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PLANO DE AULA
CONTEÚDO:
Figuras bidimensionais e tridimensionais
OBJETIVO GERAL:
Estabelecer a relação entre figuras bidimensionais e tridimensionais, compreendendo que as figuras tridimensionais são aquelas que têm três dimensões - comprimento, largura e altura. Enquanto as bidimensionais, apenas duas dimensões – comprimento e largura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Perceber que uma figura bidimensional também é considerada uma figura plana;
Entender as diferenças entre o bidimensional e o tridimensional.
Diferenciar as figuras planas entre si;
Identificar os sólidos geométricos, diferenciando-os entre si;
Planificar alguns sólidos geométricos.
METODOLOGIA:
1º momento - Iniciaremos com uma conversa informal, nos apresentando para aqueles alunos que estavam participando pela primeira vez das oficinas, e pedindo que se identificassem para que aos poucos fossemos aprendendo o nome de cada um. Em
seguida, formar grupos (3 ou 4 alunos), o qual entregaremos um material lúdico chamado “Bloco Lógico” e folhas de ofício. Os alunos deverão em uma folha de papel contornar as peças recebidas e identificá-las. Como também, relacionar as diferenças e semelhanças entre as figuras que estão no plano e os sólidos geométricos. Nesse momento, o professor apenas fará a mediação no processo de ensino e aprendizagem e os alunos deverão listar o que for observado por eles.
2º momento - De posse das observações realizadas pelos alunos, cada grupo deverá expor o que observou e comparar as suas observações com as dos outros grupos. Em seguida, entregará a cada grupo uma situação-problema (Apêndice I – atividade 1), onde os mesmos deverão solucionar a questão dada mediante as observações realizadas anteriormente.
3º momento - Nesta etapa será trabalhado de forma mais intensa a geometria plana e suas propriedades. Para isso, o professor apresentará em slides alguns sólidos geométricos presentes no cotidiano, esclarecendo as suas dimensões.
4º momento - O professor entregará aos alunos algumas caixas de remédio, alimentos, produtos de higiene (sabonete, creme dental, rolinhos de papel toalha, papel higiênico)...
E então, desafiar cada aluno para que, tendo em mãos uma dessas embalagens de papelão, tente desenhar, sem desmontar, a planificação correspondente. Posteriormente, os alunos deverão desmontar as caixas e comparar os desenhos feitos com a caixa desmontada. Em seguida, propor aos alunos uma situação-problema (Apêndice I – atividade 2).
5º momento – Entregaremos aos alunos o TANGRAM, onde os mesmos deverão formar algumas figuras planas a partir das 7 peças do jogo. Logo após, haverá a resolução de alguns desafios (Apêndice II) envolvendo o tangram, tais quais: Será embaralhado as 7 peças e os alunos deverão formar um quadrado, triângulo e retângulo.
RECURSOS:
Sólidos geométricos
Ofício
Apresentação em Slides
Caixas de Papelão
Jogos (bloco lógico)
Tangram
REFERENCIAL TEÓRICO:
BRASIL, Ministério da Educação - Parâmetros curriculares nacionais: matemática / Secretaria de Educação Fundamental. – 2. Ed. – Rio de Janeiro: Dp&A, 2000.
ONUCHIC, Lourdes de la Rosa. Ensino-aprendizagem de Matemática através da Resolução de Problemas. In: BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: Editora UNESP, 1999.
Nova Escola - Prova Brasil: Espaço e Forma. Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/prova-brasil-espaco- forma-475540.shtml>. Acesso em: 15abril, 2011.
PROJETO ARARIBÁ, Matemática 8ª série, Org. Editora Moderna, Obra Coletiva. 1ª ed., São Paulo, Moderna. 2006
APÊNDICE I:
ATIVIDADES
1. Analise as figuras geométricas abaixo e forme grupos de figuras de acordo com semelhanças observadas.
Com base nas observações feitas, quais das figuras acima são:
a. Figuras planas?
b. Figuras não-planas?
c. Corpos redondos?
d. Poliedros?
2. Observe o bumbo que Beto gosta de tocar. Ele tem a forma de um cilindro.
Qual é o molde do cilindro?
(A) (B) (C) (D)
