Software educativo ao serviço das dificuldades específicas de aprendizagem: um estudo de caso
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(2) Detalhes de aplicação. Competências. !. "%&!. Identifica e conta o Frases: No domingo, o Miguel foi sair número de frases do com os amigos. Eles foram andar de discurso. barco e depois foram lanchar a um café. Todos se divertiram muito e prometeram repetir.! Pedir à criança que oiça com atenção a frase e indique o número de palavras por que é constituída. Identifica e conta as palavras da frase. Frases: Ontem, depois do jantar, o Manuel e a Margarida foram jogar computador e depois foram dormir. Pedir à criança que observe uma imagem e que diga uma frase sobre a Identifica e conta as mesma. Pedir para indicar o número de palavras da frase. palavras por que é constituída.. Pedir à criança que oiça com atenção o discurso e que indique o número de frases ouvidas.. !. I – Área: linguagem. !. ! !. !. !. !. !. '!. '!. '!. !. NAD AD AGD. O aluno não proferiu uma frase, mas tudo o que via na imagem, ou seja, palavras soltas.. A frase é constituída por 16 palavras e o aluno apenas identificou 10.. !. Observações. 1 – Sub-área: consciência fonológica.
(3) !. CHÁ VI SÓ SUL CHAVE VEJO VIAGEM JOVEM. Pedir à criança que oiça as palavras e que as parta em fonemas.. BOLA PÁ SAPATO PORTA MACACO SAPATEIRO SABONETE PIPAROTE CABELEIREIRA SAL. Pedir à criança que oiça as palavras e que as parta em sílabas.. Anexo nº4. "%"!. Segmenta os fonemas da palavra.. Segmenta as sílabas da palavra.. !. '!. '!. !. (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno)! Resposta do aluno: CHÁ – ch/á VI – v/i SÓ – s/ó SUL – s/ul CHAVE – cha/ve VEJO – ve/jo VIAGEM – vi/a/gem JOVEM – jo/vem SACHO – sa/cho LIMÃO – li/mão. Resposta do aluno: BOLA – 2 sílabas PÁ – 1 sílaba SAPATO – 3 sílabas PORTA – 2 sílabas MACACO – 3 sílabas SAPATEIRO – 4 sílabas SABONETE – 4 sílabas PIPAROTE – 4 sílabas CABELEIREIRA – 4 sílabas SAL – 2 sílabas.
(4) !. CH-Á V-I S-Ó S-U-L. Pedir à criança que oiça as palavras partidas em fonemas e que as repita inteiras.. CA-MA POR-TA BLO-CO BAN-CO SA-PA-TO CÃO SA-PA-TEI-RO COM-PU-TA-DOR CA-NI-VE-TE CA-BE-LEI-REI-RA FRI-GO-RÍ-FI-CO. Pedir à criança que oiça as palavras partidas em sílabas e que as repita inteiras.. SACHO LIMÃO. ! !. "%(!. Reconstrói palavras a partir de fonemas.. Reconstrói palavras a partir de sílabas. X. '!. !. !. !. Resposta do aluno: CH-Á (chá) V-I (vi) S-Ó (só) S-U-L (sul) CH-A-V-E (chave) V-E-J-O (vejo) V-I-A-G-E-M (-----------). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno).
(5) Nomeia palavras a partir de uma sílaba final.. Nomeia palavras a partir de uma sílaba inicial.. !. "%)!. Pedir à criança que tire a primeira sílaba Suprime a sílaba inicial. TA FA ÃO AR IR OS EL. Pedir à criança que diga palavras terminadas pelas seguintes sílabas.. POR CHU BRA PLA GUE. Pedir à criança que diga palavras começadas pelas sílabas seguintes.. CH-A-V-E V-E-J-O V-I-A-G-E-M J-O-V-E-M S-A-CH-O L-I-M-Ã-O. '!. !. '!. !. '!. !. (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno) Resposta do aluno:. (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno) Resposta do aluno: TA (---------) FA (foca) ÃO (cão) AR (ar) IR (---------) OS (---------) EL (---------). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno) Resposta do aluno: POR - porta CHU - chuva BRA - braço PLA – planisfério GUE – gato. J-O-V-E-M (------------) S-A-CH-O (chama) L-I-M-Ã-O (limão).
(6) !. GIRAFA RASPADOR BATATA CAIXA VERDE. "%*!. Suprime a sílaba final da palavra.. CENOURA Suprime a sílaba ORELHA central da palavra. PATETA CORNETA CAMISA OVELHA Pedir à criança que tire a sílaba final da palavra e que diga qual a nova palavra encontrada.. MACACO ALFACE GELADO GALINHA ESCOLA Pedir à criança que tire a sílaba central da palavra e que diga qual a nova palavra encontrada.. da palavra e que diga qual a nova da palavra. palavra encontrada.. ! !. '!. '!. !. !. (ca) (face) (lado) (linha) (cola). (antes da resposta deu-se. (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno) Resposta do aluno: GIRAFA (gira) RASPADOR (raspa) BATATA (bata) CAIXA (ca) VERDE (ve) BARCO (ba). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno) Resposta do aluno: CENOURA (ceno) ORELHA (--------) PATETA (pata) CORNETA (corná) CAMISA (casa) OVELHA (ove). MACACO ALFACE GELADO GALINHA ESCOLA.
