ISSN: 0101-3289
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Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte Brasil
Pedrozo Saldanha, Ricardo; Alencar Abaide Balbinotti, Marcos; Adelar Abaide Balbinotti, Carlos
Traducão e validade de conteúdo do Youth Sport Value Questionnaire 2 Revista Brasileira de Ciências do Esporte, vol. 37, núm. 4, octubre-diciembre, 2015, pp.
383-388
Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte Curitiba, Brasil
Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=401342988012
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Revista
Brasileira
de
CIÊNCIAS
DO
ESPORTE
ARTIGO
ORIGINAL
Traduc
¸ão
e
validade
de
conteúdo
do
Youth
Sport
Value
Questionnaire
2
Ricardo
Pedrozo
Saldanha
a,∗,
Marcos
Alencar
Abaide
Balbinotti
be
Carlos
Adelar
Abaide
Balbinotti
caProgramadePós-Graduac¸ãoemSaúdeeDesenvolvimentoHumano,CentroUniversitárioLaSalle,Canoas,RS,Brasil bProgrammesdeCycleSupérieurenPsychologie-ProgrammesPh.D.Recherche,UniversitéduQuébecàTróis-Revières,
Québec,Canadá
cProgramadePós-GraduacãoemCiênciasdoMovimentoHumano,EscoladeEducac¸ãoFísica,
UniversidadeFederaldoRioGrandedoSul,PortoAlegre,RS,Brasil Recebidoem24dedezembrode2012;aceitoem16defevereirode2015 DisponívelnaInternetem2denovembrode2015
PALAVRAS-CHAVE Traduc¸ão; Validadede conteúdo; Fidedignidade; InventáriodeValores doEsporteJuvenil-2
Resumo Oobjetivodopresenteestudofoitraduziretestarosprincípiosmétricosde Coefici-entedeValidadedeConteúdo(CVC)doYouthSportValueQuestionnaire2(YSVQ-2).Oprocesso detraduc¸ãoseguiuasrecomendac¸õesdeVallerand(1989),pormeiodométododuplocego. Paratanto,participaramdoistradutoreseumacomissãoavaliadoradastraduc¸ões.OCVCdo YSVQ-2foiavaliado,emsuaclarezaepertinência,portrêsjuízesapartirdeumaescalatipo Likert(de1a5)paracadaitem.OcálculodoCVCtfoisatisfatório,tantoparaaclareza(CVCt
=0,83)quantoparaapertinência(CVCt=0,88)dositens.Assim,considera-sequeoYSVQ-2
(IVEJ-2paraaversãobrasileira)éválidosobopontodevistadavalidadedeconteúdo. ©2015ColégioBrasileirodeCiênciasdoEsporte.PublicadoporElsevierEditoraLtda.Todosos direitosreservados. KEYWORDS Translation; Contentvalidity; Reliability; InventoryValues ofYouth-2Sport
TranslationandvaliditycontentofYouthSportValueQuestionnaire2
Abstract Theaimofthisstudywastotranslate,testthemetricprinciplesofContentValidity coefficient(CVC)oftheYouthSportValueQuestionnaire2(YSVQ-2).Thetranslationprocess followedtherecommendations Vallerand(1989) throughthedouble-blindmethod.For this, twotranslatorsandaevaluationcommissionoftranslationsparticipatedintheYSVQ-2ofthe translationprocess.TheCVCYSVQ-2wasevaluatedinitsclarityandrelevance,threejudges fromaLikertscale(1-5)foreachitem.ThecalculationofCVCTweresatisfactoryforboththe Clarity(CVCT=0.83)andforRelevance(CVCT=0.88)oftheitems.Thus,itisconsideredthat
∗Autorparacorrespondência.
