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Psicologia Juridica - Jose Osmir Fiorelli - resumo completo(1).docx

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Resumo do livro de psicologia jurídica Resumo do livro de psicologia jurídica

José Osmir Fiorelli José Osmir Fiorelli

Rosana Cathya Ragazzoni Mangini Rosana Cathya Ragazzoni Mangini

CAPÍTULO 1: AS

CAPÍTULO 1: AS FUNÇÕES MENTAIS SUPERIORES

FUNÇÕES MENTAIS SUPERIORES

(A SÍNDROME DE PIRANDELLO)(A SÍNDROME DE PIRANDELLO)

O estudo das funções mentais superiores constitui a base para toda a compreensão dos complexos O estudo das funções mentais superiores constitui a base para toda a compreensão dos complexos mecanismos por meio dos quais se desencadeiam os comportamentos e se estrutura a realidade psíquica mecanismos por meio dos quais se desencadeiam os comportamentos e se estrutura a realidade psíquica de cada indivíduo. Trata-se de fundamentos para compreender de que maneira a mente humana constrói de cada indivíduo. Trata-se de fundamentos para compreender de que maneira a mente humana constrói sua visão de mundo, percebe o

sua visão de mundo, percebe o que acontece, interpreta os fatos e comanda os que acontece, interpreta os fatos e comanda os comportamentos.comportamentos.

PSICOLOGIA

PSICOLOGIA

→ trabalha com a realidade psíquica, elaborada pelo indivíduo a partir dos→ trabalha com a realidade psíquica, elaborada pelo indivíduo a partir dos conteúdosconteúdos armazenados na mente, ou seja, de que elementos dispõe a

armazenados na mente, ou seja, de que elementos dispõe a mente para construir sua realimente para construir sua realidade.dade.

As técnicas de psicologia contribuem para que as pessoas identifiquem elementos desconhecidos por elas, As técnicas de psicologia contribuem para que as pessoas identifiquem elementos desconhecidos por elas, que as impulsionavam em direção a comportamentos indesejados, a incertezas e a angústias. Suas que as impulsionavam em direção a comportamentos indesejados, a incertezas e a angústias. Suas iniciativas de transformação bem-sucedidas constituem depoimentos da importância de se continuar a iniciativas de transformação bem-sucedidas constituem depoimentos da importância de se continuar a aperfeiçoar essa ciência, em franco desenvolvimento.

aperfeiçoar essa ciência, em franco desenvolvimento.

Estabelece-se, como ponto de partida, uma visão sistêmica dos fenômenos mentais que concorrem para Estabelece-se, como ponto de partida, uma visão sistêmica dos fenômenos mentais que concorrem para formar as imagens das quais o cérebro se vale para compor os conteúdos com os quais o psiquismo formar as imagens das quais o cérebro se vale para compor os conteúdos com os quais o psiquismo trabalha.

trabalha.

→ O cérebro é o palco das

→ O cérebro é o palco das funções mentais superiore funções mentais superioress; o que a mente comanda não ultrapassa os limites de; o que a mente comanda não ultrapassa os limites de funcionamento das estruturas cerebrais e as possibilidades dessas funções, por meio do processamento do funcionamento das estruturas cerebrais e as possibilidades dessas funções, por meio do processamento do que ali se encontra armazenado. São elas:

que ali se encontra armazenado. São elas: a) a) sensaçãosensação b) b) percepçãopercepção c) c) atençãoatenção d) d) memóriamemória e) e) pensamentopensamento f) f) linguagemlinguagem g) g) emoçãoemoção “Sensação” e “Percepção”

“Sensação” e “Percepção” constituem um processo contínuo que se inicia com a recepção do estímuloconstituem um processo contínuo que se inicia com a recepção do estímulo (interno ou externo ao corpo) até a interpretação da informação pelo cérebro, valendo-se de conteúdos (interno ou externo ao corpo) até a interpretação da informação pelo cérebro, valendo-se de conteúdos nele armazenados.

nele armazenados.

a) Sensação

a) Sensação

= operação por meio da qual as informações relativas a= operação por meio da qual as informações relativas a fenômenos do mundo  fenômenos do mundo exterior exterior ou aoou ao estado do organismo

estado do organismo chegam ao cérebro. Essas informações permitem ao cérebro compor umachegam ao cérebro. Essas informações permitem ao cérebro compor uma imagemimagem mental 

mental correspondente a elas.correspondente a elas. →

→ Características:Características:

» algumas pessoas experimentam sensações decorrentes de mínimas transformações fisiológicas em seus » algumas pessoas experimentam sensações decorrentes de mínimas transformações fisiológicas em seus interlocutores (a impressão

interlocutores (a impressão é que “advinham emoções”: ex: detectar se a é que “advinham emoções”: ex: detectar se a pessoa está mentindo).pessoa está mentindo). » a emoção afeta a sensação (ex

» a emoção afeta a sensação (ex: a pessoa sofre um “bloqueio” : a pessoa sofre um “bloqueio” que a impede de ver, recordar etc).que a impede de ver, recordar etc). » a sensação possui um

» a sensação possui um limiar inferior limiar inferior , variável de pessoa para pessoa, abaixo do qual o estímulo não é, variável de pessoa para pessoa, abaixo do qual o estímulo não é reconhecível (a informação é ignorada pq a intensidade do estímulo foi insuficiente para produzir a reconhecível (a informação é ignorada pq a intensidade do estímulo foi insuficiente para produzir a sensação).

sensação). » existe um

» existe um limiar superior limiar superior acima do qual ocorrem danos nos mecanismos de recepção dos estímulos e/ouacima do qual ocorrem danos nos mecanismos de recepção dos estímulos e/ou se atinge um

se atinge um ““patamar de saturaçãopatamar de saturação””..

» informações em excesso deixam de ser registradas pq o cérebro não consegue administrar a totalidade e » informações em excesso deixam de ser registradas pq o cérebro não consegue administrar a totalidade e descarta uma parte delas.

descarta uma parte delas.

» o estado emocional tb afeta os limiares da sensação. Ex: qdo se tem raiva de alguém, um som, um suspiro » o estado emocional tb afeta os limiares da sensação. Ex: qdo se tem raiva de alguém, um som, um suspiro etc, são registrados com >

etc, são registrados com > intensidade.intensidade.

» o álcool (e outras substâncias psicoativas) altera a interpretação dos efeitos de diversos estímulos » o álcool (e outras substâncias psicoativas) altera a interpretação dos efeitos de diversos estímulos (distância, temperatura etc). Ainda que se

(distância, temperatura etc). Ainda que se tome consciência do estímulo, a tome consciência do estímulo, a reação será inadequada.reação será inadequada.

» o estresse aumenta a sensibilidade a ruídos; alteram-se as descrições dos eventos e compromete-se a » o estresse aumenta a sensibilidade a ruídos; alteram-se as descrições dos eventos e compromete-se a observação.

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b) Percepção

b) Percepção

= realiza a= realiza a interpretação da imagem mental interpretação da imagem mental resultante da sensação; processo mental peloresultante da sensação; processo mental pelo qual os estímulos sensoriais são trazidos à consciência. O mesmo conjunto de estímulos gera diferentes qual os estímulos sensoriais são trazidos à consciência. O mesmo conjunto de estímulos gera diferentes percepções em diferentes pessoas, reagindo cada uma de uma

percepções em diferentes pessoas, reagindo cada uma de uma maneira aos vários tipos de estímulos.maneira aos vários tipos de estímulos.

→ Fatores que afetam a percepção:Fatores que afetam a percepção:

» captura visual: ocorrendo conflito entre a visão e os demais sentidos, predomina a percepção provocada » captura visual: ocorrendo conflito entre a visão e os demais sentidos, predomina a percepção provocada pelo estímulo visual.

pelo estímulo visual.

» características particulares do estímulo: intensidades, dimensões, cor etc, tudo o

» características particulares do estímulo: intensidades, dimensões, cor etc, tudo o que permita estabelecerque permita estabelecer diferenças contribui para melhorar a percepção.

diferenças contribui para melhorar a percepção.

» experiências anteriores com estímulos iguais ou semelhantes (a prática melhora o reconhecimento de » experiências anteriores com estímulos iguais ou semelhantes (a prática melhora o reconhecimento de detalhes).

detalhes).

» conhecimentos do indivíduo (ex: um costureiro relata com precisão características de indumentária etc). » conhecimentos do indivíduo (ex: um costureiro relata com precisão características de indumentária etc). » crenças e valores

» crenças e valores: a percepção atua para confirmar a crença (ex: se a pessoa acredita que “todo político é: a percepção atua para confirmar a crença (ex: se a pessoa acredita que “todo político é desonesto”, percebe sinais de desonestidade nas propostas ou atos de

desonesto”, percebe sinais de desonestidade nas propostas ou atos de qq pqq político).olítico).

