PÁGINA1. Avenida Eduardo Roberto Daher, nº Centro Complexo Administrativo (Bloco B)

(1)

Avenida Eduardo Roberto Daher, nº 1.135 – Centro – Complexo Administrativo (Bloco B)

PÁGINA1

(2)

PÁGINA2

ROTINA DE ESTUDO – 2º ANO

ROTEIRO PARA ORGANIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES.

SEMANA DE 13 DE SETEMBRO A 17 DE SETEMBRO.

13/09/2021 SEGUNDA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PAG. 03 – GÊNERO TEXTUAL: CAMPANHA PUBLICITÁRIA/

FOTOLEGENDA

PÁG. 12 – DESAFIOS MATEMÁTICOS 14/09/2021

TERÇA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PÁG. 04 – CAMPANHA PUBLICITÁRIA/ QUANTIDADE DE SÍLABAS

PÁG. 13 – SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO 15/09/2021

QUARTA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PÁG. 05 – ORTOGRAFIA M OU N NO MEIO DA PALAVRA PÁG. 14 – SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO

16/09/2021 QUINTA-FEIRA

MATEMÁTICA

HISTÓRIA

PÁG. 15 – MEDIDAS DE MASSA

PÁG. 22 E 23 – OS OBJETOS TÊM HISTÓRIA PÁG. 24 – DATAS COMEMORATIVAS

17/09/2021 SEXTA-FEIRA

ARTE

INGLÊS

PÁG. 27 E 28 – DANÇA PÁG. 31 E 32 – PETS

SEMANA DE 20 DE SETEMBRO A 24 DE SETEMBRO.

20/09/2021 SEGUNDA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PÁG. 06 – NOTÍCIA/ SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS / ADJETIVOS/ SINGULAR E PLURAL.

PÁG. 16 – MEDIDAS DE MASSA

21/09/2021 TERÇA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PÁG. 07 – FOTOLEGENDA

PÁG. 08 – PONTUAÇÃO/ SINÔNIMO E ANTÔNIMO PÁG. 17 – PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA: GRÁFICO

22/09/2021 QUARTA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PÁG. 09 – PRODUÇÃO ESCRITA

PÁG. 18 – GEOMETRIA: FORMAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS

PÁG. 19 – DOMINÓ DAS FORMAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS

23/09/2021 QUINTA-FEIRA

EDUCAÇÃO FÍSICA

CIÊNCIAS

LÍNGUA PORTUGUESA

PÁG. 29 E 30 – ESPORTES

PÁG. 20 E 21 – RELAÇÃO ENTRE PLANTAS E OS ANIMAIS NO AMBIENTE

PÁG. 10 – MOMENTO DE LEITURA

24/09/2021 SEXTA-FEIRA

GEOGRAFIA

LÍNGUA PORTUGUESA

PÁG. 25 E 26 – TRABALHO E IMPACTOS AMBIENTAIS NO CAMPO

PÁG. 11 – (TIL) TESTE DE IDADE DE LEITURA Nº 12

(3)

PÁGINA3

CLIQUE NO LINK E ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA

OBSERVE A IMAGEM ABAIXO:

EF15LP10 Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

 QUEM APARECE NA IMAGEM?

 A QUEM ESTA CAMPANHA É DESTINADA?

 ONDE PODEMOS ENCONTRAR ESSE TIPO DE TEXTO?

 QUAL A MENSAGEM QUE ESTE CARTAZ TRANSMITE?

VAMOS CONHECER UM POUCO MAIS SOBRE ESSE TIPO DE TEXTO?

A CAMPANHA PUBLICITÁRIA É UM CONJUNTO DE AÇÕES COM O OBJETIVO DE CONVENCER O PÚBLICO A COMPRAR UM PRODUTO, CONTRATAR UM SERVIÇO, IR A UM EVENTO OU PRATICAR UMA AÇÃO. EXISTEM AS CAMPANHAS EDUCATIVAS, QUE TÊM O OBJETIVO DE EDUCAR OU ORIENTAR A POPULAÇÃO SOBRE DETERMINADO ASSUNTO.

VEJA ALGUNS TIPOS DE CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS:

VÍDEO: LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO - CADERNO 015

LÍNGUA PORTUGUESA

GÊNERO TEXTUAL: CAMPANHA PUBLICITÁRIA / FOTOLEGENDA

EDUCATIVA CONSCIENTIZAÇÃO COMPRAR PRATICAR UMA

BOA AÇÃO

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PÁGINA4

1) JUNTAMENTE COM A FAMÍLIA, LEIA A CAMPANHA PUBLICITÁRIA ABAIXO E RESPONDA AS QUESTÕES:

EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos.

2) RELEIA A FRASE DA CAMPANHA:

RETIRE DA FRASE UMA PALAVRA:

MONOSSÍLABA DISSÍLABA TRISSÍLABA

EF02LP04 Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

1) QUAL O NOME DA CAMPANHA?

__________________________________

2) ATÉ QUANDO AS DOAÇÕES PODEM SER FEITAS?

__________________________________

3) QUAL O LOCAL DE ARRECADAÇÃO?

__________________________________

4) COM A DOAÇÃO, PODEMOS FAZER UMA CRIANÇA:

a) ( ) TRISTE b) ( ) FELIZ

c) ( ) SATISFEITA

“DOE UM BRINQUEDO E FAÇA UMA CRIANÇA FELIZ! ”

(5)

PÁGINA5

LEIA O TÍTULO DA CAMPANHA:

3) COMPLETE A CRUZADINHA DE ACORDO COM OS NOMES DAS FIGURAS.

EF02LP05 Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).

“CAMPANHA DO BRINQUEDO”

2

3 4

5

6

7 1 8

1

4

8

5

3

6

2

7

VOCÊ SABE QUANDO USAR O M OU N NO MEIO DA PALAVRA?

O USO DA CONSOANTE M É OBRIGATÓRIO ANTES DAS CONSOANTES P E B.

 EXEMPLO: TAMBOR LIMPEZA GAMBÁ TAMBÉM USAMOS A LETRA M PARA FINALIZAR PALAVRAS.

 EXEMPLO: BOMBOM MARROM CAPIM

USAMOS A LETRA N ANTES DE QUALQUER OUTRA CONSOANTE. ELA NÃO PODE SER USADA ANTES DE P E B.

 EXEMPLO: SANFONA ENXADA DENTISTA

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PÁGINA6

LEIA UM TRECHO DA NOTÍCIA ABAIXO:

4) CIRCULE, NA NOTÍCIA, OS SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS, OU SEJA, OS NOMES DE PESSOAS E LUGARES, DEPOIS, REESCREVA NAS LINHAS ABAIXO.

