A vivência e o aprendizado na monitoria de anatomia palpatória
Experience and learning in palpatory anatomy monitoring
DOI:10.34117/bjdv6n2-110Recebimento dos originais: 30/12/2019 Aceitação para publicação: 11/02/2020
Kamylla Caroline Santos
Fisioterapeuta pela Universidade Federal de Goiás
Discente do programa de pós-graduação em Biociência animal - nível mestrado da Universidade Federal de Jataí
Instituição: Universidade Federal de Jataí
Endereço: Rodovia BR-364, Setor Francisco Antônio - Jataí, GO - Brasil E-mail: kamyllacarolinefisio@gmail.com
Mariana Rezende Souza
Possui graduação em Odontologia pela Universidade Federal de Uberlândia, atuando principalmente nos seguintes temas: saúde bucal, detentos, hipersensibilidade dentinária, lesão
cervical não cariosa e odontologia estética Instituição: Universidade Federal de Uberlandia
Endereço: Rodovia BR-364, Setor Francisco Antônio - Jataí, GO - Brasil E-mail: marianarezendes@hotmail.com
Ariella Rodrigues Cordeiro Rozales
Possui graduação em Educação Física pela Universidade Federal de Goiás e em Fisioterapia pela Universidade de Rio Verde. Atualmente é mestranda em Ciências Aplicadas à Saúde pela
Universidade Federal de Jataí Instituição: Universidade Federal de Jataí
Endereço: Rodovia BR-364, Setor Francisco Antônio - Jataí, GO - Brasil E-mail: ariellacordeiro@gmail.com
Renata Machado de Assis
Possui graduação em Serviço Social pela Universidade Católica de Goiás, licenciatura em Educação Física pela Escola Superior de Educação Física de Goiás, mestrado em Educação pela Universidade
Federal de Minas Gerais e Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Goiás (2014). Atualmente é docente efetiva do curso de Educação Física da Universidade Federal de Jataí.
Instituição: Universidade Federal de Jataí
Endereço: Rodovia BR-364, Setor Francisco Antônio - Jataí, GO - Brasil E-mail: renatafef@hotmail.com
Keila Márcia Ferreira de Macêdo
Possui graduação em Educação Física pela Universidade Federal de Goiás, mestrado em Ciências da Religião pela Universidade Católica de Goiás e doutoranda em andamento em ciências da saúde
pela Universidade Federal de Goiás. Atualmente é docente efetiva do curso de Educação Física da Universidade Federal de Jataí
Instituição: Universidade Federal de Jataí
Endereço: Rodovia BR-364, Setor Francisco Antônio - Jataí, GO - Brasil E-mail: keilafef@gmail.com
Glauco Lima Rodrigues
Possui graduação em Fisioterapia pela Universidade de Fortaleza e mestrado em Educação, Administração e Comunicação pela Universidade São Marcos. Atualmente é docente efetiva da
Universidade Federal do Piauí Instituição: Universidade Federal do Piauí
Endereço: Av. São Sebastião, nº 2819 - Nossa Sra. de Fátima, Parnaíba - PI- Brasil E-mail: glaucolrodrigues@hotmail.com
Gisella Maria Lustoza Serafim
Possui graduação em Fisioterapia pela Universidade de Fortaleza. Mestrado profissional em Gestão de Tecnologia e Inovação em Saúde pelo Hospital Sírio-Libanês. Atualmente é servidor público da
secretaria de saúde do Estado do Piauí (SESAPI)
Instituição: Instituto de Doenças Tropicais Natan Portela - Sesapi
Endereço: Rua Governador Arthur de Vasconcelos,151. Centro - Teresina, PI - Brasil E-mail: gisellaserafim@yahoo.com.br
Ana Lúcia Rezende Souza
Possui graduação em Fisioterapia - Faculdades Claretianas de Batatais, graduação em Licenciatura Em Educação Física pela Universidade Federal de Uberlândia, mestrado em Ciências da Saúde pela
Universidade de Brasília e doutorado em Ciências da Saúde pela Universidade Federal de Goiás. Atualmente é adjunto da Universidade Federal de Goiás
Instituição: Universidade Federal de Jataí
Endereço: Rodovia BR-364, Setor Francisco Antônio - Jataí, GO - Brasil E-mail: alrezendesouza@gmail.com
RESUMO
A anatomia palpatória é um método de investigação manual que busca explorar estruturas anatômicas “palpáveis”. O exercício da monitoria nessa disciplina é de extrema importância, contribuindo para o processo de ensino aprendizagem dos discentes-monitores, assim, aprofundando cada vez mais os conhecimentos nessa ciência fundamental para a formação do fisioterapeuta. Este trabalho relata as experiências de monitoria remunerada, na matéria de anatomia palpatória vinculada ao curso de Fisioterapia, vivenciadas por uma monitora durante o primeiro semestre de 2017, na Regional Jataí da Universidade Federal de Goiás e foram apresentadas as vantagens e as dificuldades que varam nesse meio. A escrita objetivou expressar a reflexão que o processo vivido produziu nessa prática específica da formação acadêmica.