» emoções e expectativas envolvendo o estímulo ou as circunstâncias que o geram: o estado emocional » emoções e expectativas envolvendo o estímulo ou as circunstâncias que o geram: o estado emocional afeta a percepção, a fixação de conteúdos na memória e a posterior recuperação deles (ex: situação em afeta a percepção, a fixação de conteúdos na memória e a posterior recuperação deles (ex: situação em que jovens “surpreendem” os pais quando identificados como consumidores de drogas → na verdade, a que jovens “surpreendem” os pais quando identificados como consumidores de drogas → na verdade, a família “ignora” os indícios dessa realidade).

família “ignora” os indícios dessa realidade).

» situação em que a percepção acontece: a situação combina com a expectativa (ex: esposa arma um » situação em que a percepção acontece: a situação combina com a expectativa (ex: esposa arma um escândalo pq encontra o marido almoçando em restaurante com outra mulher; o mesmo fato seria escândalo pq encontra o marido almoçando em restaurante com outra mulher; o mesmo fato seria interpretado de outras maneiras em outro momento ou lugar)

interpretado de outras maneiras em outro momento ou lugar).. OBS: percepção se aprende ao longo da vida; mas a

OBS: percepção se aprende ao longo da vida; mas a capacidade perceptivacapacidade perceptiva, se não exercitada, pode, se não exercitada, pode regredir.

regredir.

→ Fenômenos da percepção:Fenômenos da percepção: 1)

1) relação figura-e-fundo: tal relação, comum a toda percepção, possibilita eleger uma porção maisrelação figura-e-fundo: tal relação, comum a toda percepção, possibilita eleger uma porção mais definida e organizada

definida e organizada – – a figuraa figura – – com um fundo coadjuvante, sendo que o cérebro dá prioridadecom um fundo coadjuvante, sendo que o cérebro dá prioridade ao que ocupa o lugar de figura.

ao que ocupa o lugar de figura. 2)

2) Ilusão = percepção ou interpretação errônea de estímulos sensoriais externos reais. A influência daIlusão = percepção ou interpretação errônea de estímulos sensoriais externos reais. A influência da emoção sobre a percepção, produzindo ilusões, é reconhecida e notória; o estado emocional emoção sobre a percepção, produzindo ilusões, é reconhecida e notória; o estado emocional impede que os estímulos recebam adequada interpretação. Ex: há, com freqüência, ilusões impede que os estímulos recebam adequada interpretação. Ex: há, com freqüência, ilusões perceptivas nos depoimentos de testemunhas de cenas de impacto emocional, pq a emoção do perceptivas nos depoimentos de testemunhas de cenas de impacto emocional, pq a emoção do momento desencadeia processos mentais que favorecem o seu surgimento e, uma forma de se momento desencadeia processos mentais que favorecem o seu surgimento e, uma forma de se aproximar da verdade é confrontar as

aproximar da verdade é confrontar as declarações.declarações.

→ O conflito e as percepções: nos conflitos, existem diferenças fundamentais de percepção entre osO conflito e as percepções: nos conflitos, existem diferenças fundamentais de percepção entre os litigantes. A

litigantes. A  figura figura de um pode ocultar-se node um pode ocultar-se no  fundo fundo percebido pelo outro ou, pelo menos, existempercebido pelo outro ou, pelo menos, existem diferenças marcantes de percepção a respeito do que seja a figura principal em uma demanda. Para Acland, diferenças marcantes de percepção a respeito do que seja a figura principal em uma demanda. Para Acland, é ingênuo acreditar que a compreensão das percepções do oponente solucione um conflito. Mas, conhecer é ingênuo acreditar que a compreensão das percepções do oponente solucione um conflito. Mas, conhecer as percepções de cada parte a respeito de um conflito tem valor para a condução do processo, para as percepções de cada parte a respeito de um conflito tem valor para a condução do processo, para desenhar possíveis acordos etc.

desenhar possíveis acordos etc.

C) ATENÇÃO

C) ATENÇÃO

→ A cada momento, inúmeros estímulos chegam ao cérebro. A atenção possibilitaA cada momento, inúmeros estímulos chegam ao cérebro. A atenção possibilita selecionar alguns eselecionar alguns e descartar os restantes

descartar os restantes, por meio de células cerebrais especializadas, denominadas detectores de padrão. A, por meio de células cerebrais especializadas, denominadas detectores de padrão. A atenção filtra os estímulos sendo que os

atenção filtra os estímulos sendo que os estímulos “selecionados” compõem aestímulos “selecionados” compõem a figura figurada percepção.da percepção. →

→ Fatores que influenciam a atenção seletiva: emoção, experiência, interesses do indivíduo, necessidadesFatores que influenciam a atenção seletiva: emoção, experiência, interesses do indivíduo, necessidades do momento etc.

do momento etc. OBS: a “

OBS: a “ falta  falta de de atençãoatenção”” tb é importante (ex: testemunha deixa de prestar informação relevante pq,tb é importante (ex: testemunha deixa de prestar informação relevante pq, simplesmente, não prestou a necessária atenção ao acontecimento).

simplesmente, não prestou a necessária atenção ao acontecimento).

→ Fatores importantes para aFatores importantes para a obtençãoobtençãoee permanência permanênciada atenção:da atenção: a)

a) características dos estímulos: intensidade, novidade, repetição;características dos estímulos: intensidade, novidade, repetição; b)

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b) Percepção

b) Percepção

= realiza a= realiza a interpretação da imagem mental interpretação da imagem mental resultante da sensação; processo mental peloresultante da sensação; processo mental pelo qual os estímulos sensoriais são trazidos à consciência. O mesmo conjunto de estímulos gera diferentes qual os estímulos sensoriais são trazidos à consciência. O mesmo conjunto de estímulos gera diferentes percepções em diferentes pessoas, reagindo cada uma de uma

percepções em diferentes pessoas, reagindo cada uma de uma maneira aos vários tipos de estímulos.maneira aos vários tipos de estímulos.

→ Fatores que afetam a percepção:Fatores que afetam a percepção:

» captura visual: ocorrendo conflito entre a visão e os demais sentidos, predomina a percepção provocada » captura visual: ocorrendo conflito entre a visão e os demais sentidos, predomina a percepção provocada pelo estímulo visual.

pelo estímulo visual.

» características particulares do estímulo: intensidades, dimensões, cor etc, tudo o

» características particulares do estímulo: intensidades, dimensões, cor etc, tudo o que permita estabelecerque permita estabelecer diferenças contribui para melhorar a percepção.

diferenças contribui para melhorar a percepção.

» experiências anteriores com estímulos iguais ou semelhantes (a prática melhora o reconhecimento de » experiências anteriores com estímulos iguais ou semelhantes (a prática melhora o reconhecimento de detalhes).

detalhes).

» conhecimentos do indivíduo (ex: um costureiro relata com precisão características de indumentária etc). » conhecimentos do indivíduo (ex: um costureiro relata com precisão características de indumentária etc). » crenças e valores

» crenças e valores: a percepção atua para confirmar a crença (ex: se a pessoa acredita que “todo político é: a percepção atua para confirmar a crença (ex: se a pessoa acredita que “todo político é desonesto”, percebe sinais de desonestidade nas propostas ou atos de

desonesto”, percebe sinais de desonestidade nas propostas ou atos de qq pqq político).olítico).

» emoções e expectativas envolvendo o estímulo ou as circunstâncias que o geram: o estado emocional » emoções e expectativas envolvendo o estímulo ou as circunstâncias que o geram: o estado emocional afeta a percepção, a fixação de conteúdos na memória e a posterior recuperação deles (ex: situação em afeta a percepção, a fixação de conteúdos na memória e a posterior recuperação deles (ex: situação em que jovens “surpreendem” os pais quando identificados como consumidores de drogas → na verdade, a que jovens “surpreendem” os pais quando identificados como consumidores de drogas → na verdade, a família “ignora” os indícios dessa realidade).

família “ignora” os indícios dessa realidade).

» situação em que a percepção acontece: a situação combina com a expectativa (ex: esposa arma um » situação em que a percepção acontece: a situação combina com a expectativa (ex: esposa arma um escândalo pq encontra o marido almoçando em restaurante com outra mulher; o mesmo fato seria escândalo pq encontra o marido almoçando em restaurante com outra mulher; o mesmo fato seria interpretado de outras maneiras em outro momento ou lugar)

interpretado de outras maneiras em outro momento ou lugar).. OBS: percepção se aprende ao longo da vida; mas a

OBS: percepção se aprende ao longo da vida; mas a capacidade perceptivacapacidade perceptiva, se não exercitada, pode, se não exercitada, pode regredir.

regredir.

