Expediente
Produção: Instituto Técnico de Estudos Agrários e Cooperativismo - ITAC
Coletivo de Elaboração: Márcia Ramos, Maria Cristina Vargas, Alessandro Mariano, Karine Mourão, Carol Bahniuk, Edna Araújo, Izabel Grein , Rosana Fernandes, Ana Chã, Flávia Tereza da Silva
Revisão: Nina Fideles
Fotos: Leonardo Melgarejo, Carlos Ruggi, Vagner Carneiro, Douglas Mansur, Joka Madruga, Tamara Menezes, Juan Reardon, Bia Pasqualino, Nathan Kamlliot
Projeto Gráfico, diagramação e capa: Fábio Carvalho
Tiragem: 2.000 exemplares
Convênio: ITAC/UNICEF/Nº. BRZA – 004/07
Todos os direitos desta edição reservados para:
Instituto Técnico de Estudos Agrários e Cooperativismo - ITAC Setor Comercial Sul
Índice
Antes de mais nada... --- 4
Introdução Uma escola diferente --- 6
Desde o início... --- 8
A criança Sem Terrinha --- 10
O lugar da infância no MST --- 12
O desafio do Congresso --- 14
A Escola Itinerante Paulo Freire no 5° Congresso do MST --- 16
Uma escola com mística, organização e embelezamento --- 19
As atividades: o dia-a-dia e a participação no conjunto do congresso --- 31
A dimensão do brincar --- 31
A participação na grande plenária --- 33
Marcha no Congresso --- 34
Audiência pública --- 35
Festa Junina --- 36
De volta para casa --- 37
Antes de mais nada...
Este é mais um caderno da coleção Fazendo Escola que mostra uma prática desenvolvida com a
participação de todos e todas que do MST fazem parte. Este material demonstra, principalmente,
a alegria de educar e se educar
com as crianças que no movimento vivem sua infância e nele re-significam
Escola
Uma escola Sem lixo no chão E que o povo tenha educação
Uma escola Com luta sem brigas
Onde as crianças sejam todas amigas
Uma escola Que diga a verdade
E que ensine Usar nossa dignidade
Uma escola
Que não tenha que ir a pé E não me proíbam de usar o nosso boné
Uma escola Bem maneira Que me deixe levar
A nossa bandeira Uma escola
Genial
Que o meu professor Seja bem legal
Introdução
“A ciranda rodava no meio do mundo, No meio do mundo a ciranda rodava. E quando a ciranda parava um segundo, Um grilo, sozinho no mundo, cantava.”
Mário Quintana
Uma escola diferente
Iremos contar a história de uma escola diferente. Porém, para iniciarmos, é preciso entender o que queremos dizer quando falamos em Ciranda Infantil, Escola Itinerante e Congresso do MST. Vejamos:
identificar o espaço de educação infantil. E compreendendo esse espaço como um lugar prazeroso, criativo, belo, atraente e que traz presente a cultura popular, as brincadeiras, a cooperação com o coletivo e o ser criança.
A Escola Itinerante é aquela que nasce junto com um acampamento Sem Terra e vai com ele pra onde ele for. Em cada ocupação, em cada atividade de mobilização e marcha, lá está a escola. Para que as crianças e adolescentes que estão com suas famílias na luta não fiquem sem estudar.
Desde o início...
Para chegar a construir um acampamento é preciso, primeiramente, tomar a decisão de ir para um, não é mesmo?
criança sempre esteve presente no MST - desde o primeiro acampamento - e garantir escola para ela é fundamental para manter as famílias organizadas. Se o Estado não viabiliza, o coletivo do MST, com os seus educadores, faz acontecer a escolarização das crianças. Embora, na maioria das vezes, o Estado não reconheça esse trabalho, o fazer é a forma que o Movimento encontra de pressionar para garantir este direito.
Sendo assim, a infância no MST, desde a sua origem, tem participado ativamente das ações. Ocupações da terra juntamente com seus pais, mobilizações e marchas e na luta pela escola do acampamento e assentamento. Estar junto à sua família é o primeiro direito conquistado pelas crianças Sem Terra. Essas ações permitiram que a identidade das crianças Sem Terra criasse o seu nome próprio, os Sem Terrinha.
