MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
RITA FERNANDES DOS SANTOS ARAÚJO
EDUCAÇÃO INFANTIL: o lúdico no processo ensino-aprendizagem
CAICÓ, RN 2016
RITA FERNANDES DOS SANTOS ARAÚJO
EDUCAÇÃO INFANTIL: o lúdico no processo ensino-aprendizagem
Artigo Científico apresentado ao Curso de Pedagogia a Distância do Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciada em Pedagogia, sob orientação da professora Mestre Rúbia Kátia Azevedo Montenegro.
CAICÓ, RN 2016
EDUCAÇÃO INFANTIL: o lúdico no processo ensino-aprendizagem
Por
RITA FERNANDES DOS SANTOS ARAÚJO
Artigo Científico apresentado ao Curso de Pedagogia a Distância do Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia.
BANCA EXAMINADORA
____________________________________________________ Ms. Rúbia Kátia Azevedo Montenegro (Orientadora)
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
_____________________________________________________ Ms. Jaécia Bezerra de Brito
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
______________________________________________________ Esp. Luiz Antônio da Silva dos Santos
EDUCAÇÃO INFANTIL: o lúdico no processo ensino-aprendizagem
Rita Fernandes dos Santos Araújo1 Rúbia Kátia Azevedo Montenegro2 RESUMO
O presente artigo tem como tema Educação Infantil: O lúdico no processo ensino-aprendizagem onde objetiva analisar a evolução da criança através do lúdico e identificar como estão sendo utilizados os jogos na educação infantil sendo que o mesmo é essencial para se trabalhar no processo ensino aprendizagem. Para a utilização deste trabalho foi utilizadas várias metodologias de estudos no qual ajudaram a compreender melhor a importância que o lúdico tem na sala de aula. O mesmo exerce um papel fundamental neste ensinamento, facilitando o desenvolvimento da criança e alcançando um aprendizado bastante significativo para a educação infantil. Utilizou-se de uma pesquisa bibliográfica e de campo fundamentada na reflexão de leitura de livros, artigos e revistas, bem como pesquisa de grandes autores entre os quais se destacam Kishimoto (2010), Teixeira (2010), Seabra (2010) e outros que também foram importantes para facilitar a pesquisa. Por fim essa pesquisa é de suma importância para educadores e pesquisadores, no qual se faz necessário dizer que durante essas atividades desenvolvidas, o aprendizado, a socialização, a interação e o companheirismo das crianças foram de extrema importância para a educação infantil.
Palavras-chave: Aprendizagem. Lúdico. Criança.
ABSTRACT
This article focuses on Early Childhood Education: The playful in which objective teaching-learning process to analyze the evolution of the child through play and identify how the games are being used in early childhood education is that it is essential to work in the learning process . For use of this work has been used several methods of studies in which helped us to understand the importance of playfulness is in the classroom. The same plays a key role in teaching, facilitating the development of children and reaching a very significant learning for early childhood education. We used a literature and field research based on the reflection of reading books, articles and magazines, as well as great authors survey among which are Kishimoto (2010), Teixeira (2010), Seabra (2010) and other which it was also important to facilitate the search. Finally this research is very important for educators and researchers, in which it is necessary to say that during these activities developed, learning, socialization, interaction and companionship of the children were of utmost importance to early childhood education.
Key-words: Learning. Playful. Child.
1 Graduanda em Pedagogia – ritafernandessst@bol.com.br
2 Mestre em Ciências da Educação, Especialista em Mídias na Educação e Psicopedagogia Institucional e Graduada em Letras – rubiakamontenegro@yahoo.com.br
1 INTRODUÇÃO
O uso do lúdico está inserido no ambiente escolar para facilitar a aprendizagem de cada criança, pois é fundamental o desenvolvimento dessas atividades educativas em sala de aula que é o lúdico, onde o mesmo amplia o conhecimento e constrói uma visão ampla sobre o conteúdo trabalhado.
