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UNIVERSIDADE: ANHANGUERA UNIDERP UNIVERSIDADE: ANHANGUERA UNIDERP CURSO: SERVIÇO SOCIAL

CURSO: SERVIÇO SOCIAL

DISCIPLINA: PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL DISCIPLINA: PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL TURMA: N60

TURMA: N60

PROFESSORA: MA. EDILENE XAVIER ROCHA GARCIA PROFESSORA: MA. EDILENE XAVIER ROCHA GARCIA TUTORA: GISLEINE GOMES DA SILVA

TUTORA: GISLEINE GOMES DA SILVA

TRABALHO INFANTIL

TRABALHO INFANTIL

ALEXSANDRA ERIKA VASCONCELOS RA: 352703 ALEXSANDRA ERIKA VASCONCELOS RA: 352703 FERNANDA PINTO FREITAS RA: 373386 FERNANDA PINTO FREITAS RA: 373386 MARIA ERICA PENHA RA: 396253 MARIA ERICA PENHA RA: 396253 MARIA NAIANE PEREIRA RA: 397747 MARIA NAIANE PEREIRA RA: 397747 TAMIRES BARBARA LOPES RA: 355970 TAMIRES BARBARA LOPES RA: 355970

ACARAÚ - CE ACARAÚ - CE

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SUMÁRIO

SUMÁRIO

1.

1. INTRODUÇÃO...INTRODUÇÃO...03...03 2.

2. JUSTIFICATIJUSTIFICATIVA...VA...08...08 3.

3. OBJETIVO OBJETIVO GERAL...GERAL...1...100 4.

4. METODOLOGIA...METODOLOGIA...10...10 5.

5. EIXO EIXO TEÓRICO...TEÓRICO...11...11 6.

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1.

1. INTRODUÇÃO

INTRODUÇÃO

 No

 No censo censo comum, comum, ciência ciência é é uma uma forma forma peculiar peculiar de de produzir produzir conhecimento objetivo.conhecimento objetivo. Um conhecimento objetivo seria aquele que independente das posições de um sujeito Um conhecimento objetivo seria aquele que independente das posições de um sujeito qualquer. O conhecimento científico, nessa visão, se imporia a todos. Ciência é uma qualquer. O conhecimento científico, nessa visão, se imporia a todos. Ciência é uma  pratica

 pratica capaz capaz de de revelar revelar aspectos ocultos aspectos ocultos da da realidade, realidade, inacessíveis aos inacessíveis aos mortais, mortais, a a nãonão ser através da pratica cientifica. Caberia ao método cientifico a virtude de desvelar a ser através da pratica cientifica. Caberia ao método cientifico a virtude de desvelar a realidade de descobrir suas regularidades e leis. Ou seja, adotar o método científico realidade de descobrir suas regularidades e leis. Ou seja, adotar o método científico seria a melhor forma de se chegar a verdade de descobrir, para alem das meras opiniões seria a melhor forma de se chegar a verdade de descobrir, para alem das meras opiniões o que de fato acontece na realidade. Nessa descrição ele direciona exatamente o que o o que de fato acontece na realidade. Nessa descrição ele direciona exatamente o que o Assistente Social faz na suas atuações, descobrir a real realidade vivida pelos usuários Assistente Social faz na suas atuações, descobrir a real realidade vivida pelos usuários ou pacientes.

ou pacientes.

Ela construída juntamente com o nascimento da chamada ciência moderna e é Ela construída juntamente com o nascimento da chamada ciência moderna e é exemplificada pela Le de Newtoniana (Box 2). Mas ela dá voz a uma antiga aspiração exemplificada pela Le de Newtoniana (Box 2). Mas ela dá voz a uma antiga aspiração da civilização ocidental: a de construir uma forma de conhecimento universal, cuja da civilização ocidental: a de construir uma forma de conhecimento universal, cuja validade ultrapasse as diversas culturas humanas. Aplicar as metodologias científicas validade ultrapasse as diversas culturas humanas. Aplicar as metodologias científicas  parece al

 parece algo muito go muito especial, quase especial, quase inalcançável. Seria inalcançável. Seria razoável viver razoável viver intensamente estaintensamente esta síndrome se a imagem de ciência que predomina no senso comum caracterizasse bem o síndrome se a imagem de ciência que predomina no senso comum caracterizasse bem o modo como de fato transcorre a

modo como de fato transcorre a prática da produção do conhecimento científico.prática da produção do conhecimento científico.

Mas para alguns Cientistas essa teoria não consta. Popper argumentava que o Mas para alguns Cientistas essa teoria não consta. Popper argumentava que o conhecimento científico não pode jamais demonstrar que algo é verdadeiro, embora conhecimento científico não pode jamais demonstrar que algo é verdadeiro, embora  possa

 possa demonstrar demonstrar que que algo algo é é falso. falso. Para Para ele ele a a história história da da ciência ciência é é uma uma sucessão sucessão dede demonstração de que aquilo que tínhamos certeza que era verdadeiro, de fato é falso. demonstração de que aquilo que tínhamos certeza que era verdadeiro, de fato é falso. Popper sugeriu que o que caracterizava a ciência era a tentativa sistemática feita pelos Popper sugeriu que o que caracterizava a ciência era a tentativa sistemática feita pelos cientistas de refutar as idéias defendidas por eles. Cientistas seriam (ou melhor, cientistas de refutar as idéias defendidas por eles. Cientistas seriam (ou melhor, deveriam ser) sujeitos engenhosos, capazes de construir os mais incentivos testes para deveriam ser) sujeitos engenhosos, capazes de construir os mais incentivos testes para inventar refutar as suas hipóteses, ou as hipóteses de seus pares. O que caracterizaria a inventar refutar as suas hipóteses, ou as hipóteses de seus pares. O que caracterizaria a ciência não seria a existência de um método que assegurasse a descoberta de certos ciência não seria a existência de um método que assegurasse a descoberta de certos aspectos da realidade. O que caracterizaria a ciência seria dinâmica resumida na aspectos da realidade. O que caracterizaria a ciência seria dinâmica resumida na seguinte frase: Ousadia nas formulações e rigor nas

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Sobre o método cientifico Popper diz: começo, regra geral, as minhas lições sobre o método Sobre o método cientifico Popper diz: começo, regra geral, as minhas lições sobre o método cientifico dizendo aos meus alunos que o método cientifico não existe cientifico dizendo aos meus alunos que o método cientifico não existe (Popper, 1987, p39). (Popper, 1987, p39).

