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CONHECIMENTOS BÁSICOS Língua Portuguesa
Eliane Fontana/Lucas Lemos
TEXTO I
O centenário de Paulo Freire – que nasceu em 19 de setembro de 1921 – é celebrado na “Ocupação Paulo Freire”, exposição no Itaú Cultural, em São Paulo. O edu- cador, escritor e filósofo pernambucano terá seu legado revisitado na exposição que traz documentos, fotos, car- tas, vídeos e peças originais totalizando 140 itens consi- derados raros, entre eles, os manuscritos do livro “Peda- gogia do Oprimido”, uma de suas principais obras.
Como professor, Freire desenvolveu uma prática educacional que se baseia no universo do educando e, ao mesmo tempo, pensa e constrói o mundo. A forma de pensar e atuar o tornou influente no Brasil e no mundo, tanto na área da educação quanto além dela.
A exposição mostra a trajetória e a potência de seus ensinamentos, além de acompanhar a repercussão de suas propostas, sua história de vida, o do exílio no perío- do militar até a consagração internacional.
https://glamurama.uol.com.br/cultura-e-entretenimento/lega- do-de-paulo-freire-e-revisitado-com-exposicao-em-sao-paulo/
Com base no texto I, responda aos itens de 1 a 4.
1 As formas verbais “nasceu” (l. 1) e “terá” (l. 4) têm um mesmo referente: Paulo Freire (l. 1).
2 Sem prejuízo para as relações gramaticais e semânticas do período, uma vírgula pode ser inserida antes da pala- vra “que” (l. 10).
3 Infere-se das ideias do texto que o legado de Paulo Freire limitou-se em ensinar o povo a ler e escrever.
4 Nas linhas 5 e 6, as vírgulas foram utilizadas para isolar termos de igual função sintática em uma enumeração.
TEXTO II
https://www.google.com/search?
Com base no texto II, responda aos itens de 5 a 8.
5 O texto, cuja mensagem é transmitida, sobretudo, por meio da imagem, classifica-se como não verbal.
6 Na resposta do aluno, o termo “contente” está, no texto, empregado com função sintática de adjunto adverbial.
7 Em “Se”, o termo introduz ao contexto ideia de condição e pode ser substituído, sem causar prejuízo para as rela- ções gramaticais e semânticas do período, pela conjun- ção subordinativa “Caso”.
8 Considerando que o garotinho não tenha entendido o questionamento da professora, cria-se o humor por meio da resposta do menino.
1
5
10
15
TEXTO III
Pra você guardei o amor que nunca soube dar O amor que tive e vi sem me deixar
Sentir sem conseguir provar Sem entregar
E repartir
Pra você guardei o amor Que sempre quis mostrar
O amor que vive em mim vem visitar Sorrir, vem colorir solar
Vem esquentar E permitir
Quem acolher o que ele têm e traz Quem entender o que ele diz No giz do gesto o jeito pronto Do piscar dos cílios
Que o convite do silêncio Exibe em cada olhar Guardei
Sem ter porque Nem por razão
Ou coisa outra qualquer Além de não saber como fazer Pra ter um jeito meu de me mostrar Achei
Vendo em você
E explicação nenhuma isso requer Se o coração bater forte e arder No fogo o gelo vai queimar [...]
https://www.google.com/search?q=pra+voc%C3%AA+guar dei+o+amor
Com base no texto III, responda aos itens de 9 a 12.
9 No trecho “No fogo o gelo vai queimar”, pode-se utilizar dois nomes para a mesma figura de linguagem vista no trecho – antítese e paradoxo.
10 Em “Quem entender o que ele diz”, o termo “o” poderia ser substituído por “aquele” sem prejuízo à correção gra- matical, bem como ao sentido original do texto.
11 No verso 1, estrofe 1, é empregado o verbo transitivo di- reto e indireto, que tem como objeto direto o termo “o amor que nunca soube dar”.