A pesquisa realizada tem como tema Educação Infantil: a importância do lúdico no processo ensino-aprendizagem, procurando mostrar a importância que o mesmo tem nas escolas, diante deste contexto o trabalho parte do seguinte problema de pesquisa como estão sendo utilizados os jogos na educação infantil.
Nessa expectativa, justifica-se que é essencial trabalhar o lúdico no processo ensino-aprendizagem na educação infantil, tendo em vista a vivência em sala de aula vendo como é importante trabalhar o lúdico e mostrar para a sociedade que pode-se aprender através de jogos.
Quando nos referimos ao contexto social, considera-se o estudo de grande abrangência para ser trabalhado e desenvolvido com as crianças de diversas maneiras, mostrando para elas o lado motor, psicológico e de limites com sua vivência com o outro e com o mundo.
O trabalho realizado objetiva analisar a evolução da criança através do lúdico e identificar como estão sendo utilizados os jogos na educação infantil, passando a compreender esse processo de ludicidade e sua importância para o desenvolvimento integral da criança.
A importância desse trabalho voltado para educação infantil é algo espontâneo para aprendizado das crianças, uma vez desenvolvido em sala de aula o lúdico mostra que podemos explorar o espaço em que ele está sendo trabalhado, aprendendo a enfrentar desafios e medos e assim começar a descobrir suas limitações no seu convivo social.
Foi utilizada pesquisa bibliográfica onde nos fundamentamos em alguns autores como Kishimoto (2010), Teixeira (2010), Seabra (2010) entre outros que contribuíram muito para o entendimento e realização desse trabalho, fazendo também uma opção pelos Parâmetros Curriculares da Educação Infantil (1998) o qual facilitou o entendimento para o estudo.
Este artigo está dividido em capítulos e subcapítulos, mostrando uma compreensão melhor a respeito do tema, e já na segunda parte demos continuidade falando sobre a educação infantil.
O terceiro capítulo mostra a importância que o lúdico tem na educação infantil enfatizando cada detalhe sobre essa importância que o mesmo tem sobre a aprendizagem das crianças. E, por último, as considerações finais encerrando todo o trabalho realizado, nesta parte se encontra a análise crítica do trabalho, o ponto de vista das contribuições dadas pelo estudo, como também as recomendações necessárias para o estudo mostrando os resultados obtidos.
Por fim, entende-se que o lúdico deve estar presente nas escolas e salas de aulas, como uma atividade educativa, pois através desta prática a criança desenvolve um bom aprendizado, onde todos esses conhecimentos e vivências vão contribuir para a sua interação com as pessoas e com a sociedade, possibilitando a aproximação da realidade para a vida e toda a sua plenitude.
2 EDUCAÇÃO INFANTIL: INTERAÇÃO E CONVÍVIO ESCOLAR
A educação infantil iniciou na Europa pela necessidade de acolher crianças para seus pais poderem trabalhar, sendo que a educação infantil veio surgindo com intuito de cuidar das crianças, e assim, surgiram às creches que logo começou a ser inserida na sociedade com o dever de cuidar, educar e brincar.
Nesse contexto histórico, surgiram as primeiras legislações sobre o trabalho da mulher e o atendimento de crianças pequenas. A partir de 1923, regulamentada a lei que concedia o direito ás instalações de creches e salas de amamentação próximas ao ambiente de trabalho. Em 1943, com a consolidação das leis do trabalho, foram prescritas leis sobre o atendimento dos filhos de mulheres trabalhadoras com a finalidade de facilitar amamentação durante o horário de trabalho. (SEABRA, 2010, p. 83).
A Educação Infantil passou por várias mudanças ao longo de sua trajetória, um marco muito importante o qual se pode destacar foi à promulgação da última Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira – LDB nº 9394, de dezembro de 1996. Onde, ficou definido que em todos os municípios brasileiros, as creches não seriam mais interligadas às Secretarias de Assistência Social, perdendo assim, seu caráter assistencialista. Após essa decisão, as creches passaram a fazer parte das secretarias municipais de educação.
