PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO

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| Ciências Naturais 5. ano

ESCOLA BÁSICA DE RATES

ANO LETIVO 2014/2015

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO

Ciências Naturais – 5º ANO

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Terra CN | Ciências Naturais 5. ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO - 1.

^o

PERÍODO

Conteúdos Metas Curriculares

Atividades/Recursos Conceitos Tempos

Objetivos e Descritores Introdução:

Onde existe vida?

O que é a biosfera?

Unidade I:

1.As rochas, o solo e os seres vivos

A TERRA, UM PLANETA ESPECIAL

1. Compreender a Terra como um planeta especial.

1.1. Indicar três fatores que permitam considerar a Terra um planeta com vida.

1.2. Distinguir ambientes terrestres de ambientes aquáticos, com base na exploração de documentos diversificados.

1.3. Enumerar as subdivisões da Biosfera.

1.4. Caraterizar três habitats existentes na região onde a escola se localiza.

A ÁGUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO – MATERIAIS TERRESTRES

A importância das rochas e do solo na manuten- ção da vida

1. Compreender a importância das rochas e dos minerais

Recordo, págs. 8-9: Identificação das conceções alternativas e diagnóstico de pré-requisitos adquiridos no 1.o Ciclo.

Outras atividades de diagnóstico/motivação Pedir aos alunos que:

(1) definam ambiente natural;

(2) definam ambiente aquático;

(3) definam ambiente terrestre.

O que é a biosfera?

Exploração das imagens das págs. 14-15, em complemento com o Realizo da pág. 14 no sentido de:

- (MC 7.1) apresentar exemplos de meios onde vivem os animais - (MC 7.2) descrever a importância do meio na vida dos animais.

- (MC 1.2) distinguir ambientes terrestres de ambientes aquáticos;

- (MC 1.3) enumerar as subdivisões da biosfera.

Outras atividades de exploração Pedir aos alunos:

(1) uma definição de habitat.

Exploração das imagens das págs. 16-17, em complemento com o Realizo da pág. 16 no sentido de:

. (MC 11.1) apresentar uma definição de biodiversidade;

. (MC 11.2) indicar outros exemplos de biodiversidade animal;

. (MC 11.6) concluir acerca da importância da proteção da biodiversidade animal.

Recordo (págs. 26-27): Identificação das conceções alternativas e diagnóstico de pré-requisitos adquiridos no 1.o Ciclo. Possibilitar o confronto de diferentes ideias. Desenvolver competências de comunicação oral.

Biosfera

Habitat

Biodiversidade

Biologia

Ecologia

2

10

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| Ciências Naturais 5. ano

1.1. Apresentar uma definição de rocha e de mineral.

1.2. Distinguir diferentes grupos de rochas, com base em algumas propriedades, utilizando chaves dicotómicas simples.

1.3. Reconhecer a existência de minerais na consti- tuição das rochas, com base na observação de amostras de mão.

1.4. Referir aplicações das rochas e dos minerais em diversas atividades humanas, com base numa atividade prática de campo na região onde a escola se localiza.

2. Compreender que o solo é um material terrestre de suporte de vida

2.1. Apresentar a definição de solo.

2.2. Indicar três funções do solo.

2.3. Identificar os componentes e as propriedades do solo, com base em atividades práticas laboratoriais.

2.4. Descrever o papel dos agentes biológicos e dos agentes atmosféricos na génese dos solos.

2.5. Relacionar a conservação do solo com a sustentabilidade da agricultura.

2.6. Associar alguns métodos e instrumentos usados na agricultura ao avanço científico e tecno- lógico.

3. Compreender a importância das rochas e dos

(1) expliquem o que é uma rocha; indiquem como são constituídas as rochas;

elaborem um desenho legendado de uma rocha sua conhecida;

(2) indiquem rochas que conhecem;

(3) indiquem atividades humanas em que se utilizem rochas e minerais;

(4) expliquem, justificando se se pode estabelecer uma relação entre certo objeto (por exemplo, o lápis) ou material (por exemplo, os plásticos) e as rochas ou minerais.