Mas, se para ele não existe método cientifico, o que ele ensinava na disciplina de Mas, se para ele não existe método cientifico, o que ele ensinava na disciplina de Metodologia Cientifica?

Metodologia Cientifica?

Sou um racionalista, por racionalista entendo um homem que deseja compreender o

Sou um racionalista, por racionalista entendo um homem que deseja compreender o mundo emundo e aprender através da discussão com outros homens. (Note-se que eu não digo que um racionalista aprender através da discussão com outros homens. (Note-se que eu não digo que um racionalista sustente a teoria errada segunda a qual os homens são totalmente ou parcialmente racionais). Por sustente a teoria errada segunda a qual os homens são totalmente ou parcialmente racionais). Por

“discutir com os outros” entendo, mas em especial, criti

“discutir com os outros” entendo, mas em especial, criticá-los; solicitar as critica deles; e tentarcá-los; solicitar as critica deles; e tentar

aprender com isso aprender com isso (Popper, 1987, p.40). (Popper, 1987, p.40).

Para Popper o que caracterizaria o método cientifico seria exatamente esse esforço Para Popper o que caracterizaria o método cientifico seria exatamente esse esforço sistemático de critica ( de autor critica de critica aos outros). Não precisamos aceitar sistemático de critica ( de autor critica de critica aos outros). Não precisamos aceitar integralmente às teses de Popper. Seus argumentos, contudo, nos levam a um primeiro integralmente às teses de Popper. Seus argumentos, contudo, nos levam a um primeiro movimento de ruptura com aquela velha noção de ciência como algo capaz de movimento de ruptura com aquela velha noção de ciência como algo capaz de demonstrar a verdade. Popper nos convida a abandonar o sonho como uma metodologia demonstrar a verdade. Popper nos convida a abandonar o sonho como uma metodologia cientifica única e universal, que assegure a veracidade do conhecimento produzido. E cientifica única e universal, que assegure a veracidade do conhecimento produzido. E nos convida a acolher a crítica

nos convida a acolher a crítica de um modo mais de um modo mais leve do que usualmente fazemos.leve do que usualmente fazemos.

O reconhecimento pleno de que uma ciência é, antes de tudo, uma prática social. O reconhecimento pleno de que uma ciência é, antes de tudo, uma prática social. Kuhn sugeriu que a produção do conhecimento científico se faz em comunidades de Kuhn sugeriu que a produção do conhecimento científico se faz em comunidades de cientistas que partilham um paradigma. A idéia de paradigma científico para Kuhn cientistas que partilham um paradigma. A idéia de paradigma científico para Kuhn envolveria um conjunto de premissas partilhadas por determinado grupo, que permitem envolveria um conjunto de premissas partilhadas por determinado grupo, que permitem a esse grupo definir quais seriam os

a esse grupo definir quais seriam os problemas que mereceriam ser objeto de estudo porproblemas que mereceriam ser objeto de estudo por esses cientistas, bem como quais seriam as técnicas de pesquisa (ou m

esses cientistas, bem como quais seriam as técnicas de pesquisa (ou métodos) aceita porétodos) aceita por esse grupo específico. Como profissional de Assistencialismo, essa prática também é esse grupo específico. Como profissional de Assistencialismo, essa prática também é essencial no dia a dia profissional, saber o

essencial no dia a dia profissional, saber o objeto a ser estudado, a ser pesquisado, isso éobjeto a ser estudado, a ser pesquisado, isso é o começo de tudo, a partir do entendimento da problemática é que sabemos qual o o começo de tudo, a partir do entendimento da problemática é que sabemos qual o objeto de pesquisa, para tentar solucionar o problema.

objeto de pesquisa, para tentar solucionar o problema.

A ciência é uma forma de descobrir a verdade, de demonstrar o que te fato acontece, A ciência é uma forma de descobrir a verdade, de demonstrar o que te fato acontece, essa trajetória no pensamento sobre a ciência nos incita a ver e compreender a ciência essa trajetória no pensamento sobre a ciência nos incita a ver e compreender a ciência

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como um modo de produzir narrativas, um modo de conversar, um modo de construir como um modo de produzir narrativas, um modo de conversar, um modo de construir argumentos. A crítica faz parte da dinâmica da produção de conhecimento científico. argumentos. A crítica faz parte da dinâmica da produção de conhecimento científico. São conceitos, teorias, instrumentos, técnicas de pesquisa que, por serem partilhados, São conceitos, teorias, instrumentos, técnicas de pesquisa que, por serem partilhados, constituem um conjunto de elementos que serão tomados como base para analisar os constituem um conjunto de elementos que serão tomados como base para analisar os trabalhos acadêmicos apresentados a essa

trabalhos acadêmicos apresentados a essa comunidade.comunidade.