Com isso, tem sido cada vez mais, defendido que a educação de crianças pequenas envolve, simultaneamente, dois processos complementares e indissociáveis que
são o cuidar e o educar. Percebe-se que, diante da correria do dia a dia, os educadores acabam preocupando-se com as crianças que choram que precisam ser trocadas, alimentadas e acalentadas ficando assim, sem tempo de vinculá-las a outras aprendizagens.
Na educação infantil é que começa o contato com a sociedade e a interação com todos que fazem parte do convívio escolar, ela é considerada a primeira modalidade da educação básica que é oferecida pelas creches até os três anos de idade e a partir dos quatro anos é ofertada na escola do ensino regular.
Vale salientar que vem sendo cada vez mais importantes os trabalhos que vem sendo feito na educação infantil, aonde este ensino vem contribuindo cada vez mais no desenvolvimento de cada criança e nas suas interações sociais com todos que estão á sua volta. Segundo o RCNEI (BRASIL, 1998, p.11), “a instituição de educação infantil é um dos grandes espaços de inserção das crianças nas relações éticas e morais que permeiam a sociedade na qual estão inseridas”.
Diante de todo o processo, o trabalho educativo para as crianças da educação infantil contribui para o crescimento da sociedade, onde tem a finalidade de desenvolver na criança um aspecto físico, onde prioriza a capacidade que cada uma delas tem diante do espaço me que elas estão envolvidas.
a instituição de educação infantil deixa de ser pensada como uma instituição assistencialista e começa a ser pensada como um ambiente estimulador, que proporciona bem-estar e condições necessárias para o desenvolvimento infantil, ao menos nas instituições que recebiam as crianças das classes mais favorecidas. Com a lei de diretrizes e bases da educação nacional aprovada em 1961, o atendimento de crianças menores de sete anos passa a ser incluído no sistema de ensino. (SEABRA, 2010, p. 84).
De acordo com a Constituição Federal de 1988, em seu Artigo 208, inciso IV, a educação infantil é um dever do Estado e será efetivado mediante a garantia de atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade. A Constituição definiu a criança como sujeita de direitos através do direito de acesso à educação em vez de tratá-la, como ocorria nas leis anteriores a esta, apenas como objeto de tutela.
Desde a Constituição de 1988, ficou legalmente estabelecido que os pais, a sociedade e o poder público têm que respeitar e garantir os direitos das crianças definidos no artigo 227, que afirma:
É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao Adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de coloca-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência e opressão. (BRASIL, 1988, p. 89).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, em seu artigo nº 29, determina que:
A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade (BRASIL, 1988, p. 43).
A Lei nº 9394 de dezembro de 1996, estabelece de forma iniciativa o vínculo entre o atendimento às crianças de zero a seis anos e a educação. Para isso, o Ministério da Educação e do Desporto oferece como documento o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998).
O documento propõe um conhecimento de mundo que possa envolver a criança em vários campos como a linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, movimento, música, artes visuais, matemática, passando por um processo de identidade e autonomia, com formação pessoal e social. O RCNEI (1998) apresenta uma proposta reflexiva da ação pedagógica nesta faixa etária.
A LDB (1996) determina ainda que cada instituição do sistema escolar, portanto, também as instituições infantis, deverá ter um plano pedagógico elaborado pela própria instituição com a participação dos educadores e que os educadores deverão ter sempre que possível o curso superior e como formação mínima o curso normal com especialização em educação infantil.
Para os que já trabalham em creches e pré-escolas e não têm a formação exigida deverá ser oferecida a formação em serviço. Cabe aos Conselhos Estaduais de Educação definir as exigências para que a formação em serviço possa qualificar para o exercício da função de educador infantil.
Tanto a Constituição Brasileira de 1988, quanto à Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96, contribuíram para definir e complementar a relação entre o cuidar e o educar. A educação de crianças, de zero a seis anos, em creches e pré-escolas tem sido vista, cada vez
mais, como investimento necessário para o seu desenvolvimento desde os primeiros meses de vida até a idade de ingressar na escolarização obrigatória.
