Avaliação
Um caminho
de compreender a qualidade da
escola
Qualificações para o futuro
Qualidade escolar
Porque isso é um tema de hoje?
• Os pais e outras instituições gostam de
participar na vida escolar.
• O trabalho de ensinar é mais difícil.
• A responsabilidade do gestor/ da gestora e
dos professores/ das professoras é mais
Qualidade escolar
Porque isso é um tema de hoje?
• As normas e os valores são heterogéneos.
• A quantidade dos conhecimentos cresce
muito.
• A escola é vista com a perspectiva
ecónomica.
• O interesse da publicidade na qualidade de
cada escola é muito intensivo.
Perguntas importantes
O que é a qualidade da escola?
Quem pode medir a qualidade da escola?
Como pode ser medida a qualidade da
escola?
5 áreas de qualidade
Cientistas definem nas discussões sobre a qualidade cinco áreas de qualidade nas escolas. Estas áreas são: • a qualidade do ensino
• a qualidade do espaço escolar/ da sala de aula • a qualidade da parceria escolar e das relações
exteriores da escola
• a qualidade de gestão escolar
• a qualidade da profissionalização do pessoal da escola
"Bola de neve"
• Trabalho individual: Escreva cinco ideias para cada área de qualidade:
a qualidade do ensino
a qualidade do espaço escolar/ da sala de aula a qualidade da parceria escolar e das relações
exteriores da escola
a qualidade de gestão escolar
a qualidade da profissionalização do pessoal da escola
„Bola de neve“
• Discutam em grupo sobre as ideias.
Decidam sobre no máximo três ideias para
cada área. Cada ideia deve ser registada
„Bola de neve“
A qualidade do ensino
• A metodologia do ensino • O estilo de educação
• A situação de aprendizagem dos
alunos e das alunas
• A promoção dos alunos e das alunas • A preparação para a aula dos
professores e das professoras
• A selecção dos conteúdos para as
aulas
• A motivação dos alunos/das alunas e
dos professores/das professoras
A qualidade do clima da
turma e da escola
• Como se sentem os alunos e as
alunas na turma e na escola?
• Como é o clima na turma? • Como é o clima na escola?
• Como se tratam os problemas na
turma e na escola?
• Como é a solução dos conflitos? • Como é o ambiente da turma e
A qualidade das relações entre a escola e
outros parceiros (por ex. pais, etc.)
• Como é a participação dos pais? • Como é a participação dos
alunos e das alunas na vida escolar?
• Qual é a comunicação e a
cooperação entre a escola e os parceiros?
• Como é a comunicação entre a
pessoal docente e a pessoal não docente?
• A escola tem relações com
A qualidade da gestão esolar?
• Como e a gestão e a administração
da escola?
• Como é o estilo do trabalho do
gestor e da gestora?
• Quais são as competências do
gestor e da gestora (competências pessoais, sociais e na área de
saber)?
• Como o gestor/ a gestor pode
A qualidade do densenvolvimento do
pessoal docente e o profissionalismo
• Qual é a realização das tarefas
da escola (ensino, educação, desafio, etc.? • Qual é a situação do aperfeiçoamento do pessoal docente? • Qual é a situação do desenvolimento escolar?
• Qual é a sitação da escola na
área de introdução das inovações na escola?
• Que competências são
As áreas de qualidade
As relações entre a escola e outros parceiros (por ex. pais, etc.) O clima da turma e da escola O densenvolvimento do pessoal docente e o profissionalismo A gestão da escola Ensino e aprendizagem
Resumo
A definição das áreas de qualidade escola
pode ser uma orientação para o trabalho
das pessoas que trabalham na áreas da
escola.
Os indicadores ajudam definir
os objectivos especiais de cada escola.
O que é a avaliação?
A avaliação é a colecção sistemática
dos dados da escola e a apreciação
das informações sobre o trabalho
escolar.
A avaliação externa
Existem avaliações internacionais e nacionais:
• exemplos para as avaliações internacionais:
estudo deTIMSS, estudo de PISA, etc.
• exemplos para as avaliações nacionais: Portugal,
Grã-Bretanha, Cabo Verde, etc.
» Quem faz as perguntas? » Quem recebe as respostas?
» O que acontece depois da avalição? » Qual é o proveito dos dados?
A avaliação interna
A escola
• O que gostariamos de saber?