12 Para que a norma padrão seja respeitada, é necessário que se retire o acento em “têm”, verso 1, terceira estro- fe, grafando “tem” a fim de que a concordância aconteça com o núcleo do sujeito “ele”, no mesmo verso.
Considerando as regras do Manual de Redação Oficial da Pre- sidência da República (2018) sobre o formato das comunica- ções oficiais, julgue os próximos itens.
13 A elaboração das comunicações oficiais deve ser nortea- da pelo princípio da moralidade, o qual rege toda a admi- nistração pública.
14 Nos expedientes oficiais, existe sempre um único co- municador, o serviço público, sendo o receptor dessas comunicações o próprio serviço público ou o particular, estes tratados de forma igualitária.
15 A fonte a ser utilizada em comunicações oficiais é Times New Roman ou Arial para escrita dos textos.
Legislação
Marco Soares/Rodrigo Cardoso/Adriane Sousa/Carlinhos Costa
Nos termos da LODF, julgue os itens subsequentes.
16 O plano de educação do DF, conforme previsão na LODF, é quinquenal.
17 O Poder Público poderá dotar de infraestrutura e re- cursos necessários, escolas comunitárias, organizadas e geridas pela própria comunidade, sem fins lucrativos e integradas ao sistema de ensino, ainda que não ofereçam ensino gratuito.
Julgue os itens abaixo considerando a Lei Complementar n. 840/2011.
18 Maurício, servidor do Distrito Federal, praticou infração administrativa também capitulado como crime. Asserti- va: A responsabilidade administrativa de Maurício será afastada no caso de absolvição penal que negue a exis- tência de sua autoria, com decisão transitada em julgado.
19 Sendo configurado o abandono de cargo em processo disciplinar, o servidor será suspenso por até noventa dias.
20 Será demitido o aposentado que houver cometido infra- ção grave do grupo I quando em atividade.
Considerando o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, analise os próximos itens.
21 A professora de ensino fundamental Célia notou que sua aluna Zélia vinha apresentando vários hematomas pelo dorso, pelas pernas e pelos braços. Um dia, a discente estava com hematomas acentuados ao redor dos olhos e em torno dos lábios. Diante desses fatos, a professora dirigiu-se ao conselho tutelar e deu ciência do ocorrido a um dos conselheiros. Nessa situação, a professora infrin- giu as normas do ECA, pois esse diploma legal não con- templa a delação.
22 São inimputáveis os menores de dezoito anos de idade, ficando eles, no entanto, sujeitos ao cumprimento de medidas socioeducativas e(ou) outras medidas previs- tas no ECA.
23 É dever do Estado assegurar atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade. A educação é direito público subjetivo, ou seja, pode ser exigido do Estado. A falha do Poder Público em imple- mentar políticas educacionais a atender aos preceitos constitucionais pode caracterizar responsabilidade civil e administrativa do agente a quem se atribua a ação ou omissão danosas.
Aprovado em 2015, a Lei Brasileira da Inclusão, conhecida também como Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei n.
13.146/2015), é uma enorme conquista. Sobre o direito à edu- cação, temos 3 artigos da lei que asseguram uma educação inclusiva que elimine as barreiras e garanta qualidade na for- mação das pessoas com deficiência. Com relação a essa temá- tica, julgue os itens que se seguem.
24 A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurado sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e neces- sidades de aprendizagem.
25 Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar a oferta de profissionais de apoio escolar, com formação superior em Pedagogia.
Atualidades
Rebecca Guimarães
Julgue os itens seguintes acerca das características do Dis- trito Federal.
26 O projeto urbanístico do Plano Piloto de Brasília foi re- sultado de um concurso promovido por Juscelino Kubits- chek em 1956. O projeto vencedor foi o do arquiteto Lú- cio Costa, que propunha dois eixos que se cruzariam, em um ângulo reto, um para as obras públicas e outro para as residências.
27 A área geográfica do atual DF contempla, do ponto de vista hidrográfico, um tripartite divisor: o rio Maranhão se dirige para a bacia Tocantins-Araguaia; o rio Corumbá, se direciona para o Paraná; e o rio Preto, corre para o São Francisco.
