naturais de nosso planeta são infinitos? Como a Economia lida com a escassez dos recursos?

(1)

Plano de Aula

1 Código e nome da disciplina

ARA0011 ECONOMIA EMPRESARIAL

2 Semana/Tema

Semana 1: Tema 1. CONCEITOS BÁSICOS DE ECONOMIA

3 Objetivos

Compreender as características básicas da Ciência Econômica, com base nas questões da escassez, da escolha e das movimentações dos mercados, para entender a lógica que pauta a Economia.

4 Tópicos

1.1 ANÁLISES ECONÔMICAS

5 Procedimentos de ensinoaprendizagem

Recomendase que o professor inicie a aula apresentando o plano de ensino da disciplina: seus objetivos, metodologias, atividades avaliativas e referências bibliográficas. Adicionalmente, é

importante que o professor informe aos alunos que todo o material contemplado nessa disciplina estará disponível também na plataforma digital da IES, possibilitando que os discentes acessem o conteúdo digital e estudem em momentos distintos (antes, durante e depois das aulas), assim contribuindo para melhor desenvolvimento do processo de aprendizagem. Após ressaltar a importância na disciplina para a formação de profissionais de diferentes cursos e áreas de conhecimento, recomendase que situações reais, nas quais seja possível estabelecer relação entre a existência da Economia, a escassez de modo geral e os aspectos da escolha, sejam apresentadas para os alunos. Segue sugestão de situação

problema:

Situaçãoproblema: “Cerca de cinco bilhões de pessoas, principalmente na África e Ásia Meridional, serão prováveis vítimas da escassez de alimento e água potável nas próximas décadas com o declínio da natureza.” ( https://www.nationalgeographicbrasil.com/meioambiente/2019/11/escassezalimentar

ehidricadevegerarcolapsodanaturezanosproximos30, acesso em 10/02/2022) Os recursos naturais de nosso planeta são infinitos? Como a Economia lida com a escassez dos recursos?

Metodologia: Perguntar à turma, na esteira da situaçãoproblema apresentada, sobre exemplos de limitação de recursos em países e empresas, ensejando engajamento para evidenciar que a limitação requer racionalização dos recursos e escolhas, permitindo a aplicação do conceito de Economia.

Sugerese que o docente estimule a participação dos alunos por meio da construção de um mapa mental, usando a ferramenta digital Mentimeter, de tal forma que possam compreender os conceitos de custo de oportunidade, decisão marginal, trade off e oportunidades de melhoria como princípios da escolha, conforme disposto no Módulo 1 do Conteúdo Digital. Na conclusão do mapa/nuvem,

explanar que os países adotam sistemas econômicos para lidar com a escassez e a gestão dos recursos.

Apontar que em uma economia de mercado a interação entre as escolhas individuais se dá no

mercado, introduzindo esse importante elemento e a noção de equilíbrio na economia. Questionar aos alunos o que entendem por eficiencia, para introduzir os aspectos da eficiência econômica, falhas de mercado e espaço para ação do governo.

Atividade verificadora de aprendizagem: O professor conduzirá uma atividade de verificação de aprendizagem, utilizando uma ferramenta digital (games ou Forms, por exemplo), para a realização de um brainstorming. Com esse propósito, seguem para esta aula tópicos que podem ser propostos pelo professor: como a Economia lida com a escassez de recursos, sinalizada na situaçãoproblema? Em uma economia de mercado, de que forma as escolhas individuais interagem? O que significa uma economia ou um mercado em equilíbrio? Os movimentos de mercados sempre trazem resultados eficientes? Por que o governo tem espaço de atuação em uma economia de mercado?

Cabe ressaltar aos alunos que a aula destaca os pontos principais e que o protagonismo para efetiva aprendizagem somente se sedimenta com leitura da bibliografia pertinente, indicada no item 7 deste Plano de Aula, bem como com a pesquisa sobre os temas abordados , que pode ser iniciada a partir da indicação do item 8.

Preparo para a próxima aula: Adotando a metodologia de sala de aula invertida, avisar aos alunos sobre a necessidade de leitura específica / situaçãoproblema para a aula seguinte, que poderão visualizar no Plano da Aula 2.

6 Recursos didáticos

Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual.

7 Leitura específica

BRITTO, Jorge et AL. Economia: o que você precisa saber. Rio de Janeiro: Universidade Estácio de Sá, 2016. Cap.1

Leia o texto: Economia: uma ciência da escassez. Disponível em :

https://administradores.com.br/artigos/economiaumacienciadaescassez.

8 Aprenda +

Leia o texto: Os países em que a água já é um recurso em falta. Disponível em:

https://www.bbc.com/portuguese/geral49243195

Leia também: O que são fatores de produção? Disponível em:

https://www.dicionariofinanceiro.com/fatoresdeproducao/ Acesso em 01 julho 2020.

Busque vídeos sobre eficiência econômica no YouTube.

Atividade Autônoma Aura

Olá, seja bemvindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvêlas, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.

Questão 1:

"Habitantes de quase 400 regiões do planeta já estão vivendo sob condições de "extremo estresse hídrico", segundo um novo relatório do World Resources Institute (WRI), um centro de pesquisa sediado em Washington. Esse cenário não se repete no Brasil, mas alguns Estados brasileiros já apresentam um parâmetro "baixomédio", diferente de boa parte da realidade nacional."

(Fonte:https://www.bbc.com/portuguese/geral49243195, acesso em 26/01/2021) Considerando o trecho anterior, a relação entre Economia e escassez e outras características dessa ciência, é certo que:

A) A escassez só atinge países, mas não as famílias ou empresas.

B) Um recurso é escasso se não for suficiente para toda a sociedade.

C) Qualquer país pode resolver a escassez se for desenvolvido.

D) Nos países evoluídos a limitação dos recursos não é importante.

E) Sendo a Economia uma ciência exata, devese fazer cálculos sobre a escassez.