_________________________________________________________________________

5) DE ACORDO COM A NOTÍCIA, QUAL ADJETIVO SERIA MAIS ADEQUADO PARA A GATA?

a) ( ) COMILONA b) ( ) INVEJOSA c) ( ) PROTETORA

6) LEIA AS PALAVRAS RETIRADAS DO TRECHO ACIMA E ORGANIZE-AS NO QUADRO:

SINGULAR PLURAL

EF02LP01 Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

Uma “gata” adotou nove filhotes de coelho depois que a mãe deles morreu, no bairro de Jardim Umuarama, em Cuiabá. A gata, que se chamava Preciosa, tem quatro meses e os coelhinhos cerca de 40 dias. “Ela deita perto deles com a intenção de cuidar mesmo”, disse a estudante de Educação Física Anne Carolina da Costa, de 24 anos, dona dos animais.

G1 – Matogrosso / 6 de janeiro de 2017 http://g1.globo.com/mato-grosso/noticia/2017/01/gata-adota-filhotes-de-coelho-que-perderam-mae-em-cuiaba.html

GATA – DONA – COELHINHOS – MÃE – DELES – COELHO - DIAS – FILHOTES

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AS FOTOLEGENDAS ESTÃO PRESENTES EM NOTÍCIAS, REPORTAGENS DE REVISTAS, JORNAIS, LIVROS E SITES DA INTERNET. SÃO FOTOS QUE SERVEM PARA ILUSTRAR A NOTÍCIA, TRAZENDO INFORMAÇÕES VISUAIS PARA COMPLEMENTÁ-LA. PARA QUE ELAS SEJAM ENTENDIDAS COM DETALHES PELO LEITOR, É PRECISO QUE TENHAM UMA LEGENDA, OU SEJA, UMA PEQUENA FRASE DE EXPLICAÇÃO PARA A IMAGEM.

POR ISSO, SÃO CHAMADAS DE FOTOLEGENDAS. VEJA UM EXEMPLO:

GATA 'ADOTOU' FILHOTES DE COELHOS ÓRFÃOS.

CRIANDO LEGENDAS PARA AS FOTOS

1) OBSERVE AS IMAGENS E ESCREVA UMA LEGENDA PARA CADA UMA DELAS.

2) FAÇA UM DESENHO RELACIONADO À NOTÍCIA LIDA NA FOLHA ANTERIOR E ESCREVA UMA NOVA LEGENDA.

EF12LP11 Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

FOTOLEGENDA

___________________________________________

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PÁGINA8

VAMOS OBSERVAR A FOTO ABAIXO:

3) PONTUE AS LEGENDAS ABAIXO COM PONTO DE EXCLAMAÇÃO (!), PONTO DE INTERROGAÇÃO (?) OU PONTO FINAL (.), DEPOIS, CIRCULE AQUELA QUE MAIS COMBINAR COM A IMAGEM E ESCREVA ABAIXO DA FOTO.

a) POR QUE AS CRIANÇAS ESTÃO LIMPANDO AS RUAS b) CRIANÇAS RECOLHEM O LIXO JOGADO NO PARQUE

c) QUE SUSTO! PENSEI QUE AS CRIANÇAS ESPALHAVAM O LIXO NA RUA

EF02LP09 Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

4) LEIA AS LEGENDAS DAS FOTOS E PINTE O RETÂNGULO QUE APRESENTA O SINÔNIMO DA PALAVRA DESTACADA, OU SEJA, PALAVRA QUE POSSUI MESMO SIGNIFICADO.

EF02LP10 Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-.

_____________________________________________________________________________________________

GIRAFAS VIVEM FELIZES EM ZOOLÓGICO DE SÃO PAULO.

ANTÔNIO POSSUI MUITOS CARRINHOS EM SUA COLEÇÃO.

ALGUNS POUCOS VÁRIOS

DANÇAM MORAM

ESTÃO

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OBSERVANDO A IMAGEM AO LADO, ELABORE UMA CAMPANHA PUBLICITÁRIA CONSCIENTIZANDO AS PESSOAS QUANTO AO CUIDADO QUE DEVEMOS TER COM O NOSSO MEIO AMBIENTE.

NÃO ESQUEÇA QUE SUA CAMPANHA PUBLICITÁRIA DEVE:

 CHAMAR A ATENÇÃO DO LEITOR (CORES E TAMANHO DA LETRA);

 IMAGEM;

 CRIATIVIDADE;

 TER O TEXTO CURTO E CONVINCENTE.

EF12LP12 Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.

EF12LP16 Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.

EF02LP18 Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

PRODUÇÃO ESCRITA

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PÁGINA10

EF12LP13 Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientizaçãodestinada ao público infantil que possam ser repassados oralmente por meio deferramentas digitais, em áudio ouvídeo, considerando a situação comunicativa e otema/assunto/finalidade do texto.

EF15LP09 Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

JUNTAMENTE COM A FAMÍLIA, FAÇAM A LEITURA DA CAMPANHA PUBLICITÁRIA E CONVERSEM SOBRE ELA.

CLIQUE NO LINK E FAÇA A LEITURA DAS HISTÓRIAS.

MOMENTO DE LEITURA

PEÇA PARA UM ADULTO FOTOGRAFAR SUA CAMPANHA PUBLICITÁRIA. SE PREFERIR, VOCÊ PODE GRAVAR UM VÍDEO MOSTRANDO-A E FAZENDO A LEITURA DA SUA ATIVIDADE E POSTE NAS REDES SOCIAIS.

MOMENTO DE LEITURA

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PÁGINA11

1- MÊS 2- GIZ 3- MÃE 4- FLOR 5- MEL 6- LÃ 7- MÃOS 8- SONHO 9- JARDIM 10- LÁPIS 11- ASTRO 12- MUNDO 13- CAPIM 14- PROFESSOR 15- ESQUIMÓ

Inspirado no material do Instituto Alfa e Beto: para ler com fluência, 2010

1ª LEITURA 2ª LEITURA 3ª LEITURA QUANTIDADE DE

PALAVRAS

EF12LP01 Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização

(TIL) TESTE DE IDADE DE LEITURA Nº 12

1) SEU FILHO TERÁ 1 MINUTO PARA LER. EXPLIQUE PARA ELE QUE VOCÊ VAI CRONOMETRAR A LEITURA.