Tecnologias Educacionais
Guilherme Augusto
28 Na plataforma Google Sala de Aula, o aluno pode intera- gir com o professor, por exemplo, realizando comentários nas atividades, ação essa que não é possível nas publica- ções no mural.
29 No Google Sala de Aula, ao atribuir uma atividade, é pos- sível selecionar para qual(is) turma(s) e qual(is) aluno(s) a atividade será destinada.
30 Durante uma reunião no Google Meet, é possível fixar a tela de um dos participantes por meio do ícone represen- tado por um alfinete.
Conhecimentos Complementares Bases Legais e Temas da
Educação Nacional e Distrital
Carlinhos Costa/William Dornela
São diversas as Leis que regem o sistema educacional no Brasil, a começar pela Constituição Federal de 1988, a Carta Magna do país, que destina à educação todo um capítulo, sendo este composto por 10 artigos repletos de princípios. Com relação as bases legais da educação e os temas da educação nacional e distrital, julgue os itens abaixo.
31 O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educa- ção Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) é um fundo contábil, constituído no âmbito do Distrito Federal, os Estados e seus Municípios.
32 Segundo a LDB, conteúdos relativos aos direitos huma- nos e à prevenção de todas as formas de violência contra a criança e o adolescente serão incluídos, como temas transversais, nos currículos escolares da educação bási- ca, tendo como diretriz a Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente), observada a produção e distribuição de material didático adequado.
33 No DF, durante os três primeiros anos do ensino funda- mental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabe- tização, a fim de garantir amplas oportunidades para que o estudante se aproprie do sistema de escrita alfabética, de modo articulado ao desenvolvimento de outras ha- bilidades de leitura e escrita e ao seu envolvimento em diversas práticas de letramento.
34 Os Diplomas e os Certificados de cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio expedidos por ins- tituições estrangeiras não são passíveis de revalidação para o exercício da profissão no Brasil, conforme legisla- ção vigente.
35 O Conselho de Classe é órgão colegiado integrante da Gestão Democrática e se destina a acompanhar e avaliar o processo de educação, de ensino e das aprendizagens, havendo tantos Conselhos de Classe quantas forem as turmas existentes na unidade escolar.
36 Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, a transversalidade difere da interdisciplinaridade e ambas se complementam, rejeitando a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.
37 De acordo com o currículo em movimento da SEDF, a de- mocratização do acesso à educação pública para as ca- madas populares da sociedade tem exigido ousadia dos governos, gestores e profissionais da educação.
38 A Pedagogia Histórico-Crítica esclarece sobre a impor- tância dos sujeitos na construção da história. Sujeitos que são formados pela carga hereditária e nas relações sociais e na interação com a natureza pouco ou nada so- frem alterações.
39 Geralmente, a concepção de avaliação baseada no mo- delo classificatório da aprendizagem do aluno gera com- petição e estimula o desenvolvimento do aluno para en- frentar os desafios que a vida irá lhe apresentar.
Sobre os planejamentos estratégicos do Brasil e do DF, o Plano Nacional de Educação e o Plano Distrital de Educação vigente, julgue os itens a seguir:
40 O acompanhamento do PNE deve ser feito a cada 2 anos pelo MEC e a meta do investimento público avaliada no 5º ano de vigência, podendo ser ampliada por meio de lei de modo a atender às necessidades financeiras para o cumprimento de outras metas.
41 A meta 02 do PDE deve garantir o acesso universal, asse- gurando a permanência e a aprendizagem dos estudan- tes a partir dos 6 anos de idade, ao EF de 9 anos, assegu- rando, também, a conclusão dessa etapa até os 15 anos de idade até o último ano de vigência deste Plano.
42 O Plano Distrital de Educação possui 21 metas, que deve- rão ser alcançadas em dez anos, desde que não exista um prazo inferior para alguma meta específica.
Sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), julgue os itens a seguir.