Questão 2:

A Economia estuda escolhas e decisões dos agentes; sobre os princípios econômicos presentes nas escolhas individuais, avalie as proposições abaixo:

I. O custo real corresponde ao custo de produção de uma mercadoria.

II. Decisão marginal é aquela que resulta da análise de custo e benefício das opções disponíveis.

III. As oportunidades de melhoria são incentivos aos quais as pessoas tendem a reagir positivamente.

Está(ão) correta(s):

A)I.

B)II.

C)I e II.

D)I e III.

E)I, II e III.

Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina

2 Semana/Tema

3 Objetivos

Conhecer a construção do pensamento econômico, a partir da teoria clássica, neoclássica e keynesiana, para desenvolver visão sistêmica e crítica sobre os eventos econômicos.

Identificar as vertentes da teoria econômica recente, no contexto da evolução das escolas neoclássica e keynesiana, para utilizar como instrumental em sua visão da economia e tomada de decisões.

4 Tópicos

1.2 PENSAMENTO ECONÔMICO

Para iniciar a aula, sugerese que o professor use o trecho e as perguntas provocadoras sugeridas na situaçãoproblema a seguir:

Situaçãoproblema: "Após os efeitos profundos da crise de 1929, que se estenderam na Grande Depressão, a recuperação dos Estados Unidos se deu com maior intensidade em 1933, ano de

lançamento do New Deal pelo presidente Roosevelt. Este pacote de medidas do governo representou total mudança das práticas de política econômica, que antes eram alinhadas a teoria neoclássica. Em uma carta aberta a Roosevelt, publicado no The New York Times, um economista chamado John Keynes aconselhava esse plano, enfatizando a importância dos gastos do governo e a necessidade de se manter um crédito abundante e barato. Apesar de crítico ao laissezfaire, Keynes não rompia com o capitalismo, mas, ao contrário, propunha salválo, através de um novo papel para o Estado. Somente em fins de 60, início dos 70, com novas crises que assolaram o mundo capitalista, as medidas

keynesianas foram sendo substituídas por novas políticas de orientação liberal.". (Autor: Prof.

conteudista da disciplina) Você conhece o laissezfaire, o keynesianismo e outras teorias que

constituíram a trajetória de construção do pensamento econômico? Quais são seus pontos principais?

Metodologia: Nesta parte da aula os alunos trabalharão o conteúdo da aula, abordando os autores e teorias de forma participativa. Os alunos deverão ser organizados em grupos, sendo cada grupo responsável pela teoria de um autor específico. Cada grupo deverá estruturar um breve resumo, em seguida apresentando seu autor/corrente teórica. Sugerese que o professor faça breve introdução, apontando que o texto da situaçãoproblema menciona ideias de correntes teóricas importantes, que serão abordadas na presente aula: o o laissezfaire de Smith, a teoria neoclássica, o intervencionismo de Keynes, a retomada do liberalismo em tempos mais recentes. Mencionar que outras

correntes/autores são relevantes para compreensão da evolução do pensamento economico, como explanado no conteúdo digital do Módulo 2 do Tema 1: além de Smith, autores da economia política clássica como Malthus, Ricardo e os utilitaristas Bentham e Mill; a corrente socialista da qual Marx é forte representante; Marshall, como fundador das bases da economia neoclásica; Friedman com o monetarismo e Lucas, com as expectativas racionais. A partir das falas dos alunos nas apresentações, sugerese que o professor faça articulações que possibilitem a compreensão mais ampla dos autores, buscando trazer seus conceitos para questoes atuais.

Atividade verificadora de aprendizagem: os alunos devem realizar em sala com o professor uma

atividade de verificação de aprendizagem. Sugerese que o professor aproveite os grupos já formados e solicite que agora debatam sobre aspectos como intervencionismo do Estado e funcionamento da economia com base no mercado. O professor pode, a seu critério, trazer uma notícia da conjuntura econômica e solicitar aos grupos que expliquem como o autor estudado abordaria aquela questão;

dessa forma pode avaliar a compreensão e aplicação das teorias pelos discentes.

Cabe ressaltar aos alunos que a aula destaca os pontos principais e que o protagonismo para efetiva aprendizagem somente se sedimenta com leitura da bibliografia pertinente, indicada no item 7 deste Plano de Aula, bem como com a pesquisa sobre os temas abordados , que pode ser iniciada a partir da indicação do item 8.

Preparo para a próxima aula: Adotando a metodologia de sala de aula invertida, avisar aos alunos sobre a necessidade de leitura específica / situaçãoproblema para a aula seguinte.

BRITTO, Jorge et AL. Economia: o que você precisa saber. Rio de Janeiro: Universidade Estácio de Sá, 2016. Cap.2, p. 3042.

VASCONCELLOS, Marco Antonio; GARCIA, Manuel. Fundamentos de Economia. 4ª Ed. São Paulo:

Saraiva, 2018. Cap.2, p.1421.

Leia também: ARMÍNIO FRAGA E A LIÇÃO DA HISTÓRIA: "AGORA SOMOS TODOS

KEYNESIANOS" Disponível em: https://www.ocafezinho.com/2020/03/24/arminiofragaealicao

dahistoriaagorasomostodoskeynesianos/ Acesso em 19 de julho de 2020.

8 Aprenda +

Leia: Grandes economistas Adam Smith. Disponível em: http://www.corecon

rj.org.br/listagem_interna.php?

i=A5DAE7C75BD361F0A93E79CC3DF40EBD&p=9FAA95F038EE2969E7A9A6D1CB48433H&m

=35AAYYF038EE2469E7A9A6D1CB48433C&n=ECONOMISTA&n2=Grandes%20Economistas Acesso em 19 de julho de 2020.

Atividade Autônoma Aura

Questão 1

Os autores da economia política clássica deram importantes contribuições à evolução do pensamento econômico; avalie as afirmações seguintes sobre suas teorias:

I. Smith se colocava contra a atuação do livre mercado e concorrência, por isso não se alinhava ao laissez faire.

II. Malthus tratou dos riscos de uma crise de superprodução frente à falta de demanda.

III. Bentham e Mill lançaram as noções do utilitarismo, que atribuía aos bens a capacidade de trazer benefício ou prazer.

a) I.

b) II.

c) I e III.

d) II e III.

e) I, II e III.

