PROF. 1 o ANO ESPANHOL PADRÃO VOL. IV

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Direção Executiva:

Fabio Benites

Gestão Editorial:

Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração

de capa e Projeto Gráfico:

Alan Gilles Mendes

Alex França

Dominique Coutinho

Erlon Pedro Pereira

Estevão Cavalcante

Paulo Henrique de Leão

Estagiários:

Amanda Silva

Fabio Rodrigues

Gustavo Macedo

Lucas Araújo

Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,

n

o

_{114 - Tijuca - RJ}

CEP: 20521-160

Fone: (21) 2560-1349

www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por

qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às

caracte-Biologia:

Filosofia:

Física:

Geografia:

História:

Leitura e Produção:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática:

Química:

Sociologia:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Matemática:

Química:

Autores:

Atualizações:

Alexandre Bandeira

Gustavo Bertoche

Wilmington Collyer

Gonzalo Lopez

Roberto José Alves

Vinícius Carvalho

Mizael Souza

Caroline Carvalho

Vinícius Carvalho

Ricardo Viz

André Ventura

Anne Nunes

Karina Paim

Maria Izadora Zarro

Gabriella Moreira

Beattriz Guedes

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uma proposta de educação exigente e plural.

Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.

Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?

Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

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No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.

com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Além dos exercícios tradicionais, de concursos, propomos uma atividade mais experimental no final de cada capítulo. Na seção Pesquisando, você encontrará uma proposta de reflexão e/ou pesquisa com o intuito de tornar o aprendizado teórico mais prático e concreto. Essa atividade poderá ser usada para seminários e apresentações, de acordo com a agenda pedagógica da escola.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

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1 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1º ANO – 2016 / 2017

LÍNGUA ESPANHOLA

1

o

_BIMESTRE

EM1ESP01: ¿Los pronombres personales: cuál es la importancia?

• Diferenciar os artigos definidos e indefinidos;

• Compreender as contrações; • Entender os pronomes pessoais;

• Aprender a conjugar dos verbos ser e estar no Presente de Indicativo; • Identificar alguns adjetivos.

EM1ESP02: ¿Los posesivos: lo que precisamos saber?

• Entender os adjetivos possessivos;

• Compreender os pronomes possessivos; • Identificar os membros de una família;

• Aprender as técnicas para interpretação de textos em Espanhol; • Praticar a interpretação de textos utilizando as técnicas.

EM1ESP03: ¿Verbos irregulares: cuáles son?

• Aprender as diferenças entre os verbos tener e haber;

• Entender a conjugação do Presente de Indicativo dos verbos irregulares ir e venir; • Saber o nome das partes do corpo humano;

• Conhecer os estabelecimentos de um bairro; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

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2

o

_BIMESTRE

EM1ESP04: ¿Profesiones: qué usted va a ser cuando crecer grande?

• Conhecer as profissões;

• Entender os pronomes demonstrativos; • Compreender os adjetivos demonstrativos; • Aprender uma estratégia de leitura: inferência; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

EM1ESP05: Verbos regulares en el Presente de Indicativo: ¿cuáles son?

• Entender a conjugação dos verbos regulares no Presente do Indicativo terminados em -ar; • Compreender a conjugação dos verbos regulares no Presente do Indicativo terminados em -er; • Perceber a conjugação dos verbos regulares no Presente do Indicativo terminados em -ir; • Aprender a leitura Skimming;

• Praticar a leitura e interpretação de textos.

EM1ESP06: Numerales: ¿cuáles son las diferencias entre los cardinales y los

ordinales?

• Entender os numerais cardinais; • Compreender os numerais ordinais; • Saber as diferenças de uso de Y e E; • Perceber as diferenças de uso de O e U; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

3

o

_BIMESTRE

EM1ESP07: Los verbos en el Presente de Indicativo: ¿cuáles son?

