Conhecimento Matemático: dificuldades na aprendizagem dos alunos das escolas do Ensino Fundamental II do Município de Posse-GO.
Jucélia Pereira de Oliveira1 (IC), Josiane Soares Ribeiro2 (IC), Hofélia Madalena Pozzobon Muller3 (PQ), Mário Ferreira do Nascimento Filho4 (PQ)
Jucelia.oliveira@....
Universidade Estadual de Goiás – Câmpus Posse
Resumo: A pesquisa intitulada “Conhecimento Matemático dificuldades na aprendizagem dos alunos das escolas do Ensino Fundamental II do município de Posse/GO “ tem como objetivo identificar e refletir as principais dificuldades no processo ensino e aprendizagem da Matemática dos alunos das escolas do Ensino Fundamental II deste município, sendo notório que os mesmos apresentam grande dificuldade, com altos índices de reprovação na área do conhecimento matemático. Os docentes precisam buscar novas maneiras de mediar o saber matemático aos discentes que enfrentam grandes dificuldades no seu aprendizado ou nas expectativas que as escolas definem como propósitos a serem alcançados. A pesquisa estruturar-se-á pelo estudo descritivo, de caráter qualitativo, observando revisão de literatura, coleta de dados junto as escolas urbanas de Ensino Fundamental II do município de Posse, envolvendo 40 professores de matemática, e em torno de 150 alunos, como procedimento metodológico, será realizado o acompanhamento por meio de observação direta e indireta das práticas pedagógicas desenvolvidas com alunos, que evidenciam déficits expressivos na aprendizagem matemática, bem como aplicação de atividades especificas ao desenvolvimento cognitivo e/ou etapa escolar dos alunos, sujeitos da pesquisa .
Palavras-chave: Conhecimento Matemático. Dificuldades. Ensino e Aprendizagem. Palavras-chave: Conhecimento Matemático. Dificuldades. Ensino e Aprendizagem.
Introdução
O presente trabalho tem o intuito de analisar a prática docente do professor de Matemática com vistas a obter subsídios para diagnóstico das dificuldades inerentes ao Ensino/Aprendizagem de Matemática no Município de Posse. Pretende-se ainda, conhecer e analisar a práticas cotidianas do ensino da matemática no contexto escolar, de onde provém os alunos com maiores dificuldades na
1 Bolsista de Pró-Licenciatura. Licenciatura em Matemática. UEG Câmpus Posse 2 Bolsista Permanência
3 Coordenadora do projeto de pesquisa.
aprendizagem; analisar as estratégias de ensino utilizada por professores de Matemática da rede pública de ensino do Município de Posse e por fim, e não menos importante, sistematizar os estudos realizados elaborando registros que possam representar importante contribuição para melhoria da qualidade na aprendizagem matemática nas escolas da região.
Esta ação está vinculada a atuação do acadêmico bolsista no Estágio Supervisionado Obrigatório mas também está intrinsecamente ligada ao projeto de pesquisa “CONHECIMENTO MATEMÁTICO: DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DAS ESCOLAS DO ENSINO FUNDAMENTAL II DO MUNICÍPIO DE POSSE/GO” desenvolvido por professores do Curso de Matemática do Câmpus. Faz-se necessário ter ciência que na conjuntura hodierna o indivíduo obtenha conhecimentos matemáticos em diferentes campos de atuação. Utiliza-se a matemática não apenas para cálculos, fórmulas e regras, mas, em todas as áreas de atuação do ser humano, visto ser ela uma disciplina que promove o desenvolvimento de habilidades tais como pensar, criar, compreender, interpretar, tomar decisões, entre outras.
A aprendizagem de Matemática é fundamental para desenvolvimento cognitivo do aluno, se bem aplicado ele ajuda desenvolver o raciocínio lógico, estimula a criatividade, além de despertar o aprendiz para um olhar ainda mais critico na área de exatas, estimulando áreas do cérebro, onde se praticada com intuito educativo, ativa capacidades intelectuais na estruturação do pensamento e na agilização do raciocínio dedutivo.
Na atual circunstância em que se encontra o ensino da Matemática no país, percebe-se quanto o mesmo está ultrapassado no que diz respeito às metodologias utilizadas para a contextualização dos conteúdos abordados em sala de aula. As estratégias utilizadas são baseadas no modelo de ensino tradicional, que tem como principal característica a mecanização do processo de ensino aprendizagem, onde o professor é detentor de todo o conhecimento e o aluno é apenas o receptor.
É bastante notório, principalmente se analisarmos os resultados das últimas avaliações do Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) e do Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes), que na área da Matemática exibem resultados vergonhosos, esses resultados devem-se ao fato da Matemática apresentada nos currículos escolares incluir conteúdos abstratos, ou seja, não são
vistos na prática, implicando na não produção do conhecimento do aluno almejado pelo docente. De fato, o atual sistema de ensino precisa ser estudado, repensado ou até mesmo reestruturado para que possa atender as necessidades do homem moderno. O ensino de Matemática mostra-se bastante deficitário, principalmente no que se refere ao seu ensino/aprendizagem. É inegável que á Matemática está intrinsecamente inserida na vida diária das pessoas, contudo sua aprendizagem não tem sido satisfatória, em especial no município de Posse, campo e objeto deste estudo.
