Os movimentos sociais e a compreensão da escola no meio rural: um eixo de análise

MOVIMENTOS

SOCIAIS

E A COMPREENSÃO

DA

COLA NO MEIO RURAL:

UM EIXO DE ANALISE

_{jihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA}

J a c q u e s T h e rrie n

I n to a e s c o la e o u tra s in s titu iç õ e s fo rm a is d e e d u c a ç ã o ,

I1 1 1 1 1 0 o s m o v im e n to s s o c ia is e o u tra s fo rm a s d e o rg a n iz a ç ã o

1 1 1 1 a m p o s ã o p a lc o s d e p rá tic a -s e d u c a tiv a s im b u íd a s d e u m d I t rm in a d o s a b e r d e a p re n d iz a g e m p ró p ria a o s c o n te x to s d o

I,o tld la n o o n d e e s te s e e x p lic ita . E s ta c o n s ta ta ç ã o ju s tific a a

nmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

1111 c a d o s e ix o s c o m u n s e n tre a s re fe rid a s p rá tic a -s p e d a g ó g

i-I I n o s d o is e s p a ç o s a p o n ta d o s .

A s re fle x õ e s a s e g u ir p a rte m d e u m a in d a g a ç ã o : c o m o s e

p ro p rla r d o s a b e r p ro d u z id o n a s p rá tic a s e d u c a tlv a s d o s m o v lrn e n to s s o c ia is p a ra o re d im e n s io n a m e n to d a e s c o la n o

1 1 1 1 0 ru ra l?

E s ta q u e s tã o (1 ) te m o rig e m n o c o n fro n to d e d u a s lin h a s e s tu d o d e s e n v o lv id a s n a s p e s q u is a -s s o b re e d u c a ç ã o n o 1 0 ru ra l. S ã o e la s : e d u c a ç ã o e m o v im e n to s s o c ia is n o c a m p o

I d u c a ç ã o e s c o la r n o m e io ru ra l. F a z -s e n e c e s s á rio , p o rta n to , Ix p ltc ttá -la s c o m o p a ra d ig m a s d e in v e s tig a ç ã o a s e re m d irig id o s p Ira u m e ix o c o m u m d e p ro d u ç ã o c ie n tífic a . D e s ta fo rm u la

-I p a s s a r-s e -é

à

id e n tific a ç ã o d e re fe re n c ia is d e a n á lis e v o l-I l-Id o s p a ra o re d im e n s io n a m e n to d a e s c o la e d a fo rm a -ç ã o d a p ro fe s s o ra .

1 -

Educação

e

Movimentos

Sociais

no

Campo

A s p rá tic a s e d u c a tiv a s n o m e io ru ra l s e m a n ife s ta m n a s m + s d iv e rs a s fo rm a s d e o rg a n iz a ç ã o e n o s m o v im e n to s s o

-(I) A questão surgiu inicialm ente nos debates de "G rupo de T rabalho E du-cação no M eio R ural", da A N PE D , onde os estudos se agregam em duns linhas de pesquisa.

c ia rs . D e s te s , c a b e d e s ta c a r, e n tre o u tro s : m o v im e n to s s in -d ic a is , a ç õ e s c o m u n itá ria s , m o v im e n to s d e c a m p o n e s e s in te

-g ra d o s , m o v im e n to s d e m u lh e re s , c o m is s õ e s d e p a s to ra l d a te rra , c o m u n id a d e s e c le s ia is d e b a s e e m o v im e n to s d e te c

-n o lo g ia s a lte rn e tlv a s .

E m s e u c o n ju n to , e s s a s o rq a n iz a c õ e s e m o v im e n to s a te n -d e rn -a o s in te re s s e s m a is im e d ia to s d o s tra b a lh a d o re s e e s tã o

lig a d o s

nmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

à

a rn o lia c ã o d e s u a p a rtic ip a c ã o n o p ro c e s s o p ro d u ti-v o e n a s o c ie d a d e . E n tre o u tro s a s p e c to s , e s s e s m o v im e n to s a p re s e n ta m a p ro b le m á tic a d a . E d u c a ç ã o c o m o prática s o c ia l

a s e r in v e s tiq a d a e p o r is s o c ria m c o n d ic õ e s e s n e c lfic e s d e p ro d u ç ã o e a p ro p ria ç ã o d o s a b e r, e c o m p re e n s ã o d a to ta lid a d e s o c ia l.