E-mails:ricardo.saldanha@unilasalle.edu.br,ricardo@ricardosaldanha.com.br(R.P.Saldanha).
http://dx.doi.org/10.1016/j.rbce.2015.08.010
384 R.P.Saldanhaetal. theYSVQ-2(IVEJ-2for theBrazilian version)isvalid fromthepoint ofviewoftheContent Validity.
©2015ColégioBrasileirodeCiênciasdoEsporte.PublishedbyElsevierEditoraLtda.Allrights reserved. PALABRASCLAVE Traducción; Validezdel Contenido; Fiabilidad; InventariodeValores delYouth-2Sport
TraducciónyvalidezdelcontenidodelYouthSportValueQuestionnaire2
Resumen Elobjetivodeesteestudiofuetraduciryprobarlosprincipiosmétricosdel Coefici-entedeValidezdelContenido(CVC)delYouthSportValueQuestionnaire2(YSVQ-2).Elproceso detraducciónsiguiólasrecomendacionesdeVallerand(1989)pormediodelmétododedoble ciego.Enésteparticiparondostraductoresyunacomisióndeevaluacióndelastraducciones. ElCVCdelYSVQ-2seevaluóenrelaciónconsuclaridadyadecuación,contresjuecesapartir deunaescalaLikert(1-5)paracadaelemento.ElcálculodelCVCTfuesatisfactoriotantopor laclaridad(CVCT=0,83)comoporlaadecuación(CVCT=0,88)desuselementos.Porlotanto, seconsideraqueelYSVQ-2(IVEJ-2enlaversiónbrasile˜na)esválidodesdeelpuntodevistade lavalidezdecontenido.
©2015ColégioBrasileirodeCiênciasdoEsporte.PublicadoporElsevierEditoraLtda.Todoslos derechosreservados.
Introduc
¸ão
Opresenteestudotratadavalidadedeconteúdoreferente àmedidadosvaloresemjovenspraticantesdeesportes.Os valoresconstituemumafrac¸ãodeterminanteno desenvolvi-mentomoraldecrianc¸asejovenseaindasãoconsiderados comoinfluênciadominantenasociedade(Leeetal.,2008). Tantoosvaloresquantoasatitudes,alémdetornar explí-citaaprópriapercepc¸ãodarealidade,podemaindaservir aosinteressesindividuaisoudegrupos, motivamaac¸ão ---dão-lhe direc¸ão e intensidade--- e fornecemnormas pelas quaisocomportamentoéavaliado(Rokeach,1981;Perron, 1987;Schwartz,2007;Leeetal.,2008;Leeetal.,2000;Lee etal.,2007).Taisconstrutossãoaprendidospelo relaciona-mentoentreseusgrupossociaisepormeiodesuaspróprias experiências.
Osvaloresrelacionam-secommodosdecondutae esta-dosdepreferência(Rokeach,1981;Perron,1987;Schwartz, 2007). O valor torna-se necessário para a ac¸ão, ou seja, tem um caráter normativo a ponto de guiar uma ac¸ão, comparac¸õesejulgamentosdo‘‘eu’’edosoutrospormeio deobjetosousituac¸õesespecíficas.Valoressãoideais abs-tratos(negativosoupositivos)querepresentamascrenc¸as deumapessoasobreosmodosideaisdeconduta(Rokeach, 1981;Perron,1987).Pode-sedizerqueumapessoatemum valorquandotemumacrenc¸aduradouradequeumaatitude ouac¸ãoépessoalesocialmentepreferível(Rokeach,1981). Para tal entendimento, Rokeach (1981) estipulou dois tiposdevalores,conformecondicionaanaturezadoqueé ‘‘desejável’’.Asrealidadesconcebidassobformadevalores sãomodalidadesdeseroudeagir(valoresinstrumentais)e finalidadesdeexistência(valores terminais).Naprimeira, apresenta uma conotac¸ão moral (agir com honestidade) ou de competência (agir com lógica) e se constitui num valorúnico, pessoal.Nasegunda,osvaloresterminaissão
constituídosporcomparac¸õesereferem-seagrandes obje-tivosdevidaquepodemserdeordemsocial(paznomundo), interpessoal(amor,fraternidade)ouintrapessoal(harmonia interior), ouseja,trata-sedeumvalorsocialque sedeve lutarparaseobter.Osvalorespessoaisreportam-sea princí-piosqueguiamavidadoindivíduo,enquantoqueossociais sustentam-senapercepc¸ãodoindivíduosobreosprincípios defendidospelogrupo.
