RESUMO:
Por meio de investigação realizada com o uso do instrumento de pesquisa questionário, com perguntas abertas e fechadas, investigamos o uso das mídias na educação em uma escola pública estadual de Alagoas1. A escola está localizada no bairro denominado Jacintinho. O referido questionário foi respondido por 30 docentes da escola e após cruzarmos as respostas, evidenciamos neste artigo as dificuldades que eles têm para utilizar as mídias em sala de aula. Além disso, os dados apontam a falta de recursos tecnológicos na escola e o fechamento da sala de multimídias, bem como a desativação da sala de informática, por falta de manutenção. Apoiamos nossas reflexões sobre a importância das mídias na educação em Moran (online), Correia (online), Tahara (2004) dentre outros.
PALAVRAS-CHAVE:
Escola pública; Mídias na educação; Uso das tecnologias na educação.
1. Introdução
Como educadora com especialização em Mídias na Educação, e consciente da necessidade de inovação na prática pedagógica, vemos no uso das mídias uma mola propulsora para que se venha atingir a tão sonhada educação atrativa, que encante os alunos na busca do seu conhecimento integral. Mas, se estamos em um período extremamente tecnológico, onde o avanço das ciências são motivados por essa tecnologia que torna o mundo uma chamada “aldeia global”, ainda nos defrontamos com professores com imensa dificuldade de integrar as mídias em suas práticas de ensino, por razões que vão do desconhecimento digital até as reais dificuldades motivadas pelas condições precárias das diversas escolas públicas do nosso país.
É no cotidiano da sala de aula que sentimos a necessidade de inovar para atrair os nossos alunos. O modelo atrativo no processo ensino-aprendizagem pode ser alcançado pelo uso das mídias na didática pedagógica. Para procurarmos entender como está se processando o elo ensino/mídias, realizamos uma pesquisa em uma escola pública da rede estadual de ensino de Alagoas. Por meio de questionários, buscamos compreender o que significa para os professores o uso das mídias na sua prática pedagógica e como fazem uso desses instrumentos, (as TIC), e qual o grau das dificuldades que encontram em usar determinadas mídias.
Em plena era da tecnologia, os jovens apresentam-se ansiosos por inovações e respondem de maneira positiva a tudo que for “moderno”. Nesse contexto, Almeida e Moram (on-line), enriquecem de maneira direta e sucinta o que representa, na atualidade, o uso das mídias no cotidiano do estudante:
Sabemos todos que a criança também é educada pela mídia, principalmente pela televisão. Aprende a informar-se, a conhecer – os outros, o mundo, a si mesmo – a sentir, a fantasiar, a relaxar, vendo, ouvindo, „tocando‟ as pessoas na tela, que lhe mostram como viver, ser feliz e infeliz, amar e odiar. A relação com a mídia eletrônica é prazerosa – ninguém obriga – é feita por meio da sedução, da emoção, da exploração sensorial, da narrativa – aprendemos vendo as estórias dos outros e as estórias que os outros nos contam (ALMEIDA & MORAM, on-line).
Portanto, neste trabalho procuramos não apenas enfatizar como os professores fazem uso das mídias, com que freqüência e quais suas dificuldades, mas também ressaltar a importância do uso das mídias no processo ensino / aprendizagem.
2. Perfil da Escola onde se Desenvolveu a Pesquisa
A escola pesquisada tem 30 anos de funcionamento, dedica-se ao ensino fundamental e médio e conta atualmente com 56 professores. Está localizada em um dos bairros mais populosos de Maceió-Al, o Jacintinho, e funciona nos três expedientes. Em 2010, iniciou o ano letivo com 2000 alunos.
A instituição de ensino possui 19 salas de aula, auditório, sala de multimídia, laboratório de física-química, biblioteca e salão para aulas de judô e capoeira. A referida escola possui os seguintes equipamentos: televisores, “microsistens”, DVD player, microfones, caixa de som, computadores e impressora. O laboratório de informática foi desativado em virtude dos computadores estarem obsoletos e ultrapassados, devido à falta de assistência técnica por parte da Secretaria Estadual de Educação de Alagoas. Em conseqüência disso, restaram na escola apenas três computadores, sendo um na biblioteca, um na diretoria e outro na secretaria da escolar.
Na sala que deveria ser de multimídia, foram retirados o televisor e o DVD player por falta de segurança. As bancas e cadeiras do referido ambiente foram redistribuídas para outras salas que necessitavam de móveis. Essa escola, ao longo dos anos, enfrenta os mesmos problemas que amedronta a todos que se dedicam ao ensino, a questão da evasão escolar.
3. Mídias na Educação
A palavra “mídia” tem vários sentidos. Tendo em vista essa polissemia, entendemos que se faz necessário a explicação do termo. Neste trabalho abordamos “mídia” como todo suporte físico que transporta signos, mensagens ou linguagens. Portanto, a mídia ou as mídias, podem ser: meio impresso, digital, eletrônico e outros. Para tanto, apresentamos a seguir diversas concepções de mídia:
Na concepção de Tahara (2004, p.11):
Mídia é uma palavra derivada do latim, que significa meio. No contexto atual, mídia pode indicar a atividade de veicular, o departamento ou profissional que planeja, negocia, executa e controla a veiculação de uma campanha ou ainda os meios ou veículos de comunicação.