(5) elaborem desenhos legendados das várias etapas de formação de um solo; definam, por palavras suas, o que é o solo.

(6) indiquem as ameaças a que os solos estão sujeitos; indiquem processos de conservação do solo.

Rochas frequentes na região

Exploração das imagens das págs. 28-29, em complemento com o Realizo (pág. 28) no sentido de:

- (MC 3.1) apresentar uma definição de rocha e mineral;

- (MC 3.2) identificar rochas frequentes na região com o apoio de chaves dicotómicas.

Exploração das imagens das págs. 28, 29 e 30 em complemento com os Realizo (pág. 31) proceder à identificação de algumas rochas no sentido de:

- (MC 3.1) apresentar uma definição de rocha e de mineral.

- (MC 3.2) distinguir diferentes grupos de rochas, com base em algumas propriedades, utilizando chaves dicotómicas simples;

- (MC 3.3) reconhecer a existência de minerais na constituição das rochas, com base na observação de amostras de mão.

Rochas, minerais e atividades humanas

Exploração das imagens das págs. 32-33 e págs. 34-35 e da curiosidade da pág. 35, em complemento com os Realizo (págs. 32 e 34) no sentido de:

- (MC 3.4) referir aplicações das rochas e dos minerais em diversas atividades humanas.

Alteração das rochas – génese dos solos

Exploração das imagens das págs. 36-37 e págs. 38-39 da curiosidade da pág.

37, em complemento com os Realizo (págs. 36 e 38) no sentido de:

- (MC 2.1) apresentar a definição de solo.

- (MC 2.2) indicar três funções do solo.

- (MC 2.4) descrever o papel dos agentes biológicos e dos agentes atmosféri- cos na génese dos solos.

Rocha

Mineral

Granito

Basalto

Calcário

Argila

Areia

Arenito

Xisto

Erosão

Solo, subsolo

Húmus

Permeabilidade

Solo argiloso

Solo calcário

Solo franco

Drenagem

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Terra CN | Ciências Naturais 5. ano

2. A importância da água para os seres vivos

minerais

3.1. Apresentar uma definição de rocha e de mineral.

3.2. Distinguir diferentes grupos de rochas, com base em algumas propriedades, utilizando chaves dicotómicas simples.

3.3. Reconhecer a existência de minerais na consti- tuição das rochas, com base na observação de amostras de mão.

3.4. Referir aplicações das rochas e dos minerais em diversas atividades humanas, com base numa atividade prática de campo na região onde a escola se localiza.

A importância da água para os seres vivos 1. Compreender a importância da água para os seres vivos

1.1. Representar a distribuição da água no planeta

Explorar o Realizo (págs. 40 e 41) no sentido de:

- (MC 2.3) identificar os componentes do solo.

Alguns tipos de solos e suas propriedades

Exploração das imagens da pág. 42, em complemento com o Realizo (pág. 43) no sentido de:

- (MC 2.3) identificar as propriedades do solo através de um percurso investigativo sobre as propriedades dos solos.

Solos e atividades humanas

Exploração das imagens das págs. 44-45 e da curiosidade da pág. 45, em complemento com o Realizo (págs. 44) no sentido de:

- (MC 2.5) relacionar a conservação do solo com a sustentabilidade da agricultura.

Conservação dos solos – Novas tecnologias e suas consequências

Exploração das imagens das págs. 46, 47 e 48, em complemento com os Realizo (pág. 46, 48 e 49) no sentido de:

- (MC 13.4 e 13.5) analisar atividades sobre intervenção ambiental na prote- ção dos solos.

Avanços científicos e tecnológicos associados a métodos e instrumentos usados na agricultura

Exploração das imagens das págs. 50-51 em complemento com os Realizo (págs. 50) no sentido de:

- (MC 2.6) associar alguns métodos e instrumentos usados na agricultura ao avanço científico e tecnológico.

Desafio 3 do Clube da Terra da pág. 99.

Já aprendi (págs. 52-53): realização das atividades propostas para explorar o glossário, lista de verificação e mapa de conceitos.