A revisão bibliográfica o objeto dela é situar a perspectiva do estudo que A revisão bibliográfica o objeto dela é situar a perspectiva do estudo que  pretendemos

 pretendemos fazer fazer no no contexto contexto do do debate debate existente existente na na comunidade comunidade científica científica a a qualqual  pertencemos.

 pertencemos. Ela Ela é é um um passo passo importante importante naquilo naquilo que que alguns alguns autores autores chamam chamam dede construção do objeto de estudo. Para um espírito científico, todo o conhecimento é uma construção do objeto de estudo. Para um espírito científico, todo o conhecimento é uma resposta a uma questão. Se não houver questão, não pode haver conhecimento resposta a uma questão. Se não houver questão, não pode haver conhecimento científico. Nada é natural. Nada é dado. Tudo é construído. A tarefa de construir o científico. Nada é natural. Nada é dado. Tudo é construído. A tarefa de construir o objeto de uma pesquisa nas ciências sociais envolve uma l

objeto de uma pesquisa nas ciências sociais envolve uma luta cotidiana e continua sobreuta cotidiana e continua sobre o senso comum, contra o saber imediato. Romper com a familiaridade que temos o senso comum, contra o saber imediato. Romper com a familiaridade que temos estranhar o que nos é familiar, criticar as evidências que brotam se, serem produzidas estranhar o que nos é familiar, criticar as evidências que brotam se, serem produzidas  pelo

 pelo nosso nosso esforço esforço de de pesquisa pesquisa seriam seriam diretrizes diretrizes fundamentais fundamentais a a nortear nortear a a produçãoprodução científica, que começaria necessariamente por um

científica, que começaria necessariamente por um exame critico das noções comuns.exame critico das noções comuns. Mas aqui há que se chamar a

Mas aqui há que se chamar a atenção para um posicionamento implícito: não devemosatenção para um posicionamento implícito: não devemos cair em ilusão de que definição que nós construímos, ou a construída por qualquer cair em ilusão de que definição que nós construímos, ou a construída por qualquer autor, tenha a capacidade de apreender o que de fato tanto nos termos que utilizamos autor, tenha a capacidade de apreender o que de fato tanto nos termos que utilizamos  para a definição

 para a definição provisória de nosso provisória de nosso objeto, como para qualquer outro objeto, como para qualquer outro uso de uso de conceitosconceitos em um trabalho científico. O principio fundamental que norteia o uso de qualquer em um trabalho científico. O principio fundamental que norteia o uso de qualquer conceito em um trabalho científico, nesta perspectiva convencionalista, é o imperativo conceito em um trabalho científico, nesta perspectiva convencionalista, é o imperativo do rigor e da clareza: devemos deixar claro o sentido exato que estamos a dar a este do rigor e da clareza: devemos deixar claro o sentido exato que estamos a dar a este conceito no nosso trabalho, este sentido pode coincidir ou não com os sentidos dados conceito no nosso trabalho, este sentido pode coincidir ou não com os sentidos dados  por

 por outros autores outros autores aos mesmos aos mesmos termos, sendo termos, sendo nossa nossa obrigação estabelecer obrigação estabelecer com clarezacom clareza esses aspectos distintivos, ou, quando for o caso, reconhecer explicitamente quando esses aspectos distintivos, ou, quando for o caso, reconhecer explicitamente quando adotamos o termo no mesmo sentido de um determinado autor. Devemos sempre ter o adotamos o termo no mesmo sentido de um determinado autor. Devemos sempre ter o  bom senso,

 bom senso, nem sempre nem sempre o que o que um autor, um autor, ou cientista, ou cientista, ou um ou um pesquisador ou o pesquisador ou o que temque tem em um livro

em um livro é verdade, precisamos estudar e ter a é verdade, precisamos estudar e ter a comprovação do fato para poder atuarcomprovação do fato para poder atuar de forma justa e correta na área do

de forma justa e correta na área do atender o usuário que necessita de ajuda. Cada caso éatender o usuário que necessita de ajuda. Cada caso é um caso, pode haver o mesmo problema, porém a solução de um varia para outro um caso, pode haver o mesmo problema, porém a solução de um varia para outro usuário.

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Mas há outro tópico ainda ligado a construção do objeto de uma pesquisa, e que Mas há outro tópico ainda ligado a construção do objeto de uma pesquisa, e que freqüentemente é chamado de referencial teórico, o termo aparece com certa freqüência freqüentemente é chamado de referencial teórico, o termo aparece com certa freqüência e manuais sobre pesquisa científica. Não é raro,

e manuais sobre pesquisa científica. Não é raro, entretanto, encontrarmos entre os que seentretanto, encontrarmos entre os que se iniciam na prática da manufatura do conhecimento científico alguns ansiosos diante da iniciam na prática da manufatura do conhecimento científico alguns ansiosos diante da

necessidade de “ter um referencial teórico”, ingenuamente entendida como o imperativo necessidade de “ter um referencial teórico”, ingenuamente entendida como o imperativo

de ter, no corpo do projeto ou do trabalho, um item que recebe o título de referencial de ter, no corpo do projeto ou do trabalho, um item que recebe o título de referencial teórico. E se esforçam por realizar o que, no limite, são exercícios de demonstração de teórico. E se esforçam por realizar o que, no limite, são exercícios de demonstração de conhecimen

conhecimento de textos to de textos lidos e não usados na construção do objeto e lidos e não usados na construção do objeto e da pesquisa. O queda pesquisa. O que caracteriza uma contribuição teórica de quem tomou cada uma das contribuições caracteriza uma contribuição teórica de quem tomou cada uma das contribuições teóricas que utilizamos, quando nos apropriamos de certa contribuição teórica, não teóricas que utilizamos, quando nos apropriamos de certa contribuição teórica, não necessariamente o fazemos da mesma forma e não necessariamente a utilizamos no necessariamente o fazemos da mesma forma e não necessariamente a utilizamos no mesmo contexto no qual ela foi originalmente forjada. Analogamente, não mesmo contexto no qual ela foi originalmente forjada. Analogamente, não necessariamente tomamos contribuições teóricas de outros autores apenas na necessariamente tomamos contribuições teóricas de outros autores apenas na  perspectiva de

