NCE/20/ Apresentação do pedido corrigido - Novo ciclo de estudos

(1)

NCE/20/2000184 — Apresentação do pedido corrigido - Novo ciclo de estudos

1. Caracterização geral do ciclo de estudos

1.1. Instituição de Ensino Superior:

Universidade Católica Portuguesa

1.1.a. Outra(s) Instituição(ões) de Ensino Superior (proposta em associação):

Instituto Politécnico Do Porto

1.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):

Faculdade De Ciências Humanas (UCP)

1.2.a. Outra(s) unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação):

Instituto De Ciências Da Saúde (UCP) Escola Superior De Educação Do Porto

1.3. Designação do ciclo de estudos:

Ensino em Língua Gestual Portuguesa

1.3. Study programme:

Teaching Portuguese Sign Language

1.4. Grau:

Mestre

1.5. Área científica predominante do ciclo de estudos:

Linguística e Didática da Língua Gestual Portuguesa; Educação e Supervisão Pedagógica

1.5. Main scientific area of the study programme:

Linguistics and Didactics of Portuguese Sign Language; Education and Pedagogical Supervision

1.6.1 Classificação CNAEF – primeira área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos):

145

1.6.2 Classificação CNAEF – segunda área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos), se aplicável:

<sem resposta>

1.6.3 Classificação CNAEF – terceira área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos), se aplicável:

<sem resposta>

1.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:

120

1.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL n.º 74/2006, de 24 de março, com a redação do DL n.º 65/2018, de 16 de agosto):

4 semestres

1.8. Duration of the study programme (article 3, DL no. 74/2006, March 24th, as written in the DL no. 65/2018, of August 16th):

4 semesters

(2)

1.9. Número máximo de admissões:

24

1.10. Condições específicas de ingresso.

A admissão ao Ciclo de Estudos é regulada pelo artigo 17.º do cap. 5º do Decreto-Lei nº 79/2014, de 14 de maio; n.º 1 do artigo 17.º do DL n.º 74/2016; Anexo II ao DL n.º 16/2018, de 7 de março. Os candidatos devem satisfazer cumulativamente as condições:

- domínio da Língua Portuguesa e das regras essenciais da argumentação lógica e crítica, cumprindo os n.º 1 e 2 do artigo 17.º do cap. 5.º do Decreto-Lei n.º 79/2014;

- habilitação académica superior a que se referem as alíneas a) a d) do n.º 1 do artigo 17.º do DL 74/2016;

- habilitação académica superior com equivalente a 120 créditos LGP - Anexo II ao DL 16/2018, de 7 de março.

Podem ainda candidatar-se aqueles que apenas tenham obtido 75% dos créditos dos requisitos mínimos de formação fixados, mas a inscrição nas unidades curriculares das componentes de didáticas específicas e de iniciação à prática profissional, incluindo a prática de ensino supervisionada, fica condicionada à obtenção dos créditos em falta.

1.10. Specific entry requirements.

Enrollment in the Study Cycle is regulated by article 17 of ch. 5 of Decree-Law No. 79/2014; 1 of article 17 of DL 74/2016;

Annex II to DL 16/2018.

Candidates who cumulatively satisfy the conditions may apply:

-domain of the Portuguese language and the essential rules of logical and critical argumentation, complying with paragraphs 1 and 2 of article 17 of chap. 5 of Decree-Law No. 79/2014;- higher academic qualification than referred to in points a) to d) of paragraph 1 of article 17 of DL 74/2016;- higher academic qualification with equivalent to 120 LGP credits - Annex II to DL 16/2018.Those who have only obtained 75% of the credits of the minimum training requirements can be applied for, but the enrollment in the curricular units of the specific didactic components and of initiation to professional practice, including supervised teaching practice, is conditioned to obtain of missing credits.

1.11. Regime de funcionamento.

Diurno

1.11.1. Se outro, especifique:

<sem resposta>

1.11.1. If other, specify:

1.12. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:

Todo o CE é centrado nos Learning Management Systems (LMS - Moodle) dos campus virtuais das UO das IES associadas, a determinar em cada edição.

Nas UC em que haja necessidade de sessões presenciais, estas decorrerão nas instalações das UO das IES associadas;

no entanto, privilegiar-se-ão as sessões por videoconferência. A componente Estágio da UC PES será realizada nos estabelecimentos e escolas protocoladas para fins de locais de Estágio.

(Ver ponto 11 desta proposta)

1.12. Premises where the study programme will be lectured:

The development of the training process will be based on the Virtual Campus (Moodle) of the OUs of the associated HEIs, to be determined in each edition.

In UCs where face-to-face sessions are required, these will take place in the facilities of the OUs of the associated HEIs;

however, video conferencing sessions will be privileged. The Internship component of UC PES will be held in establishments and schools registered for the purposes of Internship locations.

(See point 11 of this proposal)

1.13. Regulamento de creditação de formação académica e de experiência profissional, publicado em Diário da República (PDF, máx. 500kB):

1.13._regulamento de creditação_compressed.pdf 1.14. Observações:

Após o lançamento dos dados na plataforma da A3ES, foi detetado um erro na designação do CE. Corretamente, é

“Mestrado em Ensino de Língua Gestual Portuguesa” e iremos proceder à sua correção na primeira oportunidade.

Tendo em conta os objetivos definidos para este CE, a dispersão geográfica dos estudantes, a probabilidade de muitos estudantes serem trabalhadores-estudantes, decidiu-se organizar o plano de estudos numa modalidade híbrida, que conjuga momentos presenciais com momentos de formação a distância. Porém, a especificidade da formação de educadores e professores, nomeadamente o peso da Prática de Ensino Supervisionada, impede a opção por uma formação a distância com um peso de 75% dos ECTS, o que não permite a assunção do curso como sendo a distância,

(3)

conforme determina o Decreto-Lei n.º 133/2019, de 3 de setembro. De qualquer modo, é nosso objetivo, neste guião, demonstrar que são cumpridos os critérios estabelecidos pela legislação. Assim, ao longo do guião considerar-se-á a coexistência de momentos presenciais com momentos online.

A estrutura de conteúdos das UC é preferencialmente modular, com sessões síncronas previamente calendarizadas (a elaborar pela coordenação do curso em consenso com os docentes).

Cada UC organiza-se em torno de um conjunto de sessões TP+O síncronas (entre 5 a 8 de acordo com o nº de ECTS), espaçadas, em média, por duas semanas. Entre cada sessão síncrona, os alunos deverão desenvolver atividades solicitadas no guião pedagógico da UC (leituras do material pedagógico e elaboração de comentários individuais, participação em fóruns, produção de recursos, realização de atividades de grupo, etc.) que serão depositadas no LMS utilizado (Moodle).