Conformemencionado anteriormente, umdos postula-dos dateoria é a organizac¸ão dos valoresem umsistema que seconstituina ordenac¸ão dosvaloresnumcontinuum
deimportância.Schwartz(2007)referequeapossibilidade devariaremordemdeimportânciapermitequeosvalores possamserorganizadosemordemdeprioridadenarelac¸ão comocomportamento.Enquanto,porexemplo,avitóriaem umjogodebasquetebolpodeserumidealaseralcanc¸ado, paraoutrapessoaumsimplesarremessoconvertidoemuma partidapodeestarnotopodalistadeideais.
Essa ideia de hierarquizac¸ão de valores pelo grau de importância remete à possibilidade de mensurac¸ão e hierarquizac¸ão dos sistemas de valores das pessoas (Rokeach,1981;Schwartz, 2007;Schwartz eBilsky,1987). ConformeTamayo(2007),oestudofeitonoBrasilporPereira (1986) foi umdosprimeiros aestabelecerumahierarquia dosvaloresterminaisouinstrumentais,apartirdeRokeach (1981).Entende-se queessecaráterdeuniversalismo per-mite a transposic¸ão dosvalores específicos para omundo dosesportes(Leeetal.,2000).
Um sistema de valores tem como finalidade organizar valores, a partir deexperiências a fimde resolver confli-tos.Como,porexemplo,oquedecidirdianteumasituac¸ão em que dois ou mais valores estão em conflito entre si. Além dea personalidade ser um fatordeterminante para essa organizac¸ão, outros fatores, como culturais, sociais, religião, sexo, dentre outros, podem restringir o número
de variac¸ões ou conflitos para uma tomada de decisão (Rokeach,1981).
Talorganizac¸ão é possível a partir daformac¸ãodesses valores nasinterac¸õesexistentes na escola, nosesportes, com ostreinadores.Esse processo passaporalgumas eta-pas. Inicialmente a crianc¸a aprende os valores de forma isolada, absoluta; posteriormente, ao se relacionar com outraspessoas,aprendeaconfrontá-los,ajustificar.Diante dessas interac¸ões osjovens interiorizam e organizam sua escaladevaloreseseuraciocíniomoral(Sanmartín,1995; Pereiraetal.,2005;Wiese-Bjornstaletal.,2009),dentreas quaisapersonalidadepodeserdeterminanteparaquehaja modificac¸õesnosistemadevalores.
Diantedoexposto,percebe-sequeoconstruto‘‘valores’’ éumadimensãoconceitualextremamentecomplexae pres-supõeaexistênciadeinstrumentosválidosefidedignospara medi-lo adequadamente.Umadasformas devalidadeé a de conteúdo.A validade deconteúdo reporta-sea repre-sentatividadeeadequac¸ãodositensdeuminstrumentode coletafaceàvariávelquesepretendemedir,enquantoque a fidedignidade estáassociada ao nível deprecisão que a medidatem(Balbinotti,2005;Cassepp-Borgesetal.,2010; Pasquali, 2007,2009). Oobjetivodoestudo foitraduzir e testar os princípios métricos de validade de conteúdo do YouthSportValueQuestionnaire2(YSVQ-2).Justifica-seeste estudo,poisoYSVQ-2nãotemumaversãobrasileira,além decontribuircomoumprodutoaserusadoporprofessores inseridosnoesporte(competitivoounãocompetitivo).