 perspectiva de um um uso uso análogo, ao análogo, ao contrário, muitas contrário, muitas vezes nossa vezes nossa apropriação é apropriação é crítica,crítica, no sentido de que usamos aquela contribuição teórica para contrastar ou distin

no sentido de que usamos aquela contribuição teórica para contrastar ou distinguir nossaguir nossa abordagem, nossos conceitos, nossas hipóteses. De qualquer modo, é imperativa a abordagem, nossos conceitos, nossas hipóteses. De qualquer modo, é imperativa a explicitação dessas contribuições teóricas com as quais dialogamos, das quais nos explicitação dessas contribuições teóricas com as quais dialogamos, das quais nos apropriamos para nosso uso, seja ele crítico ou não. Mais em caso podemos nos apropriamos para nosso uso, seja ele crítico ou não. Mais em caso podemos nos apropriar e de teorias já utilizadas, usar como exemplo, colocar em prática com nossos apropriar e de teorias já utilizadas, usar como exemplo, colocar em prática com nossos usuários para tentar obter resultados positivos. Há autores que nos servi muito de usuários para tentar obter resultados positivos. Há autores que nos servi muito de exemplo com

exemplo com suas teoriassuas teorias. . As técnicas As técnicas de pesqude pesquisa podem isa podem ser vistas ser vistas como modos como modos dede construção de argumentos, ou seja, elas são procedimentos que visam convencer alguém construção de argumentos, ou seja, elas são procedimentos que visam convencer alguém acerca de algo. Há uma serie de regras metodológicas, ou melhor, regras e normas que acerca de algo. Há uma serie de regras metodológicas, ou melhor, regras e normas que regem a aplicação dessas técnicas. Notem que o que antecipamos processo de regem a aplicação dessas técnicas. Notem que o que antecipamos processo de autoconvencimento é o juízo da comunidade científica, e não as conclusões do estudo. autoconvencimento é o juízo da comunidade científica, e não as conclusões do estudo. Todos nós temos certas preferências ideológicas e

Todos nós temos certas preferências ideológicas e certas expectativas de resultados, nãocertas expectativas de resultados, não só cremos que encontramos tal ou quais resultados, mas frequentemente torcemos para só cremos que encontramos tal ou quais resultados, mas frequentemente torcemos para chegar a ele. Mas o pesquisador quer convencer não só a si mesmo como a todos os chegar a ele. Mas o pesquisador quer convencer não só a si mesmo como a todos os demais membros da comunidade científica a qual pertence, ou seja, as escolhas das demais membros da comunidade científica a qual pertence, ou seja, as escolhas das técnicas de investigação por um pesquisador nascem sempre do seu dialogo com a técnicas de investigação por um pesquisador nascem sempre do seu dialogo com a comunidade científica a qual

comunidade científica a qual pertence.pertence.

Ciência se relaciona à paixão por certos problemas. As histórias de nossas paixões Ciência se relaciona à paixão por certos problemas. As histórias de nossas paixões  pelos

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circulam no Campo da Saúde Coletiva, no qual milito, a presença do desejo de circulam no Campo da Saúde Coletiva, no qual milito, a presença do desejo de contribuir além dos marcos da

contribuir além dos marcos da ciência, de contribuir com o ciência, de contribuir com o conhecimento científico paraconhecimento científico para a transformação da sociedade ou do mundo ao seu redor. Em outros termos, se para a a transformação da sociedade ou do mundo ao seu redor. Em outros termos, se para a  produção do conhecimento científico, tivemos que romper

 produção do conhecimento científico, tivemos que romper com o senso comum, com o senso comum, muitasmuitas vezes nos apropriamos ou

vezes nos apropriamos ou mesmo desenvolvendo um vocabulário exotérico, e mesmo desenvolvendo um vocabulário exotérico, e utilizandoutilizando ferramentas teóricas e práticas investigativas por vezes bem distintas do senso comum, ferramentas teóricas e práticas investigativas por vezes bem distintas do senso comum,  para

 para dar dar seguimento seguimento a a nossas nossas aspirações aspirações de de ir ir além além dos dos pares, pares, precisamos precisamos de de outraoutra ruptura, que nos permita retornar ao senso comum, resgatar a clareza das nossas idéias, ruptura, que nos permita retornar ao senso comum, resgatar a clareza das nossas idéias, de modo que nosso conhecimento seja apropriável por aqueles que, ao fim e ao cabo, de modo que nosso conhecimento seja apropriável por aqueles que, ao fim e ao cabo, contribuíam para a transformação com a qual sonhamos.

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2.

2. JUSTIFICATIVA

JUSTIFICATIVA

O trabalho infantil ainda é um grande problema social. Milhares de crianças ainda O trabalho infantil ainda é um grande problema social. Milhares de crianças ainda deixam de ir à escola e ter seus direitos preservados, e trabalham desde a mais tenra deixam de ir à escola e ter seus direitos preservados, e trabalham desde a mais tenra idade na lavoura, campo, fábrica ou casas de família, em regime de exploração, quase idade na lavoura, campo, fábrica ou casas de família, em regime de exploração, quase de escravidão, já que muitos deles não chegam a

de escravidão, já que muitos deles não chegam a receber remuneração alguma.receber remuneração alguma.