ACOMPANHE A LEITURA QUE ELE FARÁ EM VOZ ALTA. E QUANDO COMPLETAR 1 MINUTO, PEÇA PARA ELE PARAR E CIRCULAR ATÉ ONDE FOI, ISTO É, A ÚLTIMA PALAVRA QUE CONSEGUIU LER. MARQUE NA TABELA QUANTAS PALAVRAS ELE LEU;

2) SE ELE LEU INCORRETAMENTE ALGUMA PALAVRA, VOLTE NA PALAVRA, APONTE A PALAVRA E PEÇA PARA ELE LER NOVAMENTE. IMPORTANTE: NÃO LEIA A PALAVRA, SÓ APONTE, E DEIXE QUE ELE MESMO PERCEBA QUE NÃO LEU CORRETAMENTE;

3) PRONTO, AGORA VOCÊ PODE REPETIR O PROCEDIMENTO. EXPLIQUE QUE VAI SER IGUAL. ELE DEVE LER NOVAMENTE E VOCÊ MARCARÁ 1 MINUTO NO CRONÔMETRO;

4) AO COMPLETAR 1 MINUTO, PEÇA PARA ELE CIRCULAR ATÉ ONDE FOI E DEIXE QUE CONCLUA QUE CONSEGUIU AVANÇAR EM RELAÇÃO A PRIMEIRA LEITURA. MARQUE NA TABELA A QUANTIDADE DE PALAVRAS LIDAS NESSA SEGUNDA LEITURA;

5) REPITA O PROCEDIMENTO MAIS UMA VEZ E MARQUE A QUANTIDADE DE PALAVRAS NA TABELA.

16- PIMENTA 17- TESOURA 18- NOVIDADE 19- ÂNGULO 20- CEREJA 21- FÁBULA 22- SURPRESA 23- SERINGA 24- CARANGUEJO 25- TELEVISÃO 26- TRAVESSEIRO 27- ESPERANÇA 28- BORBOLETA 29- BOMBEIRO 30- ISOLAMENTO

(12)

PÁGINA12

ASSISTA AO VÍDEO DA AULA.

ASSISTA AO NOSSO VÍDEO

DESAFIOS MATEMÁTICOS

1) OBSERVE OS NUMERAIS DA TABELA ABAIXO, E RESPONDA:

69 140 90 64 18 36 11

 É MAIOR QUE 6 DEZENAS E NÃO É UM NÚMERO ÍMPAR_______________________

 É O DOBRO DE 7 DEZENAS_______________________________________________

 É A METADE DE 36_____________________________________________________

 É O TRIPLO DE 23______________________________________________________

 É O SUCESSOR DE 3 DEZENAS E MEIA______________________________________

 É O MENOR NUMERAL ÍMPAR DE 2 ORDENS________________________________

 FICA ENTRE 89 E 91____________________________________________________

2) VAMOS DESCOBRIR QUEM ESTÁ COM O RESULTADO CORRETO EM CADA OPERAÇÃO?

FAÇA AS OPERAÇÕES E PINTE A RESPOSTA CERTA:

28 + 11= 39 49 39

124 + 37= 161 171

75 - 44= 31 51

173 - 56= 93 117

58 + 83= 151 141

A) QUEM TEVE MAIS ACERTOS?

( ) MENINAS ( ) MENINOS B) COLOQUE OS RESULTADOS EM ORDEM CRESCENTE:

____________________________________________________________________

EF02MA05-Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.

VÍDEO MATEMÁTICA-2º ANO-CADERNO 015

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PÁGINA13

SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO

1) OBSERVE O PANFLETO E RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO:

A) QUAL O VALOR DO PRODUTO MAIS CARO? ___________________________________

B) QUAL O VALOR DO PRODUTO MAIS BARATO? _________________________________

C) QUAIS PRODUTOS PODEMOS COMPRAR EM QUILOGRAMAS? ____________________

D) QUAIS PRODUTOS PODEMOS COMPRAR EM LITROS? ___________________________

E) QUAL A DIFERENÇA DE PREÇO ENTRE A BATATA E O TOMATE?

______________________________________________________________________

EF02MA20-Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.

EF02MA17-Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma).

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PÁGINA14

2) OBSERVE AS IMAGENS E RESPONDA:

VALOR:12 REAIS VALOR: 25 REAIS PAGOU: PAGOU:

TROCO: 8 REAIS TROCO: ________

VALOR: _______ VALOR: 35 REAIS PAGOU: PAGOU:

TROCO: 7 REAIS TROCO: _________

VALOR:45 REAIS VALOR: 90 REAIS PAGOU: ______ PAGOU:

TROCO 5 REAIS TROCO: ___________

VALOR: 160 REAIS VALOR: 20 REAIS PAGOU: PAGOU:

TROCO: __________ TROCO: _________

VALOR: 165 REAIS VALOR: 7 REAIS PAGOU: ___________ PAGOU:

TROCO: 35 REAIS TROCO: ___________

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PÁGINA15

MEDIDAS DE MASSA

ACESSE O LINK PARA A LEITURA DA HISTÓRIA: QUEM VAI FICAR COM O PÊSSEGO?

https://www.youtube.com/watch?v=kFvHaIC1IDY COMO SERIA SE EU TIVESSE QUE MEDIR O PESO DOS ANIMAIS DA HISTÓRIA?

QUILOGRAMA, GRAMA E MILIGRAMA

AS MEDIDAS DE MASSA SÃO UTILIZADAS PARA MEDIR A MASSA DE UM OBJETO OU CORPO.

AS MEDIDAS QUE USAMOS SÃO:

1000 MILIGRAMAS (mg) = 1 GRAMA (g) 1000 GRAMAS (g) = 1 QUILOGRAMA (kg)

COMPRAMOS EM QUILOGRAMAS: LEGUMES, ARROZ, FEIJÃO, FARINHA, FUBÁ, CARNE ENTRE OUTROS. O NOSSO PESO TAMBÉM É MEDIDO EM QUILOS.

VAMOS CONSTRUIR UMA BALANÇA DE CABIDE?

CHEGOU A HORA DE VIRAR UM ENGENHEIRO! VAMOS CONSTRUIR UMA DAS FERRAMENTAS MAIS ANTIGAS USANDO APENAS OBJETOS QUE TEMOS EM CASA! SIM, ESTAMOS FALANDO DE UMA BALANÇA DE CABIDE!

MATERIAIS NECESSÁRIOS: CABIDE, DOIS COPINHOS DE PLÁSTICO, BARBANTE E FITA. PEÇA AJUDA DE UM ADULTO!