Diante disto, torna-se importante analisar o papel desempenhado pelo professor em sala de aula e as estratégias de ensino adotadas, verificando sua eficácia e possíveis falhas neste processo. FREIRE (2005) destaca o papel do professor, e reforça-o como aquele que deve mediar conhecimentos. Por entender que a educação é fruto das relações sociais e do diálogo, entende-se que o professor não deve apenas arremessar os conteúdos aos alunos, mas sim deve promover o diálogo e a aprendizagem mútua, o que pode ser definido como ensinar e ao mesmo tempo aprender. É passível afirmar que é através do diálogo professor/ aluno que ocorrerá uma real formação do aluno.
Já Vigotsky (DUARTE, 2000) afirma que este processo ocorre na dualidade professor X aluno, contudo, é de crucial importância averiguar também o contexto histórico do aluno tendo em vista que a criança ao entrar na escola certamente leva consigo o aprendizado adquirido em seu contexto de convívio social e cultural bem como a historicidade de suas origens. Para ele a aprendizagem não é a mera aquisição de informações nem tampouco uma simples associação de ideias, mas sim um processo interno, ativo e interpessoal.
Fazendo uma abordagem da teoria de Vygotsky para a realidade escolar é possível afirmar segundo ele que, se o conhecimento está dentro do sujeito, o aluno não é um ser vazio, passa a aprender a partir do momento em que os conhecimentos lhes são atirados pelo professor. Ele que traz em uma zona de seu cérebro os conhecimentos advindos de seu contexto de vida. Torna possível afirmar que este não é um processo determinista, uma vez que o aluno participa ativamente da construção de seu círculo de interações, modificando-o e provocando transformações neste contexto.
Certamente, de duplo trânsito, esta pesquisa possibilitará outros olhares sobre a perspectiva do ensino de Matemática no Município de Posse, analisando a prática docente em seu íntimo, esquadrinhando metodologias, estratégias, relacionamento professor X aluno, enfim, permeará pelo estudo do processo de ensino/aprendizagem de Matemática em um âmbito geral.
Material e Métodos
A pesquisa estruturar-se-á pelo estudo descritivo, de caráter qualitativo, observando revisão de literatura, coleta de dados junto às escolas urbanas do Ensino Fundamental II do município de Posse, envolve professores de matemática, e alunos, que evidenciam dificuldades severas no aprendizado matemático. Pra coleta de dado serão realizadas entrevistas e aplicação de questionários para professores, alunos e familiares dos mesmos, o acompanhamento por meio de observação direta e indireta das praticas pedagógica s desenvolvidas com esses alunos, bem como na aplicação e analises de atividades especificas ao desenvolvimento cognitivo e/ou etapa escolar dos alunos , sujeitos da pesquisa, das quais alguns serão filma dos, para analise posterior.
Realizar-se-ão reuniões e/ou encontros de estudos quinzenalmente, contando com participação dos professores e alunos do Curso de Matemática.
Resultados e Discussão
O projeto contribuirá cientificamente por meio de produção de relatórios, resumos e artigos científicos a serem publicados em periódicos com expressivo fator de impacto, fortificando a formação docente e discentes pesquisadores. Concomitantemente, auxiliará na estruturação da pesquisa no Câmpus Posse da Universidade Estadual de Goiás. Além disso, o presente projeto fomentará uma ampla discussão entre docentes e acadêmicos, e entre estes das escolas-campo,. Destaca-se ainda que os resultados serão revertidos em diferentes produções pedagógicas, expostas por ocasião da Feira Matemática, evento anual vinculado por projeto de extensão “ Ampliação e qualificação do Laboratório de Ensino de Matemática e ao Estágio Supervisionado”.
Este estudo traz um nova concepção sobre a prática docente, aliando as atividades do Estágio Supervisionado a um projeto de pesquisa vigente no curso de Matemática do Câmpus que analisará as dificuldades de aprendizagem dos alunos da rede municipal de ensino de Posse Goiás e consequentemente produzindo um estudo conciso acerca da prática docente que certamente fornecerá subsídios para uma nova estruturação do Estágio Supervisionado enquanto componente curricular.
Agradecimentos
Agradecemos primeiramente á Deus, que nos permitiu que tudo isso acontecesse, não só nestes anos, como universitárias, mas também por todas as outras conquistas que alcançamos; agradecemos também a professora Mestre Hofélia Madalena P. Muller, pelas orientações, apoio e confiança.
Referências
BASTOS, José Alexandre. Discalculia: transtornos específicos da habilidade em
matemática. In: ROTTA, Newratellechea. Transtornos de aprendizagem. Porto
Alegre: Artmed, 2006. J:
OHNSON E MYKLEBUST. Enciclopédia livre: Discalculia. Disponível em www.ucb.br/sites/100/103/TCC/12006/CinthiaSoaresdeAlmeida.pdf. Acesso em: 28/10/2015.,
ALMEIDA, Cínthia Soares de ; GONTIJO, Cleyton Hércules. Dificuldades de aprendizagem em matemática e a percepção dos professores em relação a fatores associados ao Insucesso nesta área. Disponível em: . Acesso em 11.11/2015
SILVA, Veleida Anahí da. Por que e para que aprender matemática? A relação com a matemática dos alunos de séries iniciais. São Paulo. Editora Cortez. 2009.
DUARTE, N. (2000). Vigotski e o "aprender a aprender": crítica às apropriações neoliberais de pós-modernos da teoria Vigotskiana. (Col. Contemporânea). Campinas, SP: Autores Associados.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro. Paz e terra, 42 ed. 2005. _____________.Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 30 ed. 2007.