A função do profissional da mídia é planejar onde, para quem, quando, quanto, por que e como a mensagem deverá ser veiculada; negociar sua colocação nos veículos mais adequados para o produto pelo custo competitivo; executar exatamente como foi planejado; e exercer rigoroso controle do que está sendo veiculado.
Por sua vez, Silva (on-line) ratifica o exposto acima quando explica que:
A palavra mídia significa o mesmo que meios de informação e comunicação. São mídias, portanto, o rádio, o jornal, a TV, a revista, o computador, o satélite, o panfleto, o cartaz, a fotografia, o cinema, a faixa, o banner, enfim, todo e qualquer meio por meio do qual sejam possíveis a emissão e recepção de mensagens. Ou seja, entende-se por mídia, ou mídias, os vários veículos que possibilitam a informação e a comunicação.
Unindo o pensamento desses autores ao processo ensino/aprendizagem, que é a tarefa de passar conhecimentos e formar o cidadão, observa-se que, na atualidade, para se atingir os objetivos educacionais de maneira atrativa e lúdica, as mídias vêm como um recurso didático envolvente, não apenas por passar imagens, mas como também tocar no emocional dos personagens da educação.
O professor, ao planejar suas aulas com: filmes, reportagens, charges, panfletos, banners, objetos virtuais ou qualquer dos meios audiovisuais e literários, ele será o primeiro a se sensibilizar pelos conteúdos, e este deverá ser bem explorado para levar o discente a sentir-se atraído pelo tema estudado, com a mesma emoção do educador.
Na busca de inovar tentamos trazer o que há de mais moderno e avançado para sala de aula. Mas não basta apenas ilustrar uma aula com algum elemento da mídia, é necessário saber o que usar, como utilizar, e saber para que está usando. A interdisciplinaridade quando trabalhada em projetos também facilitam o uso das mídias, pois, conforme Correia (on-line):
A aplicabilidade das TIC favorecerá o investimento no ambiente escolar, possibilitando a construção de projetos educativos que desenvolvam a autonomia dos alunos enquanto sujeitos de sua
aprendizagem, bem como, favorecerá a interação entre alunos e professores na operacionalização de uma aula dinâmica e participativa, com o uso da escrita, da oralidade, do som e da imagem estática ou não. Substratos oferecidos pelas mídias que irão enriquecer o trabalho de professores e alunos no chão da escola (CORREIA, on-line).
Em razão dessa riqueza de recursos, compreendemos ser necessário que o decente cada vez mais busque o processo de alfabetização midiático e amplie seu conhecimento sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), com o objetivo de facilitar significativamente o processo ensino/aprendizagem que, hoje, está muito centrado no uso do quadro e na exposição oral, que por sua vez são meios que não atraem o alunado e não enriquecem a aula.
4. Dados Abordados na Pesquisa
O uso das mídias na escola pesquisada foi abordado por meio da aplicação de questionários, respondidos por 30 professores, com o objetivo de levar os docentes a pensarem na sua prática pedagógica e no uso das mídias como ferramentas didáticas enriquecedoras para atingirem seus objetivos. Fizemos ainda um levantamento para detectar quais os principais entraves que levam os docentes a não usarem regularmente as mídias.
Por meio dos questionários, detectamos que todos os profissionais entrevistados já fizeram uso de mídias em suas aulas. Eles foram unânimes em reconhecer a importância das mídias no processo ensino/aprendizagem. Destacamos as observações de alguns professores entrevistados sobre a importância do uso das mídias na educação:
“O livro didático é insuficiente para o volume de informação gerada a cada dia pelas ciências” (Professor de Ciências).
“Permite diversificar na hora da abordagem do conteúdo” (Professora de Português).
“Sempre ajuda de forma lúdica aos alunos entenderem certos conceitos químicos” (Professor de Química).
“Facilita a aprendizagem, os alunos verem os fatos ao vivo” (Professor de Geografia).
“Aproxima o aluno da realidade dos fatos modernos” (Professora de Educação Física).
“É uma forma diversificada que motiva mais os alunos” (Professora de Literatura).
“Aborda temas atuais com ilustração” (Professora de matemática). “Facilita o aprendizado do alunado” (Professor de Ciências e Biologia).
“Facilita a apresentação do conteúdo. Desperta um maior interesse do aluno” (Professor de História).
“É mais um meio para as novas metodologias” (Professor de Geografia)
“Porque a tecnologia está presente no cotidiano de todos” (Professora de Português).
“Pela dinâmica que pode ser aplicada às aulas e pela diversidade de formas de abordagem” (Professora de Química).
Dos 30 professores entrevistados 50% tiveram na sua formação pedagógica orientação para o uso das mídias como recurso pedagógico. Esses profissionais possuem entre 06 e 42 anos de serviços dedicados à educação.