As sessões síncronas decorrerão através do Zoom Colibri, disponibilizado pela FCCN. No período de desenvolvimento de atividades de aprendizagem, o docente assumirá o papel de mentor e acompanhamento assíncrono dos trabalhos

solicitados, esclarecimento de dúvidas (fórum de dúvidas para cada período entre sessões síncronas), motivação dos alunos e moderação dos fóruns.

Todas as atividades realizadas serão objeto de avaliação contínua (essencialmente formativa), devendo o docente providenciar formas de feedback ativo e focado, de forma a que haja uma autorregulação da aprendizagem por parte dos alunos. Em algumas das UC, a avaliação será realizada em momentos síncronos, seja em espaço físico, seja online. Nas sessões síncronas, e sempre que necessário e/ou adequado, será utilizada o tradutor-intérprete de LGP.

Distribuição de ECTS por modalidade:

i) Semestre 1: 30 ECTS (30 ECTS a Distância);

ii) Semestre 2: 30 ECTS (30 ECTS a Distância);

iii) Semestres 3 e 4: 60 ECTS (46.34 ECTS Presencial + 13.66 ECTS a Distância);

% de ECTS em regime a distância: 61,38%; % de ECTS em regime presencial: 38,62%

1.14. Observations:

After the data was released on the A3ES platform, an error was detected in the study programme designation. Correctly, it is "Master in Portuguese Sign Language Teaching" and we will proceed to correct it at the first opportunity.

Taking into account the objectives defined in this study programme, the geographic dispersion of students, the probability of many students being worker-students, it was decided to organize the study plan in a hybrid modality that combines face-to-face moments with moments of distance training. However, the specificity of the training of educators and

teachers, namely the weight of Supervised Teaching Practice, does not allow the option for distance training with a weight of 75% of ECTS, which does not allow the assumption of the course as being the distance, as determined by Decree-Law No. 133/2019. In any case, it is our objective, in this proposal, to demonstrate that the criteria established by the legislation are met. Thus, throughout the script, the coexistence of face-to-face moments with online moments will be considered.

The content structure of the UC is preferably modular, with synchronized sessions previously scheduled sessions (to be prepared by the course coordinator in agreement with the teachers).

Each UC is organized around a set of synchronous TP + O sessions (between 5 to 8 according to the number of ECTS), spaced, on average, for two weeks. Between each synchronous session, students must develop activities requested in the UC pedagogical guide (reading of the pedagogical material and preparation of individual comments, participation in forums, production of resources, group activities, etc.) that must be uploaded in the LMS used (Moodle).

The synchronous sessions will take place through Zoom Colibri, made available by FCCN. During the development of learning activities, the teacher will assume the role of mentor and asynchronous monitoring of the requested work, clarification of doubts (there will be a doubt forum for each period between synchronous sessions), motivation of the students and moderation of forums.

All activities performed will be subject to continuous evaluation (essentially formative), and the teacher should provide forms of active and focused feedback, so that there is self-regulation of learning by students. In some of the UCs, the evaluation will be carried out in synchronous moments, either in physical space or online. In synchronous sessions, and whenever necessary or appropriate, the LGP translator-interpreter will be used.

Distribution of ECTS by modality:

i) Semester 1: 30 ECTS (30 Distance ECTS);

ii) Semester 2: 30 ECTS (30 Distance ECTS);

iii) Semesters 3 and 4: 60 ECTS (46.34 ECTS On-campus + 13.66 ECTS at a distance);% of ECTS in distance regime:

61.38%; % of ECTS in person:38.62%

2. Formalização do Pedido

Mapa I - Conselho Científico da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade Católica Portuguesa

(4)

2.1.1. Órgão ouvido:

Conselho Científico da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade Católica Portuguesa

2.1.2. Cópia de ata (ou extrato de ata) ou deliberação deste órgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB):

2.1.2._despacho reitoral ata CC_UCP.pdf

Mapa I - Conselhos Técnico-Científico e Pedagógico da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto

Conselhos Técnico-Científico e Pedagógico da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto

2.1.2._parecer ESE_IPP_CP_CTC_compressed.pdf

Mapa I - Conselho Científico do Instituto de Ciências da Saúde da Universidade Católica Portuguesa 2.1.1. Órgão ouvido:

Conselho Científico do Instituto de Ciências da Saúde da Universidade Católica Portuguesa

2.1.2._2.1. Guião A3es_Extrato da ata de 16 06 2020-CCLx_ICS_compressed.pdf Mapa I - Reitoria UCP e Presidência do IPP

Reitoria UCP e Presidência do IPP

2.1.2._Protocolo_UCP_IPP_21_compressed.pdf

Mapa I - Comissão Científica e Coordenadora do Curso 2.1.1. Órgão ouvido:

Comissão Científica e Coordenadora do Curso

2.1.2._Regulamento Específico de Curso_MELGP_semlogos_compressed (1)b_compressed(a).pdf

Mapa I - Conselho Pedagógico dos mestrados e doutoramentos da FCH/UCP 2.1.1. Órgão ouvido:

Conselho Pedagógico dos mestrados e doutoramentos da FCH/UCP

2.1.2._Extrato de ata CPed-Mes-Dout 20.05.2020_compressed.pdf

Mapa I - Comissão Pedagógica do Instituto de Ciências da Saúde da UCP 2.1.1. Órgão ouvido:

Comissão Pedagógica do Instituto de Ciências da Saúde da UCP

2.1.2._INFORMAÇÃO CP-ICS_compressed.pdf

3. Âmbito e objetivos do ciclo de estudos. Adequação ao projeto educativo, científico e cultural da instituição

3.1. Objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos:

O presente ciclo de estudos (CE) tem como objetivos gerais:

(5)

- fomentar o desenvolvimento de competências heurísticas, necessárias à concretização da ação educativa, enquanto potenciadoras da construção do saber, saber-fazer, saber-ser, saber-transformar e saber envolver-se;

- mobilizar conhecimentos científicos, técnicos e pedagógico-didáticos numa perspetiva de desenvolvimento articulado da profissionalidade e da pessoalidade, valorizando a experiência pessoal, as convicções, os valores e os saberes;

- potenciar o desenvolvimento de capacidades investigativas sobre a prática educativa pelo exercício da reflexão sobre, na e para a ação;

- construir saberes profissionais através de projetos de investigação sobre as práticas e de projetos de intervenção, disseminando os seus impactos na comunidade;

- promover a inclusão de docentes surdos e ouvintes na comunidade surda, fomentando a realização de atividades nas associações de surdos e noutros fóruns ligados à LGP.