43 A BNCC estabelece que a Educação Infantil é uma etapa essencial para a construção da identidade e da subjetivi- dade das crianças. O documento apresenta uma estrutu- ra curricular para a educação infantil baseada em eixos de experiência.
44 A BNCC é um documento que regulamenta quais são as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas esco- las brasileiras públicas e particulares de Educação Infan- til, Ensino Fundamental e Ensino Médio para garantir o direito à aprendizagem e o desenvolvimento pleno de todos os estudantes.
Conhecimentos Complementares Temas Educacionais e
Pedagógicos
Fabiana Lagar/William Dornela/
Carlinhos Costa
45 Os princípios norteadores do Projeto Político-Pedagógico são qualidade, valorização do magistério, liberdade, ges- tão democrática e igualdade.
Tendo como referências as tendências pedagógicas, julgue os itens a seguir.
46 Em conformidade com os postulados da tendência reno- vada progressivista, os métodos usuais são dispensados, prevalecendo quase que exclusivamente o esforço do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos estudantes.
47 O primeiro movimento, ou seja, o primeiro passo de uma aula baseada na pedagogia histórico-crítica é a pro- blematização.
O termo currículo tem sido significado de diferentes formas, por diferentes estudiosos da área, contudo, ainda que dife- rentes, os significados trazem consigo a ideia de organização de experiências/situações de aprendizagem/conhecimentos, conteúdos a serem apreendidos. Sobre currículo, julgue o item a seguir:
48 Bobbit é um expoente do eficientismo que defende um currículo científico, baseado nos conceitos de eficácia, eficiência e economia. É um modelo explicitamente as- sociado ao conceito de administração escolar e para Ral- ph Tyler, “toda formulação dos objetivos da escola deve ser uma exposição das mudanças que devem operar-se nos alunos”.
49 A educação em direitos humanos deve abarcar questões concernentes aos campos da educação formal, à escola, aos procedimentos pedagógicos, às agendas e instru- mentos que possibilitem uma ação pedagógica conscien- tizadora e libertadora, voltada para o respeito e valoriza- ção da diversidade, aos conceitos de sustentabilidade e de formação da cidadania ativa.
50 A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino amparada por lei e voltada para pessoas que não tiveram, por algum motivo, acesso ao ensino regular na idade apropriada. O EJA tem como objetivo tentar ou corrigir algumas questões sociais como exclusão e explo- ração, entre outras que geram consequências maiores, como a perigosa marginalização.
51 A dimensão sociocultural é dispensável para o desenvol- vimento de uma boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A formação do cidadão é fun- ção exclusiva da escola e a educação influencia a socieda- de a partir do momento em que os alunos assimilam as influências colocadas no ambiente escolar, colocando-se em posição ativa diante do meio social.
52 Aristóteles prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas, como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a imitação e que se aprende fazendo. O realismo faz parte da sua concepção.
53 A didática como campo de estudos e pesquisa possibilita investigação, aprofundamento e análise do processo de construção dos saberes e conhecimentos da práxis do- cente considerado elemento relevante para o desenvol- vimento de habilidades e competências profissionais do professor.
54 As atribuições do coordenador pedagógico na escola não são amplas e incluem somente públicos distintos e o seu único foco é a formação continuada dos professores.
55 O processo de ensino-aprendizagem compreende a or- ganização do ambiente educativo, a motivação dos par- ticipantes, a definição do plano de formação, o desen- volvimento das atividades de aprendizagem e a avaliação do processo.
Considerando o papel político pedagógico e organicidade do ensinar, aprender e pesquisar, julgue o item a seguir.
56 A construção de um projeto político-pedagógico deve considerar as singularidades e a participação de todos os sujeitos da escola, potencializando a criatividade e a capacidade reflexiva. Essa perspectiva remete à compre- ensão das relações entre os sujeitos que interagem no contexto do pesquisar, ensinar, aprender, de modo a ser coletiva a construção do projeto em questão.