Palavras-chave: Anatomia Palpatória, Monitoria, Processo educativo, Fisioterapia. ABCTRACT
Palpatory anatomy is a method of manual investigation that seeks to explore “palpable” anatomical structures. The exercise of monitoring in this discipline is extremely important, contributing to the teaching-learning process of student-monitors, thus, further deepening the knowledge in this fundamental science for the training of physiotherapists. This paper reports the experiences of paid monitoring, in the matter of palpatory anatomy linked to the Physiotherapy course, experienced by a monitor during the first semester of 2017 at the Regional Jataí of the Federal University of Goiás and the advantages and difficulties that came in this medium were presented. The writing aimed to express the reflection that the lived process produced in this specific practice of academic formation.
1 INTRODUÇÃO
O estudo e o domínio do conteúdo da anatomia palpatória é de crucial importância a todos os profissionais da área da saúde, cuja prática demanda de inspeções corporais ideais, capazes de, através da percepção tátil, localizar, avaliar e tratar muitas situações do sistema osteomioarticular. Para a prática do fisioterapeuta, o toque é fundamental. A perc epção de pontos de dor, a tensão nos músculos e alterações ósseas, são determinantes para um bom plano de tratamento, o que significa que, o aprimoramento contínuo do referente matéria deve ser enfatizado na formação do profissional. Desse modo, a monitoria se destaca como uma forma de estimular a autonomia do aluno monitor, aumentar o senso de responsabilidade e ampliar o vínculo do professor, monitor e alunos, em prol do aprofundamento do conhecimento na referida matéria (ASSIS et al, 2006; MATOSO, 2014).
A monitoria acadêmica é um serviço de apoio pedagógico oferecido aos alunos interessados em aprofundar conteúdos e solucionar dificuldades encontradas na matéria estudada em sala de aula. Caracteriza-se por atividades desenvolvidas em parceria entre o acadêmico/monitor e o professor/orientador. Sua importância na formação profissional vai além da obtenção de títulos, trazendo ganhos nos aspectos pessoais e intelectuais, contribuindo nas relações interpessoais e levando oportunidades aos estudantes de desenvolverem habilidades específicas à docência (ASSIS et al, 2006; SCARPARO HAAG et al, 2008; SANTOS, 2010).
O Programa de Bolsas de Monitoria da UFG, de acordo com a Resolução CEPEC n°1190 de 2013, é caracterizado como um processo educativo, no qual as atividades devem ser desenvolvidas de forma conjunta entre o professor da disciplina e o aluno/monitor (CEPEC, 2013), propiciando a experiência de vivenciar de forma amadora, um trabalho docente, vivenciando situações únicas, que vão desde a alegria em poder contribuir no aprendizado de alguns, como os momentos descontentes de situações embaraçosas e eventuais contratempos.