3.1. The study programme’s generic objectives:

The generic objetives of the study programme are to

- encourage the development of heuristic skills, necessary for the realization of educational action, while enhancing the construction of knowledge, know-how, know-being, know-how to transform and know how to get involved;

- mobilize scientific, technical and pedagogical-didactic knowledge in a perspective of articulated development of professionalism and personality, valuing personal experience, convictions, values and knowledge;

- enhance the development of research skills on educational practice by exercising reflection on, in and for action;

- build professional knowledge through research projects on practices and intervention projects, disseminating their impacts in the community;

- promote the inclusion of deaf and hearing teachers in the deaf community, promoting activities in the deaf associations and other forums linked to the LGP.

3.2. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes:

Os estudantes, no final do seu curso, deverão saber:

- desenvolver o currículo, tendo em consideração as orientações da tutela e as aprendizagens essenciais definidas, os contextos sociais e humanos;

- planificar as atividades de aprendizagem, identificando as estratégias adequadas e os recursos apropriados aos temas curriculares, às características dos alunos e aos ciclos e níveis;

- avaliar todo o processo de ensino e aprendizagem com foco essencial na avaliação formativa continuada;

- avaliar as aprendizagens utilizando os instrumentos adequados a cada estratégia escolhida na fase de planificação;

- aprofundar as suas competências no domínio concreto da língua gestual portuguesa, e nas questões relacionadas com os fenómenos da inclusão, nas suas múltiplas vertentes;

- desenvolver investigação sobre os processos de ensino e aprendizagem da LGP, integrando-se nas linhas de investigação, laboratórios e centros das UO das IES associadas.

3.2. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences) to be developed by the students:

Students, at the end of the course, should know how to:

- develop the curriculum, taking into account official guidelines and defined essential learning, social and human contexts;

- design the learning activities, identifying the appropriate strategies and resources appropriate to the curricular themes, the characteristics of the students and the cycles and levels;

- evaluate the entire teaching and learning process with an essential focus on continuous formative evaluation;

- evaluate learning using the appropriate instruments for each strategy chosen in the planning phase;

- deep their skills in the concrete domain of the Portuguese sign language, and in issues related to the phenomena of inclusion, in its multiple aspects;

- develop research on LGP teaching and learning processes, integrating into the research lines, laboratories and research centers of the OUs of the associated HEIs.

3.3. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa, face à missão institucional e, designadamente, ao projeto educativo, científico e cultural da instituição:

O CE que agora se apresenta está perfeitamente alinhado com o projeto educativo, científico e cultural das três UO das IES proponentes:

Os estatutos da ESE/IPP estabelecem a sua missão no âmbito do ensino, da educação e da intervenção social, procurando a excelência na formação de cidadãos de elevada competência profissional, científica, técnica, artística e pedagógica; o desenvolvimento de investigação dos seus resultados e produtos; a criação e difusão da cultura no seu sentido mais amplo; e o desenvolvimento sustentável da região de influência, num quadro de referência nacional e internacional.

Na definição dos profissionais que almeja formar, encontram-se, além dos educadores de infância e professores do ensino básico, os profissionais no âmbito da ação e intervenção social, das necessidades sociais e educativas especiais, da gestão e administração escolares e de outras organizações educativas e, finalmente, profissionais nas áreas da cultura, arte, música, desporto, património, ciência, tecnologia e ambiente. O perfil de formação estabelecido para este CE

enquadra-se no campo da formação de educadores e professores, neste caso de LGP, respondendo a uma necessidade do sistema educativo nacional. Nesse sentido, é evidente a inserção deste ciclo de estudos na missão da instituição.

O projeto educativo, científico e cultural da UCP (FCH & ICS) centra-se no desenvolvimento de linhas de orientação que

(6)

têm em conta o incremento da cultura como instrumento da realização integral do homem, inspirada nos valores cristãos;

a promoção da investigação e do ensino superior; a preparação de quadros para a sociedade; a criação de uma comunidade universitária alicerçada nos princípios da verdade e do respeito pela pessoa humana; e a inserção na

realidade portuguesa mediante o estudo dos seus problemas e a promoção dos valores culturais da comunidade nacional.

A formação de quadros no âmbito da LGP tem sido preocupação institucional, demonstrada pela oferta de cursos de licenciatura (em regime de EaD) e mestrado. Essa preocupação e oferta formativa é reconhecida na comunidade educativa portuguesa e levou a que o MEC e a DGE solicitassem à UCP a criação de um Guia de Boas Práticas de Ensino Online em contexto de emergência para alunos surdos durante a pandemia COVID – 19. A preocupação com a formação ética, pedagógica, científica e técnica dos nossos alunos está perfeitamente integrada no espírito do projeto educativo e da missão da UCP. As tarefas relacionadas com o ensino precoce e de manutenção da língua gestual portuguesa no sistema educativo, envolvem questões de caracter deontológico, profissional, ético e de valores que são enquadráveis nos valores máximos da instituição que é a UCP. Não é fácil encarar algumas destas atividades sem um sentido de justiça, equidade e moral. Assim, os objetivos do ciclo são perfeitamente compatíveis com o projeto educativo, científico e cultural da instituição.

3.3. Insertion of the study programme in the institutional educational offer strategy, in light of the mission of the institution and its educational, scientific and cultural project:

This SP is perfectly aligned as an educational, scientific and cultural project of the three UO of the proposing HEIs:

The statutes of ESE / IPP establish its mission in the scope of teaching, education and social intervention, seeking excellence in the training of citizens with high professional, scientific, technical, artistic and pedagogical competence; the development of research into its results and products; the creation and diffusion of culture in its broadest sense; and the sustainable development of the region of influence, within a framework of national and international reference.

In the definition of the professionals it aims to train, in addition to childhood educators and teachers of basic education, there are professionals in the field of social action and intervention, social and educational needs, school management and administration and other educational organizations. and, finally, professionals in the areas of culture, art, music, sports, heritage, science, technology and the environment.

The training profile established for this SP falls within the field of training of educators and teachers, in this case of LGP, responding to a need in the national education system. In this sense, it is evident that this cycle of studies is part of the institution's mission.

The educational, scientific and cultural project of UCP (FCH & ICS) focuses on the development of guidelines that take into account the increase in culture as an instrument for the integral realization of man, inspired by Christian values; promoting research and higher education; the preparation of cadres for society; the creation of a university community based on the principles of truth and respect for the human person; and the insertion in the Portuguese reality through the study of its problems and the promotion of the cultural values of the national community. The training of cadres within the scope of the LGP has been an institutional concern, demonstrated by the offer of undergraduate (under EaD) and master's courses.