(7) !. CAMA BATATA MACACO JANELA CAVALO. Pedir à criança que tire a última letra da palavra e dizer o que fica.. CASACO GIRAFA MAÇÃ MENINA COPO CHAPÉU. Pedir à criança que tire a primeira letra da palavra e dizer o que fica.. "%+!. Suprime o fonema inicial da palavra.. Suprime o fonema inicial da palavra.. Pedir à criança que tire a sílaba inicial da palavra e que a substitua pelas seguintes sílabas. Substitui sílabas iniciais da palavra. PANELA – PA por JA CANETA – CA por LU. BARCO. X. X. !. !. !. !. '!. !. (antes da resposta deu-se um exemplo aluno). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno). Resposta do aluno: CASACO (saco) GIRAFA (rafa) MAÇÃ (çã) MENINA (nina) COPO (pa) CHAPÉU (péu). (antes da resposta deu-se um exemplo aluno). um exemplo ao aluno).
(8) !. !. ELA ATO ALO EIRO Faz rimas.. "%,!. __NIVETE ___PUTADOR Completa palavras. CHO__LATE BI__CLETA PRO__SSORA GARRA__ PASTELEI__ Pedir à criança que diga palavras que rimam com os seguintes sons.. Pedir à criança para completar palavras a que falta a sílaba inicial, intermédia e final.. Pedir à criança que tire o primeiro som da palavra e que o substitua pelos seguintes: Substitui fonemas PANELA – P por J iniciais da palavra. CANETA – C por M DENTE – D por Q. CINEMA. ! !. !. '!. '!. '!. !. !. O aluno não conseguiu responder. (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno) Resposta do aluno: caNIVETE comPUTADOR CHOlaLATE BIcleCLETA PROveSSORA GARRAfa PASTELEIro. Resposta do aluno: Janela Neta Quente.
(9) Detalhes de aplicação. Competências. !. Questões: 1- Onde é que o galo se colocou quando pressentiu a raposa? 2- Qual foi a ordem do governo?. Ler um texto que a criança não conheça no momento. Pedir à criança que responda a algumas perguntas sobre o mesmo.. "%#!. Compreende histórias simples.. Estabelecer um pequeno diálogo com a Dialoga. criança.. Ordens simples: Compreende ordens 1- vai buscar o chave da porta simples e complexas. 2- dá-me a caneta Ordens complexas: 1- vai buscar o livro que está em cima da mesa e coloca-o aberto na página 30.. Pedir à criança que cumpra ordens estabelecidas por nós com orientações simples e complexas.. !. I – Linguagem. !. ! '!. X. '!. !. !. !. !. !. NAD AD AGD. Respostas do aluno: 1- Na árvore. 2- -------3- Os cães.. !. Observações. 2 – Sub-área: compreensiva.
(10) !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. ! !. 3- Quem é que encontrou as pegadas da raposa? Anexo nº5. "%%!.
(11) Detalhes de aplicação. Competências. !. !. !. !. !. !. !. "%$!. Articula corretamente as palavras.. Revela boa organização do pensamento.. Utiliza um vocabulário A partir dos exercícios anteriores tira-se rico (adequado à idade). notas acerca do desempenho da criança ao nível da linguagem expressiva. Pedir à criança que nos conte como foi o Usa sintaxe adequada. seu fim de semana.. !. I – Área: linguagem. X. X. S. X!. X. N. !. Observações. 3 – Sub-área: expressiva.
(12) Competências. !. Lê vogais e ditongos. Lê palavras com três sílabas.. ERROS DE LEITURA. Lê com uma velocidade adequada, harmoniosa e controlada.. VELOCIDADE. Anexo nº6 Lê um texto sem erros de pronúncia.. Pedir à criança que leia em PRONÚNCIA voz alta um pequeno texto, não interrompendo seja Lê um texto acentuando por que motivo for. devidamente as palavras.. Detalhes de aplicação. !. II – Área: Leitura. ! !. "$&!. X X. S ! ! ! '! ! '! ! ! ! ! ! ! ! '! ! ! ! ! ! ! ! !. N. -.!/0012/3/4!5!62789:!;82</=131>/[email protected]! • .4480!@.!B482C2;1/!!!D"&! ! 6E.280!@.!+F5GHI!.2<4.!+!.!"&FGHI!E/10!@.! "&FGJH9!!!! • GJH! ! ! ! ! -.!/0012/3/4!5!62789:!@1>.4!0.!/!K.38;1@/@.!L81A! • H.E/01/@8!3.2</M! ! ! ! ! ! ! N82</=131>/[email protected]! • N82LO0P.0QR.01</SP.0Q4.B.<1SP.0!!!D,! ! 6E.280!@.!*F5GHI!.2<4.!*!.!,FGHI!E/10!@.!. Observações. 1 – Sub-área: descodificação.
(13) !. PONTUAÇÂO. Lê sem substituir palavras.. Lê sem acrescentar fonemas.. Lê sem inverter a ordem das letras e/ou fonemas.. Lê sem omitir nenhuma frase.. Lê sem omitir letras, fonemas e/ou palavras.. Lê consoantes com sons semelhantes.. Lê palavras invulgares.. Lê frases simples.. "$"!. X. ! ! ! ! '! ! '! ! ! '! ! ! '! ! ! '! ! ! '! ! ! '! ! ! ! ! !. ,FGJH9!!!! • GJH! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! -.!/0012/3/4!5!62789:!12@1;/[email protected]! • TE100P.0Q12K.40P.0Q/@1SP.0Q0O=0<1<O1SP.0!!! D,! 6E.280!@.!*F5GHI!.2<4.!*!.!,FGHI!E/10!@.! ,FGJH9!!!! • GJH! ! ! ! ! ! ! -.!/0012/3/4!5!62789:!;82</=131>/[email protected]!.
(14) !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. ! !. Faz interrogações e exclamações.. Lê, efetuando pausa nas vírgulas e paragem nos pontos finais.. "$(!. ! '! ! ! ! '! • .4480!@.!B82<O/S78!!!D"&! ! 6E.280!@.!)F5GHI!.2<4.!)!.!,FGHI!E/10!@.! ,FGJH9!!!! • GJH! ! ! !.