→ Fenômenos da percepção:Fenômenos da percepção: 1)

1) relação figura-e-fundo: tal relação, comum a toda percepção, possibilita eleger uma porção maisrelação figura-e-fundo: tal relação, comum a toda percepção, possibilita eleger uma porção mais definida e organizada

definida e organizada – – a figuraa figura – – com um fundo coadjuvante, sendo que o cérebro dá prioridadecom um fundo coadjuvante, sendo que o cérebro dá prioridade ao que ocupa o lugar de figura.

ao que ocupa o lugar de figura. 2)

2) Ilusão = percepção ou interpretação errônea de estímulos sensoriais externos reais. A influência daIlusão = percepção ou interpretação errônea de estímulos sensoriais externos reais. A influência da emoção sobre a percepção, produzindo ilusões, é reconhecida e notória; o estado emocional emoção sobre a percepção, produzindo ilusões, é reconhecida e notória; o estado emocional impede que os estímulos recebam adequada interpretação. Ex: há, com freqüência, ilusões impede que os estímulos recebam adequada interpretação. Ex: há, com freqüência, ilusões perceptivas nos depoimentos de testemunhas de cenas de impacto emocional, pq a emoção do perceptivas nos depoimentos de testemunhas de cenas de impacto emocional, pq a emoção do momento desencadeia processos mentais que favorecem o seu surgimento e, uma forma de se momento desencadeia processos mentais que favorecem o seu surgimento e, uma forma de se aproximar da verdade é confrontar as

aproximar da verdade é confrontar as declarações.declarações.

→ O conflito e as percepções: nos conflitos, existem diferenças fundamentais de percepção entre osO conflito e as percepções: nos conflitos, existem diferenças fundamentais de percepção entre os litigantes. A

litigantes. A  figura figura de um pode ocultar-se node um pode ocultar-se no  fundo fundo percebido pelo outro ou, pelo menos, existempercebido pelo outro ou, pelo menos, existem diferenças marcantes de percepção a respeito do que seja a figura principal em uma demanda. Para Acland, diferenças marcantes de percepção a respeito do que seja a figura principal em uma demanda. Para Acland, é ingênuo acreditar que a compreensão das percepções do oponente solucione um conflito. Mas, conhecer é ingênuo acreditar que a compreensão das percepções do oponente solucione um conflito. Mas, conhecer as percepções de cada parte a respeito de um conflito tem valor para a condução do processo, para as percepções de cada parte a respeito de um conflito tem valor para a condução do processo, para desenhar possíveis acordos etc.

desenhar possíveis acordos etc.

C) ATENÇÃO

C) ATENÇÃO

→ A cada momento, inúmeros estímulos chegam ao cérebro. A atenção possibilitaA cada momento, inúmeros estímulos chegam ao cérebro. A atenção possibilita selecionar alguns eselecionar alguns e descartar os restantes

descartar os restantes, por meio de células cerebrais especializadas, denominadas detectores de padrão. A, por meio de células cerebrais especializadas, denominadas detectores de padrão. A atenção filtra os estímulos sendo que os

atenção filtra os estímulos sendo que os estímulos “selecionados” compõem aestímulos “selecionados” compõem a figura figurada percepção.da percepção. →

→ Fatores que influenciam a atenção seletiva: emoção, experiência, interesses do indivíduo, necessidadesFatores que influenciam a atenção seletiva: emoção, experiência, interesses do indivíduo, necessidades do momento etc.

do momento etc. OBS: a “

OBS: a “ falta  falta de de atençãoatenção”” tb é importante (ex: testemunha deixa de prestar informação relevante pq,tb é importante (ex: testemunha deixa de prestar informação relevante pq, simplesmente, não prestou a necessária atenção ao acontecimento).

simplesmente, não prestou a necessária atenção ao acontecimento).

→ Fatores importantes para aFatores importantes para a obtençãoobtençãoee permanência permanênciada atenção:da atenção: a)

a) características dos estímulos: intensidade, novidade, repetição;características dos estímulos: intensidade, novidade, repetição; b)

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→ Esses fatores são influenciados pela formação profissional, preferências e experiências de vida de cadaEsses fatores são influenciados pela formação profissional, preferências e experiências de vida de cada indivíduo. Ex: inconscientemente, o juiz pode prestar mais atenção a determinadas situações ou detalhes indivíduo. Ex: inconscientemente, o juiz pode prestar mais atenção a determinadas situações ou detalhes em detrimento de outros.

em detrimento de outros. →

→ Atenção Atençãoeememóriamemóriasão fortemente interligadas e possuem confiabilidade discutível.são fortemente interligadas e possuem confiabilidade discutível.

D) MEMÓRIA

D) MEMÓRIA

= é a faculdade de reproduzir conteúdos inconscientes, sendo desencadeada por sinais,= é a faculdade de reproduzir conteúdos inconscientes, sendo desencadeada por sinais, informações recebidas pelos sentidos, que despertam a atenção. Se esta não acontecer, a informação não informações recebidas pelos sentidos, que despertam a atenção. Se esta não acontecer, a informação não ativa a memória. Uma vez que se preste atenção e registre o estímulo, ocorre a possibilidade de recuperar ativa a memória. Uma vez que se preste atenção e registre o estímulo, ocorre a possibilidade de recuperar informações (a memória reconhece o estímulo). Ex: apesar de não haver consenso entre os estudiosos, as informações (a memória reconhece o estímulo). Ex: apesar de não haver consenso entre os estudiosos, as questões dolorosas (estupro, por ex) tendem

questões dolorosas (estupro, por ex) tendem a ser “esquecidas”, pois os mecanismos psíquicos protegem aa ser “esquecidas”, pois os mecanismos psíquicos protegem a mente, embora possam ser um obstáculo para identificar a verdade dos acontecimentos. Há um poderoso mente, embora possam ser um obstáculo para identificar a verdade dos acontecimentos. Há um poderoso processo emocional protegendo seu psiquismo para que os acontecimentos terríveis não aflorem. Coisas processo emocional protegendo seu psiquismo para que os acontecimentos terríveis não aflorem. Coisas interpretadas como relevantes parecem ser lembradas com maior facilidade. Por isso, um grave interpretadas como relevantes parecem ser lembradas com maior facilidade. Por isso, um grave acontecimento pode ser superado com relativa facilidade por alguns e deixar seqüelas inesquecíveis para acontecimento pode ser superado com relativa facilidade por alguns e deixar seqüelas inesquecíveis para outros.

outros. →

→ A memória é tanto uma reconstrução quanto uma reprodução; não se pode ter certeza de que algo éA memória é tanto uma reconstrução quanto uma reprodução; não se pode ter certeza de que algo é real por parecer real, pois as memórias irreais tb parecem reais. Exemplo desse fenômeno é a recordação real por parecer real, pois as memórias irreais tb parecem reais. Exemplo desse fenômeno é a recordação de

de alucinaçõesalucinações pelas quais passam as pessoas que jejuam por longo período. A cuidadosa investigação epelas quais passam as pessoas que jejuam por longo período. A cuidadosa investigação e confrontação de relatos de conflitos cercados por grande emoção é imprescindível para se apurar a confrontação de relatos de conflitos cercados por grande emoção é imprescindível para se apurar a verdade. Fantasias podem fazer parte das narrativas que

verdade. Fantasias podem fazer parte das narrativas que cercam as histórias decercam as histórias de conflitosconflitos.. → Entre as distorções ocasionadas pelo psiquismo registra

→ Entre as distorções ocasionadas pelo psiquismo registra -se a-se a “ampliação de atributos“ampliação de atributos”” (lembra-se do(lembra-se do ruim como muito pior do que foi e o bom se torna extremamente melhor do que foi na realidade).

ruim como muito pior do que foi e o bom se torna extremamente melhor do que foi na realidade). → Não são confiáveis as memórias relativas a períodos anteriores aos 3

→ Não são confiáveis as memórias relativas a períodos anteriores aos 3 anos de idade e aquelasanos de idade e aquelas recuperadas sob hipnose ou influência de drogas.

recuperadas sob hipnose ou influência de drogas.

