HABILIDADES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ACHADOS BIBLIOGRÁFICOS NACIONAIS. Marcela Mangili Esteves 1 Profa. Dra. Elaine Cristina Gardinal Pizato **

HABILIDADES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ACHADOS BIBLIOGRÁFICOS NACIONAIS

Marcela Mangili Esteves

Profa. Dra. Elaine Cristina Gardinal Pizato **

Resumo

Dentro de uma perspectiva de desenvolvimento, é possível dizer que uma passagem bem-sucedida pela educação infantil pode estar associada ao desenvolvimento psicossocial favorável de crianças durante o primeiro ciclo do ensino fundamental.

Sendo assim, o desenvolvimento das habilidades sociais na educação infantil pode ser considerado como um importante recurso de proteção para o ingresso no ensino fundamental. O objetivo deste estudo foi analisar as produções científicas na literatura nacional relacionadas ao desenvolvimento das habilidades sociais na educação infantil, considerando esta como primordial para o bom desempenho no ensino fundamental. Percebeu-se a importância em oferecer às crianças ambientes de qualidade e que as preparem para os desafios a serem encarados na escolarização, através de um repertório beneficiador do desempenho escolar.

Palavras-Chave: Habilidades sociais, educação infantil, desenvolvimento.

Abstract

Within a development perspective, it is possible to say that a successful passage through childhood education may be associated with favorable psychosocial development of children during the first cycle of basic education. Thus, the development of social skills in early childhood education can be considered as an important security feature for entry into elementary school. The aim of this study was to analyze the scientific production in relation to the development of social skills in early childhood education national literature, considering this as essential for good performance in elementary school. Realized the importance of providing children with

1

Discente do Curso de Psicologia das Faculdades Integradas de Jaú.

**

Psicóloga, mestre e doutora em Psicologia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de

Ribeirão Preto. Docente das Faculdades Integradas de Jaú.

quality environments and prepare them for the challenges to be faced in school, through a benefactor repertoire of school performance.

Key words: Social skills, early childhood education, development.

1 INTRODUÇÃO

Os comportamentos da criança são conseqüências de tudo o que ela vivenciou até aquele momento. A interação com a família e indivíduos nos diversos ambientes que freqüenta ou já freqüentou é quem a moldou (BOLSONI-SILVA;

MARIANO; LOUREIRO; BANACCORSI, 2013). Sendo assim, torna-se importante que os pais proporcionem ambientes adequados para educação e desenvolvimento de seus filhos.

Dentro de uma perspectiva de desenvolvimento, é possível dizer que uma passagem bem-sucedida pela Educação Infantil pode estar associada ao desenvolvimento psicossocial favorável de crianças durante o primeiro ciclo do ensino fundamental (GARDINAL-PIZATO; MATURANO; FONTAINE, 2014).

A exposição da criança ao ambiente escolar desde a Educação Infantil tende a colaborar para o desenvolvimento de algumas classes de habilidades sociais, bem como para o desempenho acadêmico, uma vez que submete a criança a situações de enfrentamento, contribuindo para elaboração de um repertório adequado para lidar com os desafios do Ensino Fundamental (PEREIRA; MARTURANO;

GARDINAL-PIZATO; FONTAINE, 2011) e construção da resiliência (RODRIGUES;

SILVA, 2012).

As habilidades sociais são classes de comportamentos pertencentes ao repertório do indivíduo, que contribuem para a competência social, e consequentemente para uma adequada interação deste com a sociedade (DEL PRETTE; DEL PRETTE, 2013).

Percebendo a necessidade de desenvolvê-las, Del Prette e Del Prette (2013)

pontuaram sete classes de habilidades sociais interdependentes e complementares

como sendo fundamentais para o funcionamento adaptativo da criança: autocontrole

e expressividade emocional; habilidades de civilidade; empatia; assertividade; fazer amizades; soluções de problemas interpessoais; e habilidades sociais acadêmicas.