1) COM A BALANÇA DE CABIDE, E OBJETOS DE USO DÁRIO (BORRACHA, TAMPINHAS, APONTADOR, LÁPIS), DESENHE QUANTOS OBJETOS VOCÊ UTILIZOU DE CADA PARA MANTER O EQUILÍBRIO DA BALANÇA.

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PÁGINA16

2) CAROL COPIOU DA “CADERNETA DE SAÚDE DA CRIANÇA” OS REGISTROS DE SEU CRESCIMENTO. VEJA NO QUADRO ABAIXO:

ALTURA (EM CM) 50 70 86 95 102 108 113

PESO (EM KG) 3 10 12 15 17 19 20

A) AGORA, ORGANIZE OS REGISTROS NA TABELA. RESPEITANDO A ORDEM CRESCENTE.

IDADE ALTURA ( EM CM ) PESO ( EM KG )

NASCIMENTO 50 CM 3 KG

1 ANO 2 ANOS 3 ANOS 4 ANOS 5 ANOS 6 ANOS

B) QUANTOS CENTÍMETROS DE ALTURA CAMILA TINHA:

AOS 2 ANOS? __________ AOS 6 ANOS? ____________

C) QUANTOS QUILOGRAMAS (KG) CAMILA TINHA:

AO NASCER? ___________ AOS 5 ANOS? ____________

D) QUANTOS QUILOGRAMAS (KG) CAMILA TEM AOS 6 ANOS DE IDADE?

_______________________________________________________________________

E) QUANTOS CENTÍMETROS DE ALTURA VOCÊ TEM E QUAL O SEU PESO?

3) OBSERVE O PESO DE CADA CRIANÇA INDICADO NO QUADRO.

PEDRO CAUÊ CAIO ELISA ANA JOSÉ TIAGO

35KG 15KG 22KG 20KG 19KG 28KG 25 KG

A) QUAL A CRIANÇA MAIS PESADA? ___________________________________________

B) QUAL CRIANÇA TEM MENOS PESO? _________________________________________

C) QUANTOS QUILOGRAMAS FALTAM PARA ELISA CHEGAR AO PESO DE THIAGO?_______

EF02MA17-Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma).

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PÁGINA17

PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA

LEIA E OBSERVE A CAMPANHA PUBLICITÁRIA ACIMA:

COM ESTA CAMPANHA, HOUVE UM AUMENTO DE ANIMAIS ADOTADOS, PRINCIPALMENTE NA PANDEMIA.

A) QUAL O TÍTULO DO GRÁFICO?

__________________________________

B) EM QUE MÊS HOUVE MAIOR NÚMERO DE ADOÇÃO?

__________________________________

C) EM QUE MÊS HOUVE O MENOR NÚMERO DE ADOÇÃO?

__________________________________

D) QUAL A QUANTIDADE DE ANIMAIS ADOTADOS NO PRIMEIRO SEMESTRE DE 2020? _____________________________

E) A CAMPANHA OBTEVE UMA AÇÃO POSITIVA? _________________________

https://revistaclinicaveterinaria.com.br/blog/aumento-de-adocao-de-animais-na-pandemia/

EF02MA22-Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima.

ANIMAL NÃO É BRINQUEDO SENTE FOME, FRIO E MEDO.

POR ISSO, NÃO PODE SER DESCARTADO E DEIXADO À PRÓPRIA SORTE NAS RUAS.

QUANDO VOCÊ LEVA UM ANIMAL PARA SUA CASA, A RESPONSABILIDADE PELA VIDA, E A QUALIDADE DE VIDA DELE É SUA!

POSSE RESPONSÁVEL: MALTRATAR OU ABANDONAR ANIMAIS É CRIME PREVISTO EM LEI.

AO PASSAR COM SEU CÃO PELAS CALÇADAS, LEVE SEMPRE NO BOLSO SAQUINHOS PLÁSTICOS PARA RECOLHER A SUJEIRA. APROVEITA OS SAQUINHOS DE SUPERMERCADO!

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PÁGINA18

GEOMETRIA

1) RECORTE E COLE OS OBJETOS DE ACORDO COM A FIGURA GEOMÉTRICA ESPACIAL CORRESPONDENTE:

ESFERA

CUBO

CONE

CILINDRO

PARALELEPÍPEDO

EF02MA14- Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico.

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PÁGINA19

DOMINÓ DAS FORMAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS

OBJETIVO DO JOGO: RELACIONAR OS OBJETOS AO SÓLIDO GEOMÉTRICO CORRESPONDENTE.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: PEÇAS DO JOGO DE DOMINÓ

REGRAS DO JOGO: SÃO NECESSÁRIOS 3 JOGADORES. CADA JOGADOR RECEBE 7 PEÇAS E TIRAM PAR OU ÍMPAR PARA VER QUEM IRÁ COMEÇAR. SE NA PARTIDA NÃO HOUVER 3 JOGADORES, AS PEÇAS QUE SOBRAM PODEM SER COMPRADAS. NAS PEÇAS DO JOGO DE DOMINÓ, DE UM LADO TEM O SÓLIDO GEOMÉTRICO E DO OUTRO A FIGURA. GANHA O JOGO QUEM CONSEGUIR COLOCAR TODAS AS PEÇAS NA MESA.

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LINK PARA A EXPLICAÇÃO DA AULA

PLANTAS E ANIMAIS ESTÃO SEMPRE SE RELACIONANDO. OS ANIMAIS NECESSITAM DAS PLANTAS PARA ALIMENTAÇÃO, PROTEÇÃO, ABRIGO, ENTRE OUTROS. AS PLANTAS NECESSITAM DOS ANIMAIS PARA ESPALHAR SEMENTES, POLINIZAÇÃO, DEFESA...

ALIMENTAÇÃO:

A PLANTA PRODUZ SEU PRÓPRIO ALIMENTO E OS ANIMAIS NÃO FAZEM ISSO. ELES PODEM SE ALIMENTAR DE PLANTAS OU DE OUTROS ANIMAIS.

POR EXEMPLO: UMA CUTIA EM UMA FLORESTA PODE COMER FRUTOS. UMA JAGUATIRICA, DESSA MESMA FLORESTA, PODE SE ALIMENTAR DA CUTIA.

POLINIZAÇÃO:

A POLINIZAÇÃO É O TRANSPORTE DE GRÃOS DE PÓLEN DE UMA FLOR PARA OUTRA, OU PARA O SEU PRÓPRIO ESTIGMA (QUE RECEBE O GRÃO DO PÓLEN). É ATRAVÉS DESSE PROCESSO QUE AS FLORES SE REPRODUZEM.