→ O uso de vários sentidos (visão, audição, tato), ao tratar de um determinado assunto, ativa diferentes → O uso de vários sentidos (visão, audição, tato), ao tratar de um determinado assunto, ativa diferentes formas de memória. Daí a conveniência (ou

formas de memória. Daí a conveniência (ou necessidade, em muitos casos) da reconstituição necessidade, em muitos casos) da reconstituição dos fatos.dos fatos. → Técnicas adequadas permitem enriquecer a memória, porém, recomenda

→ Técnicas adequadas permitem enriquecer a memória, porém, recomenda -se que sejam utilizadas por-se que sejam utilizadas por especialistas para que não estimulem o surgimento de “falsas lembranças”.

especialistas para que não estimulem o surgimento de “falsas lembranças”. Associações, analogias, criaçãoAssociações, analogias, criação de imagens mentais, reconstituição do contexto etc, são formas de melhorar a memória qdo se trata de de imagens mentais, reconstituição do contexto etc, são formas de melhorar a memória qdo se trata de grande série de eventos, acontecimentos complexos ou distantes no tempo.

grande série de eventos, acontecimentos complexos ou distantes no tempo. → A

→ A ativação da memória merece especial atenção quando se trata deativação da memória merece especial atenção quando se trata de pessoas de idade avançada pessoas de idade avançada, entre as, entre as quais se torna mais freqüente o fenômeno da CONFABULAÇÃO, por meio do qual o indivíduo preenche, quais se torna mais freqüente o fenômeno da CONFABULAÇÃO, por meio do qual o indivíduo preenche, com aparente lógica, lacunas da recuperação. O conteúdo, ainda que verossímil, não apresenta vínculo com com aparente lógica, lacunas da recuperação. O conteúdo, ainda que verossímil, não apresenta vínculo com a realidade.

a realidade.

→ A teoria mais aceita é a de que todo conteúdo

→ A teoria mais aceita é a de que todo conteúdo codificado e armazenado na memória ali permanececodificado e armazenado na memória ali permanece indefinidamente, a menos que exista dano físico em estruturas cerebrais. Isso, contudo, não assegura a indefinidamente, a menos que exista dano físico em estruturas cerebrais. Isso, contudo, não assegura a recuperação desses conteúdos.

recuperação desses conteúdos.

→ As lembranças das pessoas não são réplicas exatas de suas experiências.

→ As lembranças das pessoas não são réplicas exatas de suas experiências. Distorções da lembrança sãoDistorções da lembrança são introduzidas durante a codificação ou

introduzidas durante a codificação ou armazenamento.armazenamento.

E e F)

E e F) LINGUAGEM E PENSAMENTO

LINGUAGEM E PENSAMENTO

= são funções mentais superiores diretamente associadas.= são funções mentais superiores diretamente associadas. →

→ Linguagem = possibilita representar o mundo. Modelos socioeconômicos (como a globalização) eLinguagem = possibilita representar o mundo. Modelos socioeconômicos (como a globalização) e tecnologia marcam sua evolução. A internet constitui o grande fator de transformação neste início de tecnologia marcam sua evolução. A internet constitui o grande fator de transformação neste início de século pq produz constantes informações por meio de linguagem própria, adaptada da coloquial, com a século pq produz constantes informações por meio de linguagem própria, adaptada da coloquial, com a inclusão de um sem-número de novos termos e significados. A linguagem condiciona o registro dos inclusão de um sem-número de novos termos e significados. A linguagem condiciona o registro dos acontecimentos na memória, pq “as práticas, as percepções, os conhecimentos transformam

acontecimentos na memória, pq “as práticas, as percepções, os conhecimentos transformam -se quando-se quando são falados”. Ela influe

são falados”. Ela influencia e é influenciada pelo pensamento, estabelecendo-se um círculo dencia e é influenciada pelo pensamento, estabelecendo-se um círculo de desenvolvimento. Quanto mais rica a linguagem, mais evoluído

desenvolvimento. Quanto mais rica a linguagem, mais evoluído é o pensamento.é o pensamento. →

→ Pensamento = é a atividade mental Pensamento = é a atividade mental associada com o processamento, a compreensão e a coassociada com o processamento, a compreensão e a comunicação demunicação de informação e compreende as atividades mentais como raciocinar, resolver problemas e formar conceitos. informação e compreende as atividades mentais como raciocinar, resolver problemas e formar conceitos. Diferenças de pensamento e linguagem encontram-se, costumeiramente, na gênese de vários conflitos. Diferenças de pensamento e linguagem encontram-se, costumeiramente, na gênese de vários conflitos. Conseguir que os litigantes concentrem seus pensamentos no presente contribui para estabelecer os Conseguir que os litigantes concentrem seus pensamentos no presente contribui para estabelecer os interesses reais que os movem e abre espaço para soluções negociadas, se possíveis. Ex: casal em interesses reais que os movem e abre espaço para soluções negociadas, se possíveis. Ex: casal em separação litigiosa: a dificuldade para uma separação consensual estaria no fato de que suas declarações separação litigiosa: a dificuldade para uma separação consensual estaria no fato de que suas declarações

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continuamente evocam memórias desagradáveis do passado, proibindo-lhes concentrar as energias na construção do futuro.

Desenvolvimento do pensamento

: para Jean Piaget, as pessoas desenvolvem a capacidade de pensar, passando por estágios, desde o nascimento, cada um deles apoiado no anterior. Essa evolução acompanha nitidamente o desenvolvimento anátomo-fisiológico das estruturas cerebrais (daí a nutrição insuficiente provocar danos para a evolução do psiquismo). São eles:

A evolução do pensamento acompanha a evolução anatômica, fisiológica e psicológica do indivíduo e ocorre: do concreto para o abstrato; do real para o imaginário; da análise para a síntese; do emocional para o racional.O desenvolvimento do pensamento depende de uma linguagem que possa operacionalizá-lo. A maioria dos adolescentes e adultos funciona em algum ponto entre o “estágio de operações concretas” e o de “operações formais”; apenas uns poucos atingem seu potencial pleno. Essa conclusão tem a ver com a causa e com a evolução dos conflitos, pq a interpretação que se dá a uma mensagem relaciona-se com o estágio de pensamento do indivíduo: aquilo que um percebe como agressão, o outro encara como desafio e, para um terceiro significa, simplesmente, nada.

Além de nem todos os indivíduos atingirem o estágio mais avançado do desenvolvimento do pensamento, oestado emocional pode provocar regressões para estágios menos desenvolvidos → ex: pessoa de elevado nível intelectual fixada na obtenção de vantagens irrisórias, pondo a perder, de maneira surpreendente, uma conciliação de interesses favorável a todos.

→ Pensamentos e emoções trafegam por uma rua de mão dupla: certos pensamentos evocam certas emoções e vice versa. Os planos cognitivos e emocionais estão constantemente ligados por essas interações. Ex: “quem canta, seus males espanta” mas apenas SE a canção tiver carregada de emoções positivas.

A falta de sintonia entre pensamentos e entre pensamento e linguagem, muitas vezes, encontra-se na gênese, na manutenção e na ampliação de graves conflitos.

Pensamentos, linguagem e conflitos

: os conflitos iniciam-se e se cronicificam pela impossibilidade dos litigantes de lidar com mudanças. São limitações impostas pelo pensamento e pela emoção.

→ LINGUAGEM: influência no que e como se pensa  – o que passaria despercebido em condições habituais pode ser o estopim de OU acentuar um conflito. Ex: a palavra “bonito” transforma -se, de elogio, em deboche (dependendo de como é inserida na frase ou pronunciada) desencadeando os mais inesperados pensamentos e emoções.

Quando as partes envolvidas pensam e empregam linguagens muito diferentes, a incompatibilidade aumenta. Em vez de linguagem e pensamento se tornarem instrumentos da geração de opções, podem evocar asemoções negativasque acentuam ainda mais as diferenças.

G) EMOÇÃO

: complexo estado de sentimentos, com componentes somáticos, psíquicos e comportamentais, relacionados ao afeto e ao humor. A emoção delimita o campo da ação e conduz a razão. As opções “racionais” são literalmente infinitas e o indivíduo se perderia na avaliação técnico -econômica das possibilidades; a emoçãoestabelece parâmetros dentro dos quais o exercício da razão pode ser realizado com êxito. Ex: sem emoção, não se consegue, nem mesmo, adquirir uma peça do vestuário. EMOÇÕES → não são entidades com significado próprio; elas “adquirem” seu significado do contexto de sua utilização, sendo, pois, fruto da cultura; o que em um local causa repugnância, em outro, origina medo ou raiva. Boas palavras, boas imagens deslocam as emoções negativas e mudam a relação de figura e  fundo nas percepções; dessa maneira, gerarão emoções positivas que conduzem ao apaziguamento, à

cooperação.

OBS: mesmo sendo verdade que o aprendizado e a cultura alteram a expressão das emoções e lhes conferem novos significados, as emoções são processos determinados biologicamente, e dependem de mecanismos cerebrais estabelecidos de modo inato.

