Para
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O Mestrado Profissional em Artes – ProfArtes –
c o m o a ç ã o a f i r m a t i v a n a f o r m a ç ã o
d e p r o f e s s o r e s d e A r t e n o B r a s i l
ROCHA
, Maurilio Andrade (UFMG)
1O PIBID é uma iniciativa para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de profes
-sores para a educação básica. O programa foi implementado, em nível nacional através do edital MEC/CAPES/FNDE em novembro de 2007 e, desde então, concede bolsas a alunos de licenciatu
-ra participantes de projetos de iniciação à docência desenvolvidos por Instituições de Educação Superior (IES) em parceria com escolas públicas de educação básica da Rede Estadual, Municipal e Federal de Ensino. A UFMG participa do PIBID através do projeto PIBID/FaE/UFMG que envolve alunos de todos os cursos de licenciatura da Universidade, incluindo os quatro cursos da área de Artes: Música, Teatro, Artes Visuais e Dança, além do curso de Pedagogia. O projeto vem promo
-vendo a inserção dos estudantes bolsistas no contexto das escolas públicas para que desenvolvam atividades didático-pedagógicas sob orientação de um docente da UFMG ligado à cada uma das licenciaturas e de um professor de cada campo específico na escola básica. Participo do PIBID/ FaE/UFMG coordenando o subprojeto interdisciplinar Interartes que abriga estudantes das licen
-ciaturas em Artes Visuais, Teatro, Dança e Música da UFMG em parceria com a Escola Estadual Três Poderes, em Belo Horizonte – MG.
No âmbito da pós-graduação, uma das principais ações da CAPES tem sido a criação e am
-pliação dos mestrados profissionais em rede. Segundo a CAPES, o Mestrado Profissional “é uma modalidade de Pós-Graduação voltada para a capacitação de profissionais, nas diversas áreas do conhecimento, mediante o estudo de técnicas, processos, ou temáticas que atendam a alguma demanda do mercado de trabalho”. Uma das demandas históricas do ensino no Brasil é a amplia
-ção das possibilidades de forma-ção continuada dos docentes que já se encontram em sala de aula da educação básica na rede pública.
1 Maurílio Andrade Rocha: (mauriliorocha13@gmail.com) Professor Associado do Departamento de Fotografia, Teatro e Cinema
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Neste sentido, existem atualmente cinco programas de mestrado profissional em rede financiados pela CAPES, voltados para a formação de professores que estejam atuando como docentes em escolas da rede pública de ensino.
O Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (ProfMat) é um curso com oferta nacional, realizado por uma rede de IES, no contexto da Universidade Aberta do Brasil, e coordenado pela Sociedade Brasileira de Matemática. Seu público alvo é composto, prioritariamente, por professores das redes públicas de educação básica que atuem na docência na área de Matemática.
O Programa de Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (ProFis) é um progra
-ma nacional voltado a professores de ensino médio e fundamental com vistas a melhorias para o ensino de Física no país. Coordenado pela Sociedade Brasileira de Física, conta com a participa
-ção de várias instituições de ensino superior que constituem 63 polos regionais onde ocorrem as atividades de ensino e desenvolvimento do Programa.
O Mestrado Profissional em História (ProfHistória) oferecido em rede nacional é um pro
-grama de pós-graduação em Ensino de História. Coordenado pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), tem como público alvo candidatos portadores de diploma de curso superior de Licenciatura que estejam ministrando aulas de História em qualquer ano da educação básica.
O Programa de Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras) reúne 34 universidades pú
-blicas das cinco regiões brasileiras. É coordenado pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e tem como objetivo a formação de professores do ensino fundamental no ensino de língua portuguesa em todo o território nacional. Seu público alvo é constituído por egressos de cursos de graduação em Letras e que lecionam língua portuguesa no ensino fundamental.
Foi dentro deste contexto de mestrados profissionais voltados para a capacitação de pro
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O curso é composto de aulas presenciais em disciplinas obrigatórias, optativas e eletivas. Além disso, duas disciplinas de fundamentação são ministradas em caráter semipresencial, com oferta simultânea nacional, no âmbito do sistema da Universidade Aberta do Brasil (UAB). No caso destas duas disciplinas, os alunos reúnem-se presencialmente nas IES em que estão matriculados, e assistem aulas transmitidas pela internet por professores integrantes de algumas das onze IES que compõem a rede. Dessa forma, busca-se o contato entre os alunos e professores dos diver
-sos polos que compõem a rede, em web-conferências que priorizam a discussão e a reflexão em grupo.
Apesar de utilizar recursos de ensino à distância nas disciplinas de fundamentação, o curso não é à distância, mas, sim, semipresencial. Isso significa que os alunos devem se reunir presencialmente em um ou dois dias da semana para participar das disciplinas no Campus sele
-cionado pelo candidato, nos dois primeiros semestres. Ao mesmo tempo, exige-se que os alunos mantenham-se em sala de aula, com carga horária reduzida, para que a pesquisa desenvolvida no mestrado mantenha estreito contato com a prática docente de cada mestrando.
As reuniões de orientação são presenciais e por web-conferências e os estudantes de
-verão realizar presencialmente o exame de qualificação e a defesa do trabalho de conclusão de curso, este último em uma das três modalidades a seguir:
A ) Apresentação de uma Proposta Pedagógica redigida em forma de artigo científico, com
no mínimo 15 (quinze) páginas, acompanhada de material pedagógico desenvolvido especifica
-mente para a proposta. O Trabalho de Conclusão deverá ter uma análise crítica articulada com referenciais teóricos capazes de permitir avaliar os possíveis impactos da proposta.