Questão 2

O pensamento econômico foi construído ao longo do tempo por diversos autores. A opção que articula corretamente autor/corrente e princípio teórico é:

A. Marx apontava as vantagens da divisão de classes e da mão invisível.

B. Adam Smith recomendava a ação do Estado para o crescimento de um país.

C. Keynes se colocava contra a condução da economia pelo governo.

D. Os marginalistas focavam sua teoria na maximização da utilidade individual.

E. Marshall baseava a teoria neoclássica na noção de conflito de classes.

2 Semana/Tema

3 Objetivos

Conhecer áreas de pesquisa mais atuais em Economia, no contexto da agenda de pesquisa econômica aplicada recente, para ampliar as possibilidades de uso dos conhecimentos econômicos na atuação acadêmica e profissional.

4 Tópicos

1.3 PESQUISA ECONÔMICA

Recomendase que o professor use a situaçãoproblema a seguir para iniciar a aula e engajar os alunos no conteúdo a ser abordado:

Situaçãoproblema: " Apesar de pouco conhecidas, a microeconomia e a macroeconomia exercem muita influência no cotidiano das pessoas. Isso porque são dois ramos diferentes da economia que estão presentes em todos os momentos de nossas vidas, influenciando nos preços dos itens do dia a dia, o que reflete nos nossos atos, nos costumes e em qualquer decisão que tomamos."(Fonte:

https://andrebona.com.br/microeconomiaemacroeconomiaquaisasdiferencas/, acesso em 10/02/2022)

Você conhece as diferenças entre Micro e Macroeconomia? Conhece áreas de pesquisa mais recentes em Economia, que por vezes, unem os enfoques de ambas abordagens?

Metodologia: Nesta parte da aula os alunos trabalharão o conteúdo da aula de forma participativa;

sugerese o uso do Mentimeter para construção de uma nuvem de ideias apresentadas pelos alunos em resposta a situaçãoproblema acima. A partir das respostas o professor pode esclarecer as diferenças entre as abordagens micro emacroeconõmica, e introduzir as teorias mais recentes como: Teoria dos Jogos, a nova abordagem de Economia Política de Alesina, Economia Comportamental, Economia da Pobreza, Economia do Desenvolvimento e da Desigualdade, articulando ao conteúdo digital do Módulo 3 do tema 1. Destacar estas áreas explanadas não esgotam as áreas de pesuisa, havendo diversas outras que os alunos podem pesquisar em sua vida acadêmica caso tenham interesse. Para maior adensamento do conteúdo, o professor pode dividir a turma em grupos atribuindo a cada um uma teoria recente, solicitando que argumentem sobre o viés mais micro ou macroeconômico de cada teoria abordada. Dessa forma, usarão conceitos das teorias e tambem dos enfoques micro e

macroeconômico.

Atividade verificadora de aprendizagem: os alunos devem realizar em sala com o professor uma atividade de verificação de aprendizagem. Sugerese que o professor disponibilize um quizz através do Kahoots ou similar, abordando aspectos tais como: a distinção entre os enfoques micro e

macroeconômico; exemplos de situações em que a Teoria dos Jogos pode ser aplicada; elementos que a teoria de Alesina incorpora à análise econômica; autores que ressaltaram o papel das instituições na Economia do Desenvolvimento; soluções indicadas por Pikety na Economia da Desigualdade para combater a concentração de renda global.

Preparo para a próxima aula: Adotando a metodologia de sala de aula invertida, avisar aos alunos sobre a necessidade de leitura específica / situaçãoproblema para a aula seguinte.

BRITTO, Jorge et AL. Economia: o que você precisa saber. Rio de Janeiro: Universidade Estácio de Sá, 2016. Cap.6, p. 122126; 131138.

Saraiva, 2018. Cap. 1, p. 15. Cap.15, p.255263.

Leia também o artigo científico: Piketty e as desigualdades no capitalismo: colocando alguns pingos nos is na análise de "O capital no século XXI" Disponível em:

https://www.scielo.br/j/ecos/a/gtvwjhhpkWBtPqnYzV4fmPN/ Acesso em 10 de fevereiro de 2022.

8 Aprenda +

Busque no YouTube o vídeo " 3 perguntas para Alberto Alesina"

Explore artigos sobre Economia Comportamental no site economiacomportamental.org Atividade Autônoma Aura

Questão 1

A Economia é dividida tradicionalmente em abordagens didáticas que possuem diferentes enfoques de estudo. A análise de um setor de produção, como a indústria petroquímica no Rio de Janeiro, é um estudo com enfoque:

a) Macroeconômico.

b) Microeconômico.

c) da Economia do Desenvolvimento.

d) da Economia Comportamental.

e) Agregado.

Questão 2

A economia política contemporânea aborda temas de forma diversa da economia política clássica.

Avalie as afirmações seguintes, considerando a teoria mais recente de Alberto Alesina:

I. Para entender as desigualdades de renda entre os países é preciso olhar outros elementos além de preços e renda.

II. A independência dos bancos centrais em relação a pressões políticas não influencia muito a conjuntura macroeconômica.

III. Os ciclos eleitorais afetam o desempenho do país, pois podem ter impacto na atividade econômica.

a) I.

b) II.

c) I e III.

d) II e III.

e) I, II e III.

2 Semana/Tema

Semana 4: Tema 2. INTRODUÇÃO À MICROECONOMIA

3 Objetivos

Identificar o processo de escolha ótima de um consumidor racional, a partir de suas preferências e renda segundo a abordagem da Microeconomia, para compreender e aplicar a lógica maximizadora que permeia as decisoes econômicas.

.