→ Tipos de emoções:

a) emoções básicas (são 6)→ felicidade, surpresa, raiva, tristeza, medo e repugnância.

b) emoções sociais → simpatia, compaixão, embaraço, vergonha, culpa, orgulho, ciúme, inveja, gratidão, admiração, espanto, indignação e desprezo.

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Emoções negativas → relacionadas com a dor ou o desagrado

* Quais os efeitos desses 2 grupos sobre as “funções mentais superiores”?

R: as emoções influenciam TODAS as funções mentais superiores; os efeitos são opostos e conduzem a comportamentos e visões do mundo totalmente diferentes. As emoções positivas promovem a abertura, a flexibilidade, a disposição para inovar; já as negativas convidam ao recolhimento, à contenção, ao conservadorismo e podem ser embriões de conflitos.

→ Outros efeitos das emoções sobre as funções mentais superiores:

a) modifica a sensação e a percepção (alguns estímulos são acentuados, outros atenuados; o que seria a figurana organização perceptiva pode alterar-se);

b) provoca o fenômeno da “predisposição perceptiva” (ex: uma testemunha pode ter convicção de que “viu” determinada ação pq acredita que o indivíduo estivesse propenso a praticá -la; não se trata de alucinação ou ilusão mas de um fenômeno de natureza emocional);

c) ocasiona a atenção seletiva (que atua para confirmar as percepções que se ajustam aos sentimentos da pessoa);

d) atua sobre a memória, inibindo-a ou estimulando-a (ex: testemunha, confiante e segura na presença exclusiva do advogado, esquece informações sob o impacto do ritual, da gravidade da situação e da presença de autoridades;

e) efeito da emoção sobre o pensamento e linguagem: palavras desaparecem, o pensamento torna-se confuso (ex: pessoas bem preparadas não conseguem reagir às insinuações em um interrogatório, questionamento etc);

f) grandes sofrimentos psicológicos (raiva, tristeza, medo etc): produzem “distorções cognitivas”, ocorrendo prejuízo da lógica; o pensamento mostra-se impreciso e conduz a conclusões erradas (ex: mulher que foi estuprada tende a acreditar que “homem nenhum presta”).

g) o pensamento é um ingrediente da emoção: o mesmo fato pode gerar medo em uma pessoa, raiva em outra etc. Um acontecimento gera emoção, mas é o pensamento que estabelece a sua natureza! 

A impossibilidade de evitar pensamentos a respeito de um fato presenciado ou a respeito do qual se ouviu faz com que não seja possível, nem mesmo do ponto de vista estritamente teórico, a apreciação “isenta de emoções” . A neutralidade absoluta não encontra equilíbrio nas atividades mentais, sendo possível, entretanto, a prática do equilíbrio, em que a pessoa busca avaliar os fatos segundo critérios aceitáveis do ponto de vista legal, ético e moral.

h) as emoções podem ser desencadeadas inconscientemente , a partir de pensamentos ou de aspectos de nossos estados corporais que não podemos perceber; emoções geram pensamentos e pensamentos geram emoções (ex: cada vez que a mulher estuprada pensar em sua tragédia pessoal, nos detalhes da violência sofrida, ela reviverá as emoções daquele momento).

i) emoções negativas empobrecem a percepção: o indivíduo dominado por elas nada enxerga além da “figura” que as desperta, a qual domina sua visão e drena-lhe as energias psíquicas. A fluência das idéias está reduzida na tristeza e aumentada na felicidade. A pessoa apega-se à situação que vivencia e perde a disposição para enfrentar mudanças.

 j)emoções positivas(felicidade, alegria, amor) predispõem a pessoa para enfrentar novos desafios. k) emoção produz seletividade na percepção: o indivíduo passa a perceber apenas o que for confirmatório da sua própria filosofia ou ignora informações incompatíveis com suas expectativas. Fica difícil argumentar com a pessoa dominada por forte emoção; é preferível tentar reduzi-la antes de buscar um convencimento.

RAZÃO

: atua sobre o limitado leque de opções disponibilizado pela emoção; a emoção conduz, literalmente, o pensamento. Somente se consegue ser racional dentro dos parâmetros emocionalmente aceitáveis. O pensamento “racional” é extremamente limitado por motivo simples: as opções, para as mínimas coisas, são virtualmente infinitas; somente critérios emocionais permitem a tomada de decisões. OBS: essa distinção alerta para a RELATIVIDADE DO “RACIONALISMO” ; modificados os paradigmas emocionais, a racionalidade de uma decisão torna-se questionável. Ex: a interpretação de crimes cometidos por ciúme, paixão e honra.

(7)

→ Manifestação das emoções: são relevantes as manifestações das emoções negativas intensas. Seus efeitos incluem alterações na atenção seletiva, distorções nas percepções e na memória e pensamentos estereotipados; esse conjunto de transformações contribui para a emissão de comportamentos que, muitas vezes, resultam em delitos.

MEDO

: causador de grandes efeitos sobre as “ funções mentais superiores” ; gera condutas estereotipadas, aumenta o estado de alerta e o tensionamento da musculatura. A freqüência cardíaca acelera; há vasoconstrição cutânea (para fortalecimento da musculatura e alimentação adicional do sistema nervoso).O organismo prepara-se para o conflito, por meio de extensa e intensa movimentação fisiológica. A constância dos estímulos que o ocasionam pode levar a:

a) um perigoso “desligamento” do psiquismo (à maneira dos que convivem com tiroteios próximos à sua residência); OU, DE MANEIRA OPOSTA, À

b) ansiedade patológica.

O medo inibe a geração de novas idéias, tolhe o raciocínio. A limitação de pensamentos que o medo impõe tolhe a capacidade de reação das pessoas, de encontrar soluções para seus dramas pessoais. A continuidade do processo que ocasiona o medo destrói a saúde física e mental da vítima.

RAIVA

: gera condutas inadequadas e consome energias. Como toda emoção negativa, tolhe a criatividade. Pode seguir-se ao medo. Não é invulgar que a raiva do outro resulte de uma transferência, para ele, da raiva que o indivíduo sente de si  – incapaz de se enfrentar, desloca para algo ou alguém esse sentimento. Embora as manifestações comportamentais da raiva derivada do medo sejam diferentes da raiva de natureza puramente ofensiva, as fisiológicas são bastante semelhantes. Origina contornos piores qdo origina pensamentos obsessivos do tipo “desejo de vingança”.

OBS: mulheres → tendem a voltar a raiva para si (distúrbios somáticos e psíquicos)

homens → costumam manifestá-la por meio de comportamentos dirigidos a terceiros (agressividade, sarcasmo etc).

PAIXÃO

: é uma notável força interior que domina o indivíduo. O dominado não percebe a extensão dessa dominação e são reconhecidas as situações em que o apaixonado, ao constatar o fracasso, consuma o “crime passional”. Não há nobreza nesse crime: o motivo torpe revela um pensamento limitado, egoísta e perverso. Há vários casos em que a paixão vulnerabiliza o apaixonado para a chantagem (ex: regozijo de superiores hierárquicos - dominados pela paixão por pessoa subordinada – com o sofrimento e humilhação dessa pessoa).

OBS: o suicídio corresponde à situação em que o indivíduo, por não obter o objeto do desejo, desloca o desespero para ele mesmo (morre, em lugar de matar).

→INVEJA:

Aspecto positivo → encontra-se na situação em que ela desperta a motivação proativa (ex: pessoa trabalha para conquistar uma posição melhor e assim conquistar o objeto da inveja);

Aspecto negativo → evidencia-se quando o método de conseguir a satisfação constitui um delito OU se manifesta na forma de comportamentos que, mesmo não delituosos, provocam dor e sofrimento no próprio indivíduo e/ou nos outros. Na impossibilidade de eliminar a torturante diferença, o invejoso opta por prejudicar quem lhe provoca essa emoção negativa.

→ ALEGRIA: propicia a abertura para a sensação de felicidade; ela contagia, amplia a percepção, estimula

a memória, flexibiliza os esquemas de pensamento e abre espaço para comportamentos cooperativos. Infelizmente é difícil de ser mantida e oscila da mesma forma que o sentimento de felicidade. Influenciada pela cultura, caracteriza-se por sua notória relatividade.

→ EXPLOSÃO EMOCIONAL: emoção represada, que rompe os diques de contenção que o psiquismo estabelece. Exs: choro compulsivo, depressão profunda, sinais fisiológicos de ansiedade, comportamentos agressivos etc. Uma estratégia para lidar com a explosão emocional é não reagir a ela.

OBS: explosões emocionais podem ser empregadas de maneira manipulativa (ex: choro pode ser indicativo de possível má-fé para obtenção de benefícios).