A criança Sem Terrinha
Houve um momento em que foi necessário que o conjunto do MST percebesse esse desafio. Esse momento se deu com a realização da Marcha Nacional pela Reforma Agrária, em maio de 2005, que reuniu doze mil Sem Terra - trabalhadores/as vindos dos 24 Estados onde o MST está organizado. A marcha percorreu 230 km de Goiânia (GO) a Brasília (DF) e tinha como objetivo exigir do governo o assentamento de todas as famílias acampadas, realizando a Reforma Agrária - única forma de melhorar as condições de vida do povo brasileiro que vive no e do campo.
organização da Ciranda Infantil. Os educadores/as observaram a situação em que as crianças chegavam. As noites e manhãs eram muito frias e muitas crianças vinham descalças e sem agasalhos. Muitas, pela situação social, desnutridas e com sinais de violência da própria família. Essa situação levou a uma discussão e reflexão do conjunto do MST, cuja organicidade tem como princípio valorizar e cuidar do seu maior patrimônio: as pessoas, seus militantes e neste caso, as crianças.
O lugar da infância no MST
Uma das ações propostas nessa reunião foi a realiza-ção do 1º Seminário Nacional: O lugar da infância no MST. A atividade aconteceu entre os dias 09 e 11 de maio de 2007, na Escola Nacional Florestan Fernandes, com a participação de 72 pessoas - dirigentes de todos os setores. Como fruto desse seminário estamos avançando na concepção de infância e de
de nossa organização sobre a Infância.
Enfim, podemos afirmar que o lugar da infância do MST é o próprio Movimento.
O desafio do Congresso
Após essas reflexões, o momento era de avançar em todas as ações do Movimento para potencializar os espaços já conquistados. Neste sentido, o Congresso foi um momento privilegiado para avançar na prática esta concepção. A preocupação era grande, porque o conjunto do Movimento Sem Terra começou a entender melhor o cuidado que devemos ter com os bebês, com as crianças e adolescentes. Por isso, quando foi feita a lista de tarefas, logo foi colocada a tarefa de organizar a Ciranda Infantil e a Escola Itinerante.
No início, eram duas equipes diferentes: a Ciranda era para atender as crianças pequeninas, de zero a seis anos; e a equipe da Escola era para os maiores, acima de sete anos de idade. Mas, a partir do diálogo entre as pessoas responsáveis pelas duas tarefas, chegou-se à conclusão que deveríamos ter apenas uma escola que atendesse todas as faixas etárias, compreendendo a especificidade de cada uma. O interessante também foi que essa tarefa não ficou apenas sob a responsabilidade do setor de educação, mas os companheiros e companheiras de outros setores se envolveram pra valer na organização da Escola. Acreditamos que um dos motivadores para esse envolvimento todo foi a participação no 1º Seminário Nacional sobre a Infância.
educadores/as teriam a responsabilidade de multiplicar esse processo de formação também nos Estados com os/as educadores/as que estariam contribuindo com a Escola no Congresso. Foi durante essa capacitação que o nome da escola foi escolhido. Homenageamos o educador Paulo Freire pela sua contribuição ao método de educação popular. Em 2007, completaram-se 10 anos de sua morte.
A Escola Itinerante Paulo Freire
no 5° Congresso do MST
“Lá vai o menino rodando e cantando Cantigas que façam o mundo mais manso Cantigas que façam a vida mais justa Cantigas que façam os homens mais crianças.”
Thiago de Melo
em movimento algumas matrizes pedagógicas, a pedagogia do Movimento Sem Terra, na perspectiva da formação humana, tais como: a matriz da organização coletiva, da luta social, da cultura e do brincar. Foi necessário pensar em atividades pedagógicas levando em conta as temporalidades da vida e ainda as realidades das crianças. Pois cada criança tem maneiras diferentes de manifestar as culturas e costumes que vivenciam nos seus estados de origem. A prática pedagógica desenvolvida preocupou-se com alguns tempos da criança, tais como o tempo do brincar, do cantar, do imaginar, da fantasia, do escrever, do ler, desenvolvendo as várias dimensões do ser criança.
A Escola Itinerante perdeu a sua centralidade da sala de aula, mas ganhou na sua coletividade. A organização da Escola considerou o processo de formação humana para pensar o planejamento pedagógico, tendo presente os diferentes aprendizados que compõem esse processo. O ambiente educativo da Escola caracterizou-se como um local de encontro das crianças onde elas despertam para a criação, aprendendo a compartilhar o lápis, o brinquedo, o lanche, os saberes, construindo, assim, sua identidade de Sem Terrinha.