• Entender os verbos irregulares da 1a_{conjugação no Presente de Indicativo;}

• Perceber os verbos irregulares das 2a_e 3a_{conjugações no Presente de Indicativo;}

• Aprender os verbos irregulares da 3a_{conjugação no Presente de Indicativo;}

• Aprender algumas mudanças de conjugação dos verbos irregulares no Presente de Indicativo; • Identificar algumas irregularidades especiais dos verbos irregulares.

EM1ESP08: Muy x mucho: ¿cuál es la diferencia?

• Conhecer alguns vestuários;

• Reconhecer as cores;

• Perceber as diferenças de uso de muy e mucho; • Identificar os dias da semana;

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3

4

o

_BIMESTRE

EM1ESP09: Pretérito Perfecto Simple X Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo:

¿cuál es la diferencia?

• Entender a conjugação dos verbos regulares de 1a_{conjugação no Pretérito Perfecto Simple de} Indicativo;

• Compreender a conjugação dos verbos regulares de 2a_y 3a_{conjugações no Pretérito Perfecto Simple} de Indicativo;

• Perceber a diferença da conjugação dos verbos regulares de 1a_{conjugação no Pretérito Perfecto} Compuesto de Indicativo;

• Diferenciar a conjugação dos verbos regulares de 2a_y 3a_{conjugações no Pretérito Perfecto Compuesto} de Indicativo;

• Aprender alguns marcadores temporais do Pretérito Perfecto Simple e Pretérito Perfecto Compuesto.

EM1ESP10: Adverbios: ¿cuál es la importancia de estudiar?

• Entender o conceito de advérbio;

• Aprender os advérbios de lugar, modo, quantidade, afirmação, negação, dúvida e temporal; • Compreender a classificação dos advérbios;

• Aprender algumas locuções adverbiais; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

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1 ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o

intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e

alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráﬁ co é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Conﬁ ra os fundamentos pedagógicos do material e suas justiﬁ cativas:

Fundamento 01:

Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares

Nacionais (PCNs), reﬂ etidos pelos principais concursos do país do referido segmento. Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático

do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote

Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o

conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:

Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os

objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os

objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos

da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa especíﬁ ca e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.

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3

Fundamento 03:

Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não

previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes

essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro especíﬁ co e o

conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identifi cação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fi ca a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identifi car. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a infl uência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:

Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a ﬁ m de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desaﬁ o para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da

aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exempliﬁ cações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha,

uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais signifi cado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma refl exão sobre o porquê alguns corpos fl utuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.

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5

Fundamento 05:

Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a ﬁ m de sensibilizá-lo

para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia

ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles

são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm diﬁ culdade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:

Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a ﬁ m de tirar o melhor proveito

desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de

validação da aprendizagem, os Aprofundando reﬂ etem a clássica abordagem dos concursos e

os Desaﬁ ando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais

concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem,

permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os

Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa”

para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desaﬁ ando, por serem os mais difíceis, podem

valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:

Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para

sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reﬂ exão. Descrição: O material possui também atividades não

ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para veriﬁ car se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe

exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, refl exões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do fi lho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e refl exões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e

trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.

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7

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”,

isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou refl exões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao fi nal ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do fi lho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as

habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação. A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa

qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualiﬁ cando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:

Oferecer informações sintetizadas, a ﬁ m de atender momentos de revisão do conteúdo.

Descrição: No ﬁ nal de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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9 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

ENSINO MÉDIO 2017

1º ano

LÍNGUA ESPANHOLA

3

o

_bimestre:

Aula: 29

Tópico: ¿Pretérito Perfecto Simple X Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo: ¿cuál es la diferencia?