N o â m b ito d e s s a d is c u s s ã o , tra ta -s e e x a ta m e n te d e d a r c o n ta d a p ro b le m á tic a e d u c e tlv a a u e a flo ra n o s m o v im e n to s .

E s ta s a b o rd a u e n s d e v e m n rlv lle o la r m e to d o lo a ia s d e p e s -q u is a a u e n ã o a p e n a s b u s q u e m a m e lh o r c o n s + ru c ã o e a n á lis e

d o o b ie to in v e s tig a d o , m a s s e c o n s titu a m ta m b é m e m e fe tiv a

c o n trib u iç ã o p a ra m e lh o r s is te m a tiz a ç ã o d a s e x p e riê n c ia s e d u c a c lo n a ls d o s tra b a lh a d o re s ru ra is e a m a tu ra ç ã o d e s e u s m o v im e n to s .

V is ta s n o â n g u lo d a e d u c a ç ã o , a s d ife re n te s p e s o u ts a s

d e v e m p ro c u ra r s e m p re re la c io n a r a a n á lis e d a s c o n d ic õ e s p e d a q ó g ic a s e s p e c ífic a s d o s m o v im e n to s c o m a in s e rç ã o d o s

tra b a lh a d o re s n o p ro c e s s o d e p ro d u c ã o , o rg a n iz a ç ã o e g e s tã o e c o m a s u a p a rtic ip a ç ã o n a s o c ie d a d e .

O s p rin c ip a is p a ra d ig m a s d e in v e s tiq a c ã o v o lta d o s p a ra

a q u e s tã o d o s m o v im e n to s s o c ia is e e d u c a ç ã o s ã o :

1 . A e d u c a ç ã o n o p ro c e s s o d e c o n s rru c ã o d a id e n tid a d e

d e d ife re n te s c a te g o ria s d e tra b a lh a d o re s ru ra is . 2 . F o rm a s e d u c a tiv a s e s p e c ífic a s d a p ro d u ç ã o , d a s is te

-m a tiz a ç ã o e d ifu s ã o d o s a b e r te c n o ló q ic o e e c o n ô m

i-c o , a d e q u a d o s a o s in te re s s e s d o s tra b a lh a d o re s ru ra is . 3 . O s c a m p o n e n te s p e d a q ó g ic o s d a s p rá tic a s q e ra d a s n o s

m o v im e n to s s o c ia is d o s tra b a lh a d o re s ru ra is .

4 . A ç ã o p e d a q ó q lc a d a s in s titu ic õ e s e d o s a g e n te s d e a p o io

à

p ro d u ç ã o e

à

d ifu s ã o d o s a b e r n o s m o v im e n to s

s o c ia is .

2 -

Educação

Escolar

6

Meio

Rural

A c o m p re e n s ã o d o fe n ô m e n o e d u c a tiv o n o m e io ru ra l

e n v o lv e o re s g a te d a s p rá tic a s p e d a g ó g ic a s p re s e n te s ta n to n o s m o v im e n to s s o c ia is c o m o n o c o n te x to e s c o la r.

58

E ducação em L Jebate, F ort. 14 (2): jul/dez 1987

A c o la , a p e s a r d e lim ita d a e p re c á ria , o c u p a ~ m e s p a ç o

,111I.11 v o q u e d e v e n ã o s ó s e r re c u p e ra d o e a v a lia d o .cU 1 I I Ú_,

11111\ tu d o re d e fin id o p a ra q u e d e fa to v e n h a a a te n d e r a s e x

-If \ I11v o s ' e n e c e s s id a d e s d o s tra b a lh a d o re s ru ra is . . N to rm u la ç ã o d e p o lític a s e d u c a c io n a is p a ra o m e io

IIIr

11.

,p a rtic u la rm e n te , n a im p la n ta ç ã o d e p ro ~ ra ~ ~ s e d u c a -I 11111

1I •

o b s e rv a -s e c a rê n c ia d e c o n h e c im e n to c íe n tific o c a p a z

J

l i l n ta r p ro p o s ta s a d e q u a d a s

à

re a lid a d e d e s te m e io .

I 1/ 111- e n e c e s s á rio s e s tu d o s c o n c e b id o s ta n to p a ra c o n -l II-lp -l r q u e s tõ e s re la tiv a s a o p a p e l d o E s ta d o n a fo ~ m u la ç ã ?