Aseguir,opresenteestudoestádivididoemtrêspartes. Aprimeirarefere-seàapresentac¸ãodosprincipais procedi-mentosmetodológicosparaoestudo.Asegundacorresponde aos resultados de validac¸ão e de fidedignidade do YSVQ-2. Por fim, serão apresentadas asconsiderac¸ões finais do estudo.
Procedimentos
metodológicos
de
validac
¸ão
do
Youth
Sport
Value
Questionnaire
2
OYouthSportValueQuestionnaire2(YSVQ-2)foielaborado porMartinLee(Leeetal.,2008).Essaéumaversãoevoluída do YSVQ(Youth SportValue Questionnaire),o qualestava constituídopor18itensrespondidospormeiodeumaescala detipoLikertde5pontos(de-1‘‘thisideaistheopposite ofwhatIbelieve’’, até5, ‘‘thisidea isextremely impor-tanttome’’)1emquecadaitemrepresentavaumdiferente
valor.OYSVQfoielaboradocombase nomodelo do Roke-ach ValueSurvey(Rokeach,1967apudRokeach,1981) que avaliava18valoresinstrumentais(modosdeconduta)e18 valoresterminais(finalidadesdeexistência).
Asdiversaspesquisasfeitasposteriormenteàelaborac¸ão daprimeiraversãodoinstrumento(YSVQ)apontaramquea opc¸ãodeseterumaescalacomumitemporvalorerauma limitac¸ão dosestudos (Leeet al.,2008; Gonc¸alves etal., 2005).Nessesentido,aescolhaparaaelaborac¸ãodeuma escalacommúltiplositenseraindispensável.Dessaforma,o YSVQ-2foielaboradoapartirdeummodeloteóricocomtrês fatores/dimensões(‘‘moralvalues’’,‘‘competencevalues’’
1Traduc¸ão:1 (essa ideiaé extremamenteo oposto do queeu
acredito);5(essaideiaéextremamenteimportanteparamim)
Tabela1 Fasesparatraduc¸ãoevalidadedeconteúdodo YSVQ-2
Fases Medidacommúltiplositens pordimensão
(descric¸ãodasetapas/fases) Traduc¸ão •Traduc¸ãojuramentada
(duplocego) Fase
qualitativa
Verificac¸ão davalidade
•Verificac¸ãodavalidade deconteúdocombasena avaliac¸ãodejuízes(CVC): •Clarezadalinguagem •Pertinênciateórica Fonte:Elaboradapeloautor.
Tabela2 Instruc¸õesparao‘‘Juizavaliador’’responderao questionáriodeaprovac¸ãodoinstrumento
Itens Clarezadelinguagem Pertinência Observac¸ão Item1 1|2|3|4|5 1|2|3|4|5
Item2 1|2|3|4|5 1|2|3|4|5 Item3 1|2|3|4|5 1|2|3|4|5 Item... 1|2|3|4|5 1|2|3|4|5 Fonte:AdaptadoapartirdeCassepp-Borgesetal.(2010).
e‘‘statusvalues’’),2,emumtotalde26itens.Atabela1
apresentaailustrac¸ãodasetapasdopresenteestudo. Oprocesso detraduc¸ãoseguiu asrecomendac¸ões esta-belecidasporVallerand(1989). Inicialmente,oYSVQ-2foi traduzido para a língua portuguesa (Brasil) por um tra-dutor oficial (juramentado). Posteriormente, a traduc¸ão efetuada da língua inglesa para a portuguesa (Brasil) foi enviadaaoutro tradutoroficial(juramentado) que proce-deuàtraduc¸ãodevoltaparaalínguainglesa,semqueum tivesse conhecimento do trabalho do outro (duplo cego). A partir desse processo, uma comissão de três pesquisa-dores, com no mínimo titulac¸ão de mestrado na área do esporte,foicriadaparaavaliarastraduc¸ões.