• Qual é a nossa meta? • Quando chegar à meta
como será a situação? • Como podemos medir a
situação escolar? Na área da competência pessoal Na área das competências dos conhecimentos Na área da competência social
O processo da avaliação interna
• O que é a situação actual?
• O que é a meta da nossa escola?
• Q que nos fazemos para alcançar a meta?
• Qual é a nossa qualidade? (A nossa escola
Os passos da avaliação interna
• Selecção que área da escola deveria ser
avaliada
• Formulação das metas da escola
• Definição dos indicadores da avaliação interna • Elaboração do plano de avaliação interna e
selecção dos instrumentos de avaliação
• Colecção dos dados
• Análise e apreciação dos dados • Definição das consequências
A análise de SPOT
S
Satisfactions
Os pontos fortes P Problems Os pontos fracos O Opportunities As perspectivas T Threats Os riscosAnalizar os documentos
Existe nas escolas um grande número de dados que podem contribuir significativamente para um
processo de investigação. Assim, por exemplo, o tipo
de temas habitualmente escolhidos pelos alunos,
os registos de presença, os resultados de provas, são aspectos que, especialmente quando analisados ao longo do tempo, podem revelar tendências
As entrevistas
• Quem deve ser entrevistado?
• Que tipo de perguntas serão feito?
• Como são as respostas registadas?
Observar salas de aula
O professor gostaria de reflectir uma aula: Que objectivos ele gostaria de reflectir? Que suposições o professor tem?
Ele faz uma hipotese que ele quer verificar pela observação do ensino. Uma tarefa de
observação
é definida com o observador. O que deve ser observado? Como deve ser observado?
Observar salas de aula:
possibilidades
• registar exactamente o que é dito durante
a aula
• mapa da sala de aula com setas sobre o
movimento durante a aula
• mapa da sala de aula com setas sobre as
Os passos da observação
• O observador faz a observação.
• Os dados devem ser entregues de uma
forma neutra.
• O professor faz a interpretação dos
Dados do abservador Percepção Comentário
Quem descobriu América?
O aluno nao está concentrado.
Abram o livro na página 27!
A aula é cansativa.
Dois alunos trabalham em conjunto.
directrizes A nossa escola prepara os alunos bem para o futuro.
Os alunos sentem-se bem em nossa escola. 100% Realizam-se completamente xxxx xxxx xxxxxxx xxxx 50% Realizam-se razoavelmente xxxxxx xxxxx 0 % Não se realizam
Reuniões
As reuniões constituam um método fundamental para obter informações. É importante que sejam orientadas de modo a serem eficazes, proveitosas e estimulantes para os participantes. A experiência mostrar que pode ser útil ter em conta os seguintes aspectos:
Deve ser dada informação prévia aos
participantes sobre o que vai ser discutido, para que possam preparar as sua intervenções.
Reuniões
• As reuniões devem procurar chegar a conclusões. Os professores gostam muito de falar do seu
trabalho. Se as discussões não se centrarem num objectivo claro podem tornar-se inoperantes.
• É conveniente resumir no fim de reunião as conclusões e/ou decisões.
• Sempre que necessário, as conclusões e/ou desições de uma reunião devem ser escritas e distribuída uma cópia a cada participante.
A situação actual
A reflexão dos resultados As metas e as actividades
planeadas Qualidade
A revisão/ reflexão O processo do densenvolvimento da qualidade
O planeamento da avaliação
interna
Quem? Como? Até
quando? Levantamento dos dados Apreciação e interpretação dos dados Realização das actividades
Resultados
As relações entre a escola e outros parceiros (por ex. pais, etc.)
As cooperações com os pais e com os outros parceiros na área de economia e na área cultural O ensino e a aprendizagem A gestão da escola O programa da escola O densenvolvimento do pessoal docente e o profissionalismo
Planos para o aperfeiçoamento do pessoal docente; as actividades à nível do
concelho na área de aperfeiçoamento
O clima da turma e da escola
Melhoramento: as estructuras da comunicação, as estructuras de dar informaçãoes, os recursos das escolas
A função dos dados
• A confirmação
• Nôs sabemos isso.
• A correcção
• Isso nôs não vimos assim!
• Um impulso para a discussão
• Temos de discutir sobre isso.
• Um impulso de realisar actividades
• Temos de realisar uma actividade.
• Uma base para a argumentação