A exploração do trabalho infantil é comum em países subdesenvolvidos, e países A exploração do trabalho infantil é comum em países subdesenvolvidos, e países emergentes como no Brasil, onde nas regiões mais pobres este trabalho é bastante emergentes como no Brasil, onde nas regiões mais pobres este trabalho é bastante comum a entrada de uma criança ou de um adolescente no mercado de trabalho é comum a entrada de uma criança ou de um adolescente no mercado de trabalho é motivada por diferentes fatores, alguns se relacionam diretamente com a situação da motivada por diferentes fatores, alguns se relacionam diretamente com a situação da família e outros são motivos exteriores a ela.

família e outros são motivos exteriores a ela.

Muitas crianças e adolescentes começam a ser explorado dentro de sua própria casa, Muitas crianças e adolescentes começam a ser explorado dentro de sua própria casa, muitas vezes para se diminuir um gasto familiar ou para suprir a ausência da mãe, a muitas vezes para se diminuir um gasto familiar ou para suprir a ausência da mãe, a informalidade nas empresas também é um fator de grande importância já que a mão de informalidade nas empresas também é um fator de grande importância já que a mão de obra infantil é bem mais barata.

obra infantil é bem mais barata.

As piores formas de trabalho infantil é uma forma de classificação adotada para As piores formas de trabalho infantil é uma forma de classificação adotada para definir as atividades que mais oferecem riscos a saúde ao desenvolvimento e a moral definir as atividades que mais oferecem riscos a saúde ao desenvolvimento e a moral das crianças e dos

das crianças e dos adolescentesadolescentes

Ratificada pelo Brasil, a Convenção foi adotada no país em 2008 por meio Ratificada pelo Brasil, a Convenção foi adotada no país em 2008 por meio do

do Decreto 6.481Decreto 6.481,, que lista mais de 90 atividades e descreve os riscos que as crianças e que lista mais de 90 atividades e descreve os riscos que as crianças e adolescente

adolescentes correm s correm desenvolvenddesenvolvendo tais o tais trabalhos e também as trabalhos e também as repercussões à saúde.repercussões à saúde. É um problema que afeta mais de 200 milhões de crianças e adolescentes em todo o É um problema que afeta mais de 200 milhões de crianças e adolescentes em todo o mundo. Segundo a pesquisa Nacional por amostra de Domicilio-(PNAD) 2007, do total mundo. Segundo a pesquisa Nacional por amostra de Domicilio-(PNAD) 2007, do total de 44,7 milhões de criança e adolescentes de 05 a 17 anos de idade; 4,8 milhões de 44,7 milhões de criança e adolescentes de 05 a 17 anos de idade; 4,8 milhões trabalham. Quase um terço (30,5%) desse grupo trabalha pelo ou menos 40 horas trabalham. Quase um terço (30,5%) desse grupo trabalha pelo ou menos 40 horas semanais

semanais  No

 No Brasil, Brasil, o o Censo Censo de de 2010 2010 apontou apontou a a existência existência de de 3,4 3,4 milhões milhões de de crianças crianças ee adolescentes em situação de trabalho infantil na faixa etária de 10 a 17 anos dos quais adolescentes em situação de trabalho infantil na faixa etária de 10 a 17 anos dos quais 160 mil no Estado do

160 mil no Estado do Ceará e 1047 no Município de Bela Cruz, o Ceará e 1047 no Município de Bela Cruz, o que nos coloca na 27ªque nos coloca na 27ª  posição no ra

 posição no ranking estaduanking estadual do Trabalho Infanl do Trabalho Infantil.til.

Em 2011, o Ceará possuía 206 mil crianças e adolescentes trabalhando Em 2011, o Ceará possuía 206 mil crianças e adolescentes trabalhando irregularmente. No ano seguinte eram 173 mil. Os números são da Pesquisa Nacional irregularmente. No ano seguinte eram 173 mil. Os números são da Pesquisa Nacional  por Amostra de

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Em 2008, um decreto assinado pela Presidência da República permitiu

Em 2008, um decreto assinado pela Presidência da República permitiu que o combateque o combate ao trabalho infantil no país se tornasse mais abrangente, ampliando as possibilidades de ao trabalho infantil no país se tornasse mais abrangente, ampliando as possibilidades de  punição

 punição contra contra indivíduos indivíduos e e empresas empresas que que o o utilizam utilizam e, e, principalmente, principalmente, protegendoprotegendo muito mais crianças e adolescentes que todos os dias são submetidos a atividades muito mais crianças e adolescentes que todos os dias são submetidos a atividades degradantes no campo e na cidade o decreto de número 6.481, assinado em 12 de junho degradantes no campo e na cidade o decreto de número 6.481, assinado em 12 de junho daquele ano, aprovou, em nível federal, a Lista das Piores Formas de Trabalho Infantil daquele ano, aprovou, em nível federal, a Lista das Piores Formas de Trabalho Infantil (Lista TIP), que teve suas bases lançadas em 1999 pela Convenção 182 da Organização (Lista TIP), que teve suas bases lançadas em 1999 pela Convenção 182 da Organização Internacional do Trabalho (OIT) Consta da relação 89

Internacional do Trabalho (OIT) Consta da relação 89 atividades, com suas descrições eatividades, com suas descrições e conseqüências para a saúde de crianças e adolescentes que as desempenham. A Lista conseqüências para a saúde de crianças e adolescentes que as desempenham. A Lista TIP foi elaborada durante quase três anos por membros da Comissão Nacional de TIP foi elaborada durante quase três anos por membros da Comissão Nacional de Erradicação do Trabalho Infantil (Conaeti), coordenada pelo Ministério do Trabalho e Erradicação do Trabalho Infantil (Conaeti), coordenada pelo Ministério do Trabalho e Emprego (MTE).

