UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
PLANO DE ENSINO I. IDENTIFICAÇÃO
Curso: Psicologia Semestre: 2012.1 Turma: 03319
Disciplina: PSI - 7305 PSICOLOGIA COMPORTAMENTAL Horas/aula semanais: 4 Horário: 408204 Professor: Sílvio Paulo Botomé e-mail: botome@cfh.ufsc.br
Horas de PPCC: Oferta para os cursos: Psicologia - Sala 334 - CFH Pré-requisitos: História da Psicologia
II. EMENTA
"O comportamento como fenômeno de estudo. Precursores dos estudos do comportamento . Fundamentação conceitual : comportamento como interação com o ambiente, classe de fenômenos que constituem a relação, cadeias
comportamentais, aprendizagem e condicionamento de comportamentos simples e complexos, discriminação e generalização, comportamentos complexos e inacessíveis à observação direta, contribuições recentes dos estudos do comportamento, estudos básicos e de laboratório, estudos de campo e aplicados.Análise comportamental de fenômenos Prcomplexos e suas decorrências para o ensino, a aprendizagem, o planejamento de ambientes sociais e para a correção de comportamentos problema. Aplicações das descobertas relativas ao comportamento aos problemas humanos e sociais como problema profissional
III. TEMAS DE ESTUDO
Evolução do conceito de comportamento. Componentes de um comportamento. Relações de determinação de um comportamento. Desenvolvimento das interações entre o conceito de comportamento e as concepções de determinação do comportamento humano. Avaliação das decorrência desse desenvolvimento para as concepções de Ciência, Método da Ciência, formas básicas de conhecer, tipos de conhecimento e campo de atuação profissional. Relações entre os conceitos de comportamento e de determinação do comportamento com a "teoria da incerteza de Heisenberg".
Conceitos de contingência e de contingência de reforçamento. Relações entre os conceitos de contingência de reforçamento, de estabilidade comportamental, de incerteza e determinação do comportamento. Avaliação das decorrências dos conceitos de liberdade, de determinação do comportamento e de incerteza. Relações entre os conceitos da Análise Experimental do Comportamento e os conceitos de outras contribuições de trabalho em Psicologia.
Avaliação das decorrências dos conceitos comportamentais para o entendimento das sociedades e culturas. Análise comportamental de fenômenos, processos e conceitos psicológicos e ou sociais.
IV. OBJETIVOS
1. Analisar comportamentalmente conceitos psicológicos.
2. Caracterizar o que é comportamento
3. Caracterizar os componentes de um comportamento
4. Caractrizar o processo denominado por contingências de reforçamento e relacioná-lo om estabilidade comportamental e determinação do comportamento
5.
Relacionar os conceitos da Análise Experimental do Comportamento com os conceitos de outras contribuições de trabalho em Psicologia
6. Avaliar as decorrências dos conceitos comportamentais para o entendimento das sociedades e das culturas 7. Identificar as decorrências da análise comportamental de processos e de conceitos para o tarabalho profissional
em Psicologia
V. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E CRONOGRAMA
AULA DATA ATIVIDADES
1 07/03 Apresentação da "disciplina". Avaliação do repertório inicial dos alunos. Psicologia como área de conhecimento e como campo de atuação profissional: implicações e exigências.
2 14/03 Semana do Curso de Psicologia : Avaliação e elaboração curricular coletivas.
3 21/03 Processos básicos de conhecer, tipos de conhecimento e implicações para o entendimento das possibilidades e exigências de trabalho em Psicologia: as concepões aristotélicas e galilêicas na Psicologia
4 28/03 Avaliação de definições de Psicologia e Comportamento encontradas na literatura; A noção de comportamento: evolução do conceito e implicações para o trabalho do psicólogo
5 04/04 As noções de determinação do comportamento e de contingência de reforçamento
6 11/04 Avaliação das decorrências das noções de determinação do comportamento e de contingências de reforçamento para o conhecimento e para o exercício profissional em Psicologia - em grupos.
