PO TIFÍCIA U IVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO
PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO MESTRADO EM
EDUCAÇÃO/CURRÍCULO
Marilda Massucatto Braga
Uso do ambiente de apoio à aprendizagem na Educação Básica em
escolas públicas: ganhos e dificuldades
PO TIFÍCIA U IVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO
PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO MESTRADO EM
EDUCAÇÃO/CURRÍCULO
Marilda Massucatto Braga
Uso do ambiente de apoio à aprendizagem na Educação Básica em
escolas públicas: ganhos e dificuldades
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AGRADECIME TOS
À equipe gestora das escolas que participaram da pesquisa: Profª. Maria Tereza ogueira de Melo
Profª. Cristhiane ahas Profª. Leila Valles Rocha
Profª. Maria Valéria Brasilino Muradas Profª. Rita Márcia Moraes de Almeida
Meu agradecimento vem pleno de consideração, respeito e admiração, por terem esses profissionais aberto as portas da escola à pesquisa acadêmica e participado empenhadamente deste trabalho, fazendo valer o direito coletivo expresso no PDE, na
demonstração inequívoca da grandeza de sua mentalidade educacional e humana.
Aos docentes que possibilitaram e enriqueceram a pesquisa, sem a qual a realização deste trabalho não teria sentido.
Ao Prof. Dr. Atílio de ardi Alegre Pelo incentivo a minha evolução acadêmica.
Aos professores da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, aos quais credito, com carinho, a evolução de minha formação profissional:
Profª. Drª. Regina Lúcia Giffoni L. de Brito Profª Drª Izabel Franck Capelletti
Profª. Drª Mere Abramowicz Prof. Dr. Mário Sérgio Cortella Prof. Dr. Fernando José de Almeida
Prof. Dr. José Armando Valente
Agradecimento Especial
À Profª. Drª. Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, Por toda compreensão,valorização, confiança e liberdade que me
proporcionou na pesquisa, pela orientação segura e competente, cujos ensinamentos e atitudes serviram de referência para as minhas próprias
/
RESUMO
BRAGA, Marilda Massucatto. Uso de ambiente de apoio à aprendizagem na Educação Básica: ganhos e dificuldades, 2011. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós Graduação em Educação e Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
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SUMÁRIO
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E o que vejo a cada momento É aquilo que nunca tinha visto (...)
F. Pessoa
Capítulo 1
EDUCAÇÃO, CURRÍCULO
E TEC OLOGIA A SOCIEDADE DIGITAL
Figura 3: Mão com esfera reflectora ( ECHER,1935)
A pesquisa, como uma arte, abraça a
realidade para transcendê la. Experimenta, se integra, provoca,
desalinha contornos, desmistifica no diálogo imagens estereotipadas. É preciso conhecer a realidade em que
educação, currículo e tecnologias estão
inseridos. Entender a forma discursiva que sustenta as políticas neoliberais em curso na sociedade digital, para buscar
as conexões interdisciplinares. O Capítulo 1, impregnado de desejo de
mudança, busca nas tecnologias educativas, na educação e currículo um
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CAPÍTULO I
EDUCAÇÃO, CURRÍCULO
E TEC OLOGIA A SOCIEDADE DIGITAL
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1.4 A formação em serviço se configura na práxis
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1.5 A participação dos professores na formação ação investigação
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Capítulo 2
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CAPÍTULO 2
AMBIE TE DE APOIO À APRE DIZAGEM
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2.1 Ambientes de apoio à aprendizagem baseados na Internet
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2.2 Comunidade de Escolas Aprendentes: ambiente criado para a formação em serviço.
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Figura 6: Design da Comunidade de Escolas Aprendentes
Fonte: http://www.escolasaprendentes.com .
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Figura 7: Comunidade de Escolas Aprendentes Capa de abertura
Fonte: http://www.escolaaprendentes.com .
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Fonte: http://www.escolasaprendentes.com
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Fonte: http://www.escolasaprendentes.com .
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Figura 10: Fórum da atividade Desafio: tecnologia na escola é possível e urgente.
Fonte: http://www.escolasaprendentes.com
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Figura 11: Fórum da atividade desafio fórum de uma única discussão simples.
Fonte: http://www.escolasaprendentes.com.
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Figura 12: Fórum Geral da atividade Desafio. Fonte: http://www.escolasaprendentes.com.
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Capítulo 3
Metodologia da pesquisa
Figura 17: M. C. Escher Fita de Möebius
A fita de Möebius representa metaforicamente a conjugação teoria/prática. o movimento reentrante os
fundamentos teóricos e a prática docente geram a práxis. A fita rede linear encara o conceito de linearidade como
circularidade. Conflito, transformações!
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CAPÍTULO 3
METODOLOGIA DA PESQUISA
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3.2 Processamento dos dados no QualiQuantiSoft
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Quadro 2: Categorias emergentes nas respostas ao questionário aplicado aos sujeitos da
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3.3 Percurso de estudo na experiência da E.M.Litoral e E.M. Capital.