3 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Durante tempos, o lúdico entrou na educação infantil, e passou a ser uma fonte de aprendizagem para todas as crianças que fazem parte do convívio escolar, através do lúdico podemos ver a grande importância que o mesmo vem trazendo para a educação infantil.
Diante desse processo, compreendemos que o lúdico faz parte da pratica pedagógica, onde utilizamo-lo nas salas de aulas para estimular e despertar o interesse e o prazer pelo ambiente escolar. É importante fundamentar que:
Dessa forma, entende-se que o brincar não pode ser visto como uma atividade complementar, supérflua ou até mesmo dispensável, pois ele faz parte do processo de desenvolvimento infantil, cognitivo e afetivo-emocional, e é considerado como um instrumento de aprendizado e de compreensão do mundo (BRASIL, 2015, p. 29).
Podemos dizer que a aprendizagem através do lúdico faz com que o conhecimento adquirido com os jogos deixe a criança mais criativa, fazendo com que ela tenha limites e tome iniciativas para começar a desenvolver seu aprendizado e compartilhar com todo seu conhecimento.
Quando passamos a nos referir sobre o lúdico e toda essa importância que temos de traze e utilizar o mesmo na educação infantil é fundamental para educação da criança. Onde é importante para ser desenvolvida nas escolas como atividades lúdicas para contribuir e contemplar o seu aprendizado. Sendo que:
Pelas atividades lúdicas, as crianças desenvolvem suas habilidades cognitivas e motoras, exploram e refletem sobre a sua realidade e sobre os costumes da cultura na qual vivem, incorporando a realidade ao mesmo tempo em que ultrapassam, transformando-a pela imaginação (TEIXEIRA, 2010, p. 22)
Através das atividades lúdicas a criança potencializa momentos de construções no qual é fundamental para o seu desenvolvimento na educação infantil, onde essas atividades podem ser trabalhadas de diversas maneiras, proporcionando para as crianças momentos de criatividade e interesse no que está sendo trabalhado.
O lúdico é uma ferramenta essencial para ser trabalhado com os educadores onde todo esse conteúdo almejado vai possibilitar o aprendizado da criança, mostrando que o lúdico esta relacionado com o conteúdo compartilhando e contribuindo no seu processo de desenvolvimento.
O lúdico traz benefícios físicos para o crescimento da criança e para o desenvolvimento das habilidades motoras e de expressão corporal. Em relação ao desenvolvimento cognitivo, o brincar estimula as ações intelectuais, desenvolve habilidades perceptuais, como a atenção e, consequentemente, a memória. As contribuições sociais são percebidas quando a criança simboliza uma realidade que ainda não pode alcançar, mesmo considerando a fruição, e aprende a interagir com outras pessoas, compartilhando, relacionando-se (BRASIL, 2015, p. 24).
Seguindo essa relação que lúdico tem com a aprendizagem, percebemos um grande estabelecimento de compreensão onde está favorecendo um ensino eficaz e progressivo. O lúdico torna a criança associada com a realidade da sociedade, influenciando seu contato com o mundo, lhe dando uma oportunidade de construir laços afetivos com tudo que faz parte do seu processo de aprendizado, envolvendo e desenvolvendo suas potencialidades no âmbito escolar.
Diante deste contexto, iremos explorar o lúdico na educação infantil e nas escolas como uma principal atividade educativa. Que segundo Teixeira (2010, p. 58):
Na escola, o principal, propósito da utilização do brinquedo é sugerir ideias, fazer fluir a imaginação e ultrapassar os limites da criatividade. Afinal, quando utilizado dentro da escola, o brinquedo é muito mais que um objeto trazido de casa em dia determinado, para que todos brinquem juntos em uma sala qualquer. Trata-se de um pedaço da cultura lúdica do aluno, que é compartilhada entre as crianças dentro de uma esfera real e imaginaria vivenciada no momento do brincar.