(15) Detalhes de aplicação. Competências. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. Anexo nº6. "$)!. S X. N. Não consegue explicar nada acerca do texto.. Observações. 2 – Sub-área: compreensão e interpretação. Convidar a criança a dizer, por palavras suas, a informação que retirou do texto que acabou de ler. Compreende o que lê.. !. II – Leitura.
(16) Detalhes de aplicação. Competências. !. !. !. !. !. !. !. !. !. "$*!. Entregar à criança uma folha branca e solicitar-lhe que faça a cópia de duas ou três linhas do texto lido anteriormente, situadas bem no meio da mancha gráfica. Escreve com uma letra legível. Anexo nº7. !. III – Área: Escrita. ! !. ! ! ! ! !. ! ! ! ! '!. NAD AD AGD. U.V10</4!01<O/SP.0!.E!WO.! 0.!K.41L1WO.A! ! X.<4/!/2VO380/! ! X.<4/!@10L84E.!!!'! ! X.<4/!/44Y<E1;/!!'! ! ZO1</0!.E.2@/0!. Observações. 1 – Sub-área: traçados grafo-motores.
(17) Detalhes de aplicação. Escreve palavras/frases sem ligações.. Escreve palavras/frases sem omissões.. Com base nos trabalhos escritos realizados até então, deve-se registar todos os dados que se considere importante relativos à ortografia.. "$+!. X. Escreve pequenos textos com correção.. X. X. X. X. Escreve frases simples com correção.. Escreve palavras/frases Anexo nº9 sem adições.. Convidar a criança a escrever um texto livre, imaginando como será quando tiver 30 anos. Escreve-se “30 anos” no canto superior direito da folha.. !. X. Copia textos corretamente. X. X. • “feis” em vez de vez • “quima” em vez de queima • “agoa” em vez de água • “poque” em vez de porque • “somou” em vez de chamou • “botar” em vez de deitar/pôr • “qado” em vez de quando • “tivei” em vez de tiver • “macameco” em vez de mecânico • “mulhere” em vez de mulher • “filo” em vez de filho. Registo de possíveis erros:. Observações. 2 – Sub-área: nível ortográfico NAD AD AGD. Copia frases corretamente.. Competências. Usa corretamente as Anexo nº8 maiúsculas.. Pedir à criança que realize, por escrito, um reconto do texto trabalhado anteriormente.. !. III – Escrita.
(18) Detalhes de aplicação. III – Escrita. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. Com base nos trabalhos escritos realizados até então, deve-se registar todos os dados que se considere importante relativos à estrutura correta das frases.. !. ! !. "$,!. Produz frases com concordância morfossintática.. Completa pequenos textos.. Ordena frases corretamente.. Competências '! ! ! '!. ! ! ! ! ! ! ! '!. NAD AD AGD !. Observações. 3 – Sub-área: nível sintático.
(19) Detalhes de aplicação. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. Com base nos trabalhos escritos realizados até então, deve-se registar todos os dados que se considere importante relativos à aplicação de regras gráficas.. !. III- Escrita. "$#!. Escreve textos dialogados com correção.. Faz a pontuação correta de textos.. Competências !. '! ! ! ! '!. NAD AD AGD !. Observações. 4 – Sub-área: regras gráficas.
(20) Detalhes de aplicação. IV – Área: Perceções Competências. !. "$%!. Anexo nº10 Proporcionar à criança imagens Identifica diferenças entre semelhantes. duas imagens. Anexo nº11 De um conjunto de cinco Recorda e nomeia a imagem imagens, retirar uma, sem que a retirada. criança veja. Pedir-lhe que identifique a que foi retirada. Descreve de memória uma imagem previamente Anexo nº12 observada. Alinhar um conjunto de cinco objetos, deixando que a criança Reorganiza de memória, por os observe. Misturá-los ordem, objetos apresentados. posteriormente e pedir à criança que os volte a alinhar pela mesma ordem. Mostrar à criança cartões de Desenha de memória símbolos, um de cada vez. Pedir sequências de grafismos. Nomear imagens de ações do quotidiano e pedir à criança que as identifique. Identifica ações em imagens.. !. ! !. X. X. X. !. !. !. !. ! ! ! ! '! !. !. !. ! '!. !. NAD AD AGD. !. !. !. !. !. Observações. 1 – Sub-área: visual.
(21) !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. Anexos nº13, 14, 15 e 16. à criança que os observe observados. atentamente, para que depois os reproduza iguais e na mesma ordem.. "$$!. ! ! '!.
(22) Detalhes de aplicação. IV – Área: Perceções. !. Reproduzir sons no momento com um conjunto de objetos que se deixam cair, um a um, para cima da mesa. Dizer em voz baixa, tapando a boca com a mão, pares de palavras semelhantes. A criança terá que dizer se as palavras que ouviu são iguais ou diferentes.. !. ! !. X X X X X X. • cato-gato • meta-meta • gato-gato • neta-neta • cinco-cinco • pão-tão. (&&!. X. X. X. X. NAD. • meta-neta. • cinto-cinto. • cato-cato. • faca-faca. Descrimina duas séries de palavras:. Identifica e reconhece os sons produzidos.. Competências. ! ! ! !. !. AD. ! ! ! '! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !. !. AGD. !. !. Observações. 2 – Sub-área: auditiva.