4 Tópicos

2.1 CONSUMIDOR RACIONAL 2.2 CURVAS DE INDIFERENÇA

Recomendase que o professor use a situaçãoproblema a seguir para iniciar a aula e engajar os alunos no conteúdo a ser abordado:

Situaçãoproblema: "Consumidor é "aquele que tem, entre outros direitos, o direito à escolha", disse o presidente norteamericano John Kennedy, em 15 de março 1962. Anos depois, em 1983, essa data e essas palavras inspirariam a criação do Dia do Consumidor. Muitos são os desafios, em um cenário em que o cliente não depende mais unicamente da empresa para obter informações.Vivemos numa

economia em que o cliente cada vez mais encontra produtos similares a preços similares. Opções não faltam."

(fonte: https://mercadoeconsumo.com.br/2015/03/13/oconsumidoreopoderdeescolha/, acesso em 11/02/2022) O que o consumidor busca em todas as suas escolhas, independente do tipo de bem ou serviço que esteja comprando? Você conhece a teoria econômica da maximização da utilidade do consumidor?

Metodologia Nesta parte da aula os alunos trabalharão o conteúdo da aula de forma participativa;

sugerese a divisão dos alunos em grupos para explorarem os conceitos e princípios da Teoria do Consumidor, partindo da situaçãoproblema. Pode haver grupos com os mesmos temas, e os grupos devem apresentar o resumo de suas conclusões para que todos compartilhem os conhecimentos sobre todos os conceitos. O professor pode fazer breve preleção introduzindo as bases da Teoria do

Consumidor, pontuando que em suas escolhas o consumidor busca a maximização da utilidade.

Esclarecer que há vários níveis de utilidade atribuídos a cestas de consumo, sendo representados pelas curvas de indiferença, conforme podem ser visualizadas no Módulo 1 do Tema 2 digital. Destacar que o consumidor enfrenta a restrição orçamentária que limita suas possibilidades de escolha (conforme descrito e apresentado em vídeo no Módulo citado). Explicar o princípio de equilíbrio do consumidor.

Seguem os temas que os grupos podem explorar, assimilando o conteúdo de forma mais ativa: utilidade total e utilidade marginal decrescente; mapas de indiferença e características das curvas de

indiferença; a renda e preços como componentes da reta orçamentária, inclinação da reta

orçamentária; escolha ótima de consumo/equilíbrio do consumidor. O professor deve conduzir os alunos a compreenderem que o consumidor busca a maxima satisfação sempre, mas está restringido pelos preços dos bens e por sua renda; entretanto, é possível encontrar a melhor escolha dos bens dentro destas condiçoes apresentadas.

Atividade verificadora de aprendizagem: os alunos devem realizar em sala com o professor uma atividade de verificação de aprendizagem. Sugerese que o professor disponibilize um quizz através do FlexiQuiz ou similar, abordando os temas e conceitos já recomendados na Metodologia acima para exploração e debate em aula.

BRITTO, Jorge et AL. Economia: o que você precisa saber. Rio de Janeiro: Universidade Estácio de Sá, 2016. Cap. 3, p.5355.

MANKIW, Nicholas Gregory. Introdução a Economia. Tradução da 8ª edição norteamericana. São Paulo: Cengage Learning, 2019 Cap. 7, seçoes sobre Consumidores.

Veja também o vídeo Utilidade Total e Marginal disponível em https://www.youtube.com/watch?

v=TV_6tl64Kkw, acesso em 10 de fevereiro de 2022.

.

8 Aprenda +

Busque na internet pelo tema “Decisões dentro de uma restrição orçamentária” para ler um artigo sobre a maximização de utilidade do consumidor.

Busque no YouTube pelo vídeo “Utilidade marginal e utilidade total” disponível em https://www.youtube.com/watch?v=0K1kET2PYLU, acesso em 10/02/2022

Atividade Autônoma Aura

Questão 1

A teoria do consumidor em Economia aborda a maximização da utilidade por meio de curvas de indiferença e restrições orçamentárias. Com relação a esse tema, a teoria afirma que:

a) Quanto maior a quantidade consumida de um bem, menor será a utilidade marginal.

b) As várias curvas de indiferença representam diferentes rendas do consumidor.

c) A restrição orçamentária depende exclusivamente dos preços das mercadorias.

d) A utilidade máxima ocorre sempre na curva mais baixa do mapa de indiferença.

e) Podem ocorrer casos em que as curvas de indiferença se cruzam em dois pontos.

Questão 2

As curvas de indiferença constituem parte fundamental do esquema teórico necessario para o consumidor maximizar sua satisfação. Considere as proposiçoes sobre essas curvas:

I. As curvas de indiferença podem ser positiva ou negativamente inclinadas.

II. Em uma curva de indiferença, diferentes combinações de bens geram a mesma quantidade de utilidade total.

III. Quanto mais distante da origem estiver a curva de indiferença, é menor o nível de satisfação representado nas combinações que esta contém.

a) I.

b) II.

c) I e III.

d) II e III.

e) I, II e III.

2 Semana/Tema

3 Objetivos

Examinar as características dos custos envolvidos no processo de produção e planejamento das organizações, com base na teoria econômica consolidada sobre o tema, para gerir recursos de forma sustentável e buscar soluções criativas para seu melhor desempenho.

4 Tópicos

2.3 TIPOS DE CUSTA DA FIRMA

Sugerese que o professor inicie a aula apresentando a situaçãoproblema abaixo, que possibilitará abordagem do conteúdo desta aula com engajamento dos alunos:

Situaçãoproblema: "Redução de custos é a nova ordem no setor de transportes Com a falta de receitas, empresas do setor estão tendo que se readequar para amenizar os impactos da crise de 2020.

O setor logístico também tem sentido os reflexos e quanto se fala em transporte de passageiros, a repercussão pode ser ainda maior. Isso porque muitas as linhas foram reduzidas e aquelas que ainda operam não podem lotar a capacidade por conta das medidas de distanciamento social." (Extraído de https://diariodamanha.com/noticias/reducaodecustoseanovaordemnosetordetransportes/ em 23 de julho de 2020). Qual é a relação entre a quantidade que se produz, ou a quantidade de clientes que se atende, com os custos e o preço que será cobrado pelo produto?

