Relatório Pre-teste Programa Eu e os Outros 2007.pdf

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O Projecto de Treino de Competências Pessoais e Sociais Eu e os Outros, adoptando o formato de jogo interactivo, tem por base 8 narrativas diferentes e pressupõe a exploração de um suporte informático em grupo, dinamizado por um adulto a partir de um conjunto de instruções reunidas num manual de aplicador.

A produção das narrativas pressupõe uma fase de teste na qual se submetem as histórias criadas a grupos de jovens em condições próximas àquelas em que se processará no futuro a aplicação do projecto, de modo a reunir informação sobre o formato, conteúdo e linguagem adoptados.

Para este efeito, o IDT, à imagem de situações anteriores, solicitou a colaboração de 4 estabelecimentos de ensino – escolas do ensino básico com 2º e 3º ciclos – para a concretização desta fase de teste dos materiais e metodologias. As escolas onde se realizaram, as sessões de testagem foram as seguintes:

Quadro 1 – Escolas

Escola Ciclos

Escola EB 2,3 Marquesa de Alorna 2º e 3º Ciclos

Escola EB 2,3 João Gonçalves Zarco 2º e 3º Ciclos

Colégio de Nossa Senhora da Conceição 2º e 3º Ciclos

Colégio de D. Nuno Álvares 2º Ciclo

A 1ª história em fase de testagem, centra-se sobre o tema Crescer explorando questões associadas ao processo de crescimento visto de ângulos diferentes consoante a faixa etária e os interesses de cada personagem. A relação com as

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substâncias psico-activas surge integrada nesta narrativa sem contudo se assumir como aspecto central. Nesse sentido o trabalho pode ser integrado numa lógica mais alargada de promoção de saúde e tirar proveito de linhas de acção já iniciadas nos estabelecimentos de ensino dentro deste âmbito, quer no Clube de Saúde, ou no âmbito da Área de Projecto ou mesmo da Educação para a Cidadania.

Para efeitos de teste, foi necessário contar com algumas turmas de 2º ou 3º ciclos, durante um tempo lectivo normal – 45 ou 90 minutos. Desta forma foram escolhidas 8 turmas, com a seguinte distribuição:

Quadro 2 – Turmas

Escola Turmas Horas de

aplicação

Escola EB 2,3 Marquesa de Alorna 2º Ciclo – 5º I 90 min.

3º Ciclo – 8º C 45 min

Escola EB 2,3 João Gonçalves Zarco 2º Ciclo – 6º A 60 min

3º Ciclo – 7º C 60 min

Colégio de Nossa Senhora da Conceição da CPL 2º Ciclo – 6º B 90 min 3º Ciclo – 7º A 90 min 3º Ciclo – 2º A (ensino técnico-profissional) 45 min

Colégio de D. Nuno Álvares da CPL 2º Ciclo – 5º A 45 min

2º Ciclo – 6º B 60 min

A fase de testagem decorreu durante o mês de Junho, tendo sido a equipa técnica distribuída pelas diferentes escolas de acordo com o seguinte quadro:

Quadro 3 – Dias da testagem

Escola Data

Escola EB 2,3 Marquesa de Alorna Dia 5 de Junho

Escola EB 2,3 João Gonçalves Zarco Dia 6 de Junho

Colégio de Nossa Senhora da Conceição da CPL Dia 18 de Junho

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Na fase de teste da 1ª narrativa construída, foram envolvidos 163 alunos com idades compreendidas entre os 10 e os 18 anos. A distribuição dos alunos por faixas etárias pode ser observada no quadro e gráfico abaixo.

Quadro 3 – Distribuição das idades

Faixas Etárias Nº de alunos

Faixa etária dos 10 aos 12 anos 74

Nº total de alunos 164

Gráfico 1 – Distribuição das idades

Os procedimentos adoptados na testagem com as turmas escolhidas consistiram na presença de 2 dinamizadores que se deslocaram às escolas e que em contexto de sala de aula, com a presença do professor da disciplina em que foi aplicada a metodologia. Após uma breve dinâmica de apresentação dos alunos, professores e dinamizadores, foi feita uma breve apresentação da actividade, das personagens das 8 histórias e explicadas as regras do jogo.

O jogo foi projectado em grande ecrã, e foi solicitada a participação aleatória e individual dos alunos, que à vez assumiam e papel de personagem central, sendo-lhe

Distribuição por faixas etárias

45% 50% 5% 10-12 anos 13-15 anos 16-18 anos

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atribuída a responsabilidade de decidir. A tomada de decisão, apesar de individual era sempre discutida em grande grupo apelando-se a participação dos restantes alunos, cabendo no entanto ao jogador seleccionado, a decisão final.

Durante a participação em grupo foram discutidas as várias perspectivas e dimensões das situações apresentadas, assumindo a reflexão/discussão dos diferentes pontos de vista um papel central na actividade.

No final das dinamizações foi feita uma breve avaliação oral da actividade, complementada por um questionário (em anexo), constituído por 8 questões, 7 das quais apresentadas numa escala de 6 graus, sendo o grau 1 atribuição mínima e o grau 6 a atribuição máxima. De seguida apresentaremos os resultados obtidos da análise do referido questionário.