(23) !. (&"!. Memoriza e repete pela mesma ordem uma série de seis números.. Memoriza e repete pela mesma ordem uma série de cinco números.. Memoriza e repete pela mesma ordem uma série de quatro números.. Memoriza e repete pela mesma ordem uma série de seis nomes.. Dizer em voz alta o nome de Memoriza e repete pela quatro, cinco e seis pessoas. mesma ordem uma série de Fazer o mesmo exercício com quatro nomes. números. Memoriza e repete pela mesma ordem uma série de cinco nomes.. • cinco-cinto. • faca-vaca. X. X. X ! ! ! ! '! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! '!. ! ! ! ! ! ! ! ! ! '! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! '!. '!. !.
(24) !. !. !. !. !. !. !. Produzir batimentos rítmicos sem a criança ver e pedir-lhe que os reproduza.. ! !. (&(!. Reproduz seis séries diferentes de batimentos rítmicos simples.. !. ! ! ! ! ! '!. !. Batimentos:.
(25) Detalhes de aplicação. Competências. • 11 peças. • 7 peças. !. (&)!. • em si mesmo: “mostra o teu joelho” “mostra a tua barriga”. Nomear as partes do corpo e a Identifica as partes do corpo humano criança coloca a mão na parte nomeadas. nomeada.. Anexo nº19. Anexos nº17 e 18 Entregar um envelope com as Constrói o puzzle da figura humana. peças de um boneco e pedir à criança que o monte. • 5 peças. Pedir à criança que se desenhe a si própria numa folha de papel branca de tamanho A4. O desenho não deve ser pintado. Os resultados são comparados, Desenha a figura humana. posteriormente com o perfil da prova do boneco.. !. V – Área: Psicomotricidade. X X. X. X. S. X. X. !. N. !. !. O aluno demorou cinco minutos a realizar o desenho. É notório que o desenho é uma área que o atrai, daí todo o seu empenho.. Observações. 1 – Sub-área: esquema corporal.
(26) X X X X. X X X X. • no outro: “aponta o meu braço” “aponta o meu ombro” “aponta a minha mão” “aponta o meu pulso” • no espaço gráfico: “aponta para o nariz” “aponta para os olhos” “aponta para a testa” “aponta para a cabeça”. !. !. (&*!. X X X X X. X X X. “mostra o teu pescoço” “mostra as tuas orelhas” “mostra o teu cotovelo”. Apontar para as partes do corpo Nomeia as partes do corpo humano indicadas numa imagem, para que a criança e explica as suas funções. as nomeie, questionando-a sobre as suas funções. • (olhos) Para que servem? • (ouvidos) Para que servem? Anexo nº20 • (pés) Para que servem? • (boca) Para que serve? • (dentes) Para que servem?. ! !. !.
(27) !. Com a criança de pé, utilizar o jogo do “faz de conta” e pedirlhe que desempenhe várias ações com os ouvidos.. Com a criança de pé, utilizar o jogo do “faz de conta” e pedirlhe que desempenhe várias ações com os olhos.. Com a criança de pé, utilizar o jogo do “faz de conta” e pedirlhe que desempenhe várias ações com os pés.. (&+!. • Levar os objetos ao ouvido. • Espreitar pelo monóculo • Espreitar pelo “buraco da fechadura”. • chutar uma bola • subir a uma cadeira • subir umas escadas. comer a sopa tocar à campainha pôr manteiga no pão lavar os dentes pregar um prego cortar com a tesoura dizer adeus atender o telefone. Com a criança de pé, utilizar o jogo do “faz de conta” e pedirlhe que desempenhe várias ações com as mãos. • • • • • • • •. Competências. Detalhes de aplicação. !. V – Psicomotricidade. X. X. X X. E. X. X. X X X X X. X. D. X. X. E+D. Observações. 2 – Sub-área: lateralidade.
(28) Detalhes de aplicação Competências. !. Mostrar uma imagem com várias personagens e pedir à. (&,!. • Reconhecimento E/D no espaço gráfico:. O observador mantém-se de pé, • Reconhecimento E/D no outro: virado para a criança, com as mãos estendidas e pede-lhe que toque em várias partes do seu “toca na minha mão direita” “toca na minha orelha esquerda” corpo. “toca no meu pé direito” “toca no meu braço esquerdo”. O observador e a criança • Reconhecimento da E/D em si mesmo: colocam-se de pé para jogarem ao jogo do “faz de conta”. “põe a mão direita em cima da cabeça” O observador pede-lhe para fingir que é um soldado e que “põe a mão esquerda no queixo” “põe a mão direita no nariz” vai obedecer à suas ordens. “põe a mão esquerda na barriga” “põe a mão direita no ombro direito” “põe a mão esquerda no joelho esquerdo” “põe a mão direita no olho esquerdo” “põe a mão esquerda no ouvido esquerdo” “põe a mão direita no joelho direito” “põe a mão esquerda no joelho direito” “põe a mão direita no pé esquerdo” “põe a mão esquerda no ombro direito”. ! !. X X X X. X X X X X X X X X X X X. S. !. !. !. N. Observações.
(29) !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. (&#!. criança para assinalar diferentes partes do corpo de “aponta a mão direita/esquerda de um e de personagens que se encontram outro” em posições contrárias. “aponta o braço direito/esquerdo de um e de Anexo nº21 outro” “aponta a perna direita/esquerda de um e de outro” “aponta o joelho direito/esquerdo de um e de outro” X X X X.