A escola é um lugar de instrução e socialização, de expecta- tivas e contradições, de chegadas e partidas, de encontros e desencontros, ou seja, um ambiente onde as diversas dimen- sões humanas se revelam e são reveladas. Sobre a organiza- ção do trabalho pedagógico e as relações que são desenvolvi- das na escola, julgue os itens subsecutivos.
57 O uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação na área educacional pode dificultar a qualidade do ensi- no, uma vez que o livro didático poderá ser substituído por computadores, lousas digitais, jogos interativos, en- tre outros.
No que concerne aos fundamentos legais da Educação Especial/Inclusiva e o papel do professor, julgue a asser- tiva seguinte.
58 Entende-se por educação bilíngue de surdos a etapa de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito, como segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, sur- dos com altas habilidades ou superdotação ou com ou- tras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos.
59 O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, for possível a sua inte- gração nas classes comuns de ensino regular.
60 Os resultados de uma avaliação de larga escala são geral- mente comparados com uma pontuação em uma escala pré-estabelecida e estável para diferentes momentos da avaliação, a fim de permitir comparabilidade entre resul- tados ao longo do tempo, em uma série histórica.
Conhecimentos Específicos
Leandro Gabriel/Andreia Sousa/Carlinhos Costa/William Dornela/Fabiana Lagar
Sobre a relação educação e sociedade: dimensões filosófica, histórico-cultural e pedagógica e o desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas, julgue os itens a seguir.
61 A perspectiva redentora está expressa nas pedagogias nominadas como progressistas.
62 Durkheim diz que as relações sociais de produção, isto é, as formas de propriedade, quando se estabelecem, fun- cionam como uma forma de desenvolvimento das forças produtivas, mas chega um momento em que as forças produtivas não mais conseguem se desenvolver sob a vi- gência daquelas relações de propriedade. Abre-se então um período de convulsão social, no qual as relações de propriedade vigentes são contestadas. A classe oprimi- da, política e/ou economicamente dominada, insurge-se contra o predomínio da classe dominante.
No que diz respeito a algumas bases psicológicas da aprendi- zagem e suas contribuições para a educação, julgue os itens subsequentes.
63 A visão inatista de conhecimento considera que as condi- ções do indivíduo para aprender são pré-determinadas.
64 O construtivismo de Jean Piaget considera o conheci- mento humano, construído graças à interação sujeito e meio (físico e social) externo. O desenvolvimento intelec- tual-afetivo passa por etapas de organização, não sendo inato, nem apenas fruto de estimulações do ambiente.
65 Para Skinner, eventos/comportamentos de caráter men- tal como o pensar, sentir, ouvir, ver, dentre outros, são úteis para explicar a conduta humana. Sua teoria defen- de que o ser humano é controlado por influências exter- nas (meio) e, principalmente, por processos internos.
Quanto às políticas para a Educação de Jovens e Adultos como inclusão social, construção da cidadania e educação ao longo da vida, julgue as afirmativas a seguir.
66 O Programa Brasil Alfabetizado consolidou-se por meio de parcerias com o Distrito Federal, estados, municípios, instituições de ensino públicas e privadas (sem fins lucra- tivos), organizações não governamentais, que desenvol- viam e executavam projetos de alfabetização de jovens e adultos, com a responsabilidade pela execução das ações financiadas pelo programa. Objetiva promover a supera- ção do analfabetismo de pessoas a partir de 18 anos e contribuir para a universalização do Ensino Fundamental no Brasil. Sua concepção reconhece a educação como di- reito humano e a oferta pública da alfabetização como porta de entrada para a educação e a escolarização das pessoas ao longo de toda a vida.
67 A criação do Proeja foi uma decisão governamental de atender à demanda de jovens e adultos pela oferta de educação profissional técnica de nível médio.
Considerando o currículo e produção do conhecimento, ana- lise os itens seguintes.
68 O currículo, numa perspectiva crítica, é essencial, tendo em vista ser a mais importante maneira de organização espacial e temporal da educação escolar.