A TRANSFERÊNCIA DO PÓLEN PODE OCORRER DE DUAS MANEIRAS: POR MEIO DO AUXÍLIO DE SERES VIVOS (ABELHAS, BESOUROS, MORCEGOS, BORBOLETAS, AVES, ETC.) QUE TRANSPORTAM O PÓLEN DE UMA FLOR PARA A OUTRA, OU POR FATORES AMBIENTAIS (POR MEIO DO VENTO OU DA ÁGUA).

CIÊNCIAS

RELAÇÃO ENTRE PLANTAS E OS ANIMAIS NO AMBIENTE.

VÍDEO DE CIÊNCIAS – 2º ANO – CADERNO 015

FONTE: ISTOCK FONTE: ISTOCK

FONTE: ISTOCK

SEM AS PLANTAS, QUE FABRICAM SEU ALIMENTO, OS ANIMAIS NÃO PODERIAM SOBREVIVER. ESSA RELAÇÃO DE DEPENDÊNCIA ENTRE OS SERES VIVOS RECEBE O NOME DE CADEIA ALIMENTAR.

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PÁGINA21

1. LEIA AS PISTAS E COMPLETE O DIAGRAMA (UTILIZE O BANCO DE PALAVRAS PARA CONSULTA).

BORBOLETA – MARIPOSA – ABELHA – BEIJA-FLOR – MORCEGO – MOSCA

2. OBSERVE O ESQUEMA DE ALIMENTAÇÃO DOS SERES VIVOS ABAIXO. DO QUE CADA SER SE ALIMENTOU? ANOTE.

LAGARTA:__________________________________________________________________

SAPO:______________________________________________________________________

COBRA:____________________________________________________________________

EF02CI06: Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as re lações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

FONTE: LIGAMUNDO CIÊNCIAS, 2º ano, São Paulo. 1ª ed. SARAIVA, 2017.

A. AVE POLINIZADORA PEQUENA E COM BICO ALONGADO.

B. INSETO POLINIZADOR.

C. É UM INSETO E É O POLINIZADOR MAIS IMPORTANTE.

D. MAMÍFERO VOADOR POLINIZADOR. ALGUMAS ESPÉCIES SE ALIMENTAM DE SANGUE, OUTRAS, DE FRUTAS.

E. INSETO POLINIZADOR CUJAS ASAS PODEM TER VÁRIAS CORES E DESENHOS.

F. INSETO POLINIZADOR QUE POSSUI DUAS ASAS (PAR) E QUE MUITAS PESSOAS ASSOCIAM COM SUJEIRA.

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PÁGINA22

LINK PARA A EXPLICAÇÃO DA AULA

OS OBJETOS PODEM CONTAR HISTÓRIAS SOBRE AS FAMÍLIAS E A COMUNIDADE. O ESTUDO DOS OBJETOS UTILIZADOS NO PASSADO PERMITE CONHECER COMO AS PESSOAS DE DIFERENTES ÉPOCAS VIVIAM.

VEJA O DEPOIMENTO DA SENHORA MARIZA SOBRE SUA AVÓ MARIA:

1. O QUE A AVÓ MARIA LEVAVA PARA A NETA QUANDO A VISITAVA?

___________________________________________________________________________

2. SUA FAMÍLIA POSSUI ALGUM OBJETO QUE AJUDA A CONTAR SUA HISTÓRIA? QUE OBJETO É ESSE?

___________________________________________________________________________

OS OBJETOS TÊM HISTÓRIA.

VÍDEO DE HISTÓRIA – 2º ANO – CADERNO 015

HISTÓRIA

A MÁQUINA DE FAZER MACARRÃO

EU ANSIAVA VÊ-LA PASSAR UNS DIAS EM MINHA CASA. TRAZIA SEMPRE SUA MÁQUINA DE MACARRÃO E TAMBÉM PACOTINHOS DE BALAS E DOCINHOS. EU E MEU IRMÃO MARCOS ÍAMOS ESPERÁ-LA NO PONTO DE ÔNIBUS, PRÓXIMO DE CASA E A PRIMEIRA PERGUNTA QUE EU FAZIA ERA: ”TROUXE A MÁQUINA DE MACARRÃO? ”. GOSTAVA DE AJUDÁ-LA FAZER O MACARRÃO E COLOCÁ-LO NUM SUPORTE PARA SECAR AO SOL. [...]

JÁ NO FINAL DE SUA VIDA, MORANDO NA CASA DE MINHA TIA OLÍVIA, FOI SE DESFAZENDO DE TUDO QUE POSSUÍA, DESDE OBJETOS PESSOAIS ATÉ O DINHEIRO QUE GUARDAVA NUMA POUPANÇA PARA SUAS NECESSIDADES (...) E A CADA UM DE NÓS FOI DANDO O QUE ACHAVA QUE SERIA MAIS INTERESSANTE. A MIM, ME COUBE A MÁQUINA DE MACARRÃO (SABIA O QUANTO EU VALORIZAVA ESSE UTENSÍLIO) E UM PORTA JOIAS DE LOUÇA COM A FIGURA DE UMA BAILARINA.

MARIZA BIGNOTTO DENUCCI. PANNE COUTTO. MUSEU DA PESSOA. DISPONÍVEL

EM: <https://acervo.museudapessoa.org/pt/conteudo/historia/legado-de-avo---amor-para-sempre-143962. > ACESSO EM 01 DE

SETEMBRO DE 2021.

MÁQUINA DE FAZER MACARRÃO, UTILIZADA EM 1930.

FONTE: ISTOCK

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FONTE: AR APRENDER E RELACIONAR FONTE: AR APRENDER E RELACIONAR

FONTE: STOCK

ALÉM DOS OBJETOS UTILIZADOS POR SEUS FAMILIARES, AS PESSOAS PODEM GUARDAR LEMBRANÇAS DE OBJETOS QUE UTILIZAVAM EM OUTROS LOCAIS DA COMUNIDADE, COMO AS ESCOLAS. VEJA ALGUNS:

3.OBSERVE AS FOTOS DE ALGUNS OBJETOS CONSERVADOS POR UMA PESSOA QUE ESTUDOU POR VOLTA DE 1950. ESCREVA UMA LEGENDA PARA CADA FOTO, USANDO AS PALAVRAS DO QUADRO.