A monitoria acadêmica no âmbito da Regional Jataí da Universidade Federal de Goiás – UFG/REJ, pode ser considerada um programa consolidado, com o intuito de favorecer a participação dos acadêmicos na execução de projetos de ensino, sendo uma oportunidade interessante para se conhecer mais sobre as atribuições do docente e se aprofundar na dinâmica da relação aluno-professor (CEPEC, 2013).
No processo de seleção de monitores da Unidade Acadêmica Especial de Ciências da Saúde da UFG/REJ, para o exercício de monitoria remunerada ou voluntária é obrigatória a aplicação de prova escrita, onde o conteúdo deve abranger o Plano de Ensino da disciplina e é de caráter eliminatório. Somente é aprovado o aluno que obtiver média final igual ou superior a 6,0 pontos, e em caso de empate é classificado o aluno que apresentar maior média na disciplina (UFG, 2017).
A disciplina de anatomia palpatória possui caráter teórico/prático, sendo um componente específico do curso de Fisioterapia, com carga horária de 64 horas, ofertada no 3º período e borda a identificação, reconhecimento e palpação das estruturas musculoesqueléticas e vasculonervosas do corpo humano (UFG, 2011).
Os privilégios oferecidos aos aprovados nos programas de monitoria acadêmica proporcionam um crescimento pessoal e profissional inigualáveis a outros programas ofertados durante a graduação.
2 OBJETIVOS
Este trabalho tem como objetivos relatar as experiências vividas durante a execução das atividades de monitoria da disciplina de anatomia palpatória, bem como, demonstrar a importância da monitoria, enquanto instrumento de aprendizagem para a formação e desenvolvimento acadêmico do discente monitor.
3 METODOLOGIA
Trata-se de um relato de experiência, vivenciado por uma acadêmica do curso de Fisioterapia da UFG/REJ, como monitora da disciplina de Anatomia Palpatória. O processo seletivo se deu por meio de três fases, sendo a primeira uma prova escrita, a segunda uma entrevista e a terceira, a análise do extrato acadêmico. Foi disponibilizada uma vaga de monitoria remunerada na área, onde a acadêmica foi aprovada. As monitorias foram realizadas na Clínica Escola de Fisioterapia, cumprindo uma carga horaria de 12 horas por semana.
4 RELATO DE EXPERIÊNCIA
O programa de monitoria acadêmica ocorreu durante todo o primeiro semestre de 2017 e teve como prioridade, o auxílio a alunos com baixo rendimento. As monitorias eram realizadas com auxílio de livros de anatomia palpatória, roteiro de estudo e macas para facilitar o posicionamento, durante as práticas de palpação.
As atividades realizadas foram: elaboração do plano de trabalho junto ao orientador; elaboração de roteiro para facilitar o estudo das estruturas anatômicas; atendimento aos alunos de baixo desempenho; apoio as dúvidas sobre a realização das atividades propostas e reuniões de discussão entre monitor e professor. A monitora cumpriu a carga horária que é exigida, de 12h semanais e as frequências foram controladas, de acordo com as atividades desenvolvidas.
A nossa opção, pela monitoria dessa disciplina, ocorreu por afinidade ao conteúdo e por querer ganhar experiência, para uma futura carreira acadêmica. As monitorias em disciplinas práticas de
Fisioterapia são de grande importância para a aprendizagem dos alunos e ganho de experiência para o monitor (FRANCISCATTO; WIGGERS, 2012).
Entretanto, a turma de Anatomia Palpatória não demonstrou total interesse por essa oportunidade, alguns alunos matriculados na matéria nunca compareceram e os que frequentavam a monitoria, o fizeram com maior frequência, apenas nas semanas anteriores as avaliações. Porém, mesmo com as intercorrências expostas aqui, acreditamos na importância das atividades da monitoria para o aperfeiçoamento do conteúdo, aquisição de experiência e conhecimento, tanto aos alunos da disciplina, quanto para o monitor.