This concern and training offer is recognized in the Portuguese educational community and led MEC and DGE to request UCP to create a Guide to Good Online Teaching Practices in an emergency context for deaf students during the pandemic COVID - 19. The concern with the ethical, pedagogical, scientific and technical training of our students, it is perfectly integrated into the spirit of the educational project and the mission of the UCP. The tasks related to the early teaching and maintenance of the Portuguese sign language in the educational system, involve issues of deontological, professional, ethical and values that are within the maximum values of the institution that is the UCP. It is not easy to face some of these activities without a sense of justice, equity and moral. Thus, the objectives of the cycle are perfectly compatible with the educational, scientific and cultural project of the institution.

4. Desenvolvimento curricular

4.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização em que o ciclo de estudos se estrutura (a preencher apenas quando aplicável)

4.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização em que o ciclo de estudos se estrutura (a preencher apenas quando aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor or other forms of organisation (if applicable) Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização em que o

ciclo de estudos se estrutura: Branches, options, profiles, major/minor or other

forms of organisation:

<sem resposta>

4.2. Estrutura curricular (a repetir para cada um dos percursos alternativos) Mapa II - Mestrado em Ensino de Língua Gestual Portuguesa

(7)

4.2.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor ou outra (se aplicável):

Mestrado em Ensino de Língua Gestual Portuguesa

4.2.1. Branch, option, profile, major/minor or other (if applicable):

Master in Portuguese Sign Language Teaching

4.2.2. Áreas científicas e créditos necessários à obtenção do grau / Scientific areas and credits necessary for awarding the degree

Área Científica / Scientific Area Sigla /

Acronym ECTS Obrigatórios /

Mandatory ECTS ECTS Minímos optativos* / Minimum

Optional ECTS* Observações /

Observations

Cultura e Literatura CL 9

Linguística e Didática da Língua

Gestual Portuguesa LDLGP 66

Educação e Supervisão Pedagógica ESP 45

(3 Items) 120 0

4.3 Plano de estudos

Mapa III - Mestrado em Ensino de Língua Gestual Portuguesa - 1.º Ano - 1.º Semestre /1st Year - 1st Semester 4.3.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor ou outra (se aplicável):

4.3.2. Ano/semestre/trimestre curricular:

1.º Ano - 1.º Semestre /1st Year - 1st Semester

4.3.3 Plano de Estudos / Study plan

Unidade Curricular / Curricular Unit Área Científica / Scientific Area (1)

Duração / Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours

(4) ECTS Opcional

Observações /

Observations (5)

Conhecimento e Usos da

Língua Gestual Portuguesa LDLGP Semestral 135 TP-33; O-2; 5

Linguagem, Cognição e Interfaces

Linguísticos LDLGP Semestral 162 TP-40; O-2; 6

Metodologias de Investigação em Educação ESP Semestral 108 TP-26; O-2; 4

Psicologia da Educação ESP Semestral 162 TP-40; O-2; 6

Recursos para a Educação e o Ensino em

Língua Gestual Portuguesa LDLGP Semestral 135 TP-32; O-3; 5

a) Sistemas de Registo, Transcrição e de

Escrita das Línguas CL Semestral 108 TP-26; O-2; 4 1 em opção

com b) b) História da Língua e Contributos da

Variação em Língua Gestual

Portuguesa para o Ensino CL Semestral 108 TP-26; O-2; 4 1 em opção

com a) (7 Items)

Mapa III - Mestrado em Ensino de Língua Gestual Portuguesa - 1.º Ano - 2.º Semestre / 2nd Semester 4.3.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor ou outra (se aplicável):

(8)

1.º Ano - 2.º Semestre / 2nd Semester

Unidade Curricular / Curricular Unit Área Científica / Scientific Area (1)

Duração / Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours

(4) ECTS Opcional

Observações /

Observations (5)

Língua, Cultura e Literatura em

Língua Gestual Portuguesa CL Semestral 135 TP-33; O-2; 5

Currículo e Educação Inclusiva ESP Semestral 135 TP-33; O-2; 5

Sociologia da Educação e Organização

Escolar ESP Semestral 135 TP-33; O-2; 5

Educação Linguística e cultural

na Educação de Infância e no 1.º Ciclo do

Ensino Básico LDLGP Semestral 162 TP-39; O-3; 6

Didática da Língua Gestual Portuguesa nos

2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico LDLGP Semestral 162 TP-39; O-3; 6

Didática da Língua Gestual Portuguesa no

Ensino Secundário LDLGP Semestral 81 TP-18; O-3; 3

(6 Items)

Mapa III - Mestrado em Ensino de Língua Gestual Portuguesa - 2.º Ano - 3.º e 4.º semestres / 2nd year - 3rd and 4th semester 4.3.1. Ramo, opção, perfil, maior/menor ou outra (se aplicável):

2.º Ano - 3.º e 4.º semestres / 2nd year - 3rd and 4th semester

Unidade Curricular / Curricular Unit Área Científica / Scientific Area (1)

Duração /Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTS Opcional

Observações /Observations (5)

a) Diálogos nas Práticas Educativas em

Língua Gestual Portuguesa nos Ensinos Básico e

Secundário LDLGP semestral 135 TP-32; O-3; 5 em opção

com b) b) Projetos Integradores para a Educação em Língua

Gestual Portuguesa na Educação de Infância e no

1.º Ciclo do Ensino Básico LDLGP semestral 135 TP-32; O-3; 5 em opção

com a) Didática da Língua Gestual Portuguesa Língua Não

Materna LDLGP semestral 135 TP-32; O-3; 5

Prática de Ensino Supervisionada LDLGP/ESP Anual 1350 S-58; E-380;

OT-12; 50 LDLGP:25;

ESP:25 (4 Items)

4.4. Unidades Curriculares

Mapa IV - Conhecimento e Usos da Língua Gestual Portuguesa 4.4.1.1. Designação da unidade curricular:

Conhecimento e Usos da Língua Gestual Portuguesa

(9)

4.4.1.1. Title of curricular unit:

Knowledge and Uses of Portuguese Sign Language

4.4.1.2. Sigla da área científica em que se insere:

LDLGP

4.4.1.3. Duração:

semestral

4.4.1.4. Horas de trabalho:

135

4.4.1.5. Horas de contacto:

25 HC (33h TP + 2h O)

4.4.1.6. ECTS:

5

4.4.1.7. Observações:

<sem resposta>

4.4.1.7. Observations:

<no answer>

4.4.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na Unidade Curricular (preencher o nome completo):