Emprego (MTE).

O Brasil assumiu um compromisso de erradicar todas essas piores formas até o ano O Brasil assumiu um compromisso de erradicar todas essas piores formas até o ano de 2016. Uma das piores formas é o trabalho infantil doméstico. Segundo levantamento de 2016. Uma das piores formas é o trabalho infantil doméstico. Segundo levantamento realizado pelo MPT no Ceará, com base nos dados da PNAD 2012, a Região realizado pelo MPT no Ceará, com base nos dados da PNAD 2012, a Região Metropolitana de Fortaleza era a que possuía o maior índice de crianças entre 10 e 14 Metropolitana de Fortaleza era a que possuía o maior índice de crianças entre 10 e 14 anos trabalhando em 2011 entre as nove regiões pesquisadas. Eram mais de 10 mil anos trabalhando em 2011 entre as nove regiões pesquisadas. Eram mais de 10 mil crianças submetidas ao trabalho infantil. A

crianças submetidas ao trabalho infantil. A pesquisa do IBGE levou em consideração aspesquisa do IBGE levou em consideração as regiões metropolitanas de Belém, Belo Horizonte, Curitiba, Fortaleza, Porto Alegre, regiões metropolitanas de Belém, Belo Horizonte, Curitiba, Fortaleza, Porto Alegre, Recife, Rio de Janeiro, Salvador e São

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3.

3. OBJETIVO GERAL

OBJETIVO GERAL

Identificar as piores formas de

Identificar as piores formas de trabalho infantil no município trabalho infantil no município de Bela Cruz, descrevendode Bela Cruz, descrevendo as piores formas de trabalho

as piores formas de trabalho infantil analisando a realidade das crianças e adolescentesinfantil analisando a realidade das crianças e adolescentes explorados.

explorados.

4.

4. METODOLOGIAMETODOLOGIA

Utilizaremos o método de analise qualitativo em nossa metodologia, iremos em escolas Utilizaremos o método de analise qualitativo em nossa metodologia, iremos em escolas municipais do município de Bela Cruz fazer um levantamento através de entrevistas municipais do município de Bela Cruz fazer um levantamento através de entrevistas com as professoras das turmas do Ensino Infantil e Médio sobre o índice e o motivo de com as professoras das turmas do Ensino Infantil e Médio sobre o índice e o motivo de evasão e a falta de interesses das crianças e dos adolescentes nas escolas, ao evasão e a falta de interesses das crianças e dos adolescentes nas escolas, ao identificarmos as causas, iremos nos aprofundar nos casos que se tratam de trabalho identificarmos as causas, iremos nos aprofundar nos casos que se tratam de trabalho infantil realizando assim outra entrevista, dessa vez com as próprias crianças, para no infantil realizando assim outra entrevista, dessa vez com as próprias crianças, para no final obtermos o resultado de quais são as piores formas de trabalho infantil existente final obtermos o resultado de quais são as piores formas de trabalho infantil existente em Bela Cruz.

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5.

5. EIXO TEÓRICOEIXO TEÓRICO TEXTO

TEXTO AUTOR AUTOR PÁGINAS PÁGINAS FONTEFONTE

A exploração do trabalho A exploração do trabalho

infantil infantil

Evandro Edi dos Evandro Edi dos

Santos

Santos http://www.ambitojuridico.com.brhttp://www.ambitojuridico.com.br

A exploração do trabalho infantil, sem duvida, é um problema mundial. Existem cerca de 210.800 A exploração do trabalho infantil, sem duvida, é um problema mundial. Existem cerca de 210.800 milhões de menores entre 5 e 14 anos trabalhando, de forma abusiva e ilegal. Apesar do maior milhões de menores entre 5 e 14 anos trabalhando, de forma abusiva e ilegal. Apesar do maior compromisso dos gov

compromisso dos governos, ernos, o problema persiste por ser parte de questões culturais, eco problema persiste por ser parte de questões culturais, econômicas,onômicas,  políticas

 políticas e e sociais. sociais. É É fundamental fundamental ampla ampla conscientizaçconscientização. ão. É É necessário necessário que que todos todos façam façam sua sua parte,parte, inclusive cada um de nós. Diante de uma preocupante realidade acerca da exploração do trabalho inclusive cada um de nós. Diante de uma preocupante realidade acerca da exploração do trabalho infantil onde, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas

infantil onde, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas (IBGE(IBGE), existem), existem aproximadamen

aproximadamente 3 milhões de te 3 milhões de crianças brasileiras menores de 14 anos trabalhando em diversos setorescrianças brasileiras menores de 14 anos trabalhando em diversos setores da economia, através de informações e legislação inerentes à mesma, como o Artigo 5 da Lei nº, da economia, através de informações e legislação inerentes à mesma, como o Artigo 5 da Lei nº, 8.069/90, de 13 de julho de 1990

8.069/90, de 13 de julho de 1990 –  –  Estatuto da Criança e do Adolescente ( Estatuto da Criança e do Adolescente (ECAECA), onde se lê: Nenhuma), onde se lê: Nenhuma

criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligencia punindo na forma da lei qualquer criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligencia punindo na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais. Embora a exploração do trabalho infantil atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais. Embora a exploração do trabalho infantil seja parte de problemas econômicos, sociais e culturais, não há como ignorar o não cumprimento dos seja parte de problemas econômicos, sociais e culturais, não há como ignorar o não cumprimento dos direitos

direitos fundamentais fundamentais da da criança criança e e do do adolescenteadolescente, , assim assim como como possíveis possíveis efeitos efeitos prejudiciais prejudiciais à à suasua formação e desenvolvimento; portanto, faz-se necessário uma análise sobre a criação de mecanismos formação e desenvolvimento; portanto, faz-se necessário uma análise sobre a criação de mecanismos que tornem mais eficazes a

que tornem mais eficazes a repressão a essa prática, como maior repressão a essa prática, como maior fiscalização e penalidades mais severasfiscalização e penalidades mais severas aos infratores.

aos infratores.