Atividades de diagnóstico

A água, importante componente dos seres vivos

Exploração das imagens das págs. 56-57 e da curiosidade da pág. 57, em complemento com o Realizo (pág. 58) e do Realizo (pág. 59), um percurso investigativo, no sentido de:

- (MC 4.4) apresentar exemplos que evidenciem a existência de água em todos os seres vivos.

Adubação Irrigação

Solução

Solvente 9

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| Ciências Naturais 5. ano

(reservatórios e fluxos), com recurso ao ciclo hidrológico.

1.2. Referir a disponibilidade de água doce (à superfície e subterrânea) na Terra, a partir de informação sobre o volume total de água existente.

1.3. Identificar propriedades da água, com base em atividades práticas laboratoriais.

1.4. Apresentar exemplos que evidenciem a exis- tência de água em todos os seres vivos, através da consulta de documentos diversificados.

1.5. Descrever duas funções da água nos seres vivos.

1.6. Explicar a importância da composição da água para a saúde do ser humano, a partir da leitura de rotulagem.

2. Compreender a importância da qualidade da água para a atividade humana

2.1. Classificar os tipos de água própria para consumo (água potável e água mineral) e os tipos de água imprópria para consumo (água salobra e água inquinada).

2.2. Descrever a evolução do consumo de água em Portugal, com base em informação expressa em gráficos ou tabelas.

2.3. Propor medidas que visem garantir a sustentabilidade da água própria para consumo.

2.4. Indicar três fontes de poluição e de contami- nação da água.

2.5. Explicar as consequências da poluição e da

- (MC 4.5) descrever duas funções da água nos seres vivos.

A água como solvente

Exploração das imagens das págs. 60 em complemento com o Realizo (pág.

60) no sentido de:

- (MC 4.7) referir o papel do flúor na saúde oral.

Exploração das imagens das págs. 60, 63, da curiosidade da pág. 63 em complemento com os Realizo (pág. 61 e 62) e no sentido de:

- (MC 4.3) identificar propriedades da água, com base em atividades práticas laboratoriais.

A qualidade da água

Exploração das imagens das págs. 64-65 e da curiosidade da pág.65, em complemento com o Realizo (pág. 64 e 66) no sentido de:

- (MC 4.2) referir a disponibilidade de água doce (à superfície e subterrânea) na Terra, a partir de informação sobre o volume total de água existente.

- (MC 5.1) classificar os tipos de água própria para consumo (água potável e água mineral) e os tipos de água imprópria para consumo (água salobra e água inquinada).

- (MC 5.2) descrever a evolução do consumo de água em Portugal, com base em informação expressa em gráficos ou tabelas.

- (MC 5.6) distinguir a função da Estação de Tratamento de Águas da função da Estação de Tratamento de Águas Residuais.

É de considerar, relativamente ao tratamento da água, a decantação, a filtração, a fervura e a adição de produtos químicos.

A distribuição da água na natureza

Exploração das imagens das págs. 67-68, em complemento com o Realizo (pág. 69) no sentido de:

- (MC 4.1) representar a distribuição da água no planeta (reservatórios e fluxos), com recurso ao ciclo hidrológico.

A água e as atividades humanas

Exploração das imagens das págs. 70-71, 72-73, 74 e das curiosidades das págs. 71, 73, em complemento com os Realizo (págs. 70, 72, 74, 75) no

sentido de:

- (MC 5.3) propor medidas que visem garantir a sustentabilidade da água própria para consumo.

- (MC 1.5) relacionar os impactes da destruição de habitats com as ameaças à continuidade dos seres vivos.

- (MC 1.6) Sugerir medidas que contribuam para promover a conservação da Natureza.

- (MC 5.2) descrever a evolução do consumo de água em Portugal, com base em informação expressa em gráficos ou tabelas.

Soluto

Água potável

Água salobra

Poluição

Decantação

Filtração

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Terra CN | Ciências Naturais 5. ano

3. A importância do ar para os seres vivos

contaminação da água.