Metodologia:Em uma breve preleção inicial, o professor pode pontuar que a Economia analisa a função de produção e as funçoes de custos de uma firma. Recomendase articular sua fala às funçoes de produção e produtividade dispostas no Módulo 3 desse Tema 2, bem como às curvas de Custos explanadas neste Módulo (Custo Total, Custo Fixo, Custos Variáveis, Custo Médio e Custo Marginal).

Pode expor tambem as fórmulas dos custos, Receita e Lucro no quadro ou PowerPoint. Colocar para os alunos que no preço há uma parte que cobre os custos e outra que dá conta do lucro unitário, enfatizando que a produção em maior escala permite redução dos custos fixos.

Sugerese promover um brainstorming para que os alunos explorem os conceitos, podendose utilizar o Fun Retro, que permite agrupar respostas em clusters. A partir da situaçãoproblema acima e dos conceitos introduzidos pelo docente, os alunos deverão discutir como os custos impactam o preço, a Receita Total e o Lucro total, entendendo a importancia da escala para que o custo e o preço possam ser barateados; o professor deve conduzilos à conclusão de que na situaçãoproblema aptresentada, ocorrerá queda de receita e aumento de custo unitário/médio devido à redução de clientes atendidos.

Atividade verificadora de aprendizagem: os alunos devem realizar em sala com o professor uma atividade de verificação de aprendizagem, que pode ser feita através do desenvolvimento pelo professor de um quizz com Google Forms (ou outras ferramentas digitais). Para esta aula, os tópicos contemplados na atividade verificadora de aprendizagem serão: os 5 conceitos de custos de curto prazo trabalhados na aula; conceito de Lucro e de Receita Total.

Preparo para a próxima aula: Adotando a metodologia de sala de aula invertida, avisar aos alunos sobre a necessidade e importância da leitura específica / situaçãoproblema para a aula seguinte.

Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.

BRITTO, Jorge et AL. Economia: o que você precisa saber. Rio de Janeiro: Universidade Estácio de Sá, 2016. Cap.3, p. 5657.

Saraiva, 2018. Cap.6, 7992.

Leia também: NOGAMI, Otto; PASSOS, Carlos Roberto Martins. Princípios de Economia. 7a. Ed. São Paulo: Cengage Learning, 2016 (Leia o cap. VII sobre Custos, inclua também a Análise do break even point ).

8 Aprenda +

Leia sobre alguns aspectos das economias de escala: https://administradores.com.br/artigos/economia

deescalaafinalquebichoeesse Acesso em 10 de fevereiro de 2020

Para ver um exemplo prático de uso dos conceitos de custos, procure por “a formação do preço de venda na indústria de confecção” e veja o site de uma consultoria que explica a formação do preço.

Questão 1

O cálculo dos custos é essencial para analisar a viabilidade de produção de um bem ou serviço. Avalie as afirmações a seguir sobre os conceitos de custos:

I. O custo marginal é o valor de custo utilizado na prática para a formação do preço da empresa.

II. O valor do custo total corresponde à soma dos custos fixos e variáveis.

III. O custo médio é a variação no custo total, quando a empresa produz mais uma unidade de produto.

Está(ão) correta (s):

a) I e II b) II e III c) Somente III d) Somente I e) Todas.

Questão 2

“Os custos de produção de frangos de corte e de suínos caíram em setembro de 2021, segundo os estudos publicados pela CIAS (Central de Inteligência de Aves e Suínos da Embrapa). A queda aconteceu devido aos custos menores com a nutrição dos animais “ (extraído de

https://asgav.com.br/index.php/noticiasinterna/custosdeproducaodefrangodecorteesuinos

cairamemsetembro2157, acesso em 10/02/2022)

Considerandose os conceitos econômicos de custos e a reportagem acima, analise as afirmações seguintes:

I. O custo médio pode ter aumentado, mas o custo unitário caiu.

II. Se o custo fixo tivesse aumentado, o custo médio poderia subir tambem.

III. O custo médio mínimo do frango, ou dos suínos, pode ser atingido se o custo médio e o custo marginal tiverem valor idêntico.

Está(ão) correta (s):

a) I e II b) II e III c) Somente III d) Somente I e) Todas.

2 Semana/Tema

3 Objetivos

Identificar como as escolhas de custos e produção afetam a oferta das organizações, no contexto de um mercado perfeitamente competitivo na abordagem da Microeconomia, para compreender a dinâmica desse mercado e municiar a tomada de decisões empresariais.

4 Tópicos

2.4 MAXIMIZAÇÃO DE LUCRO

Para iniciar a aula, introduzindo o tema a ser abordado e propiciando engajamento dos alunos, recomendase que o professor use a situaçãoproblema abaixo:

Situaçãoproblema: ?Mercado competitivo é um cenário em que muitas empresas vendem os mesmos tipos de produtos e serviços, criando uma alta concorrência e a impossibilidade de uma única

companhia influenciar os preços. No livro Macroeconomia (Elsevier Brasil, 2016), Paul Krugman e Robin Wells afirmam que, nesse ambiente, há muitos compradores e vendedores. Mais precisamente, o elemento fundamental de um mercado competitivo é que nenhuma ação de qualquer indivíduo tem efeito significativo sobre o preço pelo qual o bem ou serviço é vendido. Na prática, isso significa que as empresas precisam adotar os preços vigentes no mercado para não perderem competitividade e clientes.? (Extraído de https://www.capitalresearch.com.br/blog/investimentos/mercadocompetitivo/, acesso em 11/02/2022) Já que a empresa atuante em um mercado de competição perfeita não tem autonomia para definir o preço que cobrará, como ela pode determinar o volume de produção que maximizará o lucro para seu produto?