Segundo Martins e Szymanski (2004) o indivíduo depende do contato com vários ambientes para seu desenvolvimento (família, escola, amigos) e está em constante troca através da interação, a qual poderá possibilitar ou reprimir o desenvolvimento das habilidades sociais.

Sendo assim, as habilidades sociais educativas parentais possuem grande impacto na promoção das habilidades sociais de seus filhos, bem como na redução de problemas do comportamento destes (BOLSONI-SILVA; LOUREIRO, 2011).

Estudos ainda mostram a importância da participação ativa dos pais nas diversas atividades dos filhos, bem como da comunicação freqüente entres os mesmos, para prevenção de problemas de comportamento externalizantes, desenvolvimento de habilidades sociais e desempenho acadêmico (FANTINATO; CIA, 2011).

Quanto às práticas educativas do professor, também possuem impacto significativo na promoção das habilidades sociais e na redução de problemas de comportamento nas crianças (BOLSONI-SILVA; MARIANO; LOUREIRO;

BANACCORSI, 2013). Estudos apontam que a interação positiva entre professores e alunos contribui para ampliação de comportamentos pró-éticos nas relações interpessoais (BOLSONI-SILVA; et al, 2013). Sendo assim, é importante que professores sejam capacitados para desenvolver e fortalecer a competência social de seus alunos, bem como habilidades de autocontrole, resolução de problemas interpessoais e manejo das emoções (LUIZZI; ROSE, 2010).

As habilidades sociais podem ser estimuladas através da interação e participação de crianças em brincadeiras, dando oportunidades de aprenderem a observar as coisas em outras perspectivas, a compartilhar brinquedos, a expressar idéias, a cooperar, a lidar com as frustrações, a ter empatia, a interagir, a lidar com regras e normas, a desenvolver a comunicação verbal e não-verbal, resolver problemas, entre outras.

A educação infantil também possui efeitos de proteção no que se refere a

estresse e outros sintomas internalizantes, uma vez que as crianças adquirem

experiências para lidarem com demandas interpessoais, e, quando inseridas no ensino fundamental, sentir-se-ão menos apreensivas (PEREIRA; MARTURANO;

GARDINAL-PIZATO; FONTAINE, 2011).

Outra importante relação que a literatura tem apontado é a expressão de problemas de comportamentos externalizantes (antissocial, agressivo, hiperativo ou desatento) e internalizantes (ansiedade, depressão e fobia social) durante o primeiro ciclo do ensino fundamental e o quanto os mesmos interferem para o bom desempenho acadêmico (BOLSONI-SILVA; MARTURANO; FREIRIA, 2010).

Com o intuito de adquirir mais conhecimento sobre as habilidades sociais na educação infantil, o objetivo deste estudo foi analisar as produções científicas na literatura nacional relacionadas ao desenvolvimento das habilidades sociais na educação infantil, considerando esta como primordial para o bom desempenho no ensino fundamental.

2 MÉTODO

Para desenvolvimento do presente estudo foi realizada uma revisão bibliográfica de artigos completos nas bases da Biblioteca Virtual em Saúde- Psicologia Brasil (BVS-Psi), Scientific Eletronic Library Online (SciELO), Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), Periódicos Eletrônicos em Psicologia (PePSIC), e Index Psi Periódicos.

As palavras utilizadas para busca nas referidas bases de dados foram:

“habilidades sociais e educação infantil”.

A partir dos achados, foram selecionados apenas os artigos que possuíam relação com o tema e objetivo desta revisão bibliográfica.

3 RESULTADOS

De acordo com os resultados obtidos foram encontrados 59 estudos. Destes,

24 (40,7%) são trabalhos relacionados ao desenvolvimento de atividades

socioeducativas na educação infantil, papel do professor, habilidades sociais parentais, frequência à educação infantil, influência desta para uma melhor adaptação e desempenho no ensino fundamental, desenvolvimento de habilidades sociais na prevenção de comportamentos agressivos, relação da criança com o ambiente, entre outros. Estes resultados podem ser vistos na Figura 1.