4. COM A AJUDA DE ADULTO, PESQUISE DOIS OBJETOS QUE PODEM AJUDAR A CONHECER A HISTÓRIA DAS PESSOAS DA SUA COMUNIDADE, COMO UTENSÍLIOS DOMÉSTICOS, MATERIAIS ESCOLARES OU INSTRUMENTOS DE TRABALHO. REPRESENTE OS OBJETOS POR MEIO DE DESENHOS, ESCREVENDO AS INFORMAÇÕES PEDIDAS.

OBJETO 1

NOME:

OBJETO 2

NOME:

PARA QUE ERA UTILIZADO: PARA QUE ERA UTILIZADO:

EF02HI09: Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados.

UNIFORME NA ESCOLA VESTIA CAMISA BRANCA E SAIA PREGUEADA.

USAVA-SE TAMBÉM SAPATOS PRETOS E MEIAS TRÊS QUARTOS.

CANETA TINTEIRO.

NO SEU INTERIOR HAVIA UM CANUDINHO DE VIDRO CHEIO DE TINTA. COM FREQUÊNCIA ERA NECESSÁRIO DESATARRAXÁ-LA E ENCHER O CANUDINHO VAZIO.

ESTOJO DE MADEIRA – APONTADOR LÁPIS DE MESA - MALA

FONTE: AR APRENDER E RELACIONAR. HISTÓRIA E GEOGRAFIA, 2º ano, São Paulo. 1ª ed. MODERNA 2017.

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EF01HI08: Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.

21 DE SETEMBRO: DIA DA ÁRVORE.

NO DIA 21 DE SETEMBRO COMEMORA-SE O DIA DA ÁRVORE EM TODO O TERRITÓRIO NACIONAL. ESSA DATA TEM POR OBJETIVO CONSCIENTIZAR A POPULAÇÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DESSA GRANDE RIQUEZA NATURAL E FOI ESCOLHIDA POR ESTAR PRÓXIMA AO INÍCIO DA PRIMAVERA, QUE COMEÇA NO DIA 23 DE SETEMBRO.

22 DE SETEMBRO: INÍCIO DA PRIMAVERA

A PRIMAVERA COMEÇA SEMPRE NO DIA 22 OU 23 DE SETEMBRO. É CARACTERIZADA PELO DESABROCHAR DAS FLORES, CHUVAS E PELO AQUECIMENTO DA TEMPERATURA.

NESSA ESTAÇÃO, O CLIMA É MAIS AMENO, OU SEJA, NÃO TÃO QUENTE QUANTO NO VERÃO, E NEM MUITO FRIO COMO NO INVERNO.

ESSA ÉPOCA É MUITO APRECIADA POR BOA PARTE DAS PESSOAS, POIS A NATUREZA FICA MAIS COLORIDA COM FLORES DE VARIADOS TIPOS. POR CONTA DISSO, É UM PERÍODO CONHECIDO TAMBÉM COMO "ESTAÇÃO DAS FLORES".

DATAS COMEMORATIVAS

25 DE SETEMBRO: DIA NACIONAL DO TRÂNSITO.

ESTA DATA ESTÁ INSERIDA NA SEMANA NACIONAL DO TRÂNSITO, QUE OCORRE ANUALMENTE ENTRE 18 E 25 DE SETEMBRO.

O PRINCIPAL OBJETIVO DESTA DATA É O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIENTIZAÇÃO SOCIAL SOBRE OS CUIDADOS BÁSICOS QUE TODO O MOTORISTA E PEDESTRE DEVEM TER NO TRÂNSITO.

FONTE: SMARTKIDSFONTE: SMARTKIDS

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LINK PARA EXPLICAÇÃO DA AULA

AS PRINCIPAIS ATIVIDADES DE TRABALHO REALIZADAS NO CAMPO SÃO:

 AGRICULTURA: ATIVIDADE DE CULTIVAR A TERRA. A AGRICULTURA PRODUZ ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS DIARIAMENTE: FRUTAS, LEGUMES, HORTALIÇAS, ENTRE OUTROS.

 PECUÁRIA: ATIVIDADE DE CRIAÇÃO E REPRODUÇÃO DE ANIMAIS. ESSA ATIVIDADE PRODUZ ALIMENTOS COMO CARNE, LEITE E OVO. PRODUZ

TAMBÉM O COURO UTILIZADO NA FABRICAÇÃO DE CALÇADOS E BOLSAS.

 EXTRATIVISMO: ATIVIDADE QUE CONSISTE EM EXTRAIR DA NATUREZA RECURSOS NATURAIS (VEGETAIS, ANIMAIS E MINERAIS) PARA A PRODUÇÃO DE DIVERSOS PRODUTOS.

AS ATIVIDADES AGRÍCOLAS, PECUÁRIAS E EXTRATIVISTAS, QUANDO PRATICADAS DE MANEIRA INADEQUADA, PREJUDICAM O MEIO AMBIENTE.

GRANDES ÁREAS DE FLORESTAS SÃO DERRUBADAS PARA DAR LUGAR ÀS PLANTAÇÕES E PASTAGENS. ISSO PODE PROVOCAR A EXTINÇÃO DE ANIMAIS E VEGETAIS.

PARA A EXTRAÇÃO DE MINERAIS, É NECESSÁRIO DERRUBAR FLORESTAS E DESTRUIR O SOLO, ALTERANDO PROFUNDAMENTE A NATUREZA.

VÍDEO DE GEOGRAFIA – 2º ANO – CADERNO 015

GEOGRAFIA

TRABALHO E IMPACTOS AMBIENTAIS NO CAMPO

A EXTRAÇÃO DE MINÉRIO DE FERRO PARA PRODUZIR O AÇO, UTILIZADA PARA FABRICAR AUTOMÓVEIS, É UM EXEMPLO DE ATIVIDADE EXTRATIVA MINERAL. OS GARIMPEIROS TRABALHAM NA EXTRAÇÃO DE MINERAIS.

A EXTRAÇÃO DE MADEIRA E DO LÁTEX SÃO ATIVIDADES EXTRATIVAS VEGETAIS. OS SERINGUEIROS TRABALHAM COM A RETIRADA DO LÁTEX DAS ÁRVORES.

A CAÇA E A PESCA SÃO ATIVIDADES EXTRATIVISTAS ANIMAIS. OS PESCADORES TRABALHAM NESTE TIPO DE EXTRAÇÃO.

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AS ATIVIDADES AGRÍCOLAS E EXTRATIVISTAS PODEM POLUIR A ÁGUA DOS RIOS.