(30) Detalhes de aplicação • No espaço real:. Competências. !. (&%!. Anexo nº22 “escreve o teu nome no canto superior direito da folha” Desenhar à frente da criança, • No espaço gráfico: numa folha branca A4, linhas curvas e retas simples e Executa a simetria de linhas curvas simples. complexas. Executa a simetria de linhas retas simples. Anexos nº23 e 24. X. X. X X. X X X X X. S. ! ! ! ! ! !. ! ! ! ! ! ! ! '!. !. N. Observações. 3 – Sub-área: orientação espacial. “Dá um passo atrás” “dá dois passos à frente” “dá dois passos à direita” “dá um passo à esquerda” “dá um passo à direita e dois à esquerda” Pedir à criança que coloque • No espaço real: certos objetos segundo ordens indicadas. “põe o livro entre o caderno e o lápis” “põe a caneta à direita do caderno”. Pedir à criança que se movimente segundo a direção indicada.. !. V – Psicomotricidade. ! !.
(31) !. !. !. !. !. !. Anexo nº27. (&$!. Pedir à criança que copie figuras Reproduz figuras geométricas simples por geométricas simples e transposição. combinadas. Reproduz figuras geométricas combinadas Anexos nº25 e 26 por transposição. Pedir à criança que escreva o seu nome completo em letra de Escreve o nome completo em maiúsculas de imprensa maiúscula. imprensa.. Executa a simetria de linhas rectas complexas.. Executa a simetria de linhas curvas complexas.. X. X. ! ! '!. !. '! ! ! '!.
(32) Competências. !. ("&!. Reconhece a estação do ano anterior e a posterior àquela em que se encontra.. “Que estações do ano conheces?”. “Diz quais sãos os dias do fim de semana.”. “Diz que dia é depois de amanhã.”. “Diz que dia foi anteontem.”. “Diz que dia é amanhã.”. “Diz que dia foi ontem.”. “Diz que dia é hoje.”. “Quando é que damos os bons dias?”. “O que fazes antes de comer?”. X. X. X. X. S. X. X. X. X. X. X. X. X. N. Observações. 3 – Sub-área: orientação temporal. Fazer perguntas à criança • Organização do tempo: relacionadas com noções temporais adaptadas à sua Responde corretamente a questões do tipo: idade, num determinado “Quando aparece o sol, é de dia ou de noite?” contexto. “Se adormeceres chegas cedo ou tarde à escola?”. Detalhes de aplicação. !. V – Área: Psicomotricidade. ! !.
(33) !. (""!. Anexo nº30 Organiza dados cronológicos em sequência. (este aspeto vai sendo • Noção do curso do tempo: avaliado ao longo de toda a observação) Diz: Quando nasceu Com que idade veio para a escola Que idade tem agora. Pedir à criança que nos • Sequência do tempo: relate uma história simples, depois de a termos lido. Relata uma história que ouviu.. Apresentar à criança uma banda desenhada • Sequência do tempo: recortada e desordenada, para que ela a ordene Diz sequencialmente os dias da semana. temporalmente. Organiza sequencialmente quatro imagens simples. Anexos nº28 e 29 Organiza sequencialmente seis imagens.. Descrimina e nomeia os meses do ano.. X X X. X. X. X. X. X. X. X.
(34) ! !. Anexo 4 – Dislexia-Cadernos de Reeducação Pedagógica 2; Helena Serra e Teresa Oliveira Alves; Porto Editora; p.13. !. Anexo 5 – Contos populares tradicionais; “O Galo e a Raposa”; p.52 p O Galo e a Raposa Um galo, cercado de um serralho de galinhas, pressentiu a aproximação duma raposa e empoleirou-se logo numa árvore, dando sinal para que todas fizessem o mesmo. A raposa chegou à árvore e disse para cima: - Já vejo que vocês não sabem que há agora uma ordem do Governo para nem os homens nem os bichos fazerem mal uns aos outros! - Agora! O galo ouviu bulha a certa distância, olhou e exclamou: - Acolá vêm os caçadores! - De que onde vêm? – perguntou a raposa, assustada. - De acolá! Mas neste momento já os cães dos caçadores tinham dado com as pegadas da raposa e corriam para ela. A raposa deitou a fugir, os cães dos caçadores atrás dela, o galo começou então a gritar: - Mostra-lhe a ordem! Mostra-lhe a ordem! !. !. "#".
(35) Anexo 6 – Da revista <Nosso amiguinho>; “Férias no Algarve” (adaptado). ! !. Anexo 7 – Cópia de uma parte do texto “Férias no Algarve”. ! !. !. "#$.
(36) ! !. Anexo 8 – Reconto do texto “Férias no Algarve”. ! !. Anexo 9 – Quando tiver 30 anos. ! !. Anexo 10 – Ações do quotidiano. !. !. !. !. "#%.
(37) !. !. "#&.
(38) ! !. Anexo 11 – Dislexia-Cadernos de reeducação pedagógica 1; Helena Serra e Teresa Oliveira Alves; Porto Editora; p.28. ! ! Anexo 12 – Imagens para identificação. !. "#'.
(39) ! !. !. !. Anexo 13 – Primeira série de símbolos. ! !. Anexo 14 – Segunda g série de símbolos. ! ! !. !. "#(.
(40) ! !. Anexo 15 – Terceira série de símbolos. !. Anexo 16 – Resultados de memorização de símbolos do aluno N 1ª série de símbolos. 2ª série de símbolos. 3ª série de símbolos. !. ! !. !. "#).
(41) Anexo 17 – Desenho da figura humana !. ! !. Anexo 18 – Prova do boneco. ! ! !. !. "#*.
(42) ! !. Anexo 19 – Puzzles (5 peças; 7 peças e 11 peças). Anexo 20 – Dislexia-Cadernos de reeducação pedagógica 2; Helena Serra e Teresa Oliveira Alves; p23. !. ""+.
(43) Anexo 21 – Dislexia-Cadernos de reeducação pedagógica 1; Helena serra e Teresa oliveira Alves; Porto Editora; p.21. Anexo 22 – Resultado do nome do aluno N (pedido: canto superior direito da fola A4). !. ""#.
