EDUCAÇÃO INCLUSIVA
INTRODUÇÃO
INTRODUÇÃO
A diversidade existente na
comunidade escolar contempla uma ampla
dimensão de características, como decorrência de
condições físicas,
intelectuais, econômicas ou sócio-culturais dos alunos.
O termo surgiu para
evitar os efeitos negativos de expressões utilizadas no
contexto educacional –
deficientes, excepcionais, aos portadores de deficiências cognitivas, físicas, psíquicas e sensoriais.
A inclusão escolar tem o
propósito de deslocar o foco do aluno e direcioná-lo para as respostas educacionais que eles requerem evitando
enfatizar os seus atributos ou condições pessoais que podem interferir na sua aprendizagem e escolarização.
INTRODUÇÃO
INTRODUÇÃO
Cada um de nós tem
peculiaridades em seu
modo de ser, pensar,
agir, que fazem com
que, embora nos
assemelhemos a
muitas outras pessoas,
em muitos aspectos, o
conjunto de
características que nos
identifica é único e nos
faz singular.
A REALIDADE...
A REALIDADE...
Pesquisa realizada na escola
municipal Teresa Lobo em Cuiabá-MT. Começando pela estrutura, não oferece
condições para atender alunos com necessidades especiais. Na entrada não existe rampa, nem mesmo nas salas de
aulas e banheiros.
Fala-se tanto em inclusão,
mas fica quase impossível de acontecer se não houver
interesse por parte dos governantes em capacitar
profissionais adequadamente para atender as demandas da sociedade.
EDUCAÇÃO ESPECIAL
EDUCAÇÃO ESPECIAL
Educação Especial tem sido
atualmente definida no
Brasil segundo uma
perspectiva mais ampla,
que ultrapassa a simples
concepção de atendimentos
especializados tal como
vinha sendo a sua marca
nos últimos tempos.
Conforme define a LDB,
trata-se de uma modalidade
de educação escolar,
voltada para a formação do
individuo, com vista ao
A DIVERSIDADE
A DIVERSIDADE
Diversidade da comunidade
escolar baseia-se na
adequação curricular
Consideram que a atenção
à diversidade deve se
concretizar em medidas que
levam em conta não só as
capacidades intelectuais e
os conhecimentos dos
alunos, mas também, seus
interesses e motivações.
Para pensar no aluno,
temos que pensar na
escola e, para pensar na
escola temos que pensar
na sociedade na qual a
escola não fica à parte,
mas sim, é parte. Então,
para pensar a escola que
freqüentamos, temos de
pensá-la como fazendo
parte de um todo, um
meio, em que alguns
valores são ressaltados,
em detrimento de outros.
ASSIM ...
ASSIM ...
Para que haja uma
melhor interação entre
pessoas com
necessidades especiais
e as pessoas sem
deficiências, o primeiro
passo seria sensibilizar
e capacitar todos os
funcionários da
instituição, professores,
orientadores, enfim
CARENCIA
CARENCIA NA FORMAÇÃO
NA FORMAÇÃO
Hoje na escola Teresa Lobo
ainda não existe um projeto voltado exclusivamente para a inclusão de alunos com
necessidades especiais, ficando o tema debatido durante o dia a dia com os alunos.
A formação continuada é a
única formação que os
profissionais da escola Teresa Lobo recebe para atender os alunos com necessidades
especiais, porém, somente essa formação é insuficiente, porque para um atendimento
especializado de qualidade, seria necessário um curso voltado somente para alunos especiais. Hoje no município de Cuiabá esses cursos são
oferecidos de forma particular, e o funcionário, não pode arcar com as despesas.
O que vale ressaltar
nesse trabalho é a forma
como a educação
inclusiva é tratada. Na
teoria é bela, com seus
direitos preservados e
suas belas palavras nas
entrelinhas. Na prática, é
tida muitas vezes como
mais um “problema”, que
o profissional da
educação precisa encarar
no seu dia a dia.
DESTA FORMA
DESTA FORMA
Com este trabalho, foi
possível conhecer os
aspectos positivos e
negativos presentes na
educação inclusiva em
nosso município.
Os aspectos positivos
presentes foram: A
receptividade da
professora; O esforço da
professora para incluir os
alunos nas práticas
educativas no dia a dia.
Os aspectos negativos
foram: A carência da
estrutura física da escola;
A formação na graduação
distanciada do tema da
inclusão do aluno com
necessidades especiais e o
isolamento da professora
em relação à ajuda
pedagógica da
ACADEMICAS
ACADEMICAS
Deolinda
Elenil
Gracyana
Sueli
REFERÊNCIA
REFERÊNCIA
CARDOSO, M. Aspectos históricos
da educação especial: da
exclusão à inclusão - uma longa caminhada. STOBAUS, C.
Educação especial: em direção á educação inclusiva. Porto Alegre, EDIPUCRS, 2004.
PAULON, S. Documento subsidiário
á política da inclusão. Brasília, Secretária da educação especial 2005.