69 Em abordagens relacionadas às teorizações críticas, o currículo deve ser visto como processo discursivo de construção e seleção cultural para a emancipação social.
Sobre a relação entre teoria e prática, julgue os itens.
70 A prática pedagógica é a práxis, quando nela estão pre- sentes a concepção e a ação que buscam transformar a realidade, ou seja, há unidade entre teoria e prática.
71 Quando o docente se apropria do conhecimento e se be- neficia das contribuições teóricas referentes às compre- ensões de aprendizagem, escolhe as melhores formas de trabalhar, vence as dificuldades e vê com clareza as novas possibilidades de uma atuação com qualidade.
A respeito da análise de dificuldades, problemas e potenciali- dades no cotidiano e em sua relação com a sociedade, julgue a afirmativa seguinte.
72 O cotidiano escolar é visto por muitos como sendo um conjunto de práticas rotineiras de senso comum, entre- tanto, quando se utiliza desse tipo de abordagem, dei- xa-se de levar em consideração uma série de aspectos que interferem decisivamente na vida das pessoas que fazem parte deste cotidiano, ou seja, toda a comunida- de escolar.
Considerando a metodologia de ensino, analise os itens seguintes.
73 Os métodos de ensino são ações, passos e procedimen- tos vinculados ao método de reflexão, compreensão e transformação da realidade.
74 Os métodos têm vida independentemente dos objetivos e conteúdos.
No que refere à prática pedagógica e área do conheci- mento, julgue.
75 As estruturas lógicas ou processos mentais são funda- mentais para o desenvolvimento do pensamento lógico e são exclusivas a uma área do saber.
76 O desenvolvimento do raciocínio lógico é imprescindível para a alfabetização e letramento matemático.
O atendimento em creches e pré-escolas como direito social das crianças se afirma na Constituição de 1988, com o reco- nhecimento da Educação Infantil como dever do Estado com a Educação. Sobre as DCN da Educação Infantil e da Educação Especial, julgue os próximos itens.
77 Na elaboração, no planejamento, na execução e na ava- liação da proposta pedagógica e curricular de uma esco- la, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil estabelecem princípios, fundamentos e procedi- mentos que irão orientar essa construção.
78 Na transição para o Ensino Fundamental, a proposta pedagógica deve prever formas para garantir a continui- dade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as especificidades etárias, com a possibilidade de antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental, o que pode contri- buir para o desenvolvimento da criança.
79 Na avaliação deve garantir a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.
80 Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, as- segurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.
O acesso à Educação é fundamental para que todos possam intervir de modo consciente na esfera pública, participar ple- namente da vida cultural e contribuir com seu trabalho para a satisfação das necessidades básicas e a melhoria das condi- ções de vida da sociedade. Considerando o que tratam as DCN do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos, julgue os itens subsecutivos.
81 Na parte diversificada do currículo do Ensino Fundamen- tal será incluído, obrigatoriamente, a partir do 6º ano, o ensino de, pelo menos, uma Língua Estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar. Entre as línguas estrangeiras modernas, a língua espanhola po- derá ser a opção, nos termos da Lei n. 11.161/2005.
82 Os anos iniciais do Ensino Fundamental devem assegurar a alfabetização e o letramento.
83 Os sistemas, as redes de ensino e os projetos político-pe- dagógicos das escolas devem expressar com clareza o que é esperado dos alunos em relação à sua aprendizagem.
84 Os alunos da Educação de Jovens e Adultos não estão inseridos no Sistema de avaliação de larga escala para a educação básica, pois não seria razoável a comparação dos resultados com as escolas regulares.
A organização em ciclos respeita as diferenças, é uma estraté- gia mais inclusiva e competente na formação dos estudantes.
Nessa forma de organização, a progressão continuada ainda é confundida com aprovação automática. Sobre as Diretri- zes Pedagógicas para a Organização Escolar e o Currículo em Movimento da Educação Básica, julgue os itens subsequentes.