Nesta perspectiva, o lúdico para as crianças da educação infantil traz experiências seguidas de aprendizagem, favorecendo para ela uma interação entre todas as atividades, procurando estimular todas as suas necessidades e compartilhando juntos conhecimentos adquiridos.
Por fim, todas as atividades lúdicas que são voltadas para a educação infantil reúnem um grande interesse possibilitando a criança um estudo que vai estabelecer relações amplas sobre o lúdico e tudo que vem sendo desenvolvido no decorrer da prática.
3.1 O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O brincar para as crianças é uma maneira de exercer a sua capacidade e transformar sua aprendizagem em uma forma mais significativa para si mesma, aonde sua autoestima vai lhe favorecer uma brincadeira de forma criativa e divertida.
Os Parâmetros Curriculares da Educação Infantil (1998) mostra essa importância que o brincar tem na aprendizagem das crianças. Mostrando que:
A brincadeira favorece a autoestima das crianças, auxiliando-se a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa. Brincar contribui, assim, para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos. Essas significações atribuídas ao brincar transformam-no em um espaço singular de constituição infantil (BRASIL, 1998, p. 27).
Sendo assim, os Parâmetros Curriculares da Educação Infantil (1998) diz que nas brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já possuíam anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca. Fazendo com que ela assuma diversos papeis na brincadeira.
Podemos ver o brincar como uma motivação, fazendo com que as crianças aprendam muito mais, pois a criança é um ser que está sempre apto a novas brincadeiras, construindo, contribuindo e adquirindo mais e mais conhecimentos.
Nessa concepção o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, no módulo a criança no ciclo de alfabetização (BRASIL, 2015, p. 28) enfatiza,
Ao brincar, a criança vai construindo, compreendendo e utilizando os sistemas simbólicos bem como a capacidade de perceber, criar, manter e desenvolver laços de afeto e confiança no outro. É um momento no qual a criança se comunica com o mundo, se expresso.
Observamos que quando a criança brinca ela está aprendendo com essa atividade educativa que é o brincar, no qual vai contribuir sucessivamente para o seu crescimento e desenvolvimento. Entretanto a aprendizagem é o ponto inicial para o crescimento de cada uma, onde o brincar também faz parte desse processo e da infância de cada criança.
Nesse momento, a interação é fundamental com todos. A este modo, os Referenciais Curriculares da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 22) dizem que:
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais.
Diante desse contexto, podemos dizer que o brincar desenvolve todas essas funções que faz referência com á criança, fazendo dela um ser presente na sociedade, sendo capaz de realizar e construir diversas concepções sobre tudo que a rodeia. Assim ela auxilia a construção de seus conhecimentos adquiridos envolvendo todos no meio do brincar.
O contexto social é importante para as crianças brincar mostrando que as brincadeiras pressupõe uma aprendizagem satisfatória e educativa, que para Kraemer (2007, p. 5) “no dia a dia de uma criança o brincar se destaca para seu desenvolvimento e que evolui á medida que o tempo passa e novas brincadeiras são inseridas com o amadurecimento da criança”.
A criança está disposta a novas aprendizagens onde envolve várias maneira com o brincar no seu cotidiano, propondo para elas diferentes saberes passando a compreende e buscar diversos conhecimentos na área da educação.
De acordo com Kishimoto (2010, apud SOMMERHALDER, 2011, p. 61),
Brincar é uma ação cotidiana para a criança que a impele a tomar decisões, expressar sentimentos e valores, conhecer a si mesmo e ao outro, partilhar brincadeiras, construir sua identidade, explorar o mundo dos objetos, das pessoas, da natureza e da cultura na perspectiva de compreendê-la, usar o corpo, os sentidos, os movimentos e as várias linguagens. Enfim, sua importância se relaciona com a cultura da infância que coloca a brincadeira como ferramenta para a criança se expressar, aprender se desenvolver.