11 p o lític a s e d u c a c io n a is e p a ra a p ro fu n .d a r ~ ~ re a ts c ~ ~ d l-) d e e x is tê n c ia d a e s c o la , c o m o p a ra Id e n tific a r a p ra tic a

li d u g ó g ic a n e s te c o n te x to .

O s e s tu d o s d e v e m p ro c e d e r a tra v é s d e re fe re n c ia l te ó

ri-(,O m to d o ló g ic o a d e q u a d o

à

c o m p re e n s ã o e e x p li.c a ç ã o . d o s

t 11( m e n o s e m d im e n s õ e s q u e u ltra p a s s e m a re a lid a d e u n e

-II t m e n te o b s e rv á v e is . A re c o n s tru ç ã o d o s o b je to s d e e s -tu d o n o s s e u s c o n te x to s d e to ta lid a d e d e v e ir a lé m d o m e ro

II g n ó s tic o o u d a s im p le s d e s c riç ã o , c h e g a n d o a .e x p lic ita .r o d e te rm in a n te s p e d a g ó g ic o s e s o c ia is q u e p e rrn e ia m a d

i-v r id a d e a p a re n te . _

A d iv e rs id a d e d e q u e s tã o d e riv a d a d o te m a e d u c a ç a o e s ·

c o la r e m e io ru ra l a p o n ta p a ra p a ra d ig m a s q u e p o d e m s e r

I te m a tiz a d o s d a s e g u in te fo rm a :

1 . d im e n s õ e s d e p o lític a e d u c a c io n a l n o m e io r~ ra l, i~ -c lu in d o a s p e c to s re la tiv o s a o fin a n c ia m e n to e a ~ U n l-c ip a liz a ç ã o d a e d u c a ç ã o v is ta s c o m o fo rm a s d e ín te

r-v e n ç ã o d o E s ta d o ; .

2 . c o n d iç õ e s d e e x is tê n c ia d a e s c o la n o m e io ru ra l, s u rs c o n d iç õ e s e s tru tu ra is d e fu n c io n a m e n to e s u a s re a

-ç õ e s c o m a c o m u n id a d e ;

3 . c o n d iç õ e s d e a c e s s o e p e r~ a n ê n c ia d ,o . a lu n o n a e b s -c o la e s u a s c o n d iç õ e s d e v id a n a fa m ília e n o tra a

-lh o , n o â n g u lo d a s e le tiv id a d e s o c ia l;

4 . id e n tid a d e p ro fis s io n a l n a ' p ro fe s s o ra ru ra l, !,u a s c o n

-d iç õ e s d e v id a e tra b a lh o , e s u a p re p a ra ç a o p a ra o

m a g is té rio ;

5 . o p ro c e s s o p e d a g ó g ic o e a q u e s tã o d o s a b e d r n a e s -c o la ru ra l, e a s c o n d iç õ e s d e e n s in o -a p re n iz a q e rn :

6 . a d m in is tra ç ã o e o rg a n iz a ç ã o d o e n s in o r u fra o l a

nível

d o s ó rg ã o s m u n ic ip a is d e e d u c a ç ã o e s e u s a to re s c o n

-d ic io n a n te s .

3 -

Dos Movimentos

Sociais

à Compreensão

da Escola:

Um

eixo

de análise

jihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

A b u s c a d e u m e ix o c o m u m e n tre a s d u a s á re a s d e e s tu -d o p o d e le v a r

à

s e g u in te fo rm u la ç ã o : q u a n d o s e p ro c u ra fa z e r

d a e s c o la u m m o m e n to s is te m á tic o d e fo rm a ç ã o d o c id a d ã o e s tá s e p e rg u n ta n d o , d e fa to , c o m o p o d e a e s c o la s e r u m e s p a ç o re a l d e s is te m a tiz a ç ã o , d e a ju d a c rític a , d e a rtic u la

-ç ã o d a s e x p e riê n c ia s p e d a g ó g ic a s v iv e n c ia d a s n o s p ro c e s s o s c o tid ia n o s d e lu ta p e la te rra , p e la s u b s is tê n c ia , p e lo re s p e ito

a o s d ire ito s fu n d a m e n ta is

à

v id a e

à

c id a d a n ia .