Celda Maria Gonçalves Morgado (19h TP + 1h O [1h x 3 grupos = 3h])

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:

Mara Susana Pereira Moita (14h TP + 1h O [1h x 3 grupos = 3h])

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

São objetivos de aprendizagem da UC:

1. Aprofundar os conhecimentos científicos sobre as estruturas e o funcionamento da LGP, reconhecendo as suas propriedades e fatores de variação linguística;

2. Reconhecer as especificidades linguísticas de sistemas verbais e não-verbais numa perspetiva comparada e aplicada;

3. Dominar conceitos e conteúdos linguísticos, construindo e sistematizando regularidades e irregularidades estruturais da LGP nomeadamente nos domínios sublexical e fonomorfossintático;

4. Desenvolver o conhecimento metalinguístico na identificação e compreensão dos princípios discursivo-pragmáticos;

5. Capitalizar conhecimentos linguísticos, metalinguísticos e pedagógicos para a sua formação enquanto futuro docente de LGP.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

The CU’ learning objectives are:

1. Deepen scientific knowledge about the structures and functioning of the LGP, recognizing its properties and factors of linguistic variation;

2. Recognize the linguistic specificities of verbal and non-verbal systems in a comparative and applied perspective;

3. To master linguistic concepts and content, constructing and systematizing structural regularities and irregularities of the LGP, namely in the sublexical and phono-morphosyntactic domains;

4. Develop metalinguistic knowledge in the identification and understanding of discursive-pragmatic principles;

5. Capitalize on linguistic, metalinguistic and pedagogical knowledge for your training as a future LGP teacher.

4.4.5. Conteúdos programáticos:

M 1: Língua e variação numa perspetiva comparada

Propriedades da modalidade das línguas, elementos verbais e não-verbais Língua, comunicação e sistemas de registo

Variação linguística

M 2: Sistemas Linguísticos e Parâmetros distintivos

Estrutura sublexical na LGP: componentes mínimas e treino articulatório

Fonomorfossintaxe na LGP: combinação do sistema inferior e do sistema superior; propriedades e funcionamento de unidades

(10)

M 3: Interpretação, Discurso e Consciência linguística Prosódia e mecanismos discursivos

Usos da LGP formais e não formais, a partir de um corpus de LGP M 4: Conhecimento Linguístico e Ensino da Língua

Estratégias para o ensino explícito da língua como desenvolvimento da consciência linguística Cenários de aprendizagem para a promoção de competências de compreensão e expressão

Implicação do conhecimento científico-pedagógico no desenho de estratégias de aprendizagem da língua e desenvolvimento de conhecimentos linguísticos

4.4.5. Syllabus:

M 1: Language and variation from a comparative perspective Properties of language modality, verbal and non-verbal elements Language, communication and registration systems

Linguistic variation

M 2: Linguistic Systems and Distinctive Parameters

Sublexical structure in LGP: minimal components and articulatory training

Phonomorphosyntax in LGP: combination of the lower system and the upper system; properties and functioning of units M 3: Interpretation, Discourse and linguistic awareness

Prosody and discursive mechanisms

Formal and non-formal uses of LGP, based on an LGP corpus M 4: Linguistic Knowledge and Language Teaching

Strategies for explicit language teaching as a development of linguistic awareness Learning scenarios for the promotion of comprehension and expression skills

Implication of scientific-pedagogical knowledge in the design of language learning strategies and development of linguistic knowledge

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

Nesta UC, revisitam-se e aprofundam-se conhecimentos sobre a natureza das estruturas e o funcionamento das línguas orais e gestuais e, especificamente, da LGP tendo em consideração fatores de variação e de comunicação, e os diferentes sistemas de registo (Obj. 1 e 2; M 1). Numa atitude de consolidação de conhecimentos, propedêutica para o sucesso nas UC da componente Didáticas específicas da LGP, abordar-se-ão temas linguísticos desde a unidade mínima sublexical até ao discurso (Obj. 3 e 4; M 2 e 3). Desenvolver-se-ão competências científico-pedagógicas para o ensino explícito da língua envolvendo estratégias de ensino e cenários de aprendizagem (Obj 5; M 4).

Todo o conhecimento científico linguístico será ensinado e aprendido numa perspetiva linguística implicada e aplicada ao ensino da língua nos Ensinos Básico e Secundário e à promoção de competências de expressão, interação e

compreensão na Educação de Infância. O M. 4 será transversal a todos os restantes módulos da UC.

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

Scientific knowledge about the nature of the structures and the functioning of oral and sign languages and, specifically, LGP are revisited and deepened, taking into account factors of variation and communication, and the different registration systems (Obj 1 and 2; M 1). In an attitude of knowledge consolidation, propaedeutic for the success in the CU of the didactic component specific to the LGP, linguistic themes will be approached from the minimum sublexical unit to the discourse (Obj 3 and 4; M 2 and 3). Scientific-pedagogical skills will be developed for explicit language teaching involving teaching strategies and learning scenarios (Obj 5; M 4).

All linguistic scientific knowledge will be teachd and learned from a linguistic perspective implicated and applied to the teaching of language in Basic and Secondary Education and the promotion of skills of expression, interaction and understanding in Childhood Education. The M 4 will be transversal to all other modules of the UC.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Ensino-aprendizagem: individual (pesquisa e leituras, análise e descrição de dados linguísticos); em grupo (reflexões, apresentação de tópicos e discussão de dados). As horas da tipologia O (Outro) serão lecionadas em grupo (3 grupos de 8 alunos).

Numa perspetiva formativa, a avaliação será contínua através de atividades e exercícios individuais e em grupo em momentos síncronos e assíncronos em todos os módulos.

Aspetos formativos e sumativos da avaliação contínua (AC):

A Individual: 1 Exercícios e tarefas individuais (40%); 2 Participação e empenho na realização das tarefas propostas (10%) B Colaborativa: 1 Artigo científico (análise, descrição e ensino de LGP) (40%) – em articulação com a UC “Linguagem, Cognição e Interfaces Linguísticas”; 2 Participação e empenho/realização das tarefas propostas (10%)

F: Ax0,5+Bx0,5=100%

Exame = 100%

A avaliação por exame: sem aproveitamento na AC, para melhoria e para estudantes que tenham optado de imediato pela avaliação por exame.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):

(11)

Teaching-learning: individual (research and readings, analysis and description of linguistic data); in group (reflections, presentation of topics and discussion of data). Hours oh typology O (Other) will be taught in groups (3 groups of 8 students).

In a formative perspective, the assessment will be continuous through individual and group activities and exercises in synchronous and asynchronous moments in all modules.

