Não reconhece a importância das pirâmides para compreender a cultura material e a história dos egípcios.
8 (EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Percebe as transformações da paisagem por meio do
desenvolvimento da civilização nok.
Percebe
parcialmente as transformações da paisagem por meio do
desenvolviment o da civilização nok.
Não percebe as transformações da paisagem por meio do
desenvolvimento da civilização nok.
9 (EF06HI13)
Conceituar
“império” no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes
envolvidas.
Identifica a influência da história do Egito para a formação da dinastia dos faraós negros.
Identifica parcialmente a influência da história do Egito para a formação da dinastia dos faraós negros.
Não identifica a influência da história do Egito para a formação da dinastia dos faraós negros.
10 (EF06HI13) Conceituar
"império" no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes
envolvidas.
Compreende a formação do Império Axum identificando os processos de dominação e expansão.
Compreende parcialmente a formação do Império Axum identificando os processos de dominação e expansão.
Não
compreende a formação do Império Axum identificando os processos de dominação e expansão.
Ficha de acompanhamento individual
A ficha de acompanhamento individual é um instrumento de registro onde podemos verificar e avaliar de forma individual, contínua e diária, a evolução da aprendizagem. Ela serve para que nós, professores, possamos acompanhar o progresso de cada um de nossos alunos [...].
BRASIL. Ministério da Educação. Programa de Apoio a Leitura e Escrita: PRALER. Brasília, DF: FNDE, 2007.
Caderno de Teoria e Prática 6: Avaliação e projetos na sala de aula. p. 20.
LEGENDA
Total = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = ND
Nome:
Turma: Data:
Avaliação das aprendizagens
Objetivos da aprendizagem
Aluno Professor Comunidade
Quais são as potencialidades do aluno?
Quais são as
limitações do aluno?
Quais
estratégias de ensino-
-aprendizagem funcionaram bem ao longo do bimestre?
Houve necessidade de reorientar estratégias durante o processo?
Houve
envolvimento da comunidade no processo de ensino-
-aprendizagem?
Compreender características da sociedade suméria, em especial a divisão social dos sumérios.
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Reconhecer o zigurate como um dos legados dos sumérios no presente.
Perceber as
relações entre Egito e Núbia.
Compreender as relações entre religião e poder no Egito antigo.
Compreender as relações entre Egito e outras regiões da África.
Analisar fonte documental escrita.
Compreender a circulação de produtos e culturas na região do Mediterrâneo na Antiguidade.
Identificar
características de sociedades
relacionadas ao mar Mediterrâneo na Antiguidade.
Identificar a Rota da Seda no
Mediterrâneo.
Desenvolvimento de competências gerais e específicas
Competência TT EE ND Anotações
Competências Gerais
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
Competências específicas de História
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus
significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
Valores e atitudes TT EE ND Anotações
Demonstrou interesse e participou das aulas e atividades.
Propôs análises e criou soluções para os problemas apresentados.
Valorizou diferentes manifestações culturais e práticas artísticas.
Partilhou informações, experiências, ideias e sentimentos.
Exerceu protagonismo e respeito ao lidar com os meios digitais.
Demonstrou interesse e exerceu atitudes relacionadas à prática da cidadania.
Argumentou de forma ética.
Respeitou sua saúde física e emocional, assim como o sentimento dos colegas.
Exercitou empatia e valorizou a diversidade.
Agiu com autonomia e responsabilidade de acordo com princípios éticos.