Objetivos: Entender a conjugação dos verbos regulares de 1a_{conjugação no Pretérito Perfecto}

Simple de Indicativo; Compreender a conjugação dos verbos regulares de 2a_{y 3}a_{conjugações no}

Pretérito Perfecto Simple de Indicativo; Perceber a diferença da conjugação dos verbos regulares de 1a_{conjugação no Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo; Diferenciar a conjugação dos verbos}

regulares de 2a_{y 3}a_{conjugações no Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo; Aprender alguns}

marcadores temporais do Pretérito Perfecto Simple e Pretérito Perfecto Compuesto Subtópicos: El Pretérito Perfecto Simple de Indicativo;

Exercícios: x

Para casa: Praticando 1 ao 7

Aula: 30

Objetivos: Entender a conjugação dos verbos regulares de 1a_{conjugação no Pretérito Perfecto}

marcadores temporais do Pretérito Perfecto Simple e Pretérito Perfecto Compuesto Subtópicos: Preterito Perfecto Compuesto de Indicativo

Exercícios: x

Aula: 31

(18)

marcadores temporais do Pretérito Perfecto Simple e Pretérito Perfecto Compuesto Subtópicos: x

Exercícios: Aprofundando

Para casa: Desaﬁ ando e Pesquisando

Aula: 32

Tópico: Adverbios: ¿cuál es la importancia de estudiar?

Objetivos Entender o conceito de advérbio; Aprender os advérbios de lugar, modo, quantidade, aﬁ rmação, negação, dúvida e temporal; Compreender a classiﬁ cação dos advérbios; Aprender algumas locuções adverbiais; Praticar a leitura e interpretação de textos

Subtópicos: Los adverbios Exercícios: x

Aula: 33

Subtópicos: Locuciones adverbiales; Exercícios: x

Aula: 34

Subtópicos: x

Exercícios: Aprofundando Para casa: Desaﬁ ando

Aula: 35

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11

locuções adverbiais; Praticar a leitura e interpretação de textos Subtópicos: x

Exercícios: Desaﬁ ando e Pesquisando Para casa: Revisão bimestral

Aula: 36

Tópico: Revisão Objetivos:

Subtópicos: Revisão

Exercícios: Revisão bimestral Para casa: Revisão bimestral

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EM1ESP09

1 Practicando:

1) a) Encontraste / encontré b) toparon / Toparon c) realizó / realizó d) Llevaron / llevamos e) empezó / Empezó f) asustó / Pensé g) terminasteis / Terminamos 2) a) ...entró... b) Lamentasteis... c) Hablaste... d) No terminé… e) Estudiamos... f) Usted lloró... g) Proyectaron… 3) a) Nada me inspiró. b) Inspiraron

4) a) se reunieron / Nos reunimos b) decidisteis / Decidimos

c) recibieron / Recibieron d) Comprendiste / Comprendí

ORIENTADOR METODOLÓGICO

¿Pretérito Perfecto Simple X Pretérito Perfecto

Com-puesto de Indicativo: cuál es la diferencia?

Objetivos de aprendizaje:

• Entender a conjugação dos verbos regulares de 1a_{conjugação no Pretérito Perfecto Simple de} Indi-cativo;

• Compreender a conjugação dos verbos regulares de 2a_{y 3}a_{conjugações no Pretérito Perfecto Simple} de Indicativo;

• Perceber a diferença da conjugação dos verbos regulares de 1a_{conjugação no Pretérito Perfecto} Compuesto de Indicativo;

• Diferenciar a conjugação dos verbos regulares de 2a_{y 3}a_{conjugações no Pretérito Perfecto Compuesto} de Indicativo;

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¿PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE X PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO DE INDICATIVO: CUÁL ES LA DIFERENCIA? e) leyó / Leí f) pareció / pareció g) contribuyó / contribuyeron 5) a) Comiste b) Perdieron c) Corrí d) Prohibió e) Abristeis f) Usted vivió g) Volvieron 6) D 7) B 8) a) ...ha entrado... b) ...se han mezclado... c) Ha llamado... d) ...hemos simplificado… 9) a) ha salvado b) han salvado 10) a) he levantado b) Hemos caminado c) ha enseñado d) Habéis estudiado e) han llamado 11) A 12) C 13) D 14) E

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EM1ESP09

3

17) C 18) C 19) A 20) A

Profundizando:

21) a) Conteúdo da redação: letra manuscrita; ausência de balão. Reflexão: letra de impren-sa; uso de balão para pensamento.

b) Um dentre os objetivos:

• Apresentar a influência estrangeira como ameaça à independência nacional.