2.6. Distinguir a função da Estação de Tratamento de Águas da função da Estação de Tratamento de Águas Residuais.

A importância do ar para os seres vivos 6. Compreender a importância da atmosfera para os seres vivos

6.1. Referir as funções da atmosfera terrestre.

6.2. Identificar as propriedades do ar e de alguns dos seus constituintes, com base em atividades práticas.

6.3. Nomear os principais gases constituintes do ar.

6.4. Referir três atividades antrópicas que contribuem para a poluição do ar.

6.5. Determinar a evolução da qualidade do ar, incluindo o Índice de Qualidade do Ar, com base em dados da Agência Portuguesa do Ambiente.

6.6. Sugerir cinco medidas que contribuem para a preservação de um índice elevado de qualidade do ar.

- MC 5.3) propor medidas que visem garantir a sustentabilidade da água própria para consumo.

- (MC 5.4) indicar três fontes de poluição e de contaminação da água.

- (MC 00) explicar as consequências da poluição e da contaminação da água.

- (MC 5.6) distinguir a função da Estação de Tratamento de Águas da função da Estação de Tratamento de Águas Residuais.

- (MC 11.4) exemplificar ações do ser humano que podem afetar a biodiversidade animal.

- (MC 11.5) discutir algumas medidas que visem promover a biodiversidade animal.

Desafios 1 e o Projeto Água Viva do Clube da Terra.

Atividades de diagnóstico

Funções da atmosfera terrestre

Exploração da imagem das págs. 80 e da curiosidade da pág. 81, em complemento com o Realizo (pág. 80) no sentido de:

- (MC 6.1) referir as funções da atmosfera terrestre.

O papel da atmosfera pode ser explorado nesta fase quer com exemplos relacionados com viagens espaciais quer com experiências sobre as propriedades dos principais constituintes do ar.

Constituintes do ar – suas propriedades

Exploração das imagens das págs. 81 em complemento com os Realizo (pág.

82-83, 85, 86 e 87) no sentido de:

- (MC 6.2) Identificar as propriedades do ar e de alguns dos seus constituintes, com base em atividades práticas.

- (MC 6.3) nomear os principais gases constituintes do ar.

Estas atividades deverão ser realizadas em grupo e com a ajuda do professor.

Para verificar a existência de vapor de água no ar, bastará deixar o sulfato de cobre anidro ao ar (que tem vapor de água) durante algum tempo. O procedimento para investigar a existência de dióxido de carbono no ar pode ser igualmente simples. Bastará colocar o tubo de ensaio com o dióxido de carbono produzido sobre um outro com água de cal e deixar ficar algum tempo até que a água de cal reaja à presença de dióxido de carbono, tor- nando-se turva.

Comburente Combustível

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| Ciências Naturais 5. ano

Importância dos gases atmosféricos

Exploração das imagens das págs. 88-89 e da curiosidade da pág. 89, no sentido de:

- Referir a importância dos gases atmosféricos na vida dos seres, na medicina e na indústria.

- Realização de experiências com uma vela acesa: dentro de um copo inverti- do, de um recipiente fechado, de um recipiente com um orifício, etc.).

Fatores que alteram a qualidade do ar

Exploração das imagens das págs. 90-91, em complemento com o Realizo (pág. 90, 92-93) no sentido de:

- (MC 1.5) relacionar os impactes da destruição de habitats com as ameaças à continuidade dos seres vivos.

- (MC 1.6) sugerir medidas que contribuam para promover a conservação da Natureza.

- (MC 6.4) referir três atividades antrópicas que contribuem para a poluição do ar.

- (MC 6.5) determinar a evolução da qualidade do ar, incluindo o Índice de Qualidade do Ar, com base em dados da Agência Portuguesa do Ambiente.

- (MC 6.6) sugerir cinco medidas que contribuem para a preservação de um índice elevado de qualidade do ar.

- (MC 11.4) exemplificar ações do ser humano que podem afetar a biodiversidade animal.

- (MC 13.3) exemplificar ações antrópicas que podem afetar a biodiversidade vegetal.

- (MC 13.4) propor medidas que visem promover a biodiversidade vegetal.

Desafios 2 do Caderno do Clube.