. S e a v id a n o c a m p o , c o m o ta m b é m n a s á re a s m a rq ln a -liz a d a s d a s p e rife ria s u rb a n a s , c o n s titu i-s e e m d e s a fio c o tid ia

-n o d e c o n q u is ta d e c o n d iç õ e s d e v id a q u e s ã o p e rm a n e n te -m e n te n e g a d a s , h á u m a a p re n d iz a g e m o u u m

saber

q u e s e

c o n q u is ta n e s ta s lu ta s . E x is te m p rá tic a s e d u c a tiv a s n e s te d ia -a d i-a q u e e m e rg e m d o c o n fro n to e n tre o s a b e r im p o s to , o s a b e r q u e c o rre s p o n d e a o s im p e ra tiv o s d o m e io d o m in a n te e

d e u m a s o c ie d a d e o p re s s o ra , e o

contra-saber,

e la b o ra d o n a

re s is tê n c ia à d o m in a ç ã o o u n a s im p le s lu ta d o s tra b a lh a d o re s d a c id a d e e d o c a m p o .

C o m o id e n tific a r a s p rá tic a s e d u c a tlv a s e o s a b e r q u e o s

e s p a ç o s d e lu ta d o s m o v im e n to s s o c ia is p ro p ic ia m , d e m o d o a in te g ra r e s te s e le m e n to s n o re d im e n s io n a m e n to d e e s c o la

o u s e ja , s u a o rg a n iz a ç ã o e e s tru tu ra , s e u s p ro g ra m a s e c u r~ ríc u lo s , s u a s a tiv id a d e s d iá ria s d e a p re n d iz a g e m d a le itu ra , d a e s c rita , d a c iê n c ia e d a h ls tó rle , b e m c o m o p a rtic u la rm e n te

n a fo rm a ç ã o d o e d u c a d o r.

A in te g ra ç ã o e s c o la -c o m u n id a d e h á d e s e p ro c e s s a r p e la

a p ro p ria ç ã o d o s a b e r e d a s p rá tic a s p e d a g ó g ic a s e la b o ra d a s n o s m o v im e n to s d e o rg a n iz a ç ã o e d e lu ta p e la c o n q u is ta d o s in te re s s e s le g ítim o s d o s tra b a lh a d o re s . O s m o v im e n to s s o

-c ia is c o n s titu e m m o m e n to s p riv ile g ia d o s d e e x p re s s ã o d a re -s i-s tê n c ia e , c o n s e q ü e n te m e n te , d e a p re n d iz a g e m d e u m c o n tra

-s a b e r tra n s fo rm a d o r. S ã o e s p a ç o s d e u m a p rá x is c o m p ro m e ti-d a c o m n o v o s tip o s d e o rg a n iz a ç ã o d a v id a s o c ia l.

O re s g a te c rític o d a d im e n s ã o p e d a g ó g ic a d o s p ro c e s s o s p o lític o s d a lu ta e o rg a n iz a ç ã o n o in te rio r d o s m o v im e n to s s o -c ia is fo rn e c e a s u b s tâ n c ia b á s ic a p a ra o re p e n s a r d a e d u c a ç ã o

e d a e s c o la , s e ja n o c o n te x to ru ra l o u u rb a n o , c o n fo rm e o c e n á rio d e re fe rê n c ia .

E s ta s re fle x õ e s , p o rta n to , p a rte m d o p re s s u p o s to te ó ric o -m e to d o ló g ic o e a d e fin iç ã o d a e d u c a ç ã o ru ra l in c lu i a d e

fi-n iç ã o d a d im e n s ã o p e d a g ó g ic a p re s e n te n o s p ro c e s s o s s o c ia is

60

E ducação em D ebate, F ort. 14 (2): jul/dez 1987

v iv id o s c o tid ia n a m e n te p e lo s c a m p o n e s e s , p rin c

i-q u a n d o e s te s p ro c e s s o s im p lic a m e m o rg _ a n iz a ç ã o

, 1111 I o c ia l. ~ p re c is o d e s v e la r o m o d o d e p ro d u ç a o d e s ta

li'd IJ g ia c o tid ia n a , p a ra p o d e r p ro p o r ,~ m a p ~ d a g o g ia " e s c o -lu c o m s e n tid o re a l, u m a e s c o la q u e fa ç a d ife re n ç a p a ra

,11 m p o n ê s e s u a fa m ília .