MUITOS AGRICULTORES COSTUMAM UTILIZAR AGROTÓXICOS PARA EVITAR DOENÇAS NAS PLANTAS. SE ESSES

PRODUTOS ATINGEM OS RIOS E SUAS ÁGUAS FICAM IMPRÓPRIAS PARA O CONSUMO.

VÁRIAS SUBSTÂNCIAS NOCIVAS AOS SERES SÃO LANÇADAS NOS RIOS NO PROCESSO DE EXTRAÇÃO DE MINERAIS.

1. PINTE DE ACORDO COM A LEGENDA

PRODUTOS DA AGRICULTURA PRODUTOS DA PECUÁRIA PRODUTOS DO EXTRATIVISMO

2. COMPLETE O QUADRO COM OS PROBLEMAS AMBIENTAIS CAUSADOS POR ESTAS ATIVIDADES HUMANAS.

ATIVIDADE PROBLEMAS AMBIENTAIS

AGRICULTURA

PECUÁRIA

EXTRATIVISMO

EF02GE07: Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, identificando os impactos ambientais.

AZUL VERDE VERMELHO

FONTE: BURUTI MAIS. GEOGRAFIA, 2º ano, São Paulo. 1ª ed. MODERNA 2017.

FONTE: LIGAMUNDO. GEOGRAFIA, 2º ano, São Paulo. 1ª ed. SARAIVA 2017.

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CLIQUE NO LINK E ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA

DANÇA

PARA DANÇAR É PRECISO SE MOVER, E O CORPO HUMANO É CAPAZ DE REALIZAR MUITOS MOVIMENTOS. AS COMBINAÇÕES DE MOVIMENTOS SÃO INFINITAS!

MOVIMENTOS REALIZADOS NO COTIDIANO

A) QUANDO VOCÊ ACORDA, QUAIS SÃO OS SEUS TRÊS PRIMEIROS MOVIMENTOS?

___________________________________________________________________________

B) NO MEIO DO DIA, O QUE VOCÊ FAZ?

___________________________________________________________________________

C) À TARDE OU QUANDO A NOITE CHEGA, COMO SÃO SEUS MOVIMENTOS?

___________________________________________________________________________

ESCOLHA TRÊS MOVIMENTOS: UM PARA A MANHÃ, UM PARA O MEIO DO DIA E OUTRO PARA A TARDE OU A NOITE.

DEPOIS, COLOQUE UMA MÚSICA DE SUA PREFERÊNCIA E COMECE A DANÇAR, UTILIZANDO OS TRÊS MOVIMENTOS ESCOLHIDOS.

VOCÊ JÁ EXPERIMENTOU MUITAS VELOCIDADES AO MOVIMENTAR SEU CORPO?

VAMOS EXPERIMENTAR O MOVIMENTO DE SACUDIR. SIGA AS ORIENTAÇÕES:

A) COMECE BEM LENTAMENTE. VAMOS SACUDIR O CORPO BEM DEVAGAR.

B) AGORA, VAMOS ACELERAR UM POUCO. UM POUCO MAIS. VAMOS AUMENTAR ATÉ FICAR MUITO RÁPIDO.

AGORA QUE VOCÊ SACUDIU DEVAGAR E COM BASTANTE VELOCIDADE, VAMOS EXPERIMENTAR FAZER ISSO COM OUTROS MOVIMENTOS?

ARTE

DANÇA

ATIVIDADE 1

ATIVIDADE 2

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MOVIMENTOS ABERTOS E FECHADOS OBSERVE AS IMAGENS:

https://www.google.com/search?source=univ&tbm=isch&q=IMAGEM+DO+ESPET%C3%81CULO+O+ANIMAL+MAIS+FORTE+DO+MUNDO&sa=

https://www.google.com/search?q=imagem+do+espet%C3%A1culo+DE+DAN%C3%87A+DEL%C3%8DRIO+do+grupo+de+dan%C3%A7

ESPALHAR E RECOLHER. AGORA, VAMOS EXPERIMENTAR UM POUCO ESSAS DUAS AÇÕES. VAMOS FAZER MOVIMENTOS ABERTOS E FECHADOS. SIGA AS ORIENTAÇÕES:

A) VOCÊ VAI PRECISAR DE UM ESPAÇO PARA SE MOVIMENTAR.

B) PROCURE VARIAR AO MÁXIMO OS SEUS MOVIMENTOS.

C) EXPLORE TAMBÉM AS DIREÇÕES DOS MOVIMENTOS: RECOLHER PARA BAIXO, ESPALHAR PARA TRÁS, RECOLHER PARA O LADO, ESPALHAR PARA CIMA, ETC.

D) AGORA, COLOQUE UMA MÚSICA QUE VOCÊ GOSTE E CRIE UMA DANÇA COM TODOS OS MOVIMENTOS DAS ATIVIDADES 1, 2, E 3.

COMENTE COMO FOI A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES COM A SUA CRIANÇA.

___________________________________________________________________________

FONTE: CONECTADOS, ARTE 1º ano, 1ª ed. São Paulo, FTD. 2018.

HABILIDADE: (EF15AR09) ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE AS PARTES DO CORPO E DESTAS COM O TODO CORPORAL NA CONSTRUÇÃO DO MOVIMENTO DANÇANDO.

HABILIDADE: (EF15AR10) EXPERIMENTAR DIFERENTES FORMAS DE ORIENTAÇÃO NO ESPAÇO (DESLOCAMENTOS, PLANOS, DIREÇÕES, CAMINHOS ETC.) E RITMOS DE MOVIMENTO (LENTO, MODERADO E RÁPIDO) NA CONSTRUÇÃO DO MOVIMENTO DANÇADO.

HABILIDADE: (EF15AR11) CRIAR E IMPROVISAR MOVIMENTOS DANÇADOS DE MODO INDIVIDUAL, COLETIVO E COLABORATIVO, CONSIDERANDO OS ASPECTOS ESTRUTURAIS, DINÂMICOS E EXPRESSIVOS DOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO MOVIMENTO, COM BASE NOS CÓDIGOS DE DANÇA.

CENA DO ESPETÁCULO, O ANIMAL MAIS FORTE DO MUNDO, DO GRUPO ÂNGELO MADUREIRA E ANA CATARINA VIEIRA, 2013.

CENA DO ESPETÁCULO DELÍRIO, DO GRUPO ÂNGELO MADUREIRA E ANA CATARINA VIEIRA, 2016.