Metodologia: os alunos trabalharão o conteúdo da aula de forma participativa, para tal sugerese que o professor organize um debate estruturado a respeito das características de um mercado de competição perfeita e das condiçoes necessarias para a maximização do lucro nesse contexto. Os argumentos podem ser sistematizados através do Fun Retro ou ferramenta digital similar. Ao longo do debate, o professor pode inserir os esclarecimentos necessários, articulados ao conteúdo do Módulo 4 do Tema 2 digital. Os alunos devem ser conduzidos a compreender a atomização do mercado competitivo e a característica de tomadoras de preço das firmas que nele atuam. Deve apontar que o lucro ou prejuízo da firma dependem do custo total médio relativo à quantidade que ela produz, em relaçao ao preço que vigora no mercado, conforme descrito e apresentado em gráficos no Módulo 4. Atraves do debate e mediante as inserções e direcionamento do docente, os alunos devem compreender que a firma encontra seu nível ótimo de produção quando seu Custo Marginal iguala o preço do mercado.

Cabe sempre ressaltar aos alunos que a aula destaca os pontos principais e que o protagonismo para efetiva aprendizagem somente se sedimenta com leitura da bibliografia pertinente, indicada no item 7 deste Plano de Aula, bem como com a pesquisa sobre os temas abordados , que pode ser iniciada a partir da indicação do item 8.

Atividade verificadora de aprendizagem: os alunos devem realizar em sala com o professor uma atividade de verificação de aprendizagem. Podem ser organizados grupos para fazerem exercícios sobre o tema disponibilizados pelo docente, cada grupo com um determinado exercício, sendo

sorteados participantes de grupos para resolução e compartilhamento no quadro. Seguem exemplos de exercícios:

1. Apresente 4 características de um mercado de competição perfeita.

2. Explique a condição para que o lucro de um produto seja maximizado.

3. Explique a situação de uma empresa cuja Receita Total seja menor que o custo total.

4. Discuta cada item da questao a seguir, apontando se está correto ou errado(Concurso Liquigas 2018 Cesgranrio)

Num setor em concorrência perfeita,

a) as empresas que ali operam só são capazes de obter lucro econômico zero no longo prazo.

b) as empresas que ali operam só estarão dispostas a aumentar a produção corrente, no curto prazo, se os custos marginais forem decrescentes.

c) as empresas conseguem maximizar lucros quando seus preços superam os custos marginais de produção.

d) as barreiras à entrada de concorrentes potenciais são elevadas.

Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.

BRITTO, Jorge et AL. Economia: o que você precisa saber. Rio de Janeiro: Universidade Estácio de Sá, 2016. Cap. 3, p.5859.

MANKIW, Nicholas Gregory. Introdução a Economia. Tradução da 8ª edição norteamericana. São Paulo: Cengage Learning, 2019 Parte V, Cap. 14.

Veja também o vídeo Teoria da Firma Concorrência Perfeita em https://www.youtube.com/watch?

v=wo13qzznmN0, acesso em 11 de fevereiro de 2022.

8 Aprenda +

Acesse na internet https://mindminers.com/blog/concorrenciaentreempresas/ para artigo sobre os diversos tipos de concorrência entre as empresas

Busque no LinkedIn em https://www.linkedin.com/pulse/mercadocompetitivoxn%C3%A3o

jo%C3%A3ovitoraraujosaccardo/?originalSubdomain=pt o artigo Mercado Competitivo x Mercado Não Competitivo

Questão 1

Considere as características das empresas e da indústria em concorrência perfeita, para avaliar as proposições abaixo:

I. O lucro da empresa é máximo quando seu custo marginal é igual ao preço do mercado.

II. Mesmo que o custo médio da empresa seja maior que o preço, a firma ainda será lucrativa.

III. A curva da oferta da indústria nesse mercado é negativamente inclinada.

a) I.

b) II.

c) I e III.

d) II e III.

e) I, II e III.

Questão 2

Dados a função de custo total CT= 1+2q+3q²; a função de custo marginal CMg = 2 + 6q e o preç0 P = 20, o volume de produção que maximiza o lucro e o valor do lucro são, respectivamente:

a) 8 e 60 b) 2 e 44 c) 3 e 26 d) 13 e 27 e) 4 e 50

2 Semana/Tema

Semana 7: Tema 3. ESTRUTURA DE MERCADOS E FORMAÇÃO DE PREÇOS

3 Objetivos

Identificar os determinantes da oferta e demanda agregada/de mercado, considerando os diversos tipos de demanda e as interações das forças de mercado, para estabelecer estratégias adequadas de aumento no faturamento e crescimento da empresa.

Aplicar os conceitos e a lógica que pautam os agentes e mercados, de acordo com a teoria e a

racionalidade econômica, para atuação profissional analítica e produtiva no planejamento das decisões da empresa.

4 Tópicos

3.1 OFERTA E DEMANDA

Para dar início a esta aula com engajamento dos alunos, considerando os vários tópicos que precisam ser abordados,sugerese que o professor apresente as situaçõesproblema abaixo:

Situaçãoproblema 1: "Não há dúvidas de que com o isolamento social necessário para o combate à pandemia, a indústria de bens e serviços encontra enormes dificuldades. Uma fábrica de embalagens é um exemplo do atual momento na economia. Ela não parou, mas desacelerou: os clientes não pararam de comprar, porém diminuíram a demanda.? (Fonte: https://g1.globo.com/jornal

nacional/noticia/2020/05/07/industriasenteefeitosdaquedanademandaporcausado

isolamento.ghtml, acesso em 11/02/2022). O que significa demanda agregada ou de mercado, o que causa queda ou aumento dessa demanda?

Metodologia: Sugerese que o docente introduza os conceitos de demanda individual e de mercado, articulandoos à figura 1 do Módulo 1 do Tema 3 Digital, que ilustra a curva de demanda para um dado bem. Organizar alguns grupos de alunos para explorarem essa Situação 1, solicitando que

respondam às perguntas acima e expliquem o significado da inclinação negativa da curva de demanda e de seus deslocamentos.