Podemos dizer que o brincar é a parte fundamental da infância, onde a brincadeira tem uma maneira significativa de organizar o pensamento da criança, auxiliando na construção do seu conhecimento, passando a compreender e introduzir tudo que envolve a criança. Baseando-se nos escritos dos livros do PNAIC (BRASIL, 2015, p. 27) “o brincar é uma atividade humana criadora, na qual a imaginação, a fantasia e a realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças”.
O brincar tem uma maneira de evoluir na criança um importante aprendizado. Ao desenvolver brincadeiras as crianças expressa todos os seus sentimentos, passando a compreender melhor a si própria e a todos, formando uma construção de conhecimento com o mundo e a sociedade que está a sua volta, só assim a criança torna sua infância feliz e divertida proporcionando-lhe momentos de prazer.
Dessa forma, o brincar da criança não é apenas um ato espontâneo de um determinado momento. Cada criança frente ao jogo apresenta sua própria especificidade, pois brincar carrega as experiências, as vivencias, enfim a historia de cada criança (SOMMERHALDER, 2011, p. 63).
Assim sendo, a criança busca na sua brincadeira expressar suas vivencias e experiências para entender o seu espaço e o que esta aprendendo e assim ela vai compartilhando suas historias de vida e também vivenciando momentos de aprendizagem.
3.2 JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
Os jogos na educação infantil vêm se mostrando cada vez mais presente no dia-a-dia das crianças, fazendo com que elas estimulem seus relacionamentos e construa vínculos com que está a sua volta.
No decorrer das brincadeiras elas vão se sentido confiante, descobrindo suas potencialidades e passando a realizar trabalhos em grupos, interagindo com todos e assim passando a atingir um desenvolvimento fundamental para a sua educação. Lopes (2001, p. 35) nos diz que “o jogo para a criança é o exercício, é preparação para a vida adulta. A criança aprende brincando, é o exercício que a faz desenvolver suas potencialidades”.
Os jogos lúdicos oferecem condições ao educando vivenciar situações problemas, a partir de seu desenvolvimento com os jogos eles vivenciam experiências onde relacionamos essas experiências com a aprendizagem, permitindo atividades físicas e mentais que favorecem a sociabilidade e a estimulam ás reações afetivas, cognitivas, sociais, morais, culturais e linguísticas.
O lúdico torna a criança associada a realidade e a sociedade, onde a atividade com o lúdico tem uma enorme influência e importância para a educação, trazendo para sala de aula uma motivação para todos realizarem atividades lúdicas no seu cotidiano para todos que estão envolvidos nesse contexto de educação.
Jogos, brinquedos e brincadeiras sempre ocuparam um lugar importante na vida de toda criança, exercendo um papel fundamental no desenvolvimento. Desde os povos mais primitivos aos mais civilizados, todos tiveram e ainda têm seus instrumentos de brincar. Em qualquer país, rico ou pobre, próximo ou distante, no campo ou na cidade, existe atividade lúdica.
Dessa forma, podemos dizer que todo jogo tem o objetivo de desenvolver na criança sua autonomia, onde o jogo lúdico tem a função de desenvolver na criança a aprendizagem, ideias, habilidades e regras, mostrando para as mesmas essa forma de ensino que vai oferecer condições de vivenciar diversas maneiras de atividade para aprender e compreender e logo compartilhar todos os momentos de aprendizagem.
Vale salientar também que, qualquer tipo de jogo que seja ele educativo é importante que a criança estabeleça uma função sobre o mesmo, pois ele tem um papel fundamental para vida de cada um, proporcionando-lhes muitos saberes.
Nesse sentido, afirmamos que os jogos, os brinquedos, e as brincadeiras colaboram para uma vida mais significativa e prazerosa para a criança. Por isso, há muito tempo, os estudiosos da educação defendem as atividades lúdicas como para o desenvolvimento de ações pedagógicas significativas, com aquisição da leitura e da escrita, conceitos matemáticos, dentre outros (BRASIL, 2015, p. 24)
No momento em que estamos trabalhando com o lúdico, começamos a mostrar para a criança um olhar diferente sobre a aprendizagem, mostrando sua supracitada importância que o mesmo tem sobre o aprender através dos jogos.