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→ Estratégias para administrar as explosões emocionais genuínas: a) deslocar o foco (ex: do passado para o futuro);

b) concentrar-se nas questões práticas;

c) promover idealizações do futuro (investir no campo da racionalidade)

d) manter o bom humor (desde que empregado com critério e sensibilidade, para não ser confundido com desinteresse).

A SÍNDROME DE PIRANDELLO

: “assim é, se lhe parece” .

Os mesmos estímulos; múltiplas atenções; variadas percepções; memórias diversas; cada qual com um pensamento. O que é verdade? Pirandello responderia: aquela que lhe parece...

CAPÍTULO 2: PERSPECTIVAS TEÓRICAS (A ETERNA BUSCA DA REALIDADE)

Este capítulo traz uma visão abrangente das teorias de psicologia, linhas conceituais desenvolvidas pelos seus principais estudiosos, para a finalidade de compreensão dos fatores que influenciam o comportamento humano. Apresentam-se elementos úteis para o entendimento das forças intrapsíquicas que se encontram na origem dos mais diferentes tipos de comportamentos.

Psicologia

: enquanto ciência, estrutura-se a partir do século XIX. A psicologia moderna é uma ciência em franco desenvolvimento e presta inegáveis contribuições à compreensão do complexo e fascinante comportamento humano. Um fenômeno notável na psicologia é o fato de que as novas visões, os novos conhecimentos e teorias, de fundo especulativo ou experimental, agregam-se aos anteriores e contribuem para ampliar as concepções dos estudiosos e praticantes, em lugar de simplesmente desalojarem conhecimentos adquiridos no passado. As teorias emergentes trazem novos elementos que, em grande parte, somam-se aos existentes ou constituem aperfeiçoamentos.

O PODER DO INCONSCIENTE

: as primeiras linhas de pensamento teórico chamam a atenção para os mecanismos intrapsíquicos, arelação entre o consciente e o inconsciente, impulsionando o comportamento humano.

→ A estrutura do psiquismo: Sigmund Freud (1856-1939) → criador da psicanálise, concluiu que os processos mentais não acontecem ao acaso. A maior parte desses processos é absolutamente inconsciente. O indivíduo pode agir sem perceber o que faz. No inconsciente não existe o conceito de tempo, de certo e errado e não há contradição; isso se evidencia na ausência de lógica do sonho. O consciente funciona como uma blindagem que a emoção rompe e permite vir à luz o conteúdo oculto no inconsciente. Freud vê o comportamento motivado por pulsões inatas, em que enfatiza o sexo.

O aparelho psíquico é composto por 3 elementos:

1) ID → a parte mais primitiva e menos acessível da personalidade, constituída de conteúdos inconscientes, inatos ou adquiridos. Não conhece juízo de valor (bem, moral); ele busca a satisfação imediata. Ao ID não se aplicam as leis lógicas do pensamento. Nele podem habitar conteúdos contrários sem que um anule ou diminua o outro.

2) EGO → responsável pelo contato do psiquismo com a realidade externa, contém elementos conscientes e inconscientes. Atua sob o princípio da realidade. O ego não existe sem o ID e o SUPEREGO. O EGO procura unir e conciliar as reivindicações do ID e do SUPEREGO com as do mundo externo, harmonizar seus reclamos e exigências, frequentemente incompatíveis. Ajusta-se às situações com uma flexibilidade que o ID e o superego não possuem.

3) SUPEREGO → atua como um censor do ego.Tem a função de formar os ideais, a auto-observação etc. Constitui a força moral da personalidade; representa o ideal , mais do que o real, busca a perfeição mais do que o prazer. A justiça pode apresentar-se como um “superego externo”, ao atuar expondo e exigindo o cumprimento de normas éticas e morais na sociedade.

OBS: o indivíduo dominado pelo ID ou SUPEREGO tem o senso de realidade prejudicado.

→ Mecanismos de defesa do EGO:

a) deslocamento: é desviar sentimentos emocionais de sua fonte original a um alvo substituto (ex: embriagar-se para lidar com uma paixão socialmente proibida);

b) distração: a atenção migra para outro objeto;

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d) identificação: o indivíduo estabelece uma “aliança real ou imaginária” com alguém do grupo (ex: o  jovem comporta-se da maneira que acredita que o líder o faria);

e) negação da realidade: recusa-se a reconhecer fatos reais e os substitui por imaginários (ex: pais que negam-se a aceitar comentários a respeito da falta de limites do filho);

f) racionalização: criação de desculpas falsas, mas plausíveis, para poder justificar um comportamento inaceitável (ex: os pais – do exemplo acima – dizendo: “sempre fizemos tudo por ele, mas é impossível controlar as más influências dos colegas”);

g) regressão: adoção mais ou menos duradoura de atitudes e comportamentos característicos de uma idade anterior; comportamentos típicos de indivíduos que não querem assumir a responsabilidade por seus atos;

h) projeção: o indivíduo atribui a outra pessoa algo dele mesmo; causa comum de certos erros de  juízo. Ex: queixa-se do barulho das crianças porque não teve filhos; denuncia a falta de pudor pq

fracassou em obter relacionamento sexual satisfatório;

i) idealização: este mecanismo prejudica a compreensão real da situação e de pessoas, ao passo que busca, no objeto, o ideal; enxerga somente aquilo que gostaria que o outro fosse;

 j) sublimação: o mecanismo de defesa mais evoluído, modifica o impulso original, carregado das influências do ID que visam satisfazer o prazer, para ser expresso conforme as exigências sociais. Ex: muitos esportistas valem-se da sublimação ao descarregar seus impulsos agressivos em disputas esportivas.

OBS: advogados, juízes, promotores devem estar atentos às manifestações dos seus próprios mecanismos de defesa, principalmente quando réu ou testemunha desperta atração sexual.

Desenvolvimento psicossexual

: compõe-se das fases:

a) oral (do nascimento até por volta do primeiro ano) → o prazer centraliza-se nas atividades orais; o bebê se conecta ao mundo através da boca;

b) anal (do primeiro ao terceiro ano de vida) → seu correspondente psicossocial é o desenvolvimento da autonomia, vergonha, dúvida, controle, envolvendo o domínio do outro;

c) fálica (do terceiro ao sexto anos, aproximadamente)→ o prazer encontra-se nos órgãos genitais; a criança descobre as diferenças sexuais. É o momento em que ocorre o “Complexo de Édipo” . Tb é o momento em que o EGO (adaptação à realidade) e o SUPEREGO (julgador moral interno) ganham contornos mais definidos;

d) latência (dos 6 aos 12 anos aproximadamente) → aparente diminuição do interesse sexual, com a tendência a juntar-se em grupos do mesmo sexo e demonstração de maior interesse por questões sociais. Fortalecimento do EGO e do SUPEREGO;

e) genital, a fase final (da puberdade à maturidade) → o indivíduo desloca os interesses sexuais da própria pessoa para outra. Alguns crimes sexuais estão ligados à dificuldade no direcionamento satisfatório e socializado dos interesses sexuais.

OBS: qdo o indivíduo não amadurece normalmente, ocorrem fixações em uma ou mais fases e surgem distorções, disfunções ou inadequações nos comportamentos. O indivíduo fixado na fase fálica, por ex, estaria propenso à prática de crimes sexuais. Qdo a fixação ocorre na fase oral, a pessoa pratica calúnia, procura droga, come em excesso etc. A fixação na fase anal leva ao masoquismo, ao sadismo etc.

Primeiras influências sociais

:

» Carl Gustav Jung (1875-1961):valoriza os conteúdos inatos, provenientes do inconsciente coletivo. Deve-se a ele o conceito de símbolo. Atos de perversidade podem Deve-ser praticados por motivos ligados a simbolismo. Ex: assassinatos de crianças para que lhes sejam tirados os corações. Estabelece o conceito de inconsciente coletivo: compreende “toda a vida psíquica dos antepassados desde os seus primórdios”. Jung coloca uma ponte entre o biológico e o social.

Psiquismo: possui o papel de economizador de energia psíquica, antecipando-se às demonstrações da neurociência. Lapsos de memória, atos falhos e mecanismos de defesa constituem maneiras que o psiquismo encontra para poupar energia; essa concepção encontra correlato no conceito de esquemas de  pensamento. O desenvolvimento psíquico trabalha em busca da auto-realização. A energia psíquica é

usada, primordialmente, para as atividades essenciais à vida.

Jung descreveu as potencialidades dos indivíduos, que eles deveriam desenvolver para chegar à auto-realização. Chega-se a 16 tipos de personalidades, tendo como pólos:

(10)

- extroversão (E) e introversão (I)

- pensamento (thinking) (T) e sentimento (feeling) (F) - sensação (S) e intuição (N)

- julgamento (J) e percepção (P).