Uma escola com mística, organização
e embelezamento
O movimento da Escola e a Escola em Movimento permitem que os detalhes da ornamentação, a localização da escola e o jeito pedagógico da sua orientação seja observado por todos e todas. Foi assim que a Escola Itinerante Paulo Freire foi pensada. Com base no princípio da auto-organização, sendo concebida como um espaço com o jeito místico do MST. Um ambiente educativo que permitisse o prazer de estar nele, brincando, estudando e interagindo com o conjunto do 5° Congresso.
estrutura e embelezamento do local e organização de equipes. Entendendo que a construção da Escola é feita por todas as equipes, núcleos e espaços que se dão no processo coletivo. A Escola foi pensada para também ser um exercício daquilo que se quer construir em uma escola diferente, em uma sociedade diferente. Sem pensar o ideal, mas provar daquilo que é possível ser vivenciado. Nesta Escola elas vivenciam o diferente e percebem as várias possibilidades de mudança na sua comunidade.
Muitas mãos nessa construção. Diferentes sujeitos nesse processo. Em tarefas diferenciadas nos diversos espaços. Vejamos como aconteceu o protagonismo dentro de nossa bela escola:
a) As educadoras e educadores.
Os trezentos educadores e educadoras do MST e amigos voluntários que participaram do processo de formação em cada estado, contribuíram na construção do planejamento. Distribuindo-se para acompanhar as crianças de acordo com as idades.
Foram dias de muito diálogo, revisão de planejamento, avaliação e paciência. Foram precisos minutos de conversa com as crianças para transformar em confiança os momentos iniciais de insegurança, por não conhecerem os educadores e por estarem no meio de tantas outras crianças que elas nunca tinham visto.
b) As crianças Sem Terrinha.
Escolheram os nomes dos espaços nos quais estavam inseridos.
Todas as manhãs, as crianças, de mochila nas costas, chegavam à escola com seus pais, amigos ou responsáveis do seu estado de origem. A mistura do sul, sudeste, centro-oeste, nordeste e região amazônica permitiram que a Escola estivesse ligada à cultura, costumes e sotaques de todo o Brasil.
c) Os núcleos infantis.
Pablo, 10 anos, do Assentamento Carlos Marighela do Pará, avaliou que poderia ter tido mais oficinas de capoeira e afirmou seu desejo em estudar na escola do assentamento, pois lá tem rio e não é abafado como nas escolas de Marabá; além disso, coloca a sua preferência pela escola no assentamento.
Ana Beatriz, 08 anos, do Mato Grosso, assim justificou sua proposta de nome para o núcleo de base da qual fazia parte: “Eu sei que é um escritor (...) que gostava do MST. Assim, eu também gosto muito dele e acho que não tem outro nome pro nosso núcleo de base: é Paulo Freire”. Justificativa essa, que conseguiu convencer os outros Sem Terrinha a votarem nessa proposta. “Sementes para a vida” e “Che Guevara” foram outros nomes escolhidos para outros núcleos de base.
A organização das Equipes foi fundamental para a implementação do Projeto Político-Pedagógico da Escola. A integração dos setores numa intervenção de participação-ação, contemplando os vários olhares e as várias linguagens praticadas na Escola. As/os Educadoras/es das diferentes equipes se dedicaram permanentemente na tarefa construída em coletivo:
a) A Infra-estrutura.
b) A Cozinha.
c) A Secretaria da Escola.
A Secretaria da Escola envolveu uma equipe responsável – substituir por militantes responsáveis - pela organização dos materiais. Esta equipe trabalhou durante uma semana para a acolhida ao Congresso. Muitos materiais, como produtos higiênicos e materiais didáticos foram conseguidos por meio de uma campanha de solidariedade. Mais especificamente, a Secretaria da Escola cumpriu a tarefa de organizar as fichas de inscrições, centralizar as informações, realizar o credenciamento dos educadores e educandos e distribuir os materiais didático-pedagógicos. Também ficou responsável pela elaboração da memória escrita e fotográfica das atividades, e, pela organização de murais-varais de informações durante as atividades.
d) O Setor de Comunicação.
O Setor de Comunicação do MST esteve organizado em várias frentes de trabalho: filmagem, imprensa, rádio-poste e também registro fotográfico de todas as atividades do Congresso. Essa equipe também proporcionou o envolvimento da Escola Itinerante neste conjunto de atividades. Incorporou a participação de vários Sem Terrinha nos programas diários de rádio que foram realizados pelas crianças com a colaboração do setor, bem como na articulação das crianças para falar com a imprensa.
As atividades: o dia-a-dia e a participação
no conjunto do congresso
A dimensão do brincar
As brincadeiras foram uma das atividades mais ricas. Cada criança trouxe em sua bagagem as culturas infantis do seu estado e isso possibilitou uma grande socialização de experiências, tanto para as crianças, como também para as educadoras e educadores.