O problema do trabalho infantil não se resolve em si mesmo. Ele deve ser tratado como parte das O problema do trabalho infantil não se resolve em si mesmo. Ele deve ser tratado como parte das graves questões que o país enfrenta em termos de renda, emprego e precarização do trabalho, políticas graves questões que o país enfrenta em termos de renda, emprego e precarização do trabalho, políticas educacionais, de saúde e cultura. Mas, o fundamental é partir do princípio de que o trabalho de crianças educacionais, de saúde e cultura. Mas, o fundamental é partir do princípio de que o trabalho de crianças não é a solução para qualquer problema. O trabalho infantil é, em si, um problema Diante do exporto, não é a solução para qualquer problema. O trabalho infantil é, em si, um problema Diante do exporto, chega-se a conclusão de que o problema da exploração do trabalho infantil requer inúmeras mudanças chega-se a conclusão de que o problema da exploração do trabalho infantil requer inúmeras mudanças  por possuir

 por possuir em seu em seu cerne questões culturais, econômicas, sociais cerne questões culturais, econômicas, sociais e políticas e políticas que precisam, portanto, que precisam, portanto, serser tratadas em conjunto para que haja um resultado efetivo. De nada adiantarão medidas isoladas, senão tratadas em conjunto para que haja um resultado efetivo. De nada adiantarão medidas isoladas, senão soluções temporárias.

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..

As principais normas referentes à proteção integral são encontradas na Constituição Federal, no As principais normas referentes à proteção integral são encontradas na Constituição Federal, no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), na Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT) e na Lei Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), na Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT) e na Lei Orgânica de Assistência Social (LOAS), nº 8742, promulgada em 07 de dezembro de 1993Na Orgânica de Assistência Social (LOAS), nº 8742, promulgada em 07 de dezembro de 1993Na Constituição Federal, a proteção ao menor aparece no artigo 7º, XXXIII, quando proíbe o trabalho Constituição Federal, a proteção ao menor aparece no artigo 7º, XXXIII, quando proíbe o trabalho noturno, perigoso ou insalubre ao menor de 18 anos e de qualquer trabalho a

noturno, perigoso ou insalubre ao menor de 18 anos e de qualquer trabalho a menor de 16 anos, salvo semenor de 16 anos, salvo se aprendiz a partir de 14 anos

aprendiz a partir de 14 anos..

 Na Consolidação das

 Na Consolidação das Leis Trabalhistas, a Leis Trabalhistas, a proteção vem proteção vem disciplinada nos disciplinada nos artigos 402 artigos 402 a 441, a 441, queque tratam do menor empregado, inclusive esclarece sobre o Contrato de

tratam do menor empregado, inclusive esclarece sobre o Contrato de Aprendizagem.Aprendizagem.

A lei do Estatuto da Criança e do Adolescente assegura ás crianças e aos adolescentes todas as A lei do Estatuto da Criança e do Adolescente assegura ás crianças e aos adolescentes todas as facilidades e oportunidades a fim de ajudar no seu desenvolvimento físico, mental, moral, social e facilidades e oportunidades a fim de ajudar no seu desenvolvimento físico, mental, moral, social e espiritual com liberdade e dignidade.Na Constituição Brasileira existe um artigo, o 227, que exige a espiritual com liberdade e dignidade.Na Constituição Brasileira existe um artigo, o 227, que exige a  proteção integra

 proteção integral à criança e al à criança e ao adolesceno adolescente.te.

O Estatuto estabelece também direitos básicos para crianças e adolescentes, exigindo a formação O Estatuto estabelece também direitos básicos para crianças e adolescentes, exigindo a formação dos Conselhos de Direitos das Crianças e Adolescentes e Conselhos Tutelares, promovendo o controle dos Conselhos de Direitos das Crianças e Adolescentes e Conselhos Tutelares, promovendo o controle social das políticas públicas em todos os níveis

social das políticas públicas em todos os níveis de ação.de ação.

Consultando as Diretrizes para a Atenção Integral a Saúde

Consultando as Diretrizes para a Atenção Integral a Saúde de Crianças e Adolescentesde Crianças e Adolescentes Economicamente Ativos, observa-se que o trabalho diminui o tempo disponível da criança para o Economicamente Ativos, observa-se que o trabalho diminui o tempo disponível da criança para o

seu lazer, vida em família, educação, e

seu lazer, vida em família, educação, e de estabelecimento de relações de convivência com de estabelecimento de relações de convivência com asas outras crianças e pessoas da comunidade. Além disso, experimentam um

outras crianças e pessoas da comunidade. Além disso, experimentam um papel conflitante napapel conflitante na família, no local de trabalho

família, no local de trabalho e na comunidade, pois como trabalhadores adolescentes e criançase na comunidade, pois como trabalhadores adolescentes e crianças são levados a agir como adultos, po

são levados a agir como adultos, porém não podem escapar do fato rém não podem escapar do fato de que são sujeitos emde que são sujeitos em desenvolvimento. Esses fatores são uma fonte de d

desenvolvimento. Esses fatores são uma fonte de desgaste e podem afetar o desenvolvimentoesgaste e podem afetar o desenvolvimento cognitivo, emocional e físico cognitivo, emocional e físico (ASMUS, 1996; MEIRE, 2000 apud MINISTÉRIO DA SAÙDE, 2005) (ASMUS, 1996; MEIRE, 2000 apud MINISTÉRIO DA SAÙDE, 2005)