Ex: um indivíduo seria classificável como “ESTJ” caso fosse preponderantemente extrovertido, prático, realista, voltado para ações nas quais percebe utilidade.

» Alfred Adler (1870-1937): os seres humanos são motivados primariamente por impulsos sociais. Influenciado por Darwin, baseava-se na premissa de que “a adaptação ao meio ambiente constitui o aspecto mais fundamental da vida”. Acreditava que a “cooperação e o sentimento comunitário são mais importantes do que a luta competitiva”. Para ele, os problemas psicológicos e emocionais não podem ser  tratados como questões isoladas.

→ UMA VISÃO PSICOSOCIAL DO DESENVOLVIMENTO:

» Donald Winnicott (1896-1971): para ele, a dependência é o principal aspecto da infância e o desenvolvimento do lactente é facilitado pelo “cuidado materno suficientemente bom”. A consequência de uma mãe “não suficientemente boa” é a incapacidade de dar início à maturação do ego ou fazê -lo de maneira distorcida. Reconhece, contudo, a influência do ambiente na construção de uma base psicológica sólida. Acredita que “deve-se esperar que os adultos continuem o processo de crescer e amadurecer, uma vez que eles raramente atingem a maturidade completa”.

» Erik H. Erikson (1902-1944): considera que as influências sociais concorrem para o amadurecimento físico e psicológico, do nascimento até a morte, em um “mútuo ajuste entre o indivíduo e o ambiente”. Os traumas influenciam o psiquismo. Há, para ele, “oito idades do Homem” :

1) confiança básica: o bebê, pela rotina de cuidados, aprende a confiar nos adultos e nele mesmo, sendo, a presença materna, essencial. Falhas nesse período: os danos pela atenção insuficiente, pela falta de carinho, são graves e até irreversíveis, ocasionando a desconfiança básica.

2 ) autonomia: a criança aprende a aceitar limitações, conhecendo seus privilégios e obrigações; inicia o julgamento do certo e errado. Falhas nesse período: produzem vergonha e culpa e conduzem, na idade adulta, à adoção de comportamentos dirigidos pela satisfação em humilhar e punir.

3 ) iniciativa: acentua-se a organização física e mental da criança, que se mostra ansiosa para aprender e fazer o bem. Mundo de transição entre as fantasias e a realidade. Falhas: poderão conduzir o adulto a representar para encobrir sua verdadeira imagem  – falsidade seria o nome adequado para encobrir aculpaque carregaria consigo.

4 ) indústria (diligência): escola, tarefas domésticas etc permitem à criança aplicar e desenvolver sua inteligência; o resultado é a habilidade. Falhas nesse período: levam a graves impedimentos para os estágios seguintes, pela falta de base operativa e pelo desenvolvimento de sentimentos de inferioridade. A fixação nos métodos conduz a adultos excessivamente formais e ritualísticos, porém, com pouco conteúdo.

5 ) identidade: é na adolescência que a pessoa experimenta o sentido da identidade e passa a se conhecer: quem é, do que gosta, o que quer. Instalam-se a confusão de identidades e o conflito com os adultos, a indecisão e a imprevisibilidade. Falhas: promove o fanatismoe aconfusão de papel . 6 ) intimidade: a pessoa, agora jovem adulto, encontra-se apta a experienciar a genitalidade sexual verdadeira, com a pessoa amada. Falhas nesse período: conduzem ao isolamento; um mecanismo de defesa do psiquismo é o elitismo (a pessoa não encontra outros “à sua altura”).

7 ) generatividade: desenvolve-se a preocupação com a criação, com as gerações futuras, com a transmissão de valores sociais. Falhas nesse período: conduzem àestagnaçãoe aoautoritarismo. 8 ) integridade do ego: o indivíduo atinge esse estado depois de ter “cuidado de pessoas e ter -se adaptado aos triunfos e desilusões”. Falhas nesse período: desenvolver a crença de ter se tornado sábio, um mecanismo de defesa para encobrir o sentimento de desesperança.

OBS: a faixa etária não condiciona os estágios de desenvolvimento. O indivíduo estabiliza em qq estágio ou regride a um ultrapassado. Uma grave violência (ex: abuso sexual, seqüestro) teria o condão de interromper o processo evolutivo, provocando uma regressão ou um estacionamento em idade que não corresponde à cronológica.

Erikson: insere, no conceito de EGO, qualidade como confiança, esperança, autonomia, vontade, fidelidade, amor, cuidado, integridade, praticamente ausentes na literatura psicanalítica. O ser humano, percebido

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antes como um ser da criação, e não como um ser do desejo, aparece socializado, inserido em uma cultura e um momento histórico. Esta visão do psiquismo proporciona nova dimensão à noção de realidade. O homem de Erikson integra um contexto social, a cujas influências ele dá grande valor.

OBS: a modernidade traz uma variável inexistente à época de Erikson: o relacionamento virtual .

Relação figura-e-fundo e o indivíduo no campo de forças

:

→ Max Wertheimer, Wolfgang Kohler, Kurt Kofka → formulam a teoria de que o campo psicofísico(em que o indivíduo encontra-se inserido), influenciado pela percepção, determina o comportamento. Experiências anteriores (aprendizagem) e pensamento somam-se ao resultado da percepção para produzir o comportamento.

→ Kurt Lewin (1890-1947): criador da psicologia social. Formulou a “teoria de campo”, pela qual o comportamento é uma função do campo que existe no momento em que ele ocorre. Concentra-se na situação psicológica momentânea. O ambiente afeta o indivíduo e vice-versa. Utiliza o conceito de energia  psíquica, empregada pelo organismo para dar conta das tensões que surgem no campo de forças. A tensão

aumenta quando surge uma necessidade (sexo, fome, sede) e, para ele, somente interessam as necessidades no momento do comportamento, pq ocasionam a ação. Ex: os efeitos do estupro sobre o equilíbrio emocional em uma mulher dependerão das interpretações e dos comportamentos das pessoas com as quais ela convive – seu núcleo social.

O conceito de necessidade é central. Ela libera energia e promove aumento de tensão; confere um valor e faz surgir uma força, no psiquismo do indivíduo, a qual o coloca em ação para satisfazer aquela necessidade. A ação, contudo, é seletiva e não mera equação de resposta a estímulos.

A teoria do campo leva à reflexão sobre o papel do grupo no comportamento individual. Todo grupo constitui um complexo campo de forças e o indivíduo atuará sob a influência desse campo. Avaliar até que ponto as forças grupais se sobrepõem ou se sujeitam às intrapsíquicas e a outras provenientes do ambiente é uma questão desafiadora.

OBS: Valência = valor percebido pelo indivíduo para o resultado da ação; pode ser negativa ou positiva; o indivíduo pode não agir pq, ainda que tenha expectativa favorável quanto ao sucesso, uma valência negativa poderá dissuadi-lo. Ex: infrações de trânsito: baixos valores das penalidades, a probabilidade elevada de não ser detectado etc levam o motorista a correr o risco e cometê-las.

A influência da expectativa

:

→ George Kelly (1905-1967): propõe que o comportamento da pessoa é dirigido por uma rede de expectativas a respeito do que acontecerá se ela agir de determinada maneira. A expectativaresulta de:

a) experiências anteriores (ex: o empresário não recolhe impostos pq nunca foi detectado pela fiscalização);

b) observação do que acontece ou aconteceu com outras pessoas (indivíduo começa a furtar pq amigos assim procederam);

c) conhecimento proporcionado pela divulgação que cerca o acontecimento

A expectativa tem a ver com as aptidões: ela será maior em relação a uma ação ou decisão quando o indivíduo se considera apto para lidar com a nova situação. Ex: hacker: se sente seguro ao invadir sistemas de computador pq acredita que detém conhecimentos suficientes que lhe permitirão não ser detectado.

MOTIVAÇÃO

 –

UMA FORÇA INTERIOR

: enquanto um grupo de pensadores amplia a influência do social, outros se concentram nos efeitos de forças interiores (a motivação), desencadeadas por estímulos internos ou externos ao indivíduo que o colocam em ação.

Redução de tensão e satisfação de necessidades

:

→ Henry Murray (1893-1988): estuda extensamente o conceito denecessidade,uma força que organiza a ação, acompanhada por um sentimento ou emoção, que conduz a uma situação final que acalma (satisfaz) o organismo. Para ele, o jogo inconsciente estaria sempre presente no psiquismo. A ativação de uma necessidade → cria um estado de tensão; a satisfação dessa necessidade → reduz a tensão. O indivíduo aprende a atuar para reduzir a tensão (as pessoas agiriam para aumentar a satisfação e diminuir a tensão). Há um compromisso entre os impulsos do indivíduo e as exigências e interesses de outras pessoas

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representadas coletivamente pelas instituições e pelos padrões culturais. Ex: pais que recompensam comportamentos adequados ao social e pune os inadequados.