Atividades de receção, avaliação e autoavaliação 8

Total de tempos previstos 31

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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO - 2. ^o PERÍODO

Conteúdos

Metas Curriculares

Objetivos e Descritores

1. A célula – unidade na constituição dos seres vivos

UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS Célula – unidade básica de vida

14. Aplicar a microscopia na descoberta do mundo

“invisível”

14.1.Descrever o contributo de dois cientistas para a evolução do microscópio ótico, destacando a importância da tecnologia no avanço do conhecimento científico.

14.2. Identificar os constituintes do microscópio ótico composto.

14.3.Realizar observações diversas usando o mi- croscópio ótico, de acordo com as regras de utiliza- ção estabelecidas.

14.4.Esquematizar as observações microscópicas realizadas, através de versões simplificadas de relatórios.

14.5. Interpretar as caraterísticas da imagem observada ao microscópio ótico composto.

14.6.Discutir a importância do microscópio eletró- nico, com base em imagens e poderes de resolu- ção.

15. Compreender que a célula é a unidade básica da vida

15.1.Apresentar uma definição de célula.

Recordo (págs. 188-189): Identificação das conceções alternativas e diagnós- tico de pré-requisitos adquiridos no 1.^o Ciclo. Possibilitar o confronto de diferentes ideias. Desenvolver competências de comunicação oral.

O estudo da célula deve ser acompanhado de manuseamento do microscó- pio, permitindo aos alunos comparar células diferentes.

A análise de relatos do trabalho de cientistas (que, por exemplo, contribuí- ram para o aperfeiçoamento do microscópio ou para o conhecimento da célula) constitui uma oportunidade para os alunos refletirem sobre a evo- lução do conhecimento científico e as respetivas consequências sociais.

Célula – Unidade básica de vida

Exploração das imagens das págs. 190-191 e da curiosidade da pág. 191, em complemento com os Realizo (págs. 190) no sentido de:

- (MC 14.1) descrever o contributo de dois cientistas para a evolução do microscópio ótico, destacando a importância da tecnologia no avanço do conhecimento científico.

Constituintes do microscópio ótico

Exploração das imagens das págs. 192-193, 194-195 em complemento com os Realizo (págs. 193, 194) no sentido de:

- (MC 14.2) identificar os constituintes do microscópio ótico composto.

- (MC 14.3) realizar observações diversas usando o microscópio ótico, de acordo com as regras de utilização estabelecidas.

- (MC 14.5) interpretar as caraterísticas da imagem observada ao microscópio ótico composto.

- (MC 14.6) discutir a importância do microscópio eletrónico, com base em imagens e poderes de resolução.

Referência à necessidade do microscópio para a visualização da grande maioria das células, salientando que a grande quantidade de trabalhos rea- lizados, depois das primeiras observações da células, conduziram à formu- lação de um dos mais importantes temas unificadores em Biologia.

Célula

Núcleo

Citoplasma

Membrana celular

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| Ciências Naturais 5. ano

15.2.Distinguir diferentes tipos de células, relativamente à morfologia e ao tamanho, com base na observação microscópica de material biológico.

15.3. Identificar os principais constituintes da célula, com base na observação microscópica de material biológico.

15.4.Comparar células animais com células vegetais.

15.5.Apresentar dois exemplos de seres unicelulares e dois exemplos de seres pluricelulares.

15.6.Descrever os níveis de organização biológica.

Morfologia e dimensões celulares

Exploração das imagens págs. 196 em complemento com o Realizo (pág. 196) no sentido de:

- (MC 14.3) realizar observações diversas usando o microscópio ótico, de acordo com as regras de utilização estabelecidas.

- (MC 14.4) esquematizar as observações microscópicas realizadas, através de versões simplificadas de relatórios.

- (MC 15.2) distinguir diferentes tipos de células, relativamente à morfologia e ao tamanho, com base na observação microscópica de material biológi- co.

Elaboração de um relatório científico simples.

Constituintes da célula

Exploração das imagens págs. 199 e da curiosidade da pág. 197, em complemento com o Realizo (pág. 198) no sentido de:

- (MC 15.2) distinguir diferentes tipos de células, relativamente à morfologia e ao tamanho, com base na observação microscópica de material biológi- co.