Apróximaetapadatraduc¸ãocorrespondeàvalidadede conteúdo.Mesmohavendooutrasformasdevalidadede con-teúdo(ZequinãoeCardoso,2013),trata-sedeummétodo confiáveleconsistente(Hernandez-Nieto,2002;Balbinotti, 2005; Balbinotti et al., 2006). Para tanto, foi necessá-ria a participac¸ão de três juízes avaliadores, experts de reconhecido saber na área específica (teórico e prático) (Hernandez-Nieto,2002;Balbinotti,2005;Balbinottietal., 2006).Oscritériosdeinclusãodosavaliadoresseguiramas seguintesorientac¸ões:(a)graudemestreempsicologiaou pedagogiadoesportee;(b)experiênciadecamponão infe-rior a cinco anos com a populac¸ão alvo do questionário. Doisdosavaliadorestinhamgraduac¸ãoempsicologiae mes-tradonaáreadoesporteeumterceiroeragraduadoecom mestradonaáreadaeducac¸ãofísica.
A fim deproceder à validac¸ão deconteúdo doYSVQ-2 foramcriadas três escalasrelacionadas, mas independen-tes. Essasescalas seguem o modelo descritona tabela 2,
2Traduc¸ão:Valores‘‘morais’’,valoresde‘‘competência’’e
386 R.P.Saldanhaetal. emqueforamincluídos,aoladodecadaitemdoinventário
(IVEJ-2),duasescalas(de1a5)paraaavaliac¸ãodaclareza e da pertinência.Além dasduas escalas ao ladode cada item,antesreferida,erapermitidoaosavaliadoresum jul-gamentoqualitativoarespeitodoitem,afimdecontribuir paramelhorá-lo.
OComitêdeÉticaemPesquisadaUniversidadeFederal doRioGrandedoSulanalisoueaprovouopresenteestudo sobonúmerodeprotocolo18.193.
Resultados
O Youth Sport Value Questionnaire 2 (YSVQ-2) foi tradu-zido para a versão brasileira como Inventário de Valores do Esporte Juvenil 2 (IVEJ-2). O procedimento de tradu-zirnovamenteparaoidiomaoriginalpossibilitaverificaras semelhanc¸asdositens.Esses,porsuavez,devemseriguais oualtamentesemelhantes(Cassepp-Borgesetal.,2010)aos itens da versão original. Para tanto, uma comissão com-postaportrêspesquisadores3avaliouasemelhanc¸adositens
retraduzidosparaalínguaoriginaldoinstrumento.A deci-sãofinaldessacomissãofoideaprovac¸ãodaversãoinicial doIVEJ-2.Após esseprocedimento,o próximopassofoia validadedoinstrumento.
A partir das respostas dos avaliadores, procedeu-se à explorac¸ãodosresultadossobreoinstrumento,segundoos cálculos de Hernandez-Nieto (2002) apresentados anteri-ormente. A escala(IVEJ-2) foi analisada a partir de dois critérios:clareza dalinguageme pertinência.Foram con-sideradas as observac¸ões feitas pelos juízes-avaliadores. Atabela3apresentaositensquecompõemaversãoinicial doIVEJ-2.
A partir das análises das respostas dos avaliadores, foi possível fazer o cálculo do CVC para cada item. As
tabelas4 e 5 apresentamos escores dos cálculos de cla-rezaepertinênciadecadaitem,assimcomooescoretotal (CVCt)dasduasanálises.
Astabelas4e5apresentamaavaliac¸ãodeconteúdo (cla-rezaepertinência)detodaaescala(IVEJ-2).Percebe-seque agrandemaioriadositensapresentouvaloresdecoeficiente devalidadedeconteúdosatisfatórios.Ocritério‘‘clareza’’ foi o que maisapresentou valores abaixo de 0,80 (n=9). Algunsdessesitensforammodificados,conformeépossível verificarnaapresentac¸ãodessesresultadosabaixo.Ficabem evidenciadoaoanalisaro percentualderespostasdadasa cadaumadasescalasdeavaliac¸ão,ouseja,osjuízes avali-aramoIVEJ-2pormeiodeumaescalatipoLikertgraduada de1a5,naqual1representa‘‘pouquíssima’’,2representa ‘‘pouca’’,3representa‘‘média’’,4representa‘‘muita’’e5 representa‘‘muitíssima’’(conformecitadoanteriormente). Assim,atabela4apresentaessa comparac¸ãodoscritérios declarezaepertinência.