(44) ! !. Anexo 23 – Resultado do aluno N das simetrias simples. Anexo 24 – Resultado do aluno N das simetrias complexas. !. """.
(45) Anexo 25 – Resultado do aluno N das figuras geométricas simples. Anexo 26 – Resultado do aluno N das figuras geométricas complexas. !. ""$.
(46) ! !. Anexo 27 – Resultado do aluno N (pedido: escrever o nome completo com letra maiúscula de imprensa). Anexo 28 – Dislexia-Cadernos de reeducação pedagógica 2; Helena Serra e teresa Oliveira Alves; Porto Editora; p.54. 1. 2. 3. 4. Anexo 29 – Dislexia-Cadernos de reeducação pedagógica 2; Helena Serra e Teresa Oliveira Alves; Porto Editora; p.54. ! !. !. ""%.
(47) Anexo 30 – História de Raul Brandão “Vida de pescador”. !. !. ""&.
(48) ! !. !. ""'.
(49) ANEXO C – Software ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !. !. ""(.
(50) ! ! !. !. "").
(51) Anexo 31 – Atividade nº 35 da área da escrita. Anexo 32 – Atividade nº 36 da área da escrita. Anexo 33 – Atividade nº 37 da área da escrita. ! !. Anexo 34 – Atividade nº 38 da área da escrita. !. ""*.
(52) ! !. Anexo 35 – Atividade nº 39 da área da escrita. Anexo 36 – Placas ABC. ! ! !. !. "$+.
(53) ANEXO D - 2ª grelha DEA ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !. !. "$#.
(54) ! ! ! ! ! ! !. !. "$".
(55) !. !. !. Ano de escolaridade: 5º. Data de nascimento: 04/07/1999. Nome: Aluno N. "##!. Identificação. Avaliação Diagnóstico (Compreensiva) DEA. Anexo 37 – Segunda grelha de avaliação diagnóstica DEA.
(56) Detalhes de aplicação. Competências. !. "#$!. Anexo nº38 Pedir à criança que oiça as palavras e Segmenta as sílabas. Identifica e conta o Frases: No domingo, o Miguel foi sair número de frases do com os amigos. Eles foram andar de discurso. barco e depois foram lanchar a um café. Todos se divertiram muito e prometeram repetir.! Pedir à criança que oiça com atenção a frase e indique o número de palavras por que é constituída. Identifica e conta as palavras da frase. Frases: Ontem, depois do jantar, o Manuel e a Margarida foram jogar computador e depois foram dormir. Pedir à criança que observe uma imagem e que diga uma frase sobre a mesma. Pedir para indicar o número de Identifica e conta as palavras por que é constituída. palavras da frase.. Pedir à criança que oiça com atenção o discurso e que indique o número de frases ouvidas.. !. I – Área: linguagem. ! !. X. !. !. X. !. %!. %!. !. !. !. !. !. NAD AD AGD. O aluno sugeriu a frase: “A menina está a escrever no quadro.”. A frase é constituída por 16 palavras e o aluno apenas identificou 13.. !. Observações. 1 – Sub-área: consciência fonológica.
(57) !. "#&!. !. Pedir à criança que oiça as palavras Reconstrói palavras a. X. %!. da palavra.. Segmenta os fonemas da palavra.. CHÁ VI SÓ SUL CHAVE VEJO VIAGEM JOVEM SACHO LIMÃO. Pedir à criança que oiça as palavras e que as parta em fonemas.. BOLA PÁ SAPATO PORTA MACACO SAPATEIRO SABONETE PIPAROTE CABELEIREIRA SAL. que as parta em sílabas.. !. !. (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno) (antes da resposta deu-se. Resposta do aluno: CHÁ – ch/á VI – v/i SÓ – s/ó SUL – s/ul CHAVE – ch/a/v/e VEJO – v/e/j/o VIAGEM – v/i/a/gem JOVEM – j/o/vem SACHO – s/a/ch/o LIMÃO – l/i/m/ão. (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno)!.
(58) !. CH-Á V-I S-Ó S-U-L CH-A-V-E V-E-J-O V-I-A-G-E-M J-O-V-E-M. Pedir à criança que oiça as palavras partidas em fonemas e que as repita inteiras.. CA-MA POR-TA BLO-CO BAN-CO SA-PA-TO CÃO SA-PA-TEI-RO COM-PU-TA-DOR CA-NI-VE-TE CA-BE-LEI-REI-RA FRI-GO-RÍ-FI-CO. "#'!. Reconstrói palavras a partir de fonemas.. partidas em sílabas e que as repita partir de sílabas. inteiras.. ! !. X. !. !. (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno). um exemplo ao aluno).
(59) Nomeia palavras a partir de uma sílaba final.. Nomeia palavras a partir de uma sílaba inicial.. !. "#(!. Pedir à criança que tire a primeira sílaba da palavra e que diga qual a nova palavra encontrada. Suprime a sílaba inicial da palavra. MACACO ALFACE. TA FA ÃO AR IR OS EL. Pedir à criança que diga palavras terminadas pelas seguintes sílabas.. POR CHU BRA PLA GUE. S-A-CH-O L-I-M-Ã-O Pedir à criança que diga palavras começadas pelas sílabas seguintes.. X. X. !. %!. !. !. !. !. (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno). Resposta do aluno: TA (porta) FA (_____) ÃO (cão) AR (ar) IR (cair) OS (cabelos) EL (papel). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno).