- (MC 15.3) identificar os principais constituintes da célula, com base na observação microscópica de material biológico.

- (MC 15.4) comparar células animais com células vegetais.

Seres unicelulares e seres pluricelulares Exploração das imagens págs.199 no sentido de:

- (MC 15.5) apresentar dois exemplos de seres unicelulares e dois exemplos de seres pluricelulares.

- (MC 15.6) descrever os níveis de organização biológica.

Desafio 1 do Clube da Terra

Já aprendi (págs. 200-201): realização das atividades propostas para explorar o glossário, lista de verificação e mapa de conceitos.

Desafios 2, 3 e 4 do Clube da Terra

Recordo (pág. 103): Identificação das conceções alternativas e diagnóstico de

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Terra CN | Ciências Naturais 5. ano

Diversidade nos ani- mais.

1. Variedade de formas e revestimentos do corpo dos animais

2. Como se deslocam os animais

DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERA- ÇÕES COM O MEIO

Diversidade nos animais

7. Interpretar as caraterísticas dos organismos em função dos ambientes onde vivem

7.1. Apresentar exemplos de meios onde vivem os animais, com base em documentos diversificados.

7.2. Descrever a importância do meio na vida dos animais.

7.3. Apresentar um exemplo de animal para cada tipologia de forma corporal.

7.4. Categorizar os diferentes tipos de revestimentos dos animais, com exemplos.

7.5. Referir as funções genéricas do revestimento dos animais.

.

7. Interpretar as caraterísticas dos organismos em função dos ambientes onde vivem

7.6. Identificar os órgãos de locomoção dos animais, tendo em conta o meio onde vivem.

pré-requisitos adquiridos no 1.^o Ciclo.

(1) desenhem um determinado animal e o revestimento do seu corpo;

(2) indiquem que revestimentos têm os animais mais conhecidos, como o cão, o gato, a galinha, o pato, etc.;

(3) identifiquem a forma do corpo de animais conhecidos.

(4) Discutir formas do corpo, associando-as ao meio onde os animais vivem.

... material como pegadas, mudas de animais, conchas... pode ser interessante explorar.

Formas do corpo dos animais

Exploração das imagens das págs. 104-105 e da curiosidade da pág. 105, em complemento com o Realizo (pág. 104) no sentido de:

- (MC 7.3) apresentar um exemplo de animal para cada tipologia de forma corporal.

Revestimentos do corpo dos animais vertebrados

Exploração das imagens da pág. 106, 108, 109, em complemento com o Realizo (pág. 106, 107, 108) sobre o revestimento dos vertebrados, no sen- tido de:

- (MC 7.4) categorizar os diferentes tipos de revestimentos dos animais, com exemplos.

- (MC 7.5) referir as funções genéricas do revestimento dos animais.

Revestimentos do corpo dos animais invertebrados

Exploração das imagens das págs. 110-111 e da curiosidade da pág. 111, em complemento com o Realizo (pág. 110) numa perspetiva da proteção à natureza e no sentido de:

- (MC 7.4) categorizar os diferentes tipos de revestimentos dos animais, com exemplos.

Como se deslocam os animais

Exploração das imagens da pág. 116, em complemento com o Realizo(pág.

116) no sentido de:

- (MC 7.6) identificar os órgãos de locomoção dos animais, tendo em conta o meio onde vivem.

Locomoção no ar

Exploração das imagens das págs. 117-118, 119 e das curiosidade das págs.

117 e 119, em complemento com o Realizo (pág. 118) no sentido de:

Pele nua

Epiderme

Derme

Escamas

Penas

Pelos

Cutícula

Quitina

Exosqueleto

Camuflagem Muda

Articulações Reptação Membrana alar

19

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| Ciências Naturais 5. ano

3. De que sealimentam os animais

8. Compreender a diversidade de regimes alimentares dos animais tendo em conta o respetivo habitat

8.1. Apresentar exemplos de animais que possuam distintos regimes alimentares.

8.2. Descrever adaptações morfológicas das aves e dos mamíferos à procura e à captação de alimento, com base em documentos diversificados.