Todos os profissionais já fizeram uso de algumas mídias em suas aulas. Mas, apenas 30% fazem uso frequente e 70% de vez em quando. As mídias mais utilizadas são dvd‟s e revistas. As menos utilizadas são: rádio, jornais, computador, panfletos, datashow e retroprojetor.
Apontamos, a partir da análise dos questionários, as principais razões enunciadas pelos docentes para o pouco uso das mídias na escola pesquisada. Focamos nossas
indagações sobre os quatro meios de comunicação e informação que julgamos de maior impacto no ambiente escolar, quais sejam: a televisão, o jornal, o rádio e a Internet.
Quanto ao uso dessas mídias na educação, detectamos os seguintes problemas: a) Uso da Televisão
Em alguns casos falta de tempo para assistir determinados programas; Falta de programas educativos também em TV aberta;
Falta de logística na escola. b) Uso do jornal:
A dificuldade de fazer a assinatura anual para a escola, ou até mesmo a compra por parte dos professores;
Falta de material;
Poucos alunos têm interesse na leitura de jornal;
O alunado não lê em casa, ou seja, não compra jornal e nem sempre o encontra na escola;
Dificuldade de acesso. c) Uso do rádio:
Falta de costume e prática; Falta de programas específicos;
Não existem programas de rádio que se preocupem com temas específicos;
Por não haver uma programação apropriada; Os alunos geralmente acham ultrapassados; Falta de equipamento na escola.
d) Uso da Internet:
Nem todos têm acesso;
A escola não dispõe de recursos; Poucas máquinas;
A falta de prática por parte dos alunos e a pouca quantidade de computadores na escola.
Diagnosticamos também que 60% dos profissionais não possuem cursos de mídias na educação, mas 99% mostraram-se receptivos quanto a receberem ajuda de um especialista para a orientação ao uso das mídias nas suas aulas. Destacamos afirmativas como;
“Prepararia as aulas com mais ferramentas deixando-as mais atrativas para os alunos.” (Professor de Química);
“Sempre tive interesse” (Professor de Geografia);
“Atualização e diversificação de meios e métodos” (Professora de Química);
“Melhorar nossa ação em sala de aula e usufruir melhor das mídias disponíveis. (Professora de Educação Física);
“Para facilitar a explicação e entendimento” (Professora de Matemática).
Apenas um professor não teria necessidade de ajuda em virtude de dominar a tecnologia.
4. Considerações Finais
Com base no resultado da pesquisa, percebe-se que as “mídias” na educação são ferramentas de grande aceitação por parte dos professores que formam o corpo docente da escola em estudo. Entretanto, existem impedimentos quanto ao uso das mídias como prática regular. As dificuldades relatadas foram concernentes ao acesso e a falta de conhecimento de como lidar com determinadas mídias, o cotidiano corrido do profissional da educação e a falta de equipamentos.
Sendo as mídias os meios de veicular informação, seu uso na educação requer planejamento para se atingir os fins desejados e adequar os conteúdos. Moran (online) nos convida a raciocinar que “nosso maior desafio é caminhar para um ensino e educação de qualidade, que integre todas as dimensões do ser humano. [...] sensorial,
intelectual, emocional, ético e tecnológico”. Precisamos ser modernos, mas sabendo formar o ser não apenas cibernético, mas também ético.
Em plena era tecnológica as mudanças no ensino se fazem necessárias. Porém, não podemos nos esquecemos dos valores éticos e emocionais. Na prática diária do ensino, falta envolver os alunos pela emoção e, as mídias, quando bem planejadas no contexto escolar atingirão os alunos nos seus sentimentos, por meio de atividades criativas, e nisto haverá o despertar que se espera atingir no ensino.
Os projetos com temas únicos, e conteúdos variados, devem unir na sua execução as várias disciplinas que até então são apresentadas aos alunos como conhecimentos isolados, as quais não fazem o educando analisar o mundo, os seres orgânicos e inorgânicos, ou seja, as ciências humanas e exatas como elementos interligados e complementares.
Atividades como “projetos” podem ser utilizados por cada professor usando mídias diferenciadas e, no final, teremos aulas dinâmicas e mais atrativas e que farão o alunado se envolver mais, criando e participando do processo ensino/aprendizagem.
Referências
ALMEIDA, Maria Elizabeth e MORAM, José. Integrar as mídias na educação. Disponível
em:http://www.webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/material/introdutorio/etapa_ 3/p3_07.html Acesso em: 19 Dez 2009.
CORREIA, Edvania Santos. As mídias no contexto escolar. Disponível em: http://www.meuartigo.brasilescola.com/educacao/as-midias-no-contexto-escolar.htm Acesso em: 19 Dez 2009.
MORAN, José Manuel. Ensino e educação de qualidade. Texto publicado no livro Novas tecnologias e mediação pedagógica, 12ª ed. Campinas: Papirus, p. 12. Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/qual.htm. Acesso em 05 MAI 2010.
SILVA, Marilda Finotti. O uso do laboratório de informática para uma nova educação. 2007. Disponível em: http://www.slideshare.net/cefaprotga/midias-na-educcaao. Acesso em 08 de Agosto de 2009.