Do total dos 163 alunos inquiridos, foram obtidos os seguintes resultados:

Quadro 4 – Respostas ao questionário

Média Moda Desvio

Padrão n= O jogo foi interessante?

5,15 6 0,94 163

Gostaste de jogar?

5,09 6 1,02 163

Foi fácil de jogar?

4,94 6 0,99 163

O jogo abordou temas importantes?

5,20 6 0,85 163

Gostarias de jogar de novo?

5,02 6 1,01 163

Gostarias de participar num grupo

que jogasse regularmente? 4,66 6 1,12 163

O texto é de fácil compreensão?

5,11 6 0,93 163

Verificamos que para os diferentes itens os resultados obtidos se aproximaram da cotação máxima, sendo o mínimo 4,66 para a pergunta “gostarias de participar num

grupo que jogasse regularmente” e o máximo 5,20 para a pergunta “o jogo abordou temas importantes”, seguindo-se o valor de 5,15 para a pergunta “o jogo foi interessante”.

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Se considerarmos as respostas distribuídas por faixas etárias, obtemos a seguintes distribuições:

Quadro 5 – Respostas ao questionário, na faixa etária dos 10 aos 12 anos

Média Moda Desvio

5,54 6 0,66 74

Gostaste de jogar?

5,55 6 0,64 74

4,79 6 1,109 74

5,45 6 0,72 74

5,47 6 0,74 74

5,20 6 0,84 74

Para o grupo dos mais novos verificamos que a pergunta “gostaste de jogar” obteve o valor máximo de 5,55, seguido do item “o jogo foi interessante” com 5,54 sendo o valor mínimo obtido de 4,79 para a pergunta “foi fácil de jogar”.

Média Moda Desvio

4,80 6 1,05 81

Gostaste de jogar?

4,65 6 1,24 81

5,11 6 0,90 81

4,97 6 0,88 81

4,62 6 1,17 81

5,04 6 1,02 81

Relativamente ao grupo dos 13-15 anos, verificamos que o valor máximo obtido é de 5,11 para a resposta “foi fácil de jogar” e o valor mínimo de 4,37 para a resposta

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Média Moda Desvio

5,13 6 1,09 8

Gostaste de jogar?

5,25 6 0,94 8

4,50 4 0,88 8

5,25 6 0,75 8

4,88 6 0,91 8

4,88 4 0,88 8

Já as respostas aos questionários por parte do grupo dos mais velhos resultaram num valor máximo de 5,25 para as questões “gostaste de jogar” e “o jogo abordou temas

importantes” e o valor mínimo de 4,50 para as questões “foi fácil de jogar” e “gostarias de participar num grupo que jogasse regularmente”.

Relativamente às sugestões de melhoria, podemos observar o seguinte:

Gráfico 2 – Sugestões

Verificamos que a maioria das respostas se centram na necessidade de um arranjo gráfico mais atractivo, bem como um maior dinamismo na apresentação do material.

0 5 10 15 20 25 30 35 40 Mais imagens Mais dinâmico Menos texto Mais personagens Mais temas Mais opções

Sugestões

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Já no que diz respeito aos comentários, verificamos que estes reforçam os resultados obtidos nas escalas anteriores.

Gráfico 3 – Comentários

D

ISCUSSÃO E

C

ONCLUSÕES

Dos resultados obtidos podemos constatar no geral os itens melhor cotados se prendem com as temáticas abordadas, distinguindo-se o interesse e importância das questões abordadas na história.

Já as médias mais baixas dizem respeito ao desejo de participar num grupo de jogo regular, o que tendo em conta, as sugestões e comentários apresentados pelos jovens dos diferentes grupos, poderá relacionar-se com o facto do jogo ter uma componente gráfica pobre. Por outro lado, o facto da experiência de jogo não ter explorado as actividades complementares poderá ter resultado numa percepção da intervenção como pouco dinâmica ou até mesmo passiva.

0 5 10 15 20 25 30 35

"Divertido/giro/fixe" "Jogar mais vezes" "Gostei de jogar" "Abordou temas importantes" "Foi interessante" "Ser acessível a todos" "Mais tempo de jogo"

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É igualmente de ter em conta algumas limitações existentes no decorrer das sessões de teste, nomeadamente:

1. O desconhecimento, por parte dos dinamizadores, dos grupos com quem o jogo foi testado;

2. A inexistência de relação prévia entre os dinamizadores e os grupos de jogadores;

3. O desconhecimento, por parte dos jogadores do contexto de jogo e a impossibilidade de se explorar esse mesmo contexto, de forma a criar um vínculo entre os jogadores e o material;

4. O reduzido tempo de aplicação do jogo,

5. O caracter pontual da intervenção (cujos objectivos pressupõem um trabalho de continuidade), não permitindo o desenvolvimento de actividades complementares, a exploração, em profundidade, dos processos de tomada de decisão e as reflexões dos temas abordados;

É contudo notória a satisfação expressa bem como a validação genérica dos temas e da forma como a narrativa está construída, motivo central do processo de testagem. Foi recolhida importante informação, junto dos professores que acompanharam as aplicações, no sentido de uma ainda melhor adequação em termos de densidade de texto e simplificação dos enredos que contudo foi enquadrado no papel modelador do Mestre de Jogo.