• Explicar o motivo da falta de inspiração de Felipe, uma vez que todos os letreiros estão em línguas diferentes da sua.

22) a) O termo “ya” indica a ação concluída e o todavia indica uma ação que está em proces-so.

b) Felipe e Mafalda podem ser colegas de turma pois, de acordo com o que se lê no primeiro quadro, há um conhecimento compartilhado entre ambos sobre o trabalho escolar solicita-do pela escola.

23) D 24) B 25)

a) “supranacional”, “territorio no-geográfico”, “internacional” e “extraterritorial”. b) “premio a la excelencia” e “una formal acusación” e/ou “delito”, “reprochó”, “acusó”. 26) “película” e/ou “serie”, “capítulo”.

27) Usar técnicas de hacking e/ou entrar sem autorização em computadores. 28) A

29) D 30) B 31) A

(24)

¿PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE X PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO DE INDICATIVO: CUÁL ES LA DIFERENCIA? 32) E 33) D 34) C

Desafiando:

35) B 36) C 37) A 38) B 39) B 40) D 41) D

(25)

EM1ESP10

5 ORIENTADOR METODOLÓGICO

Adverbios: ¿cuál es la

importancia de estudiar?

Descrição:

• Apresentação dos advérbios lugar, modo, quantidade, afirmação, negação, dúvidae de tempo e das locuções adverbiais.

Conteúdo:

• Los adverbios son palabras que comple-mentan a un verbo, un adjetivo, otros adverbios y oraciones;

• Los adverbios generalmente responden a preguntas como ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿de qué manera?, entre outras;

• Los adverbios son clasificados en: Adver-bios de lugar, AdverAdver-bios de modo, AdverAdver-bios de cantidad, Adverbios de afirmación, Adverbios de negación, Adverbios de duda y Adverbios de tiempo;

• Los adverbios de tiempo también son lla-mados de marcadores temporales;

• Locución Adverbial es una expresión fija constituida por varias palabras que equivalen a un adverbio;

• Las locuciones adverbiales más conocidas son: Hasta ahora, A menudo, Dentro de poco, En breve, De aqui (hoy / ahora) en adelante, De vez en cuando, En el futuro, entre otras

Objetivos de aprendizagem:

• Conhecer alguns vestuários; • Reconhecer as cores;

• Perceber as diferenças de uso de muy e

mu-cho;

• Identificar os dias da semana; • Compreender os meses do ano.

Sugestões didáticas:

Apresentar os advérbios e suas classificações e explicar as locuções adverbiais levando ao en-tendimento do aluno de certas expressões bem conhecidas em Espanhol. Practicando: 1) D 3) B 4) A 5) a) ya – tiempo / no – negación

b) pesarosamente – modo / ayer – tiempo / Aho-ra – tiempo

c) No/tampoco – negación d) Por todas partes – lugar e) Jamás – negación f) Tal vez – duda g) mejor – modo h) Anoche – tiempo

i) Seguramente – afirmación / aquí – lugar / no – negación

j) Mucho – cantidad / antes – tiempo / deprisa – modo 6) A 7) a) pronto b) temprano c) después d) entonces e) luego 8) a) inteligentemente b) rapidamente c) fuertemente d) claramente e) tranquilamente 9) C 10) B 11) D A F C B E

(26)

ADVERBIOS: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR?

Profundizando:

12) “los pasajeros recibirán un bono canjeable por un billete idéntico al del viajero”

13) a) “troncales” ou “madre” b) “ayer”

14) Quando as causas não sejam imputáveis a Spanair, isto é, restrições do tráfico aéreo, con-flitos de trabalho, condições adversas de clima. 15) De 12/02/2001 a 30/06/2001 16) B 17) A 18) A 19) E 20) a) arriba b) abajo c) encima / debajo

d) alrededor / detrás / delante 21) A 22) E 23) D 24) B 25) C 26) B Desafiando: 27) C 28) B