(60) Suprime a sílaba final da palavra.. !. "#)!. Pedir à criança que tire a sílaba inicial Substitui sílabas iniciais da palavra e que a substitua pelas da palavra. seguintes sílabas.. GIRAFA RASPADOR BATATA CAIXA VERDE BARCO. CENOURA Suprime a sílaba ORELHA central da palavra. PATETA CORNETA CAMISA OVELHA Pedir à criança que tire a sílaba final da palavra e que diga qual a nova palavra encontrada.. GELADO GALINHA ESCOLA Pedir à criança que tire a sílaba central da palavra e que diga qual a nova palavra encontrada.. ! !. X. X. X. !. !. !. !. !. !. (antes da resposta deu-se um exemplo aluno). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno).
(61) !. "#*!. CAMA Suprime o fonema BATATA inicial da palavra. MACACO JANELA CAVALO CINEMA Pedir à criança que tire o primeiro som da palavra e que o substitua pelos seguintes: Substitui fonemas iniciais da palavra. PANELA – P por J CANETA – C por M. CASACO Suprime o fonema GIRAFA inicial da palavra. MAÇÃ MENINA COPO CHAPÉU Pedir à criança que tire a última letra da palavra e dizer o que fica.. PANELA – PA por JA CANETA – CA por LU Pedir à criança que tire a primeira letra da palavra e dizer o que fica.. !. !. X. !. X. X. !. !. !. (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno).
(62) !. !. !. !. !. !. ELA ATO ALO EIRO Faz rimas.. "$+!. __NIVETE ___PUTADOR Completa palavras. CHO__LATE BI__CLETA PRO__SSORA GARRA__ PASTELEI__ Pedir à criança que diga palavras que rimam com os seguintes sons.. DENTE – D por Q Pedir à criança para completar palavras a que falta a sílaba inicial, intermédia e final.. ! !. X. %!. !. !. !. Resposta do aluno: ELA (cadela) ATO (tacto) ALO-(--------) EIRO-(--------) (antes da resposta deuse um exemplo ao aluno). (antes da resposta deu-se um exemplo ao aluno).
(63) Detalhes de aplicação. Competências. !. Questões: 4- Onde é que o galo se colocou quando pressentiu a raposa? 5- Qual foi a ordem do governo?. Ler um texto que a criança não conheça no momento. Pedir à criança que responda a algumas perguntas sobre o mesmo.. "$,!. Compreende histórias simples.. Estabelecer um pequeno diálogo com a Dialoga. criança.. Ordens simples: Compreende ordens 3- vai buscar o chave da porta simples e complexas. 4- dá-me a caneta Ordens complexas: 1- vai buscar o livro que está em cima da mesa e coloca-o aberto na página 30.. Pedir à criança que cumpra ordens estabelecidas por nós com orientações simples e complexas.. !. I – Linguagem. %!. ! %!. X. !. !. !. !. !. !. NAD AD AGD. Respostas do aluno: 4- Na árvore. 5- Ninguém fazer mal aos outros. 6- Os cães.. !. Observações. 2 – Sub-área: compreensiva.
(64) !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. ! !. 6- Quem é que encontrou as pegadas da raposa? Anexo nº39. "$"!.
(65) Detalhes de aplicação. Competências. !. !. !. !. !. !. !. X. Articula corretamente as palavras.. "$#!. X. X. S. Revela boa organização do pensamento.. Utiliza um vocabulário A partir dos exercícios anteriores tira-se rico (adequado à idade). notas acerca do desempenho da criança ao nível da linguagem expressiva. Pedir à criança que nos conte como foi o Usa sintaxe adequada. seu fim de semana.. !. I – Área: linguagem. !. X. N. Nesta última competência resultou num SIM, porque a criança demonstra efetivamente algumas melhorias. No entanto, não se trata de um SIM claro, visto não ser ainda o nível adequado à sua faixa etária.. Observações. 3 – Sub-área: expressiva.
(66) Competências. !. Lê vogais e ditongos. Lê palavras com três sílabas.. ERROS DE LEITURA. Lê com uma velocidade adequada, harmoniosa e controlada.. VELOCIDADE. Anexo nº40 Lê um texto sem erros de pronúncia.. Pedir à criança que leia em PRONÚNCIA voz alta um pequeno texto, não interrompendo seja Lê um texto acentuando por que motivo for. devidamente as palavras.. Detalhes de aplicação. !. II – Área: Leitura. ! !. "$$!. X X. S ! ! ! %! ! %! ! ! ! ! ! ! ! %! ! ! ! ! ! ! ! !. N. -.!/0012/3/4!5!62789:!;82</=131>/[email protected]! • .4480!@.!B482C2;1/!!!D,+! ! 6E.280!@.!&F5GHI!.2<4.!&!.!,+FGHI!E/10!@.! ,+FGJH9!!!! • GJH! ! ! ! ! -.!/0012/3/4!5!62789:!@1>.4!0.!/!K.38;1@/@.!L81A! • H.E/01/@8!3.2</M! ! ! ! ! ! ! N82</=131>/[email protected]! • N82LO0P.0QR.01</SP.0Q4.B.<1SP.0!!!D'! ! 6E.280!@.!$F5GHI!.2<4.!$!.!'FGHI!E/10!@.!. Observações. 1 – Sub-área: descodificação.
(67) !. X. Lê consoantes com sons semelhantes.. PONTUAÇÂO. Lê sem substituir palavras.. Lê sem acrescentar fonemas.. Lê sem inverter a ordem das letras e/ou fonemas.. Lê sem omitir nenhuma frase.. "$&!. X. Lê palavras invulgares.. Lê sem omitir letras, fonemas e/ou palavras.. X. Lê frases simples.. ! ! ! ! ! ! ! ! ! %! ! ! %! ! ! %! ! ! %! ! ! %! ! ! ! ! !. 'FGJH9!!!! • GJH! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! -.!/0012/3/4!5!62789:!12@1;/[email protected]! • TE100P.0Q12K.40P.0Q/@1SP.0Q0O=0<1<O1SP.0!!! D'! 6E.280!@.!$F5GHI!.2<4.!$!.!'FGHI!E/10!@.! 'FGJH9!!!! • GJH! ! ! ! ! ! ! -.!/0012/3/4!5!62789:!;82</=131>/[email protected]!.