Formative and summative aspects:

A Individual: 1 Exercises and individual tasks (40%); 2 Participation and commitment in carrying out the proposed tasks (10%)

B Collaborative: 1 Scientific article (analysis, description and teaching of LGP) (40%) - with the UC “Language, Cognition and Linguistic Interfaces”; 2 Participation and commitment in carrying out the proposed tasks (10%)

F: Ax0.5+ Bx0.5 = 100%

E= 100%

Assessment by exam: students who do not succeed in continuous assessment, for improvement and for students who have immediately opted for exam.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

A metodologia de ensino desta UC é definida por momentos síncronos e assíncronos e de trabalho autónomo, através da utilização da plataforma digital para armazenamento e disponibilização de informação e de materiais.

A aprendizagem individual realizar-se-á sob a forma de : i) pesquisa de informação, leitura e compreensão de conceitos e conteúdos linguísticos que permitam a descrição e a reflexão sobre a estrutura e funcionamento da língua, a partir: artigos científicos, estudos, projetos; ii) análise de discurso, tratamento e interpretação de dados linguísticos com base em sessões teórico-práticas e guiões orientadores facultados pelos docentes.

A aprendizagem colaborativa realizar-se-á sob a forma de: i) reflexões em grupo sobre as pesquisas realizadas; ii) apresentação de tópicos de leitura; iii) discussão de dados linguísticos; iv) escrita colaborativa.

Os objetivos de aprendizagem serão atingidos através do desenvolvimento articulado de atividades e exercícios propostos com suporte de diferentes recursos tecnológicos e digitais tendo em conta que os alunos têm estilos de aprendizagem diferenciados, propondo-se assim trabalhos de caráter colaborativo e de caráter individual. As metodologias síncronas (videochamada, conferência web, chat) são convocadas para a abordagem dos conteúdos essenciais e dialogam com as metodologias assíncronas: fóruns, quizzes, lição Moodle, pesquisa, recolha, sistematização e registo de informação e a análise e elaboração de trabalhos de caráter científico-pedagógico.

O ensino e a aprendizagem serão baseados numa metodologia ativa e interativa que permita a exposição à LGP e ao seu funcionamento a partir de dados linguísticos naturalísticos. No percurso de construção do conhecimento científico sólido, o ensino será comparativo entre LGP e LP, e LGP e outras LG.

Esta UC é enformada pela linguística aplicada, dialogando com a didática e a prática educativa, pelo que promoverá nos estudantes o desenvolvimento de competências de articulação e de reflexão entre o conhecimento científico-pedagógico do professor necessário para o ensino da língua. Neste contexto, o Módulo 4 será transversal a todos módulos da UC.

Os conteúdos programáticos desta UC estarão em coarticulação com os conteúdos da UC “Linguagem, Cognição e Interfaces Linguísticos” promovendo um aprofundamento científico-pedagógico linguístico enquadrado com os

fenómenos neuro e psicolinguísticos no contexto da surdez. Esta coarticulação resultará numa componente avaliativa de grupo comum a ambas as UC, um artigo científico.

Esta UC integra conteúdos de língua e de variação linguística, abordados numa perspetiva de descrição do funcionamento da LGP e numa perspetiva comparada entre LGP e LP. Existirá coarticulação com as UC “Língua, Cultura e Literatura em LGP” e “História da Língua e Contributos da Variação em LGP para o Ensino”, sendo que se valorizarão perspetivas distintas: linguísticas, culturais e sociolinguísticas.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:

The teaching methodology of this CU is defined by synchronous and asynchronous moments and autonomous work, through the use of the digital platform for the storage and availability of information and materials.

Individual learning will take place in the form of: i) information research, reading and understanding of linguistic concepts and contents that allow the description and reflection on the structure and functioning of the language, from: scientific articles, studies, projects; ii) discourse analysis, treatment and interpretation of linguistic data based on theoretical- practical sessions and guidance provided by teachers.

Collaborative learning will take place in the form of: i) group reflections on the research carried out; ii) presentation of reading topics; iii) discussion of linguistic data; iv) collaborative writing.

The learning objectives will be achieved through the articulated development of activities and exercises proposed with the support of different technological and digital resources taking into account that students have different learning styles, thus proposing collaborative and individual work. Synchronous methodologies (video call, web conference, chat) are called to address essential content and dialogue with asynchronous methodologies: forums, quizzes, Moodle lesson, research, collection, systematization and recording of information and the analysis and elaboration of scientific- pedagogical character.

Teaching and learning will be based on an active and interactive methodology that allows exposure to LGP and its

functioning based on naturalistic linguistic data (Reference Corpus of LGP (Refª PTDC / LLT-LIN / 29887/2017). construction of solid scientific knowledge, teaching will be comparative between LGP and LP, and LGP and other SL.

This CU is shaped by applied linguistics, dialoguing with didactics and educational practice, so it will promote in students the development of articulation and reflection skills between the scientific-pedagogical knowledge of the teacher

necessary for language teaching. In this context, Module 4 will be transversal to all CU modules.

The programmatic contents of this CU will be in co-articulation with the contents of the CU "Language, Cognition and

(12)

Linguistic Interfaces" promoting a linguistic scientific-pedagogical deepening framed with the neuro and psycholinguistic phenomena in the context of deafness. This co-articulation will result in a group evaluation component common to both UC, a scientific article.

This CU integrates contents of language and linguistic variation, approached in a perspective of describing the functioning of LGP and in a comparative perspective between LGP and LP. There will be co-articulation with the CU “Language, Culture and Literature in LGP” and “History of Language and Contributions of Variation in LGP for Teaching”, with different perspectives: linguistic, cultural and sociolinguistic.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

Amaral, M. A. et al. (1994). Para uma Gramática da Língua Gestual Portuguesa. Lisboa: Caminho

Choupina, C. (2017). Aspetos estruturantes da morfossintaxe da LGP: expressão da quantidade e das categorias de sexo dos referentes animados. Revista Leitura 1, 58, 4-25

Correia, I. 2014. Morfologia derivacional em Língua Gestual Portuguesa: Alguns exemplos. Exedra. Revista Científica – Educação e Formação, n. 9, 159-172.

Moita, M. et al. 2018. A phonological diachronic study on Portuguese Sign Language of the Azores. Sign Language and Linguistics, 19(1), 138-162

Nascimento, A. & Correia, M. (2011). Um olhar sobre a Morfologia dos Gestos. Lisboa: UCP/PRO_LGP.

Pfau, R., SteinBach, M. & Woll, B. (2013). Sign language. An international handbooi. Amsterdam: De Gruyter.