Conformeatabela6,nota-sequeamédiadasrespostas dosavaliadores nocritériopertinênciafoimaiordoquea daclareza.Dositensavaliados,ononoapresentouomenor valorna avaliac¸ãode clareza(CVC=0,63). Entretanto,no critériodepertinência,oresultadofoimelhor(CVC=0,83).
3Doisdospesquisadorestinhamníveldemestradoeumde
dou-toradonaáreadapedagogiadoesporte.
Tabela3 ItensquecompõemaversãoinicialdoInventário deValoresdoEsporteJuvenil2(IVEJ-2)
n◦ Item
1 Nãodecepcionaraspessoas.
2 Sentirumagrandesatisfac¸ãoquandoestoujogando. 3 Daromeumelhor.
4 Medarbemcomtodos.
5 Mostrarquesoumelhordoqueosoutros. 6 Tentarserhonesto.
7 Vencerouderrotarosoutros. 8 Melhoraromeudesempenho. 9 Cumpriroquemedizemparafazer. 10 Fazeresporteparaficaremforma. 11 Executarcorretamenteastécnicas. 12 Mostrarespíritoesportivo.
13 Serumlíderdogrupo.
14 Aceitarospontosfracosdosoutros. 15 Sesentirbemedivertir-me. 16 Melhorarcomojogador.
17 Procurarfazercomquetodosestejamunidos. 18 Terbomaspecto.
19 Jogarsemprecorretamente.
20 Sairedivertir-mecommeuscompanheirosdeequipe. 21 Usarbemasminhascapacidadestécnicas.
22 Tercompetic¸õesestimulantes. 23 Vencer
24 Ajudarosoutrosquandoprecisam. 25 Estabelecermeusobjetivos.
26 Aspessoasreconheceremmeuesforc¸o. Fonte:Elaboradapeloautor.
Calculou-seoCVCtotalparaocritériodeclarezaeo resul-tado foi de 0,83, considerado acima do ponto de corte estabelecidopelaliteratura.Maisdeumitemapresentouum resultado superiora0,95nocritériodeclareza(n=4).No critériodepertinênciaosresultadosforammelhores. Ape-nasdoisitens(itens13e15)apresentaramvaloresabaixode 0,80.Quantoaosvaloresacimade0,95,foramconstatados seisitenscomesteresultado.OCVCtotalparaocritériode pertinênciafoide0,88.
A avaliac¸ão do instrumento, especificamente nas observac¸ões, permitiu um melhor refinamento em cada item. Com isso, foi possível fazer alterac¸ões, principal-mente,naquelesitensemqueforampontuadasinformac¸ões pertinentesàclarezaouàpertinênciadositens,conforme é sugeridopelaliteraturaespecializada(Cassepp-Borgese Teodoro,2007;Cassepp-Borgesetal.,2010).
Ostrês juízes-avaliadoresapresentaramdiversas suges-tões nas observac¸ões, conforme citado anteriormente. MesmoaquelesitensqueobtiveramumCVCconsideradoalto foramatentamenteanalisadosapartirdasobservac¸ões fei-tas.Porexemplo,noitem2(‘‘Sentirumagrandesatisfac¸ão quandoestoujogando’’).Umdosavaliadoresfezoseguinte comentário:
‘‘Porquetemdeseruma‘‘grandesatisfac¸ão‘‘?Ovalor está em que a satisfac¸ão seja grande? Se a pessoa sentir satisfac¸ãonãoéosuficiente?’’