Figura 25: Um outro mundo (ESCHER,1946)
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Muitas vezes me senti como um andarilho em busca de territórios. Busca incansável pela realização de um projeto que se baseia em ferramentas não convencionais. Salto, sonho, vou... E sei que é preciso olhar atentamente. O imediatismo e a superficialidade do olhar comprometem. Corro atrás de um mapa – plano da escola, e me curvo diante de educadores que abrem as portas da escola à inovação. O precário, o efêmero, se esvaziam diante da vontade de transformar.
o relato, as experiências, a investigação, o estudo do uso do ambiente de apoio à aprendizagem na formação em serviço dos docentes em duas escolas públicas de Educação Básica.
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Título: Estudo e conhecimento do trabalho pedagógico em plataformas de apoio à aprendizagem.
Temas:
A educação na era digital.
Ambientes virtuais de aprendizagem como extensão da sala de aula. O currículo integrado às TDIC.
Metodologia em favor da construção de conhecimentos. Comunidades de Aprendizagem.
Etapa 1
Objetivos:
Situar-se na realidade atual e compreender a importância do uso das TDIC na escola.
Compreender a importância do uso pedagógico das TDIC não como mero instrumental técnico, mas como uma linguagem que envolve aprendizagem: autoria e criação.
Conhecer o ambiente virtual de aprendizagem e algumas de suas possibilidades pedagógicas.
Compreender que o currículo integrado as TDIC contextualiza e proporciona significação ao aprendizado.
Conhecer diferentes procedimentos pedagógicos e metodológicos que possam ser aplicados no AVA em favor da construção de conhecimentos. Título: Oficina AVA: Comunidade de Escolas Aprendentes
Temas:
Ambiente de apoio à aprendizagem: novas oportunidades pedagógicas.
Comunidade de prática em educação e a formação do professor no contexto colaborativo.
Etapa 2
Objetivos:
Compreender a fundamentação pedagógica e metodológica que estrutura o ambiente da comunidade.
Gerenciar recursos e atividades do ambiente virtual.
Título: Formação individualizada para o desenvolvimento de cursos em ambientes virtuais
Temas:
O gerenciamento de cursos no AVA.
Atendimento online no ambiente da comunidade/curso. Etapa 3
Objetivos:
Aprender a gerenciar o ambiente de cursos no AVA.
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Procedimentos Metodológicos nas
três etapas
Sensibilização: apresentação de charges, vídeos e questões sobre os temas propostos.
O que o professor já sabe?- utilização da sensibilização como elemento disparador ao diálogo inicial e expansão dos saberes tácitos do professor; exploração do ambiente virtual para diagnosticar as habilidades dos professores com o computador e com a Internet'
O que o professor precisa saber?- Fundamentação da discussão inicial e diagnóstica, construção de novos conhecimentos- leitura, análise e reflexão coletiva de textos, vídeos, música, leitura de imagem, exploração do ambiente virtual de aprendizagem e dos recursos da Internet.
Como os professores articulam os conhecimentos? Elaboração de práticas de ensino para o AVA, criação de procedimentos metodológicos e estratégias com utilização dos recursos da Internet.
Como os professores realizam suas produções no AVA? Acompanhamento das produções dos professores, apoio e orientação complementar de acordo com as necessidades de cada um.
Como os professores avaliam o que aprenderam?Elaboração de diários de bordo, memorial reflexivo.
Atividades dos quatro
Encontros Presenciais
Apresentação do ambiente de apoio à aprendizagem.
Trabalho coletivo: leitura, análise e reflexão de vídeos, textos, imagens sobre os temas propostos pelo formador e trazidos pelos professores.
Palestra da diretora da escola sobre o Projeto da Escola- com foco no currículo, avaliação.
Apresentação do guia da comunidade no AVA.
Construindo nosso plano de curso: apresentação de plano e reelaboração após apreciação dos professores.
Ambientação
-Apresentação da estrutura do ambiente. -Meu universo- edição de perfil.
-Como funciona o fórum: vamos nos apresentar: eu, tu e tod@s nós! -Como funciona o e-mail da comunidade- envie mensagem para alguém. - Aprenda a trocar experiências no fórum eu+tu=nós.
Criando nosso espaço de convivência. -Cafezinho com bobagem.
-Sala de bate- papo. -Espaço Desafio.
-Atividades Rápidas e Rasteiras. Oficina AVA.
- Iniciando no Moodle: como montar um curso na Moodle -aprendizagem dos recursos e atividades disponíveis; elaboração de um plano de ensino no AVA com utilização dos recursos e atividades específicos para cada necessidade, fundamentação teórica pedagógica- metodológica e curricular.
-Avaliação- grupo de reflexão, diário de bordo, memorial reflexivo, questionário,
Atividades online
Acompanhamento das produções do professores.
Postagem de material de apoio: guias em diferentes formatos, links à sites por área do conhecimento; widgets de revistas, vídeos, imagens.
Montagem de cursos para referência do professor. Postagem de desafios e atividades motivadoras.
Envio de mensagens aos participantes: convites, notícias, orientações. Ustream para retirada de dúvidas e apoio aos recursos do AVA . Utilização de e-mail e MSN como ferramentas complementares.
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Quadro 4 : descrição do plano pedagógico do 1º encontro presencial: unidade 1.
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-Quadro 5 : Descrição do plano pedagógico do 1º encontro presencial: unidade 2.
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assumir como tarefa coletiva a intervenção em seu processo de desenvolvimento profissional, processo que parte de suas necessidades num contexto específico de situações problemáticas e que tem como objetivo provocar a inovação na prática educativa3A $ ! DD=!
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