B ) Apresentação de resultado de Processos de Criação Artística desenvolvidos e realiza
-dos em sala de aula pelo candidato enquanto aluno do ProfArtes, redigido em forma de artigo científico, com no mínimo 15 (quinze) páginas, que deverá descrever o processo em todas as suas fases: elaboração, execução, avaliação e análise crítica articulada com referenciais teóricos do processo de criação, que deverá vir acompanhado de documentação/registros sonoros e/ou visuais de todas as etapas do processo.
C ) Dissertação – Entende-se por dissertação uma elaboração textual teórica e/ou crítica
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tema escolhido, bem como uma argumentação claramente desenvolvida, que revele, por parte do estudante, capacidade de sistematização e domínio da metodologia adotada. Seguindo as normas da ABNT em vigor, a dissertação deverá ter entre 60 (sessenta) e 80 (oitenta) páginas, incluindo todos os elementos textuais da dissertação.
A defesa de Trabalho de Conclusão consistirá em uma apresentação frente à Banca Examinadora, podendo contemplar apresentações artísticas2.
Para participar do ProfArtes, os candidatos deverão atuar no âmbito da Educação Básica da rede pública em modalidade formal ou informal e estar em exercício em sala de aula, minis
-trando aulas de Arte (Artes Cênicas, Artes Visuais ou Música) no momento de inscrição no proces
-so seletivo e durante o cur-so, além de serem portadores de diploma de nível superior reconhecido pelo MEC. Até o momento foram realizados dois processos seletivos de alunos, tendo sido ofere
-cidas 164 vagas em 2014 e 177 vagas em 2015, distribuídas entre as onze IES da rede. Todos os candidatos aprovados recebem bolsa de mestrado durante os 24 meses de curso para financiar os eventuais gastos com transporte de suas cidades para os polos que escolheram e outras despesas referentes aos seus estudos.
A concessão das bolsas de estudos é fundamental para que os alunos residentes em cida
-des mais distantes dos polos possam frequentar o curso presencialmente sem comprometer os rendimentos de seu trabalho como professores. O convívio presencial entre os alunos e professo
-res também se mostra fundamental para o estabelecimentos de redes de trocas de conhecimento e de apoio emocional e motivacional. Como nos lembra Quevedo (2011),
Os alunos e o professor devem formar, além de uma comunidade de aprendizagem, uma comunidade colaborativa que passe a sensação de proximidade e pertencimento por meio da presença social.
O estabelecimento de tal comunidade se mostra ainda mais importante durante a rea
-lização de um curso que exige grandes sacrifícios dos estudantes – trabalhar e estudar ao mes
-mo tempo, tendo muitas vezes que percorrer grandes distâncias semanalmente, durante vários meses.
Na UFMG recebemos oito alunos em 2014 e mais doze alunos em 2015, distribuídos nos quatro campos artísticos do Programa: Teatro, Dança, Música e Artes Visuais. A importância do Programa na vida profissional de nossos alunos pode ser claramente percebida no decorrer
2 Maiores detalhes sobre a organização do curso, as linhas de pesquisa e as ementas das disciplinas podem ser consultados no traba
-lho de Lucia Pimentel (no prelo), coordenadora adjunta dos mestrados profissionais da área de Artes/Música da CAPES, e na página
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desses primeiros anos. Os estudantes do curso que são professores de Teatro e Dança são pio
-neiros em suas escolas, historicamente acostumadas a receber professores de Música ou Artes Visuais, quando muito. Seus relatos revelam o processo de reconhecimento gradual que vem conquistando junto aos seus pares, conseguido pelo processo de qualificação em que estão en
-volvidos que lhes proporcionam, ao mesmo tempo, novos conhecimentos e a distinção de realizar uma pós graduação em uma universidade de grande destaque como a UFMG.
Em agosto de 2015 ocorrerão as defesas de trabalho final de curso da primeira turma e é com as melhores expectativas que aguardamos pelas conclusões destes trabalhos. Temos a cer
-teza do crescimento incomensurável de todos os envolvidos no Programa, alunos e docentes, e das repercussões positivas destes processos formativos nas escolas e no ensino da arte. O grande esforço dos alunos e a dedicação dos professores nos fazem ter a certeza de o ProfArtes é uma das principais ações governamentais voltadas para o ensino de Arte nas escolas brasileiras.
Por outro lado sabemos que há muito o que aprimorar, tanto no conteúdo das disciplinas quanto nos formatos de trabalhos de conclusão de curso que veremos ser defendidos pela primei
-ra vez em breve. Mas sabemos que tais aprimo-ramentos somente serão possíveis com a manu
-tenção e ampliação do Programa no que se refere à concessão de bolsas aos estudantes e auxílio financeiro para custeio das participações em congressos, publicação de pesquisas e intercâmbio de docentes na formação das bancas examinadoras.
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Referências
PIMENTEL, Lucia. “O mestrado profissional no contexto da pedagogia das artes”. In: MUNIZ, M. L. & CRUVINEL, T. Pedagogia das Artes Cênicas: criança, jogo e formação. Série Encontros. Curitiba:
CRV. (no prelo)
QUEVEDO, Angelita. “O ensino semipresencial, do ponto de vista do aluno”. In: Revista e-curricu-lum, São Paulo, v.7 n.1 Abril/2011. Disponível em http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum,