Inventando e reinventando as brincadeiras, construindo assim, novas regras entre as crianças e entre os núcleos. Nesta perspectiva foi muito importante ter organizado os espaços físicos e os tempos das brincadeiras garantindo um equilíbrio entre as atividades dirigidas e as livres, individuais e as coletivas. Também foi preciso levar em consideração a estrutura física que a Escola apresentava e a estrutura das brincadeiras infantis no planejamento, considerando os sujeitos envolvidos, para que estas atividades fossem adequadas e prazerosas.
As brincadeiras trazem na sua vivência valores como o companheirismo, solidariedade, coletividade, etc. O brincar é um direito da criança, uma dimensão humana em que a criança exercita sua capacidade de inventar, sentir, decidir, arquitetar, reinventar, aventurar, agir, para superar os desafios das brincadeiras. Por meio delas, a criança se apropria da realidade e expressa de forma simbólica os seus desejos, medos, sentimentos, agressividade, sexualidade, suas impressões e opiniões sobre o mundo que a cerca.
A participação na grande plenária
O 5° Congresso proporcionou a interação da Escola no conjunto das atividades, reafirmando a possibilidade do caminho que está sendo construído protagonizado pelos sujeitos de sua própria história.
os Sem Terrinha ocuparam o “lugar da Infância Sem Terra”, reafirmando naquele momento o compromisso do conjunto do MST. Os Sem Terrinha, fazendo a sua história, participaram do 5° Congresso e deliberaram ações que norteiam a vida do Movimento.
Marcha no Congresso
Na tarde do terceiro dia, as crianças se juntaram aos mais de 18 mil Sem Terra que marcharam do ginásio Nilson Nelson até a Praça dos Três Poderes como forma de protesto contra o agronegócio, o imperialismo e a não realização da Reforma Agrária.
Audiência pública
Festa Junina
De volta para casa
Os Sem Terrinha viajaram de ônibus de vários lugares do Brasil até a capital federal. Construíram a Escola Itinerante, construíram o 5° Congresso do MST e por meio da luta pela terra, pela escola, pela moradia e saúde, direitos básicos de uma sociedade, elas fazem o Movimento. E junto com a família e comunidade pautam o direito de poder falar, propor e construir.
Muitas vezes temos dificuldades de potencia-lizar o protagonismo das crianças na organicidade do MST. Parece que somos um
Movi-mento de adultos e nossa orga-nicidade não é compatível à este sujeito, mas a experi-ência do Congresso demons-trou que é possível termos, no conjunto do Movimento, o cuidado em pensar a par-ticipação desta fase da vida.
que ganha presença e espaço nacional por meio da organização das crianças Sem Terra.
Por isso, os Encontros são processos que precisam ser estimulados, pois pensar a infância no MST é possibilitar a criança a se reconhecer como classe e superar o pensamento de que o espaço é construído apenas pelo adulto. Os Sem Terrinha fazem parte da vida, da construção e intervenção social. Da mesma forma que os adultos se organizam e propõem, as crianças fazem suas articulações, exigem os direitos que às vezes passam despercebidos pelo conjunto e pensam sobre a sua comunidade.
Igualmente nos assentamentos e acampamentos, deve ser incentivada a criação de Núcleos de Sem Terrinha como processo de organização das crianças. Se elas lutam por escola, devem também pensar que a sua comunidade precisa do espaço da criança, das brincadeiras, da arte, das vivências do teatro da música, dos contos, etc.
O envolvimento dos vários setores na Escola Itinerante foi igualmente uma grande experiência e apontou vários desafios para o Movimento. Listamos algumas que vão já ganhando força no dia-a-dia da luta:
a) Jornal das Crianças Sem Terrinha
a criatividade, a arte e a produção das crianças em uma linguagem que represente o MST em nível nacional e no seu caráter político pedagógico.
Tendo presente a mística que o jornal já representa para as crianças Sem Terrinha, toda a produção realizada por elas é fundamental que esteja à disposição deste espaço ocupado e conquistado pelo povo Sem Terra, no seu enfrentamento a mais este latifúndio: o da comunicação.
b) Programas nas Rádios Comunitárias
Um marco em nossa história
O cotidiano da Escola Itinerante ficou marcado na memória de todos os Sem Terrinha e dos adultos Sem Terra que viveram com essas crianças durante uma semana, especialmente os educadores e educadoras. Após esses dias, muitas perguntas ficam no desenho da história como a seguinte: o que faz as crianças Sem Terrinha gostarem tanto desse espaço com tão poucas condições estruturais? A pergunta feita não será respondida teoricamente, mas na prática ela é vivenciada permanentemente a cada dia que se protagoniza o direito de estar junto as suas famílias.
A escola no congresso deve representar um aprendizado para todo o MST. Dar voz as crianças é ouvir o próprio movimento naquilo que é de mais grandioso em sua história, o resultado de se fazer educação