7 18/04 Relacionamento entreos conceitos de contingências de reforçamento, estabilidade comportamental e as concepções aristotélicas, galilêicas e do modêlo médico tradicional na Psicologia
8 02/05 Organização e apresentação preliminar dos trabalhos dos alunos em relação a conceitos ou
processos escolhidos em grupos para avaliação pelo professor como projeto de trabalho no semestre 9 09/05 Análise comportamental de conceitos ou processos escolhidos por cada um dos grupos de trabalho 10 16/05 Primeira etapa de avaliação da disciplina - Grupos de estudo de análise comportamental de conceitos
ou processos escolhidos por cada um dos grupos de trabalho e orientação com o professor
11 23/05 Segunda etapa da avaliação - Preparação dos trabalhos escolhicos em cada grupo para apresentar em seminários com orientação do professor
12 30/05 Análise comportamental de conceitos ou processos escolhidos dos grupos de trabalho, preparação e avaliação com o professor dos seminários de apresentação dos trabalhos
13 06/06 Análise comportamental de conceitos ou processos escolhidos por cada um dos grupos de trabalho, preparação e avaliação com o professor dos seminários de apresentação dos trabalhos
14 13/06 Apresentação de trabalhos de grupos de alunos e preparação e avaliação com o professor dos seminários de apresentação dos trabalhos e preparação e avaliação com o professor dos seminários 15 20/06 Apresentação de trabalhos de grupos de alunos e preparação e avaliação com o professor dos
seminários de apresentação dos trabalhos e preparação e avaliação com o professor dos seminários 16 27/06 Apresentação de trabalhos de grupos de alunos e preparação e avaliação com o professor dos
seminários de apresentação dos trabalhos e preparação e avaliação com o professor dos seminários 17 04/07 Apresentação de trabalhos de grupos de alunos e preparação e avaliação com o professor dos
seminários de apresentação dos trabalhos e preparação e avaliação com o professor dos seminários 18 11/07 Apresentação de trabalhos de grupos de alunos e avaliação final da disciplina pelos alunos - Nova
avaliação de alunos que não atingirem notas suficientes em desempenho no semestre.
19 18/07 Apresentação de trabalhos de grupos de alunos e avaliação final da disciplina pelos alunos - Nova avaliação de alunos que não atingirem notas suficientes em desempenho no semestre.
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36
VI. MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
a) Cada conjunto de alunos (de 3 a 6 alunos) vai escolher um conceito psicológico ou um processo psicológico para fazer uma análise comportamental
b) Os alunos terão tarefas coletivas em sala de aula (seminários, debates, exercícios, aulas...) e estudos e tarefas extra classe todas as semanas
c) Todas as atividades serão orientadas por roteiros de trabalho ou de estudo escritos com subsídios e indicação de material necessário e procedimentos para trabalhar
d) A cada semana todos deverão entregar atividades realizadas para avaliação pelo professor que as devolverá na semana seguinte com observações e novas instruções
e) Atividades solicitadas terão pontos atribuidos quando realizadas no prazo, devidamente avaliadas pelo professor de forma a constituirem nota de aproveitamento final
f) As notas obtidas pelos alunos serão cumulativas e não poderão ser alteradas pelo professor. Seu registro estará semanalmente disponível para os alunos conferirem
VII. AVALIAÇÃO
Serão utilizadas as seguintes verificações de aprendizagem: Os alunos terão uma nota por atividade realizada, constituída por comentários avaliativos, corretivos e orientadores elaborados pelo professor. Cada atividade contará como parte da avaliação final, sendo que elas ocorrerão todas as semanas de aula, com uma atividade em sala de aula e outra durante o período intermediário entre os encontros com o professor em sala de aula, de acordo com o próprio desenvolvimento do trabalho ao longo do semestre. De acordo com o estágio de desenvolvimento da disciplina e das necessidades de cada grupo de trabalho dos alunos, o professor atenderá, para auxílio e orientação, esses grupos em horários combinados em diferentes dias da semana.
Ao final serão computadas como peso percentual: a assiduidade e à pontualidade nas atividades em sala de aula, a assiduidade e pontualidade na entrega dos trabalhos solicitados, a qualidade dos trabalhos feitos tanto no aspecto de fundamentação e relações de aproveitamento do material estudado quanto da qualidade da apresentação do que for solicitado.