Situaçãoproblema 2:" Preços médios da gasolina e do diesel avançaram nos postos do país na segunda semana de 2022, após reajuste feito pela Petrobras. O litro do etanol, por outro lado, registrou

estabilidade em seu valor médio (de R$ 5,051 a R$ 5,046). Sem muitas opções, o consumidor reduziu pouco o consumo, pois quem tem veículos precisa abastecer"

(Fonte:https://g1.globo.com/economia/noticia/2022/01/14/precomediodagasolinatemlevealtana

semanaaposreajustedapetrobrasdieselaumenta145percent.ghtml,acesso em 11/02/2022). Você sabe o que explica a maior ou menor sensibilidade dos consumidores a altas de preços? Já ouviu falar no conceito econômico de elasticidade?

Metodologia: Sugerese que o professor introduza o conceito de elasticidadepreço da demanda (Ep) e destaque as explicaçoes a respeito, no Módulo 1 do Tema 3 digital. Pontuar que há um conceito análogo que é a elasticidaderenda da demanda, que permite classificar os bens em normais e

inferiores. Recomendase que organize alguns grupos e solicite aos alunos que busquem responder ao questionamento acima, identificando também o significado de demanda elástica, inelástica e

elasticidadeunitária e relacionando esses tipos de demanda às variações na Receita Total do produto.

Situaçãoproblema 3: "A produção de veículos cresceu 11,6% em 2021, segundo a Associação Nacional de Fabricantes de Veículos Automotores (Anfavea). Foram fabricadas no ano passado 2,24 milhões de unidades, enquanto em 2020 as montadoras produziram 2,01 milhões de veículos. O presidente da Anfavea, Luiz Carlos Moraes, destacou que no final do ano as montadoras fizeram um esforço para contornar os problemas enfrentados nos últimos meses com a falta de componentes e alta dos custos." (Extraído de https://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noticia/202201/producaode

veiculostemaltade116em2021dizanfavea , acesso em 11/02/2022). O que significa oferta agregada ou de mercado? Que fatores causam queda ou aumento dessa oferta?

Metodologia: Sugerese que o docente introduza os conceitos de oferta de uma firma individual e oferta agregada/de mercado, articulandoos à figura 6 (painéis A, B e C) do Módulo 1 do Tema 3 Digital, que ilustra curvas de oferta para um dado bem. Organizar alguns grupos de alunos para explorarem essa Situação 3, solicitando que respondam às perguntas acima e expliquem o significado da inclinação positiva da curva de oferta e de seus deslocamentos.

Enquanto os grupos trabalham, o docente pode ajudálos a sintetizar suas conclusoes, visando que a turma então realize um brainstorming em que estas sejam apresentadas, para que compartilhem os diferentes conteúdos. È recomendável que o professor os conduza à compreensão da interligação entre estes.

Atividade verificadora de aprendizagem: Sugerese que o professor desenvolva um quizz com

ferramentas digitais, como Quizziz ou Socrative. Para esta aula, os tópicos contemplados na atividade verificadora de aprendizagem serão: o conceito de demanda e de oferta; os fatores determinantes da demanda e da oferta; as curvas de oferta e demanda agregada/de mercado e seus deslocamentos; os tipos de elasticidadepreço da demanda; as classificaçoes dos bens segundo a elasticidaderenda da demanda; as estratégias de preços para aumento na Receita Total, de acordo com os tipos de demanda.

Preparo para a próxima aula: Adotando a metodologia de sala de aula invertida, avisar aos alunos sobre a necessidade de explorar a leitura específica / situaçãoproblema para a aula seguinte.

PINHO, D. Benevides & VASCONCELLOS, M. A. Sandoval. Manual de Economia. 7. São Paulo:

Saraiva, 2017. Cap.4

Saraiva, 2018. Cap.5, p. 4652; p. 5864.

Leia também: MANKIW, Nicholas Gregory. Introdução a Economia. Tradução da 8ª edição norte

americana. São Paulo: Cengage Learning, 2019. Cap.5

8 Aprenda +

Busque na internet artigos e reportagens que versem sobre: demanda; oferta; elasticidade.

Assista ao vídeo ?Oferta e demanda no mercado financeiro?, disponível no YouTube.

Assista ao vídeo ?Exercícios de Elasticidadepreço da demanda? disponível no YouTube.

Questão 1

?Empresas aéreas têm demanda em alta em janeiro; Latam e Azul já superam os patamares pré

pandemia.? (fonte: https://valor.globo.com/empresas/noticia/2022/02/11/empresasaereastem

demandaemaltaemjaneiro.ghtml, acesso em 11/02/2022) Considerando a reportagem citada e as características da demanda e de sua curva, avalie as afirmações a seguir:

I. A alta da demanda para as empresas citadas pode ter sido motivada por reduções dos preços; nesse caso, haveria movimentos ao longo da curva de demanda.

II. Caso a elevação de demanda apresentada na reportagem se deva a um aumento do número de consumidores, causaria movimentação dentro da propria curva de demanda.

III. Se a alta na demanda tiver ocorrido devido a aumentos na renda dos consumidores, deve ser representada por deslocamento da curva.

a) I.

b) II.

c) I e III.

d) II e III.

e) I, II e III.

Questão 2

A curva de oferta de um produto é sempre dinâmica, na medida em que reflete modificações do mercado. Analise as alterações abaixo e suas respectivas representações gráficas:

I. Quando entram novos produtores no mercado, ocorrem movimentações ao longo da curva.

II. Se houver avanço tecnológico na produção, deslocase a curva de oferta para a direita.

III. Expectativas de queda dos preços no futuro geram deslocamento da curva para a esquerda.

a) I.

b) II.

c) I e III.

d) II e III.

e) I, II e III.

2 Semana/Tema

Semana 8: Tema 3. ESTRUTURA DE MERCADOS E FORMAÇÃO DE PREÇOS

3 Objetivos

Analisar a determinação de preços e quantidades de equilíbrio de bens/serviços, bem como as alteraçoes na oferta e demanda, com base em um mercado competitivo, para precificação e decisões de produção e vendas nas organizações.