85 A proposta de ciclos no Brasil abrange dois tipos de orga- nização: os ciclos de formação e os ciclos de aprendiza- gem. O DF instituiu o modelo que mais se adequa a nossa realidade, os ciclos de formação.
86 Para a qualificação da implementação do Currículo em Movimento nas unidades escolares, é essencial a articu- lação das diferentes áreas do conhecimento, com vistas à compreensão crítica e reflexiva da realidade.
87 A contribuição para construir uma educação transfor- madora da sociedade pela promoção das aprendizagens de todos os estudantes, fundamentada na perspectiva de uma avaliação encorajadora é o fundamento que dá origem ao Currículo em Movimento da Educação Infantil.
Sobre o processo de ensino-aprendizagem na relação profes- sor/aluno, analise os itens.
88 O processo de ensino aprendizagem avança quando se analisa a partir de condições histórico-sociais, em ações que envolva os diferentes aspectos do processo de es- colarização: relações familiares, práticas institucionais e contexto social.
89 O processo de ensino-aprendizagem está centrado no do- cente e dá ênfase tanto ao método quanto ao conteúdo.
90 O ensino é um meio fundamental do progresso intelectu- al dos alunos e uma combinação adequada entre a con- dução do processo de ensino pelo professor e a assimila- ção ativa, como atividade autônoma e independente, por meio do aluno. Pode-se sintetizar dizendo que a relação entre ensino e a aprendizagem não é automática, não pode ser vista como uma simples transmissão do profes- sor que ensina para um aluno que aprende.
91 Libâneo define a relação professor-aluno como uma re- lação vertical, onde o educador e educandos se posicio- nam como sujeitos do ato de conhecimento. O critério de como o relacionamento é a total identificação com o povo, sem que a relação pedagógica perca consistên- cia. Elimina-se, por pressuposto, toda relação de autori- dade, sob pena de esta inviabilizar o trabalho de cons- cientização.
Julgue o item subsequente com relação ao planejamento de ensino e seus elementos constitutivos.
92 Refletir sobre a prática para transformá-la e realizar as mediações necessárias para implementar essas mudan- ças não são ações próprias de um enfoque dialético de planejamento de ensino.
Acerca dos elementos constitutivos do planejamento de ensino, julgue o item seguinte:
93 O planejamento inclui a previsão das atividades didáti- cas, a revisão e a adequação no decorrer do processo de ensino.
Sabendo que a formação continuada de professores tem sido entendida como um processo permanente de aperfeiçoa- mento dos saberes necessários à atividade profissional, rea- lizado após a formação inicial, com o objetivo de assegurar um ensino de melhor qualidade aos educandos, julgue o item subsequente.
94 A formação continuada de professores é importante para a percepção das novas práticas pedagógicas, tanto do co- tidiano escolar quanto de outras questões que perpas- sam a prática pedagógica.
Em referência à formação continuada, julgue o item a seguir:
95 A escola, também compreendida como espaço de forma- ção para o trabalho, incorpora uma formação continuada contextualizada com a atuação somente individual de professores.
Acerca da andragogia, julgue os itens seguintes.
96 A andragogia é um modelo educacional inovador desti- nado às crianças, aos jovens e aos adultos.
97 A andragogia é caracterizada pela participação dos alu- nos, pela flexibilidade didática do professor e pelo foco no processo de aprendizagem.
98 O professor é considerado um facilitador da aprendiza- gem e a ênfase do ensino está no conteúdo.
Considerando a educação de jovens e adultos, julgue os pró- ximos itens.
99 De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a educação de jovens e adultos deverá estar obrigatoria- mente articulada com a educação profissional.
100 A Resolução n. 2/2020 do Conselho de Educação do DF prevê a inscrição em exames de educação de jovens e adultos equivalente aos ensinos fundamental e médio, sem comprovação de escolaridade anterior.
SIMULADO PREPARATÓRIO PARA CONCURSO PÚBLICO PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
RESPOSTAS
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21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
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