É através dos jogos que as crianças vão ganhando maturidade, que no decorrer de cada brincadeira elas aprendem a ter limites, a ganhar e perder e desenvolvendo o seu raciocínio, onde adquirirão a maior atenção no que estão fazendo. A brincadeira é uma forma de educar e um recurso que facilita a compreensão espontânea dos alunos que apresentam algumas dificuldades de aprendizagem.
Segundo o Referencial Curricular da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 23) citado por Dallabona (2004):
Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras, e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito
e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.
Passamos a acreditar que por meio dos brinquedos, o educar para a criança tende a buscar a realidade e atribuir o significado a mesmo, tornando a conhecer mais o seus limites e deixando a sua aprendizagem mais prazerosa, promovendo o seu desenvolvimento através dos conhecimentos que são associados com a brincadeira.
De acordo com Kraemer (2007, p. 5) “os brinquedos e as atividades lúdicas fazem parte do mundo da criança. Brincar faz parte da infância e o normal é que todas as crianças brinquem. Os adultos brincaram, as crianças brincam hoje e as crianças do futuro brincarão com certeza”.
Assim, podemos ver que os brinquedos sempre ficaram presente na vida da criança seja ela adulta ou não, fazendo com que todos sintam esse momento compreensão e aprendizagem. Portanto os jogos, brinquedos e brincadeiras sempre será uma motivação para as crianças deixando-as sempre feliz com essas atividades educativas.
3.3 DO LÚDICO A APRENDIZAGEM: UMA PRÁTICA ESCOLAR
Com finalidade de aprofundar a pesquisa foi feita uma intervenção socioescolar, onde foi escolhida a creche pré-escolar Ana Dantas de Medeiros, na cidade de São Fernando-RN, a qual funciona a educação infantil nos turnos matutino e vespertino com professores titulares e auxiliares.
Para o desenvolvimento do trabalho foi necessário aprimorar tanto a teoria como a prática para desenvolver atividades lúdicas onde a criança possa aprender através dos jogos, havendo a preocupação de ensinar e construir um bom aprendizado.
O lúdico possibilita também ao professor organizar as atividades pedagógicas com as crianças de maneira a permiti-lhes vivenciar as situações de ensino-aprendizagem com seus pares, elaborando seus conhecimentos, conquistas e dificuldades (MARINHO, 2007, p. 84).
A intervenção escolar foi realizada na educação infantil, com a turma do nível III, tendo o objetivo de desenvolver atividades lúdicas para as crianças, onde promoveu o interesse e a participação de todos.
Durante todo o estágio foi elaborado diversas atividades voltada para as crianças tendo como conteúdo diversos tipos de jogos. Sendo trabalhada a cada dia uma atividade
diferente, onde pudemos observar o nível de aprendizagem de cada um, buscando trabalhar de uma maneira em que todos ficassem inseridos no conteúdo selecionado.
Além disso, foram apresentados diversos jogos pedagógicos, onde trabalhamos a coordenação motora, a memória e a importância que cada brinquedo tem, envolvendo cada criança em uma atividade prazerosa, mostrando para todos um momento divertido e de aprendizagem.
Nesse sentido, é importante que o trabalho incorpore a expressividade e a mobilidade próprias ás crianças. Assim, um grupo disciplinado não é aquele em que todos se mantêm quietos e calados, mas sim um grupo em que os vários elementos se encontram envolvidos e mobilizados pelas atividades propostas (BRASIL, v. 3, 1998, p. 19).
No entanto, o trabalho realizado e a metodologia utilizada foi bastante significativo para as crianças a qual todas adquiriram de alguma forma, um bom aprendizado passando a compreender melhor suas necessidades e suas dificuldades também, mostrando que foi obtido um bom resultado que serviu de vínculo facilitador nas atividades realizadas, onde percebemos que houve a contribuição na aprendizagem das crianças.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através dos estudos realizados e do tema escolhido, vale salientar que é de suma importância trabalhar de forma lúdica na sala de aula, onde todas as crianças vão sentir uma motivação nos trabalhos realizados, passando a mostrar mais participação no que está sendo desenvolvido, onde vai enriquecer cada vez mais o seu desenvolvimento.