Aobservac¸ãodoavaliadoréextremamenterelevantee pertinente.Nessalinhaderaciocínio,oitemjáfazumjuízo
Tabela4 CálculodoCoeficientedeValidadedeConteúdo (CVC),conformeaclarezadositens
Item CVC Média CVCi Pei Clareza 1 3,666667 0,733333 0,04 0,70 2 4,666667 0,933333 0,04 0,90 3 5 1 0,04 0,96 4 4,666667 0,933333 0,04 0,90 5 5 1 0,04 0,96 6 4,333333 0,866667 0,04 0,83 7 4,666667 0,933333 0,04 0,90 8 4,666667 0,933333 0,04 0,90 9 3,333333 0,666667 0,04 0,63 10 3,666667 0,733333 0,04 0,70 11 5 1 0,04 0,96 12 5 1 0,04 0,96 13 4,666667 0,933333 0,04 0,90 14 4,333333 0,866667 0,04 0,83 15 4 0,8 0,04 0,76 16 4,666667 0,933333 0,04 0,90 17 3,666667 0,733333 0,04 0,70 18 4,666667 0,933333 0,04 0,90 19 3,666667 0,733333 0,04 0,70 20 3,666667 0,733333 0,04 0,70 21 4,666667 0,933333 0,04 0,90 22 4 0,8 0,04 0,76 23 4,333333 0,866667 0,04 0,83 24 4,666667 0,933333 0,04 0,90 25 4 0,8 0,04 0,76 26 4,333333 0,866667 0,04 0,83 Total(CVCt) 0,83
Fonte:Elaboradapeloautor.
devalor,jáqueaodiscriminaruma‘‘grandesatisfac¸ão’’ des-prezaosdemaisníveisdesatisfac¸ão.Sendoassim,apalavra ‘‘grande’’ foi suprimida doitem. Essa mesma decisão foi tomadaparaoitem19emrelac¸ãoàpalavra‘‘sempre’’.
Noitem15(‘‘Sesentirbemedivertir-me.’’)todosos ava-liadoresalertaramque oitemestavaduplo.Osresultados declarezaepertinênciativeramosmesmosvaloresde0,70, consideradobaixo.Osavaliadoresapresentaramargumentos que‘‘sentirbem’’édiferentede‘‘sedivertir’’.Nesse sen-tido,optou-sepordesmembraroitemcitadoem‘‘sesentir bem’’e‘‘sedivertir’’.
Da mesma maneira foi alertada a duplicidade noitem 20,apesardeosresultadosdeCVCteremsidosaltos.Nesse caso,optou-sepordeixaroitemdaseguintemaneira:‘‘Sair commeuscompanheirosdeequipe.’’,suprimindoapalavra ‘‘divertir-me’’.Escolheu-seessaopc¸ãopelofatodetersido contempladaaexpressão‘‘divertir’’noitem15aoser des-membradoemdois,conformemencionadoanteriormente.
Noitem21,umdosavaliadorescomformac¸ãoem psico-logiaapresentouumaobservac¸ãointeressante.
‘‘Apalavra‘‘bem’’,aqui,éumpoucoproblemática,pois obemsecontrapõeao‘‘mal’’.Cabeentãoaquestão:ovalor é‘‘usarasminhascapacidadestécnicas’’ou‘‘usarbemas minhascapacidadestécnicas’’?[...]‘‘
Naobservac¸ãodoavaliador,percebe-sequeadepender daformaemquefor escritooitempodeserinterpretado
Tabela5 CálculodoCoeficientedeValidadedeConteúdo (CVC),conformeapertinênciadositens
tem CVC Média CVCi Pei Pertinência 1 4,666667 0,933333 0,04 0,90 2 4,666667 0,933333 0,04 0,90 3 5 1 0,04 0,96 4 4,666667 0,933333 0,04 0,90 5 5 1 0,04 0,96 6 5 1 0,04 0,96 7 4,666667 0,933333 0,04 0,90 8 4,666667 0,933333 0,04 0,90 9 4,333333 0,866667 0,04 0,83 10 4,666667 0,933333 0,04 0,90 11 5 1 0,04 0,96 12 5 1 0,04 0,96 13 5 1 0,04 0,96 14 4,333333 0,866667 0,04 0,83 15 4,333333 0,866667 0,04 0,83 16 4,666667 0,933333 0,04 0,90 17 4 0,8 0,04 0,76 18 4,333333 0,866667 0,04 0,83 19 4,666667 0,933333 0,04 0,90 20 3,666667 0,733333 0,04 0,70 21 4,666667 0,933333 0,04 0,90 22 4,333333 0,866667 0,04 0,83 23 4,333333 0,866667 0,04 0,83 24 4,333333 0,866667 0,04 0,83 25 4,333333 0,866667 0,04 0,83 26 4,666667 0,933333 0,04 0,90 Total(CVCt) 0,88
Fonte:Elaboradapeloautor.