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A exploração do trabalho infantil é

A exploração do trabalho infantil é sem dúvida mundialmente e bem preocupante, pois cresce a cadasem dúvida mundialmente e bem preocupante, pois cresce a cada dia descarad

dia descaradamente, por questõamente, por questões culturais, sociaises culturais, sociais, econômica e p, econômica e política. olítica. É sem dúvida um aÉ sem dúvida um assuntossunto  preocupan

 preocupante e necessita de um olhar ate e necessita de um olhar amplo e severo para mplo e severo para tentar combater esse mau ctentar combater esse mau contra a violação dontra a violação dosos direitos das crianças, essa preocupação deve ser de todo, cada indivíduo tem que fazer sua parte, seu direitos das crianças, essa preocupação deve ser de todo, cada indivíduo tem que fazer sua parte, seu  papel de cidadão que é preservar um dos bens mais precisos que temos nossas crianças, já que tudo isso  papel de cidadão que é preservar um dos bens mais precisos que temos nossas crianças, já que tudo isso  pode caus

 pode causar traumas, prejuízos futuroar traumas, prejuízos futuros na jornada ds na jornada da vida dos mea vida dos mesmos.smos.

A renda familiar da criança afeta como um todo está ligado a esse trabalho infantil, com a A renda familiar da criança afeta como um todo está ligado a esse trabalho infantil, com a  precariedade

 precariedade de de vida, vida, as as questões questões sociais, sociais, a a saúde, saúde, a a educação, educação, a a cultura, cultura, tudo tudo isto isto está está ligado ligado aa exploração infantil, seja ela do trabalho infantil

exploração infantil, seja ela do trabalho infantil em si, ou em si, ou mesmo a exploração sexual ou psicológica.mesmo a exploração sexual ou psicológica. A lei do Estatuto da Criança e do Adolescente assegura ás crianças e aos adolescentes todas as A lei do Estatuto da Criança e do Adolescente assegura ás crianças e aos adolescentes todas as facilidades e oportunidades a fim de ajudar no seu desenvolvimento físico, mental, moral, social e facilidades e oportunidades a fim de ajudar no seu desenvolvimento físico, mental, moral, social e espiritual com liberdade e dignidade, porém colocar isso em prática é bem difícil, falta fiscalizar e punir espiritual com liberdade e dignidade, porém colocar isso em prática é bem difícil, falta fiscalizar e punir severamente os que descumprem essa lei. Falta que exija essa proteção integral à criança e ao severamente os que descumprem essa lei. Falta que exija essa proteção integral à criança e ao adolescente.

adolescente.

Os contras que essa exploração pode afetar as crianças e adolescente são

Os contras que essa exploração pode afetar as crianças e adolescente são o trabalho diminui o tempoo trabalho diminui o tempo

disponível da criança para o seu lazer, vida em família, educação, e de estabelecimento de relações de

disponível da criança para o seu lazer, vida em família, educação, e de estabelecimento de relações de

convivência com as outras crianças e pessoas da comunidade, a inocência tirada desde cedo prejudica na

convivência com as outras crianças e pessoas da comunidade, a inocência tirada desde cedo prejudica na

formação futura, tornando-se adultos mais duros.

formação futura, tornando-se adultos mais duros.

Torna esse assunto como uns dos principais no nosso meio vão beneficiar a todos, cuidar, olhar para Torna esse assunto como uns dos principais no nosso meio vão beneficiar a todos, cuidar, olhar para o futuro dessas crianças é tão importante como

o futuro dessas crianças é tão importante como tantos outros assuntos, é um jovem futuro tantos outros assuntos, é um jovem futuro que está sendoque está sendo  prevenido, é um adulto melhor que e

 prevenido, é um adulto melhor que está sendo preservastá sendo preservado. Quantas crianças que desddo. Quantas crianças que desde cedo batalha pelae cedo batalha pela  própria comida e

 própria comida e se perdem se perdem no meio no meio do caminho por do caminho por serem influenciadas a achar serem influenciadas a achar outros meios que outros meios que sãosão mostrados como mais fáceis, a corrupção, drogas, assassinada e etc. Observar se esses direitos estão mostrados como mais fáceis, a corrupção, drogas, assassinada e etc. Observar se esses direitos estão sendo obedecido

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6.

6. REFERENCIASREFERENCIAS

http://www.belacruz.ce.gov.br/?pg=noticia&id=314

http://www.belacruz.ce.gov.br/?pg=noticia&id=314

http://peteca2008.b

http://peteca2008.blogspot.com.br/201logspot.com.br/2014/04/introducao-de-aco4/04/introducao-de-acordo-com-pesquisa.hrdo-com-pesquisa.htmltml

http://fefe-trabalhoinfantil.blogs

http://fefe-trabalhoinfantil.blogspot.com.br/2008/12pot.com.br/2008/12/estatuto-da-criana-e-do-

/estatuto-da-criana-e-do-adolescente.html

adolescente.html

http://portal.mpt.gov.br/wps/po

http://portal.mpt.gov.br/wps/portal/portal_do_mpt/comunrtal/portal_do_mpt/comunicacao/noticias/conicacao/noticias/conteudo.teudo.

http://www.direitonet.com.br/artigos/exibir/1610/O-trabalho-infantil-no-Brasil http://www.direitonet.com.br/artigos/exibir/1610/O-trabalho-infantil-no-Brasil http://www.ambitojuridico.com.br http://www.ambitojuridico.com.br www.ims.uerj.br/ccaps. www.ims.uerj.br/ccaps.

Referências

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