Aplicar os conceitos e a lógica que pautam os agentes e mercados, de acordo com a teoria e a racionalidade econômica, para atuação profissional analítica e produtiva no planejamento das diretrizes operacionais da empresa.

4 Tópicos

3.2 FORMAÇÃO DE PREÇOS 3.3 PRODUTO E CONSUMIDOR

Para dar início a esta aula com engajamento dos alunos, considerando que há dois grupos de conteúdo a serem abordados (equilíbrio/dinâmica de mercado, e excedentes do consumidor /produtor), sugerese que o professor apresente as situaçõesproblema abaixo:

Situaçãoproblema 1: "Você já reparou que, via de regra, a notícia de que uma empresa realizará uma emissão de ações no mercado mexe com o preço dos papéis que já são negociados em bolsa? A injeção de mais ações no mercado pode trazer distorções entre oferta e demanda, provocando um fenômeno que os analistas chamam de "overhang" ? ou excesso de liquidez. Em suma, o lado da oferta contará com uma maior quantidade de papéis para vender sem, necessariamente, contar com um aumento na procura por esses ativos, desequilibrando a relação "oferta X procura"." (Extraído de

https://www.infomoney.com.br/mercados/porqueumaofertaderrubaovalordasacoesja

negociadasnomercado/ em 30 de julho de 2020). Você já observou os efeitos nos preços de mercado, quando a oferta ou a demanda mudam? Se houver excesso de demanda, qual será a tendência do preço? E se houver excesso de oferta?

Metodologia: O professor pode abordar o equilíbrio e seus ajustes introduzindo a condição de equilíbrio, articulando à figura 8 do Módulo 2 do Tema 3 digital, pontuando que a teoria afirma a tendência dos mercados ao equilíbrio. Destacar que as mudanças na oferta e demanda alteram o equilíbrio, e que com ajustes do preço uma nova situação se coloca no mercado. Pode tambem, introduzir exercícios numéricos com equaçoes do mercado, para que os alunos articulem as equações aos gráficos apresentados no Módulo 3 mencionado. Explanar o que significa um choque de oferta ou de demanda, citando o vídeo a esse respeito, disponível no conteúdo digital. O professor pode então promover um brainstorming a partir da situaçãoproblema 1, solicitando aos alunos que citem

exemplos de situações de desequilíbrio de mercado, explicando a movimentação das curvas e o ajuste do preço, explorando as situações das figuras 11, 12, 13 e 14 do Módulo 2 que embasa este conteúdo.

Pode utilizar o Mentimeter para sistematizar os argumentos; é importante conduzir os alunos ao aprendizado sobre o mecanismo de interação entre Oferta e Demanda, essencial à compreensão do funcionamento dos mercados e à formação e variação dos preços. Caso deseje aplicar um exercício numérico, seguem sugestões abaixo, os alunos podem ser convidados a demonstrar a resolução :

Caso A (excesso de oferta): Suponha que um mercado seja representado pelas seguintes equações:

Qd = 85 2P e Qof = 25 + 4P. O que ocorre no mercado se o preço estiver em R$12,00? Qual seria a alteração de preço para ajuste a longo prazo?

Caso B (excesso de demanda): Suponha que um mercado seja representado pelas seguintes

equações: Qd = 140 4Px e Qof = 50 + 6Px. O que ocorre no mercado se o preço estiver em R$7,00?

Qual seria a alteração de preço para ajuste a longo prazo?

Situaçãoproblema 2: "No livro Princípios de Economia de Marshall temos como exemplo um consumidor de chá. O consumidor se encontra propenso a gastar $20 em uma caixa com 1 libra de chá. No mercado, ao ver que o valor do pacote encontrase por apenas $14 ele resolve comprar 2 pacotes.Segundo Marshall, apesar de $14 ser o máximo que o consumidor se dispõe a pagar em outra unidade, isso gera uma satisfação adicional devido a economia de $6. A utilidade desta compra encontrase nos $20 para a primeira unidade e $14 para a segunda. Nesta situação o consumidor estava disposto a pagar $34 pelos itens.Contudo, ele paga apenas $28, gerando uma vantagem

econômica de $6. Portanto, o excedente do consumidor é todo o sentimento de bemestar econômico que um indivíduo vivencia ao adquirir um bem ou serviço abaixo do valor que considerava pagar. Já o que diferencia o excedente do consumidor para o do produtor, é que o segundo se refere ao lucro que o produtor obtém." (Fonte: https://comoinvestir.thecap.com.br/excedentedoconsumidor, acesso em 1202/2022) Você conhecia os conceitos de excedente do produtor e do consumidor? O que voce entende por cada desses conceitos?

Metodologia: O professor pode fazer a introduçao do tema em breve preleção, articulando às

informações disponibilizadas no Módulo 3 do Tema 3 do Conteúdo Digital, pontuando os conceitos de excedente do consumidor e do produtor. Para o excedente do consumidor, mencionar as figuras 16 e 17 do Módulo 3, e para o excedente do produtor, apontar a figura 19 do mesmo Módulo, que mostra um case simulado de um mercado de discos com três produtores, e um excedente total do produtor para esse mercado, somando os excedentes individuais; isso é demonstrado na Figura 20 deste Módulo. O professor pode então conduzir um debate estruturado, em que os alunos procuram responder à situaçãoproblema acima, sendo usado o Mentimeter para organizar as ideias.

Recomendase tambem que solicite aos alunos responder sobre o que ocorre com os excedentes (ambos) se o preço de mercado subir ou cair, e sobre como o excedente pode ser relacionado ao bem

estar social, articulando ao conceito de eficiência de Pareto.

Atividade verificadora de aprendizagem: os alunos devem realizar em sala com o professor uma atividade de verificação de aprendizagem. Sugerese que o professor desenvolva um quizz com