como um valor moral ou umvalor de competência. Se o valoré‘‘usar’’entende-sequeoitemestámedindoovalor decompetência,masseé ‘‘usarbem’’,entãosetratade valormoral.Nessesentido,oitemfoialteradopara‘‘usar asminhascapacidadestécnicas’’.
De forma geral, outra alterac¸ão foi feita a partir das observac¸ões. O estilo da linguagem foi uniformizado, ou seja,haviamitensescritos emprimeirapessoa(quandose usaaexpressão‘‘me’’)eoutrosestavamescritosdeforma impessoal(expressão ‘‘se’’), como,porexemplo, ositens 4e15.Aescala,apesardeapresentarresultados satisfató-rios(CVC>0,8),foiadaptadaa partirdasobservac¸õesdos juízes-avaliadores.OIVEJ-2passoude26itenspara27.
Tabela6 Comparac¸ãoentreasrespostasdosavaliadores EscalatipoLikert Clareza Pertinência 1=pouquíssimaclareza/pertinência 3,84% 1,28% 2=poucaclareza/pertinência 3,84% 1,28% 3=apenasclaro/pertinente 10,25% 10,25% 4=muitaclareza/pertinência 17,94% 12,82% 5=muitíssimaclareza/pertinência 64,10% 74,35% Médiageral 4,34 4,57 Desviopadrão 1,06 0,27
388 R.P.Saldanhaetal.
Considerac
¸ões
finais
Considera-sequeosresultadosdoCoeficientedeValidade deConteúdo (CVC)são adequados.O CVCt (total) quanto
apertinênciaeclarezafoi,respectivamente,0,88e0,83. Os itens que apresentaram índices abaixo de 0,80 foram mantidos,poisseentendequeessesitensquecompõema versãooriginalsãoimportantesparaamedidadosvalores. TaisresultadospermitemconcluirqueoIVEJ-2éum instru-mentoválidoquantoaclarezaepertinênciadosconteúdos dositens.
O presente estudo não se encerra aqui. A fim de dar continuidadeaoprocessodevalidac¸ãodoIVEJ-2,novos estu-dos precisamser feitos napopulac¸ão-alvodo instrumento (jovenspraticantesdeesportes).Essa aplicac¸ãodoIVEJ-2 possibilitaráanálisesfatoriais(exploratóriaeconfirmatória) edeprecisão.Apartirdessas análisesserápossível tomar decisõesarespeitodaexclusãoounãodeitenseverificara saturac¸ãodositensemcadaumdosfatores(valoresmorais, valoresdestatusevaloresdecompetência)daescala,assim comosuaprecisão.Alémdisso,ousodoIVEJ-2emnovas pes-quisassefaz necessárioparaquesejapossívelavanc¸arno conhecimentoacerca dos valoresdo esporte na realidade brasileira.
Financiamento
Ministério do Esporte, por meio do edital de chamada pública01/2009/ME/SNDEL/RedeCedes/PELC.
Conflitos
de
interesse
Osautoresdeclaramnãohaverconflitosdeinteresse.
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