A nota final (NF) será o resultado do cálculo indicado a seguir: Soma dos percentuais de pontualidade, considerando um ponto por meia hora de atraso, com a quantidade de tarefas entregues (considerando o total solicitado) e a respectiva pontualidade, considerando 10% do valor máximo da atividade a menos por semana de atraso, conforme calendário combinado com o professor no início do semestre. O aluno poderá repor atividades perdidas ou inadequadas conforme combinado com o professor, implicando em perda de 10 a 30 por cento do valor atribuído a cada unidade, em função da importância da atividade para acompanhamento das atividades. Para efeitos de cálculo percentual, o total considerado percentual será: o de quantidade de atividades solicitadas no semestre (cada instrução de trabalho será numerada sequencialmente), o de quantidade de horas-aula realizadas em sala para considerar o percentual de pontualidade e o total de aulas efetivamente realizadas para o percentual de assiduidade. No caso de atividades refeitas ou perdidas que forem entregues fora do prazo, o professor atribuirá um percentual de acordo com as características do trabalho e do tempo de atraso em sua entrega. Qualquer aluno, em qualquer semana, poderá solicitar refazer uma atividade com o prazo de mais uma semana para entregar a nova formulação no caso de qualquer aspecto (incompleta, equivocada, avaliada como insuficiente...) sendo isso considerado uma segunda avaliação do trabalho realizado a cada semana. O trabalho refeito terá uma consideração que substituirá a avaliação da versão anterior, desde que essa re-elaboração seja solicitada ou encaminhada pelo aluno nos prazos especificados para a reposição ou substituição. Para facilitar o cálculo e acompanhamento do aluno, a cada atividade solicitada será atribuída uma nota variando de zero a dez ou comentários quando a atividade for considerada integralmente aceita, completa e adequada ao cada estágio da disciplina, considerando os aspectos já indicados. A somatória final será feita considerando uma proporção percentual em relação ao que poderia ser alcançado pelo aluno caso tivesse em todas as atividades o desempenho máximo, a assiduidade total e a pontualidade de acordo com as datas especificadas pelo professor nos roteiros de estudo ou pessoalmente, nos casos especiais, conforme descrito.
OBSERVAÇÕES:
A atribuição de notas para provas ou trabalhos escritos levarão em conta os seguintes critérios:
1. Objetividade, clareza e coerência nas idéias apresentados no documento apresentado como trabalho discente;
2. Pertinência do que for apresentado em relação aos objetivos da disciplina e ao material indicado para estudo;
3. Qualidade da apresentação do material em que for feito o trabalho solicitado
4. Profundidade ou adequação das relações estabelecidas com as informações já estudadas nas atividades anteriores no âmbito da "disciplina".
5. Fidedignidade de interpretação às informações existentes no material indicado para estudo ou leitura.
6. Elaboração própria e não apenas reconhecimento ou repetição, com estabelecimento de relações com o que for estudado em cada unidade já realizada.
NOVA AVALIAÇÃO
Conforme previsto no artigo 70, parágrafo 2° da Resolução 017/Cun/97, a qual dispõe sobre o Regulamento dos Cursos de Graduação da UFSC, terá direito a uma nova avaliação, no final do semestre, o aluno com freqüência suficiente (FS) e média das notas de avaliações do semestre entre 3,0 (três) e 5,5 (cinco vírgula cinco), exceto nas disciplinas que envolvam Estágio Curricular, Prática de Ensino e Trabalho de Conclusão do Curso ou equivalente, ou disciplinas de caráter prático que envolvam atividades de laboratório ou clínica definidas pelo Departamento e homologados pelo Colegiado de Curso, para as quais a possibilidade de nova avaliação ficará a critério do respectivo Colegiado do Curso.
A nota final do aluno considerando a nova avaliação, de acordo com Artigo 71, parágrafo 3o, será calculada através da média aritmética entre a média das notas das avaliações parciais e a nota obtida na Nova Avaliação.
VIII. SOBRE O ANDAMENTO DAS AULAS
1. Solicitamos manter os celulares desligados no decorrer das aulas;
2. Cuidar individualmente e coletivamente do processo de aprendizagem (ouvindo, debatendo, sugerindo, instigando reflexões...);
3. A pontualidade nas atividades, de acordo com os horários previstos e combinados, faz parte integrante da dimensão ética do trabalho, uma vez que os atrasos são prejuízos para os colegas e sobrecarga para os professores.
4. O coleguismo e a participação deverão ser coerentes com o uso do tempo de atividades para realização dos trabalhos solicitados e constituintes da "disciplina" com o devido cuidado com dispersões ou o uso do tempo das atividades acadêmicas para outras finalidades
5. Solicitamos evitar fazer lanches ou refeições durante as aulas, excetuando beber água no caso de necessidade pessoal de fazer isso em intervalos curtos de tempo.
6. A pontualidade nas atividades, inclui o retorno às atividades previstas após o intervalo entre as aulas em cada período. Não retorno ou atrasos de 50 ou mais por cento do tempo da atividade implicará em falta na atividade.
IX. Campo opcional
Processos psicológicos ou conceitos da Psicologia a serem escolhidos pelos alunos serão apresentados pelo professor como amostra para decisão dos alunos a respeito do que examinarão mais profundamente durante o semestre. Os alunos poderão escolher os fenômenos ou processos que quiserem estudar como objeto de análise comportamental durante o semestre, como experiência de um trabalho com o comportamento humano.
X. REFERÊNCIAS BÁSICAS
Skinner, B. F. Ciência e Comportamento Humano. Brasília: Ed. UnB, 1967.
Carrara, K. Behaviorismo Radical: crítica e metacrítica – 2a. edição. São Paulo, SP: Editora da Universidade do Estado de São Paulo, 2005.