Sandler, W. & Lillo-Martin, D. (2006). Sign Language and Linguistic Universals. Cambrigde: Cambdrige University Press.

Mapa IV - Linguagem, Cognição e Interfaces Linguísticos 4.4.1.1. Designação da unidade curricular:

Linguagem, Cognição e Interfaces Linguísticos

Language, Cognition and Linguistic Interfaces

LDLGP

4.4.1.3. Duração:

Semestral

162

42 HC (40h TP + 2h O)

4.4.1.6. ECTS:

6

<sem resposta>

<no answer>

Ana Margarida Mineiro Rodrigues Zaky (25h TP + 1h O [1h x 3 grupos = 3h])

4.4.3. Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:

Celda Maria Gonçalves Morgado (14h TP + 1h O [1h x 3 grupos = 3h])

4.4.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Nesta UC, pretende-se conduzir o estudante a:

1. relacionar os aspetos neurobiológicos da cognição no surdo com os aspetos sistémicos da língua;

2. perceber o desenvolvimento da linguagem no surdo, refletindo sobre os diferentes caminhos de aprendizagem dos

(13)

alunos surdos, nomeadamente a aprendizagem da língua materna, a aprendizagem da leitura e da escrita na língua portuguesa;

3. aprofundar os conhecimentos linguísticos sobre os princípios norteadores dos sistemas linguísticos e os parâmetros distintivos do seu funcionamento, dependentes e independentes da modalidade das línguas;

4. sistematizar regularidades e compreender as irregularidades estruturais da LGP, relevantes para o ensino-aprendizagem da Língua nos vários contextos previstos, em articulação com a UC Conhecimento e Usos da LGP.

4.4.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

In this UC, it is intended to lead the student to:

1. relate the neurobiological aspects of deaf cognition to the systemic aspects of language;

2. understand the development of language in the deaf, reflecting on the different learning paths of deaf students, namely the learning of the mother tongue, the learning of reading and writing in Portuguese language;

3. deepen linguistic knowledge about the guiding principles of linguistic systems and the distinctive parameters of their functioning, dependent and independent of the language modality;

4. systematize regularities and understand the structural irregularities of the LGP, relevant to the teaching-learning of the Language in the various contexts provided, in conjunction with the UC Knowledge and Uses of the LGP.

4.4.5. Conteúdos programáticos:

Módulo 1: Cognição no surdo

1. Aspetos neurobiológicos da cognição no surdo

1.1 Funções executivas em particular a memória de trabalho e a memória visual 1.2 Acesso lexical, estratégias de organização do vocabulário no cérebro

1.3 Cognição numérica e compreensão de problemas verbais e mistos matemáticos 1.4 Modelos de ensino e aprendizagem no surdo: serão os modelos visuais apropriados?

Módulo 2: Linguagem no cérebro do surdo 2 Aquisição da linguagem no surdo 2.1 Processo de aquisição da linguagem 2.2 Bilinguismo e surdez

2.3 Aprendizagem da leitura e da escrita no surdo: que modelo adotar?

Módulo 3: Interfaces Linguísticas entre as Línguas Gestuais e as Orais

3.1 Sistemas linguísticos e parâmetros distintivos do seu funcionamento nas áreas do léxico e da morfossintaxe 3.2 Léxico e estratégias de organização do léxico

3.3 Nuclearidade do verbo nos discursos

3.4 Ordem de palavras e mecanismos de deslocação 3.5 Estruturas de coordenação e de subordinação

4.4.5. Syllabus:

Module 1: Deaf Cognition

1. Neurobiological aspects of Deaf cognition

1.1. Executive functions in particular working memory and visual memory 1.2. Lexical access, vocabulary organization strategies in the brain

1.3. Numerical cognition and understanding of verbal and blended mathematical problems 1.4. Models of teaching and learning in the deaf: are visual models appropriate?

Module 2: Language in the deaf's brain 2. Acquisition of language in the deaf 2.1. Language acquisition process 2.2. Bilingualism and deafness

2.3. Learning to read and write in the deaf: what model to adopt?

Module 3: Linguistic Interfaces between Sign and Oral Languages

3.1. Linguistic systems and distinctive parameters of their functioning in the lexicon and morphosyntax areas 3.2. Lexicon and lexicon organization strategies

3.3. Nuclearity of the verb in speeches

3.4. Order in the Nominal Phrase and Phrase and displacement mechanisms 3.5. Coordination and subordination structures

4.4.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

Pretende-se conduzir o estudante ao aprofundamento do conhecimento da linguagem e da cognição no aluno surdo (O1/M1), desenvolvendo competências heurísticas necessárias à ação educativa. Explorar-se-ão diferentes caminhos de aprendizagem, nomeadamente a aprendizagem da língua materna, a aprendizagem da leitura e da escrita na língua portuguesa (O2/M2).

Pretende-se, com recurso a um trabalho comparativo entre diferentes línguas gestuais e línguas orais, nomeadamente entre a LGP e a LP, levar os estudantes a aprofundar os conhecimentos linguísticos sobre os princípios norteadores dos sistemas linguísticos e os parâmetros distintivos do seu funcionamento, dependentes e independentes da modalidade das línguas (O3/M2,3). A UC terá, ainda, como objetivos promover a sistematização de regularidades e a compreensão das irregularidades estruturais da LGP no que se refere ao léxico e à sintaxe (O4/M3), relevantes para o ensino-aprendizagem da Língua nos vários contextos previstos.

(14)

4.4.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

It is intended to lead the student to deepen the knowledge of language and cognition in the deaf student (O1 / M1), developing heuristic skills necessary for educational action. Different learning paths for deaf students will be explored, namely the learning of the mother tongue, the learning of reading and writing in Portuguese language (O2 / M2).

Furthermore, it is intended, in this UC, using a comparative work between different sign languages and oral languages, namely between LGP and LP, to take students to deepen the linguistic knowledge about the guiding principles of the linguistic systems and the distinctive parameters of its functioning, dependent and independent of the language modality (O3 / M2,3). The UC will also aim to promote the systematization of regularities and the understanding of structural irregularities in the LGP with regard to the lexicon and syntax (O4 / M3), relevant to the teaching and learning of the language in the various contexts provided.

4.4.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Em todos os Módulos há sessões síncronas e assíncronas. Após cada sessão síncrona, os alunos elaborarão

individualmente uma página do portefólio da UC. As sessões assíncronas serão guiadas com material disponibilizado na plataforma.

Em cada M, disponibilizam-se artigos e propostos para leitura e apresentação de tópicos, dinamizando o Journal Club, em aulas O (Outro) que ocorrerão em grupo (de 8 estudantes).