Figura 1: Artigos encontrados na literatura nacional.

Das publicações consideradas mais recentes, entre os anos de 2010 e 2014,

foram encontradas 9 (37,5%) entre as 24 relacionadas. Três são de 2010, três de

2011, uma de 2012, uma de 2013 e uma de 2014. Estes dados estão representados

na Figura 2.

Figura 2: Artigos com datas recentes encontrados na literatura nacional.

4 DISCUSSÃO

A revisão bibliográfica apontou para resultados relevantes no desenvolvimento das habilidades sociais com crianças.

Dos nove (9) estudos selecionados, três (3) abordavam a influência das práticas educativas do professor. Seja na redução de problemas de comportamento e promoção de habilidades sociais de seus alunos (BOLSONI-SILVA; MARIANO;

LOUREIRO; BANACCORSI, 2013), na ampliação de comportamentos pró-éticos até mesmo para melhor relação aluno-professor (BOLSONI-SILVA; et al, 2013), ou na prevenção e redução de comportamentos agressivos através do fortalecimento da competência social, bem como de algumas habilidades sociais (LUIZZI; ROSE, 2010).

Outros três (3) artigos relacionavam a educação infantil e as habilidades

sociais: sobre a contribuição da passagem pela educação infantil para o

desempenho escolar, a competência social, o desenvolvimento de habilidades

sociais como cooperação e responsabilidade (PEREIRA; MARTURANO;

GARDINAL-PIZATO; FONTAINE, 2011), na diminuição de comportamentos problemáticos e desenvolvimento psicossocial mais favorável da criança (GARDINAL-PIZATO; MATURANO; FONTAINE, 2014), e na promoção de empatia como fator contributivo para posteriores relações interpessoais, diminuição da violência na escola, e também para um trajetória psicossocial mais saudável, uma vez que permite a construção da resiliência (RODRIGUES; SILVA, 2012).

Dois (2) estudos falavam sobre a importância das práticas educativas dos pais, que através da participação mais frequente na vida dos filhos poderiam melhorar a comunicação com os mesmos (FANTINATO; CIA, 2011), contribuir para o desenvolvimento de um repertório de habilidades sociais e para redução de problemas de comportamento (BOLSONI-SILVA; LOUREIRO, 2011).

Para finalizar, uma pesquisa que abordava a relação entre os problemas de comportamento e de habilidades sociais em crianças constatou que estes problemas de comportamento apresentados na Educação Infantil, poderiam ser atenuados para o Ensino Fundamental através do desenvolvimento do repertório de habilidades sociais (BOLSONI-SILVA; MARTURANO; FREIRIA, 2010).

Sendo assim, pode-se perceber que os estudos encontrados reforçam as reflexões iniciais sobre a importância da autonomia, assertividade, capacidade de resolver problemas, cooperar, assim como outras habilidades, para um bom desempenho acadêmico, e desenvolvimento de relações interpessoais saudáveis no ambiente escolar.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

De acordo com os dados obtidos, confirma-se a questão inicial sobre a

escassez de estudos brasileiros sobre o treinamento de habilidades sociais em

crianças que frequentam a educação infantil e habilidades sociais educativas,

condições essas, encaradas como apoio fundamental à criança nessa faixa etária,

considerando o fato do despreparo de pais e professores em lidar com as adversidades e novas demandas ambientais.

Assim sendo, é de suma importância que sejam realizadas no Brasil novas pesquisas sobre o tema, podendo a presente revisão contribuir com os dados encontrados até o momento.

Percebeu-se também a importância em oferecer às crianças ambientes de qualidade e que as preparem para os desafios a serem encarados na escolarização, através de um repertório beneficiador do desempenho escolar.

REFERÊNCIAS

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