Catania, A. C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. Porto Alegre: Ed. Artmed, 1999.
Abreu, C.N.de e Guilhardi, H.J. (orgs.) Terapia comportamental e cognitivo-comportamental:
práticas clínicas. São Paulo, SP: Editora Roca Ltda., 2004.
Abreu-Rodrigues, J. e Ribeiro, M.R. (orgs.). Análise do Comportamento: pesquisa, teoria e aplicação. Porto Alegre, RS: Artmed, 2005.
Baum, W.M. Compreender o behaviorismo: ciência, comportamento e cultura (tradução de Maria Teresa Araújo Silva, Maria Amélia Matos, Gerson Yukio Tomanari e Emmanuel Zagury Tourinho). Porto Alegre, RS: Artmed, 1999.
Tourinho, E.Z. & de Luna, S. V. Análise do Comportamento : investigações históricas, conceituais e aplicadas. São Paulo : Roca, 2010.
Holland, J.G. e Skinner, B.F. Análise do Comportamento (tradução e adaptação de Rodolpho Azzi com colaboração de Carolina Marstucelli Bori), 6a. edição. São Paulo, SP: Editora Pedagógica e Universitária Ltda., 1975.
Millenson, J.R. Princípios de Análise do Comportamento (tradução de Alina de Almeida Souza e Dione de Rezende). Brasília, DF: Editora de Brasília, 1975.
Sidman, M. Coerção e suas implicações. Campinas (SP): Editorial Psy, 1995.
Skinner, B. F. Questões recentes na Análise Comportamental. Campinas (SP): Papirus, 1991.
Skinner, B.F. Sobre o behaviorismo (tradução de Maria da Penha Villalobos), 13a. edição. São Paulo, SP: Editora Cultrix, 2008.
Tourinho, E.Z. Subjetividade e relações comportamentais. São Paulo : Paradigma, 2009.
Zamignani, D. R., Kovac, R. & Vermes, J. S. A clínica de portas abertas. São Paulo : Paradigma, 2007.
XI. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
Banaco, R. (org.) Sobre comportamento e cognição. São Paulo, ARBytes, Ed. 1997.
Botomé, S.P. Como decidir o que ensinar: necessidades sociais, objetivos de ensino e tecnologia educacional. Texto não publicado.
Botomé, S.P. Pesquisa alienada e ensino alienante: o equívoco da extensão universitária.
Petrópolis, RJ: Editora Vozes; São Carlos, SP: Editora da Universidade Federal de São Carlos; Caxias do Sul, RS: Editora da Universidade de Caxias do Sul, 1996.
Botomé, S.P. Serviço à população ou submissão ao poder: o exercício do controle na intervenção social do psicólogo. Estudos de Psicologia, 1, (2), 173-201, Natal (RN), julho de 1996.
Capra, F. O ponto de mutação – a Ciência, a sociedade e a cultura emergente. São Paulo:
Cultrix, 1997.
Casalta, H. Contextos conductuales. Caracas: Universidad Central de Venezuela, Escuela de Psicologia, 1982.
Chauí, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1995.
Iñesta, E.R. El conductismo: reflexiones criticas. Barcelona: Fontanella, 1982.
Kubo, O. M. e Botomé, S.P. Ciência e senso comum: contrastes de duas formas de conhecer como recursos para construção de conhecimento no trabalho científico e na vida cotidiana. São Carlos: Universidade Federal de São Carlos, 1997. Não publicado.
Marx, M.H. e Hillix, W. Sistemas e teorias em Psicologia. São Paulo: Cultrix, 1974.
Moreira, M.B. e Medeiros, C.A.de. Princípios básicos de Análise do Comportamento. Porto Alegre, RS: Artmed, 2007.
Sagan, C. O mundo assombrado pelos demônios – a Ciência como uma vela no escuro. São Paulo: Companhia das Letras, 1996.
Sério, M.T.de A.P., Andery, M.A., Gioia, P.S. e Micheletto, N. Controle de estímulos e comportamento operante: uma (nova) introdução – 2a. edição. São Paulo, SP: EDUC, 2004.
Skinner, B. F. O mito da liberdade. Rio de Janeiro: Ed. Bloch, 1972.
Skinner, B.F. O mito da liberdade (tradução e Leonardo Goulart e Maria Lúcia Ferreira Goulart).
Rio de Janeiro, RJ: Edições Bloch, 1972.
Skinner, B.F. Walden II: uma sociedade do futuro (tradução de Rachel Moreno e Nelson Raul Saraiva), 2a. edição. São Paulo, SP: Editora Pedagógica e Universitária Ltda., 1978.
Varsavsky, O. Por uma política científica nacional. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976.