Durante as atividades de monitorias foi possível perceber estruturas que os alunos tinham maiores dificuldades em identificar e palpar. Também foi possível perceber que no início do semestre alguns alunos relataram certa dificuldade em aceitar a pratica de estudos em livros didáticos, muitos tinham hábitos de estudar apenas por slides, porém, aos poucos a monitoria foi incentivando assim a prática e o uso de livros, para o melhor aprendizado.
Acreditamos que as aulas de monitorias foram esclarecedoras em vários aspectos, como foi relatado por alguns alunos e entendemos que, os alunos que participaram das monitorias tiveram uma oportunidade a mais para o entendimento e aprendizagem do conteúdo da disciplina, reforçando assim, a importância dessa estratégia para a fixação do conhecimento, além de proporcionar ao acadêmico monitor um maior conhecimento sobre a docência.
5 CONCLUSÃO
Acreditamos que os privilégios oferecidos aos alunos, aprovados nos programas de monitoria acadêmica, proporcionam um crescimento pessoal e profissional inigualáveis a outros programas ofertados durante a graduação.
Percebemos que as atividades propostas no exercício da monitoria foram de fundamental importância na contribuição para o processo de ensino aprendizagem dos discentes com a monitora, entretanto, a monitoria não despertou interesse a todos os alunos durante o semestre. Apesar disso, a experiência com a monitoria foi de grande importância, proporcionando um crescimento pessoal e profissional, como acadêmica de fisioterapia.
Pode-se afirmar que a convivência com a orientadora, a responsabilidade que traz o papel de monitora, associado aos estímulos dados para o estudo dos conteúdos relativos à matéria, possibilitam uma evolução no desempenho acadêmico, amplia os conhecimentos e proporciona vivência didático-pedagógica.
REFERÊNCIAS
ASSIS, Fernanda de et al. Programa de monitoria acadêmica: percepções de monitores e orientadores. Rev. Enferm. UERJ, v. 14, n. 3, p. 391-397, 2006.
CEPEC - Conselho de Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura da Universidade Federal de Goiás. Resolução CEPEC N° 1190, de 3 de maio de 2013. Goiânia, 3 maio 2013; p.1-7. Disponível em:
<https://monitoria.prograd.ufg.br/up/483/o/Resolucao_CEPEC-1190_-_Aprova_Programa_de_Monitoria_da_UFG-Revoga_242_-_PROGRAD.pdf > Acesso em: 26/09/2017.
FRANCISCATTO, Carolina; WIGGERS, Giulia Alessandra. Papel da Monitoria em Fisioterapia em Pneumologia–Da Prática Laboratorial ao Tratamento Clínico. Anais do Salão Internacional de
Ensino, Pesquisa e Extensão, v. 4, n. 1, 2012.
MATOSO, Leonardo Magela Lopes. A importância da monitoria na formação acadêmica do monitor: um relato de experiência. CATUSSABA-ISSN 2237-3608, v. 3, n. 2, p. 77-83, 2014.
SANTOS, Sandra Carvalho Dos. O processo de ensino-aprendizagem e a relação professor-aluno: aplicação dos" sete princípios para a boa prática na educação de Ensino Superior". REGE Revista
de Gestão, v. 8, n. 1, 2010.
SCARPARO HAAG, Guadalupe et al. Contribuições da monitoria no processo ensino-aprendizagem em enfermagem. Revista Brasileira de Enfermagem, v. 61, n. 2, 2008.
UFG-UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS. Edital Geral de Monitoria 2017/1. Disponível em: < https://cograd.jatai.ufg.br/n/96515-edital-de-selecao-de-monitores-2017-1 > Acesso em: 12 de setembro de 2017.
UFG-UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS. Projeto Pedagógico do Curso de Fisioterapia, 2011. Disponível em: < https:// https://fisioterapia.jatai.ufg.br/up/228/o/PPC_FISIOTERAPIA.pdf> Acesso em: 26/09/2017.