A a n á lis e d a d im e n s ã o p e d a g ó g ic a o u e d u c a tiv a d o s m o -v lm n to s s o c ia is fo rn e c e e le m e n to s c o n s tru tiv o s ta m b é m n o

I 'c llm n s io n a m e n to d a fo rm a ç ã o p e d a g ó g ic a d o e d u c a d o r o u cio

ti

e n v o lv im e n to d e re c u rs o s h u m a n o s p a ra a e s c o la ru ra l. fo r v e rd a d e q u e h á u m a re la ç ã o e s s e n c ia l e n tre a

'111

n d iz a g e m e s c o la r (n o s e n tid o a m p lo ), a s p rá tic a s p e d a

-10 11

a s d a p ro fe s s o ra e s u a s re p re s e n ta ç õ e s d o re a l, s u a ~ v i o s d o m u n d o , s e u m o d o d e s e r c o tid ia n o n a e s c o la , h a

dI

e p e n s a r q u e a c o n trib u iç ã o d o s m o v im e n to s s o c ia is p a ra d u c a ç ã o e s c o le r d e v e p a s s a r p re d o m in a n te m e n te p e la p ro

-o ra . C o m o ?

P o d e m o s d e s ta c a r a lg u n s a s p e c to s p o lític o -e d u c a tiv o s d o s

IllO v im e n to s s o c ia is c o m o p a lc o d e e la b o ra ç ã o d e u m s a b e r

o la l a s e r a p ro p ria d o .

E m p rim e iro lu g a r, s ã o

locus

d e " a p re n d iz a d o p rá tic o d e

r.o m o s e u n ir, o rg a n iz a r, p a rtic ip a r, n e g o c ia r e lu ta r" . (2) A p a rtic ip a ç ã o d a p ro fe s s o ra n o s m o v im e n to s s o c ia is lh e

p ro p ic ia m o m e n to s d e lu ta q u e s ã o a o m e s m o te m p o m o m e n

-1 0 d e a p re n d iz a d o c o le tiv o , d e s o c ia liz a ç ã o p o lític a , d a o n d e e m e rg e u m s a b e r s o c ia l.

A s s im , o s m o v im e n to s s o c ia is s ã o e x p re s s ã o d o

poten-ctel

d e c ria r n o v a s fo rm a s (tip o s ) d e re la ç õ e s s o c ia is n o c o

-tid ia n o .

S ã o ta m b é m , p e lo s e u c a rá te r d e lu ta , a re a firm a ç ã o c o

-tid ia n a d a . a s p ira ç ã o u tó p ic a d a s o c ie d a d e s o c ia lis ta n o c o n

-l x to c a p ita lis ta . ~ p o r e s ta d im e n s ã o q u e a p ro fe s s o ra p o d e o m p re e n d e r a e s c o la c o m o e s p a ç o d e c o n s tru ç ã o s o .c ia l.

U m s e g u n d o a s p e c to p o lític o -e d u c a tiv o d o ~ .m o v l~ e n to s

o c ia is q u e a tin g e a p ro fe s s o ra q u e n e le s p a rtic ip a , d l~ ~ re ~ -p e ito à " e la b o ra ç ã o d a s u a id e n tid a d e s o c ia l, a c o n s c re n c ra

d e s e u s in te re s s e s , d ire ito s e re in v id ic a ç õ e s " . (3)

P e la a firm a ç ã o d e s u a id e n tid a d : s o c ia l :'a p r~ fe s s o ra p a s s a a re c h a ç a r a s fo rm a s d e d o m in a ç a o e a lie n a ç ã o q u e a c e

r-(2) E ste referencial constitui objeto de análise de um projeto de pesquisa de autoria de R oseli S alete C aldart, E rexim . R . S : 1987.

(3) G R Z Y B O W S K I, C ândido.

Caminhos e descamznhos dos movimentos

sociais no campo,

P etrôpolis, V ozes, 1981, p. 59.

c a m " .

nmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

(4) A d e s c o b e rta d e s u a id e n tid a d e s o c ia l e in d iv id u a l c o n s titu i u m a a p re n d iz a g e m q u e a c a p a c ita p a ra a fo rm a ç ã o d e

n o v o s c id a d ã o s .