→ Gordon Allport (1897-1967): investiga a motivação consciente individual ; rejeita o determinismo da infância sobre o comportamento adulto (embora não negue a existência de motivos biológicos e inconscientes) e valoriza os motivos manifestos. Mais importante do que a busca do passado ou da história do indivíduo é a simples pergunta sobre o que o indivíduo pretende em seu futuro. A “intenção” é a chave para compreender seu comportamento. Volta-se para o futuro pretendido. Esse pensamento encontra limitação no grau de maturidade do indivíduo; torna-se difícil encontrar “planos conscientes” em pessoas cujo horizonte limita-se à escolha da cachaça que tomará no encontro de happy hour .

O poder da auto-realização

:

→ Kurt Goldstein (1878-1965): o organismo funciona segundo o princípio da figura e fundo, com um motivo único: a auto-realização. A pessoa caminha para a auto-realização exercendo suas preferências, dando ênfase às motivações conscientes. O ambiente estabelece desafios (mudanças) e proporciona os meios (suprimentos). O desenvolvimento do indivíduo relaciona-se com as exposições a que é submetido desde o nascimento. Ex: agressividade excessiva pode ser desenvolvida a partir da exposição a inúmeras situações em que ela é a única forma de adequar-se ao meio e isso afetará seu padrão de resposta futuro.

→ A hierarquia de necessidades:

→ Abraham Maslow (1908-1970): tb privilegia a auto-realização, o pleno uso e exploração de talentos, capacidades e potencialidades do indivíduo, com o objetivo maior do desenvolvimento psicológico. A “insatisfação” é um estado natural do ser humano, que justifica a constante necessidade de realizar , característica de pessoas saudáveis. Hábitos pobres inibem o crescimento. Para ele, as necessidades humanas seguem uma hierarquia. A necessidade não atendida tomará as atenções da pessoa que concentrará, nela, seus principais esforços em direção à satisfação e o psiquismo elimina do pensamento imediato tudo aquilo que não contribuir para essa meta.

→ A hierarquia de necessidades:

→ Carl Rogers (1902-1987): para ele, há uma única meta na vida: auto-realizar-se, melhorando sempre. Coloca a autodeterminação como uma palavra-chave para o desenvolvimento psicológico.Utiliza uma perspectiva de campo, similar ao enunciado de Lewin, pela qual o comportamento resulta da tentativa intencional do organismo de satisfazer suas necessidades no campo por ele percebido. Conjuga intenção, auto-realizaçãoe percepçãocom autodeterminação. Na psicologia jurídica, em que se atua com indivíduos submetidos a sofrimentos, 2 proposições são importantes: as pessoas precisam, primordialmente, de:

a) consideração positiva (que ajuda o indivíduo a desenvolver seu potencial); b) autoconsideração (que resulta do atendimento da primeira).

UM CÉREBRO QUE APRENDE: O CONDICIONAMENTO

→ B. Frederick Skinner (1904-1990): “Teoria da aprendizagem” → o comportamento resulta da interação entre o indivíduo e o ambiente; não existe a mente como tal, apenas um cérebro que aprende, afetado por estímulos no ambiente interno e externo. O comportamento condicionado (= comportamento de resposta automática) desenvolve-se de 2 maneiras diferentes:

a) condicionamento respondente → existe um estímulo desencadeador e o indivíduo comporta-se para responder a ele;

b) condicionamento operante → o indivíduo comporta-se de determinada maneira para que ocorra um estímulo posterior, percebido por ele como benéfico.

Condicionamento respondente:

» determinado estímulo (ex: visão de uma pessoa sedutora) provoca um certo comportamento de resposta (batimentos cardíacos do observador aceleram-se);

» faz-se um pareamento deste estímulo com outro (a pessoa sedutora aparece ao lado de um bem de consumo que se pretende comercializar);

» após algum tempo, a estimulação provocada pela presença daquela pessoa será igualmente desencadeada pela presença do objeto e aí, a pessoa, ao ver o objeto, seu coração acelera-se.

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O caráter involuntário imprime notável poder ao condicionamento simples; a ele devem-se inúmeros comportamentos, estabelecidos desde o nascimento e difíceis de alterar. Ex: indivíduo torna-se muito agressivo pq adquiriu esse condicionamento; conseguir que desenvolva autocontrole representa um desafio (daí pq muitos agressores “agem sem pensar”).

Condicionamento operante:

» o indivíduo realiza uma ação sobre o meio e recebe uma resposta (o “estímulo”). O comportamento,  portanto, antecede o estímulo. Condiciona-se, assim, a proceder segundo o padrão aceitável. A freqüência

e intensidade de emissão de determinado comportamento operante dependerão:

a) das conseqüências (reais ou imaginárias) para o indivíduo: uma resposta satisfatória (=reforço) fortalece o comportamento, aumentando sua freqüência; a resposta insatisfatória (punição) conduz ao oposto.

b) da freqüência e da intensidade do estímulo responsável pela sua evocação (o estímulo conseqüente ao comportamento).

O ambiente, por meio do comportamento operante, modelao repertório do indivíduo e, ao mesmo tempo, aumenta a eficiência do comportamento.

No comportamento operante ocorre o fenômeno da generalização: estímulos semelhantes podem levar a uma única resposta (ex: indivíduo submetido a alguma forma de violência praticada por pessoas com determinadas características físicas, poderá desenvolver comportamentos de evitação ante a presença de outras pessoas com características semelhantes).

O condicionamento é mais eficaz qdo: ocorre próximo à emissão do comportamento; torna-se perceptível para o indivíduo a vinculação do estímulo ao comportamento; é contingente ao comportamento (o indivíduo deve, necessariamente, manifestar o comportamento para receber o esforço).

A fuga e a evitaçãoconstituem situações típicas de “condicionamento por esforço negativo”. O bem-estar subseqüente à neutralização de uma situação desagradável confirma a validade da estratégia, que será repetida. Manifestações somáticas ou somatizações são estratégias de fuga e evitação do psiquismo para ligar com situações provocadoras de sofrimento (o corpo sofre para que a mente encontre recompensas de natureza secundária)→ex: a testemunha adoece e consegue postergar seu depoimento. Pode-se comparar esse comportamento (inconsciente) com o conceito de mecanismos psicológicos de defesa.

PUNIÇÃO

: nessa, apresenta-se estímulo aversivo ou retira-se estímulo positivo após o comportamento, para diminuir sua ocorrência.

Para ter eficácia, a punição deve: ser exemplar; servir de advertência; acontecer próxima do fato gerador (imediaticidade); permitir a quem a recebe compreender os motivos que conduziram a ela; possibilitar ao punido discriminar as ações merecedoras de punição.

Aspectos negativos da punição: permanência da tendência à emissão do comportamento; ineficácia na obtenção do comportamento desejado, ainda que elimine o inadequado (ex: indivíduo pode deixar de furtar, sem garantia de que estará disposto a trabalhar; supressão do comportamento indesejado enquanto durar a punição; escassa ou nenhuma garantia de que ela sempre ocorra para uma situação indesejada específica (ex: indivíduo continua estacionando em local proibido, contando que, provavelmente não seja detectado, ainda que receba uma ou outra multa).

A aplicação inadequada da punição gera mágoas, raiva, vingança, destrói a cooperação e induz a futuros conflitos. Transforma-se em figura na percepção dos punidos. Antes de se optar por ela, deve-se ter a convicção de que os benefícios compensarão.

→ O PODER DE CRENÇA: ABORDAGEM COGNITIVA:

Para Adler: o conceito de mundo da pessoa determina seu comportamento. Esse entendimento sugere um homem adaptativo flexível, livre dos traumas e conteúdos da infância, em permanente desenvolvimento psicológico, cujo mundo tem a dimensão de suas crenças.

→ Crenças e interpretações:

Albert Ellis (1913  – 2008): concebe o comportamento como a consequência de eventos ativadores sobre pensamentos, cognições e idéias do indivíduo. Para ele, a causa dos problemas humanos encontra-se nas crenças irracionais, que levam as pessoas a um estado de não-adaptação ao seu meio ambiente. Dependendo da natureza de suas crenças, pessoas edificam visões de mundo distorcidas, perigosas para a saúde física e mental. Ex: pessoa que ingere bebida alcoólica para se excitar sexualmente, qdo se sabe que

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