ATIVIDADE 3

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EDUCAÇÃO FÍSICA – ESPORTES / 015

NOME: ___________________________________________ 2º ANO_______

NORMAS E REGRAS

NO ESPORTES É MUITO IMPORTANTE SEGUIR AS NORMAS E REGRAS PARA GARANTIR UMA DISPUTA SEGURA E COM IGUALDADE AOS PARTICIPANTES. EM NOSSO DIA A DIA NÃO É DIFERENTE, PRECISAMOS ESTAR ATENTOS ÀS NORMAS E REGRAS DOS AMBIENTES EM QUE VIVEMOS (CASA, ESCOLA), ENTRE OUTROS. ASSIM, CONTRIBUÍMOS PARA UM AMBIENTE SEGURO, DE IGUALDADE E AGRADÁVEL A TODOS.

NORMAS E REGRAS NO DIA A DIA

1 – O MOMENTO QUE ESTAMOS VIVENDO (PANDEMIA) NOS DEIXA AINDA MAIS ALERTAS PARA SEGUIRMOS DIREITINHO AS NORMAS E REGRAS. COMPLETE AS FRASES COM: SEGURO, IGUALDADE, AGRADÁVEL.

A) QUANDO USAMOS A MÁSCARA, MANTEMOS O DISTANCIAMENTO E CUIDAMOS DA NOSSA HIGIENE, GARANTIMOS UM AMBIENTE MAIS________________.

B) SEGUIR AS NORMAS E REGRAS TAMBÉM PROPORCIONAM A HARMONIA, TORNANDO O AMBIENTE MAIS ________________ A TODOS.

C) PARA QUE UM AMBIENTE SEJA DE ______________ PARA TODOS, DEVEMOS SEGUIR AS NORMAS E REGRAS.

2 – VEJA ABAIXO ALGUMAS REGRAS DE SEGURANÇA. TODA VEZ QUE NÃO OBEDECEMOS A UMA REGRA DE SEGURANÇA COLOCAMOS EM RISCO A NOSSA INTEGRIDADE FÍSICA OU A DO NOSSO PRÓXIMO. PINTE DE VERMELHO AQUELAS QUE VOCÊ ACREDITA QUE, DESOBEDECENDO, PODERIAM MACHUCAR UM COLEGA.

AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

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PARTE 2

NORMAS E REGRAS NO ESPORTE

NÃO SÃO DIFERENTES DO NOSSO DIA A DIA. ELAS EXISTEM PARA GARANTIR IGUALDADE NAS DISPUTAS/PROVAS E TAMBÉM ASSEGURAR INTEGRIDADE FÍSICA AOS PARTICIPANTES.

VAMOS ENTENDER MELHOR!

NOS ESPORTES DE MARCA E PRECISÃO, ONDE SÃO LANÇADOS, ARREMESSADOS OBJETOS, EXISTEM ÁREAS DEMARCADAS, REGRAS, NORMAS, ONDE OS PRATICANTES PRECISAM SEGUIR, OBEDECER, PARA QUE ESTES OBJETOS PESADOS OU PONTIAGUDOS (LANÇAMENTO DE DARDO) NÃO VENHAM MACHUCÁ-LO OU FERIR UMA OUTRA PESSOA QUE ESTEJA NO LOCAL.

1 - OBSERVE A IMAGEM DA MODALIDADE ARREMESSO DE PESO. O JOGADOR TEM UMA ÁREA DE ARREMESSO, E UMA ZONA ARREMESSO (ONDE É PERMITIDO CAIR O PESO), E O PESO ARREMESSADO (IGUAL PARA TODOS). O PRATICANTE TEM QUE RESPEITAR ESTAS NORMAS/REGRAS PARA SUA SEGURANÇA E DOS DEMAIS AO REDOR.

ATIVIDADE ADAPTADA

2 – ARREMESSO DE PESO - VOCÊ VAI PRECISAR DE UMA BOLA DE MEIA. SE POSSÍVEL, COLOQUE ALGUM OBJETO MAIS PESADO DENTRO. DETERMINE UM LOCAL ONDE VOCÊ VAI ARREMESSAR O PESO (ZONA DE ARREMESSO). ARREMESSE O MAIS LONGE QUE CONSEGUIR.

REALIZE AS ATIVIDADES COM AS DUAS MÃOS (DIREITA E ESQUERDA), UMA DE CADA VEZ.

EF12EF05 - EXPERIMENTAR E FRUIR, PREZANDO PELO TRABALHO COLETIVO E PELO PROTAGONISMO, A PRÁTICA DE ESPORTES DE MARCA E DE PRECISÃO, IDENTIFICANDO OS ELEMENTOS COMUNS A ESSES ESPORTES.

EF12EF06 - DISCUTIR A IMPORTÂNCIA DA OBSERVAÇÃO DAS NORMAS E DAS REGRAS DOS ESPORTES DE MARCA E DE PRECISÃO PARA ASSEGURAR A INTEGRIDADE PRÓPRIA E AS DOS DEMAIS PARTICIPANTES.

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PETS

ASSISTA AO TRAILER DO FILME “A VIDA SECRETA DOS BICHOS”:

NO TRAILER, APARECEM MUITOS PETS.

QUAL DELES FOI O SEU FAVORITE? TENTE DESENHÁ-LO:

LEIA A LISTA DE PETS ABAIXO, E REESCREVA APENAS OS PETS QUE APARECEM NO TRAILER:

FISH DOG TURTLE CAT BIRD RABBIT

PINTE OS PETS QUE APARECEM NO TRAILER, E FAÇA UM “X” NOS QUE NÃO APARECEM. EM SEGUIDA, ESCREVA O NOME DE CADA UM:

NAME: _____________________________________ 2º ANO: ___

ASSISTA À VÍDEO AULA: ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO

THIS IS MY FAVORITE

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O BOY E A GIRL ESTÃO DIZENDO E MOSTRANDO OS SEUS FAVORITE PETS. COMPLETE AS FALAS DELES DE ACORDO COM AS IMAGENS:

AGORA QUE VIMOS COMO FALAR DO NOSSO PET PREFERIDO, FAÇA COMO NA IMAGEM ACIMA: DESENHE O SEU FAVORITE PET E ESCREVA A FRASE DIZENDO QUAL ELE É:

QUANTAS LEGS TEM O SEU FAVORITE PET?

(EF02LI05) Compreender a questão “What is your favorite...?” demonstrando intenção de resposta, mesmo que não seja em língua inglesa.

(EF02LI08) Utilizar a estrutura frasal “my favorite (tema trabalhado) is...” para demonstrar preferências.

(EF02LI15) Construir repertório lexical referente ao tema: animais domésticos.

(EF02LI24) Realizar a produção escrita de repertório familiarizado.