F in a lm e n te , u m te rc e iro a s p e c to a s e r d e s ta c a d o e v id e n c ia

q u e o s m o v im e n to s s o c ia is p ro p ic ia m

à

p ro fe s s o ra a " a p re e n -s ã o c rític a d e s e u m u n d o , d e s u a s p rá tic a s e re p re s e n ta ç õ e s s o c ia is e c u ltu ra is " . (5)

E s ta a p re n d iz a g e m é n e c e s s á ria p a ra g e ra r p o s tu ra s a u

-tô n o m a s e s in c e ra s n o re p e n s a r d a e s c o la e n a s p rá tic a s

e d u c a tiv a s .

O s trê s a s p e c to s c ita d o s (6) s ã o c o n s titu tiv o s d a e x p e ri-ê n c ia d e v id a · d a p ro fe s s o ra e s u s te n ta m s u a e x p e riê n c ia e s

-c o la r n a m e d id a e m q u e s u a v is ã o d e m u n d o in fo rm a a s u a p rá tic a e d u c a tiv a .

A m u ltip lic id a d e d e m o v im e n to s s o c ia is q u e " n ã o trilh a m c a m in h o s p re v ia m e n te d e fin id o s , m a s o s c o n s tro e m a o s e

m o v e r" , (7) re v e la o d e s e n v o lv im e n to d e u m s a b e r b a s e a d o n a e x p e riê n c ia /a p re n d iz a g e m c o tid ia n a d e lu ta e c o n q u rs ta . Is to a p o n ta p a ra o re d im e n s io n a m e n to d a e s c o la e d o s d ire

i-to s

à

e d u c a ç ã o , n ã o a p a rtir d e m o d e lo s p re e s ta b e le c id o s p e lo E s ta d o , m a s c o m b a s e n a s re a is c o n d iç õ e s d e d e m a n d a s o c ia l.

D a m e s m a fo rm a a s p ro p o s ta s d e fo rm a ç ã o e q u a lific a ç ã o

d a p ro fe s s o ra e d o s s u p e rv is o re s e s c o la re s d e v e m p ro c e d e r a tra v é s d e m e to d o lo g ia s q u e re c u p e re m n a s c o n d iç õ e s d e v id a

e tra b a lh o d o c o tld ie n o o s e le m e n to s n o rte a d o re s d e s s a fo r-m a ç ã o .

A d is c u s s ã o d o p a ra d ig m a a p re s e n ta d o v is a tã o -s o m e n te

a m o b iliz a r a p ro d u ç ã o c ie n tífic a d e q u e m p e n s a a " p rá x is e d u c a tiv a d o s m o v im e n to s s o c ia is e d a e s c o la riz a ç ã o n o m e io ru ra l" . (8)

N e s s e s e n tid o , p e rg u n ta -s e : q u e p e rs p e c tiv a s a p rá tic a

d o s m o v im e n to s s o c ia is n o c a m p o a b re p a ra a c o m p re e n s ã o d o s p ro c e s s o s d e e d u c a ç ã o e q u e im p lic a ç õ e s d e c o rre m p a ra

o

repensar

d a e s c o la ru ra l?

(4) O p. cit., p. 59. (5) O p. cit., p. 60.

(6) V er tam bém nesta perspectiva: E V E R S , T IL M A N . "Identidade: a face oculta dos novos m ovim entos sociais".

Novos

Estudos,

C E B R A P , S ão P aulo, 2(4): 11-23. abro 1984.

(7) G R Z Y B O W S K I, C ândido. O p. cit., p. 87.

(8) E sse tem a e as questões de estudo foram form uladas pelo "G rupo de T rabalho E ducação do M eio R ural" por ocasião do X E ncontro A nual da A N P E D , realizado em S alvador, B ahia ,

62

E d u cação em D eb ate, F o rt. 1 4 (2 ): ju l/d ez 1 9 8 7

1\

q u e s tõ e s c e n tra is q u e p o d e m n o rte a r o ~ e s tu d o s tê m

I [u tn te fo rm u la ç ã o : 1 ) q u e c o n h e c im e n to s v e m s ~ n fo p ro

-d ll/l-d o n o s e to r; 2 ) c o ~ .o e s s e c o _ n h e b ~ im ~ ~ O e ~ ~ :a ç ~ ~ .o r:a ~ j

.111 ()

tu d o s e a s p ra tic a s n o a m ~ ~ , , . '111 I \ c o n trib u iç õ e s te ó ric o -m e to d o lo g lc a s p a ra a p e s q u is a

111

ducação?