(68) !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. ! !. Faz interrogações e exclamações.. Lê, efetuando pausa nas vírgulas e paragem nos pontos finais.. "$'!. ! %! ! ! ! %! • .4480!@.!B82<O/S78!!!D,+! ! 6E.280!@.!#F5GHI!.2<4.!#!.!'FGHI!E/10!@.! 'FGJH9!!!! • GJH! ! ! !.
(69) Detalhes de aplicação. !. !. !. !. !. !. !. !. Anexo nº40. Convidar a criança a dizer, por palavras suas, a informação que retirou do texto que acabou de ler.. !. II – Leitura. "$(!. Compreende o que lê.. Competências X. S. N. Em relação à avaliação anterior, o aluno revela melhorias a este nível. Apesar de não conseguir estruturar toda a informação de que dispõe, consegue pelo menos nomear algumas, embora desordenadas. Desta forma, revela alguma compreensão do texto.. Observações. 2 – Sub-área: compreensão e interpretação.
(70) Detalhes de aplicação. Competências. !. !. !. !. !. !. !. !. !. "$)!. Entregar à criança uma folha branca e solicitar-lhe que faça a cópia de duas ou três linhas do texto lido anteriormente, situadas bem no meio da mancha gráfica. Escreve com uma letra legível. Anexo nº41. !. III – Área: Escrita. ! !. ! ! ! ! %!. !. NAD AD AGD. U.V10</4!01<O/SP.0!.E!WO.! 0.!K.41L1WO.A! ! X.<4/!/2VO380/! ! X.<4/!@10L84E.!!!%! ! X.<4/!/44Y<E1;/! ! ZO1</0!.E.2@/0!. Observações. 1 – Sub-área: traçados grafo-motores.
(71) Detalhes de aplicação. Competências. Com base nos trabalhos escritos realizados até então, deve-se registar todos os dados que se considere importante relativos à ortografia.. !. Escreve palavras/frases sem ligações.. Escreve palavras/frases sem omissões.. "$*!. Escreve pequenos textos com correção.. Escreve frases simples com correção.. Escreve palavras/frases Anexo nº43 sem adições.. Convidar a criança a escrever um texto livre, imaginando como será quando tiver 30 anos. Escreve-se “30 anos” no canto superior direito da folha.. Pedir à criança que realize, Copia frases corretamente. por escrito, um reconto do texto trabalhado Copia textos corretamente. anteriormente. Usa corretamente as Anexo nº42 maiúsculas.. !. III – Escrita. X. X. X. X. X. X. X. X. NAD AD AGD. • “fese” em vez de vez • “chigou” em vez de chegou • “paraia” em vez de praia • “arcordou” em vez de acordou • “adronese” em vez de adormeceu • “depôs” em vez de depois • “qadu” em vez de quando • “chamafase” em vez de chamava-se • “culeijo” em vez de colégio. Registo de possíveis erros:. Observações. 2 – Sub-área: nível ortográfico.
(72) Detalhes de aplicação. III – Escrita. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. Com base nos trabalhos escritos realizados até então, deve-se registar todos os dados que se considere importante relativos à estrutura correta das frases.. !. ! !. "&+!. Produz frases com concordância morfossintática.. Completa pequenos textos.. Ordena frases corretamente.. Competências %! ! ! %!. ! ! ! ! ! ! ! %!. NAD AD AGD !. Observações. 3 – Sub-área: nível sintático.
(73) Detalhes de aplicação. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. Com base nos trabalhos escritos realizados até então, deve-se registar todos os dados que se considere importante relativos à aplicação de regras gráficas.. !. III- Escrita. "&,!. Escreve textos dialogados com correção.. Faz a pontuação correta de textos.. Competências !. %! ! ! ! %!. NAD AD AGD !. Observações. 4 – Sub-área: regras gráficas.
(74) Detalhes de aplicação. IV – Área: Perceções Competências. !. "&"!. Alinhar um conjunto de cinco objetos, deixando que a criança Reorganiza de memória, por os observe. Misturá-los ordem, objetos apresentados. posteriormente e pedir à criança que os volte a alinhar pela mesma ordem.. Anexo nº44 Proporcionar à criança imagens semelhantes. Identifica diferenças entre duas imagens. Anexo nº45 De um conjunto de cinco Recorda e nomeia a imagem imagens, retirar uma, sem que a retirada. criança veja. Pedir-lhe que identifique a que foi retirada. Descreve de memória uma imagem previamente Anexo nº46 observada.. Nomear imagens de ações do quotidiano e pedir à criança que as identifique. Identifica ações em imagens.. !. ! !. X. X. X. X. X. !. ! ! ! ! !. ! !. !. !. !. !. !. NAD AD AGD. !. !. !. !. Observações. 1 – Sub-área: visual.
(75) !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. !. Anexo nº47, 48, 49 e 50. "&#!. Mostrar à criança cartões de símbolos, um de cada vez. Pedir à criança que os observe Desenha de memória atentamente, para que depois os sequências de grafismos reproduza iguais e na mesma observados. ordem. X. !. ! ! ! !. T!/3O28!;820.VO1O:!.E=84/! <.2R/!.0;41<8!/!3.<4/