Os alunos terão oportunidade, em pequenos grupos, de escrever um artigo científico, em conjunto com a UC de

Conhecimento e Usos da LGP, desenvolvendo conhecimentos e capacidades relativas à investigação e à escrita científico- académica.

Aspetos da avaliação contínua (AC):

Individual: A1 Portefólio (40%); A2 Journal Club (10%); A3 Participação e empenho (10%) Grupo: B Artigo científico (40%)

F: Ax0,6 (A1x0,4+A2x0,1+A3x0,1)+Bx0,4=100%

Avaliação por exame (AE)= 100%

A AE: estudantes sem aproveitamento na AC, tenham optado de imediato pela AE e para melhoria.

4.4.7. Teaching methodologies (including students' assessment):

In all modules there are synchronous and asynchronous (TP) sessions. After each synchronous session, students must individually prepare a page of the UC portfolio on general concepts. Asynchronous sessions will be guided with material available on the platform.

In each module, articles and proposals will be made available for reading and presentation of topics, promoting a Journal Club, in O (Other) classes that will take place in groups (3 groups/8 students).

Students will have the opportunity, in small groups, to write a scientific article, together with the UC of Knowledge and Uses of the LGP, developing knowledge and skills related to scientific-academic research and writing.

Aspects of continuous assessment (AC):

Individual: A1 Portfolio (40%); A2 Journal Club (10%); A3 Participation and commitment (10%) Group: B Scientific article (40%)

F:Ax0.6 + Bx0.4 = 100%

Exam = 100%

AE: students who do not succeed in CA, have immediately opted for AE and for improvement.

4.4.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

As sessões nos vários Módulos serão síncronas e assíncronas, da tipologia TP, havendo ainda na UC horas O (Outra).

Serão disponibilizados artigos científicos que problematizem aspetos centrais da UC, nomeadamente relacionando os aspetos neurobiológicos da cognição no surdo com os aspetos sistémicos da língua e desenvolvimento da linguagem no surdo com os diferentes caminhos de aprendizagem dos alunos surdos, quer da língua gestual, quer da leitura e da escrita na língua oral. Será proposta a leitura individual desses artigos e a respetiva apresentação e discussão de tópicos em grupos, em aulas O, dinamizando um Journal Club.

Após cada sessão síncrona TP, os alunos deverão elaborar individualmente uma página do portefólio da UC sobre os conceitos gerais abordados. As sessões assíncronas TP serão guiadas com material disponibilizado na plataforma.

Pretende-se, desta forma, que os estudantes aprofundem os conhecimentos linguísticos sobre os princípios norteadores dos sistemas linguísticos e os parâmetros distintivos do seu funcionamento, dependentes e independentes da modalidade das línguas.

Dado que a promoção de competências comunicativas e o desenvolvimento de conhecimentos linguísticos e metalinguísticos, no âmbito da educação e do ensino da língua, implicam, por partes dos agentes educativos, sejam professores, sejam educadores, um completo domínio da língua, promover-se-á, nesta UC, em articulação com a UC Conhecimento e Usos da LGP, a sistematização de regularidades e a compreensão das irregularidades estruturais da LGP, nos domínios do léxico e da sintaxe, relevantes para o ensino-aprendizagem da Língua nos vários contextos previstos.

Porque atualmente se espera que o professor construa, logo desde a formação, um perfil duplo – professor e investigador -, os alunos serão orientados para a escrever um artigo científico, em pequenos grupos, de modo a desenvolver

conhecimentos e capacidades relativas à investigação educativa e à escrita científico-académica, no âmbito pedagógico.

4.4.8. Evidence of the coherence between the teaching methodologies and the intended learning outcomes:

(15)

The sessions in the various Modules will be synchronous and asynchronous, of the TP typology, while there are still hours in the UC (Other). Scientific articles that problematize central aspects of the UC will be made available, namely relating the neurobiological aspects of cognition in the deaf with the systemic aspects of language and language development in the deaf with the different learning paths of deaf students, both in sign language and reading. and writing in the oral language.

It will be proposed the individual reading of these articles and the respective presentation and discussion of topics in groups, in classes O, promoting a Journal Club.

After each synchronous TP session, students must individually prepare a page of the UC portfolio on the general concepts covered. Asynchronous TP sessions will be guided with material made available on the platform. In this way, it is intended that students deepen their linguistic knowledge about the guiding principles of linguistic systems and the distinctive parameters of their functioning, dependent and independent of the language modality.

Given that the promotion of communicative skills and the development of linguistic and metalinguistic knowledge, within the scope of language education and teaching, implies, on the part of educational agents, be teachers, educators, a complete mastery of the language, promoting themselves In this UC, in conjunction with the UC Knowledge and Uses of the LGP, the systematization of regularities and the understanding of structural irregularities of the LGP, in the domains of lexicon and syntax, relevant to the teaching-learning of the Language in the various contexts provided. Because the teacher is currently expected to build a double profile - teacher and researcher - right from the start, students will be guided to write a scientific article, in small groups, in order to develop knowledge and skills related to educational research and to scientific-academic writing, in the pedagogical scope.

4.4.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

Carmo, P. Mineiro, A. Castelo Branco, J. Muller Quadros, R. & Castro Caldas, A. 2013. Handshape seems to be the hardest path in Portuguese Sign Language Acquisition In: Sign Language and Linguistics. vol. 16 (2), 75-90.

Martins, M. & Mata, A. I. (2016). Conexões interfrásicas manuais e não-manuais em LGP: um estudo preliminar. Linguística.

Revista de Estudos Linguísticos da Universidade do Porto 11, 119-138.

Mineiro, A. Nunes, V. Moita, M. Silva, S. & Alexandre Castro Caldas (2014) Bilingualism in deaf people: a neurolinguistic approach In (Eds.) Gladys Tang, Harry Knoors & Marc Marschark, Bilingualism and Bilingual Deaf Education, Oxford University Press, 187-20. ISBN-978-0-19-937181-5

Morgado, C., & Brito, A.M. (2020). Contributos para a descrição linguística da Língua Gestual Portuguesa: planos morfológico e morfossintático. Linguística. Revista de Estudos Linguísticos da Universidade do Porto 11. Volume de homenagem à professora doutora Maria da Graça Pinto.

Mapa IV - Metodologias de Investigação em Educação 4.4.1.1. Designação da unidade curricular:

Metodologias de Investigação em Educação

Research Methods for Educational Sciences

ESP

4.4.1.3. Duração:

Semestral

108

28 HC (26h TP + 2h O)

4.4.1.6. ECTS:

4

<sem resposta>

<no answer>