Durante toda a pesquisa, podemos dizer que todos os objetivos foram alcançados, onde compreendemos que o processo ensino-aprendizagem pode acontecer sim através dos jogos, auxiliando na construção dos seus conhecimentos, ampliando e melhorando o caminho da aprendizagem.
No decorrer do trabalho, foram utilizadas várias metodologias onde foram fundamentadas na reflexão de livros, artigos, revistas, internet e bem como diversos grandes autores, como também a utilização de diversos jogos como ferramentas no processo de aprendizagem.
Durante a realização do trabalho, surgiram algumas dificuldades tais como a elaboração do artigo de como fazer e na compreensão de cada autor que tem seu
pensamento diferente, mas com a associação da prática com a teoria foi possibilitando o entendimento pelos conteúdos trabalhados e aplicados, e assim fora ficando de forma mais clara e compreensiva.
Acreditamos ser possível entender a importância da utilização do lúdico no processo educativo da criança, como um instrumento facilitador da integração, da sociabilidade, do despertar lúdico, da brincadeira e principalmente da aprendizagem, enfocando a necessidade que cada um tem e enriquecendo cada vez mais os seus conhecimentos e as metodologias de ensino.
Percebemos que a utilização de jogos pedagógicos possibilita ao aluno compreender conteúdos, fixar conhecimentos, construir seus saberes de modo prático, dinâmico e eficiente, entendendo que a importância dos jogos no processo de aprendizado facilita nas atividades aplicadas como brincar, jogar, dançar, criar ritmos e movimentos faz parte do cotidiano humano de cada criança.
É reconhecível buscar novos meios para melhorar e facilitar a aprendizagem e o estudo de cada um, valorizando o próprio aluno com o seu conhecimento e trocando conhecimentos e experiências onde os quais vão servir uma educação de qualidade.
A associação entre o lúdico e a educação infantil parasse atingir o objetivo primaz da pratica docente, ou seja, aprendizagem do aluno. Desta forma constatamos que os jogos pedagógicos podem ser usados como ferramentas no processo de ensino-aprendizagem onde observamos que esse tipo de atividade lúdica enriquece e proporciona momentos diferentes na criança.
O trabalho realizado foi de suma importância para a formação acadêmica, onde foram vivenciadas experiências novas que nos possibilitou colocamos em prática tudo que aprendemos durante o curso de pedagogia, recomendamos a leitura do artigo, para futuros educadores, como também, alunos e profissionais que atuam na área da educação infantil.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Básica. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A criança no ciclo de alfabetização. Diretoria de apoio a gestão educacional. Caderno 02. Brasília: MEC, 2015.
_______. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em: <https:/www.planalto.gov.br>. Acesso em 22 jan 2016.
_______. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: <https:/www.planalto.gov.br>. Acesso em: 22 jan 2016.
_______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil/Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
_______. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998, v.1.
_______. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998, v.2.
_______. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998, v. 3.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeiras e a educação. São Paulo: Cortez, 2011.
KRAEMER, Maria Luiza. Lendo, brincando e aprendendo. Campinas, SP: Autores associados, 2007.
LOPES, Maria da Glória. Jogos na educação: criar, fazer, jogar. São Paulo: Cortez, 2001.
MARINHO, Hermínia Regina Bugeste. Pedagogia do Movimento: universo lúdico e psicomotricidade. Curitiba-PR: IBPEX, 2007.
TEIXEIRA, Sirlândia Reis de Oliveira. Jogos, brinquedos, brincadeiras e brinquedoteca: implicações no processo de aprendizagem e desenvolvimento. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2010.
SEABRA, Karla. Educação Infantil. Volume único. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010.
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