8.3. Comparar os comportamentos dos animais na obtenção de alimento com as caraterísticas morfo- lógicas que possuem.

Locomoção na água

Exploração das imagens das págs. 120-121 e da curiosidade da pág. 121 no sentido de:

Locomoção no solo

Exploração das imagens das págs. 122, 124-125 e da curiosidade da pág. 125, em complemento com o Realizo (pág. 123) (Solicitar a elaboração de um relatório simples) no sentido de:

Variedade de regimes alimentares

Exploração das imagens das págs. 130-131, 132-133 e das curiosidades das págs. 131, em complemento com os Realizo (págs. 130, 132) no sentido de:

- (MC 8.1) apresentar exemplos de animais que possuam distintos regimes alimentares.

- (MC 8.3) comparar os comportamentos dos animais na obtenção de alimen- to com as caraterísticas morfológicas que possuem.

Comportamento dos animais quando procuram e captam o alimento.

Exploração das imagens das págs. 134-135, 136-137 e das curiosidades das págs. 135, 137, em complemento com o Realizo (pág. 136 no sentido de:

- (MC 8.2) descrever adaptações morfológicas das aves e dos mamíferos à procura e à captação de alimento, com base em documentos diversificados.

- (MC 8.3) comparar os comportamentos dos animais na obtenção de alimen- to com as caraterísticas morfológicas que possuem.

- (MC 9.2) associar a reprodução dos seres vivos com a continuidade dos mesmos.

- (MC 9.3) categorizar os tipos de reprodução existentes nos animais.

Carnívoro

Insetívoro

Herbívoro

Omnívoro

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Terra CN | Ciências Naturais 5. ano

4. Como se reproduzem os animais

9. Compreender a diversidade de processos repro- dutivos dos animais

9.1. Resumir as etapas do ciclo de vida de um animal.

9.2. Associar a reprodução dos seres vivos com a continuidade dos mesmos.

9.3. Categorizar os tipos de reprodução existentes nos animais.

9.4. Exemplificar rituais de acasalamento, com base em documentos diversificados.

9.5. Nomear as células que intervêm na fecunda- ção.

9.6. Distinguir animais ovíparos, de ovovivíparos e de vivíparos.

9.7. Indicar dois exemplos de animais que passem por metamorfoses completas durante o seu desenvolvimento.

- (MC 9.5) nomear as células que intervêm na fecundação.

Comportamento dos animais na época da reprodução

Exploração das imagens das págs. 144-145 em complemento com os Realizo (págs. 144) no sentido de:

- (MC 9.4) Exemplificar rituais de acasalamento, com base em documentos diversificados.

Outras atividades de exploração

(1) Comparar comportamentos ligados à reprodução, salientando aspetos como canto, cor, odor, gestos, lutas, bailados, etc.

Animais ovovivíparos, animais vivíparos e animais ovíparos

Exploração das imagens das págs. 146-147, 148-149 e das curiosidades das págs. 147, 149, em complemento com os Realizo (págs. 146, 148) no sentido de:

- (MC 9.6) distinguir animais ovíparos, de ovovivíparos e de vivíparos.

- (MC 9.1) resumir as etapas do ciclo de vida de um animal.

Metamorfoses na rã e nos insetos

- (MC 9.7) indicar dois exemplos de animais que passem por metamorfoses completas durante o seu desenvolvimento.

Já aprendi (págs. 152-153): realização das atividades propostas para explorar o glossário, lista de verificação e mapa de conceitos

Vivíparo

Ovíparo

Ovovivíparo

Metamorfose

Atividades de avaliação e autoavaliação 5

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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO - 3. ^o PERÍODO

Conteúdos Metas Curriculares

Objetivos e Descritores 1. Variação dos fatores

do meio – influência no

comportamento dos

animais

2. As plantas e o meio - Diversidade de aspetos

10. Conhecer a influência dos fatores abióticos nas adaptações morfológicas e comportamentais dos animais

10.1.Descrever a influência da água, da luz e da temperatura no comportamento dos animais, através do controlo de variáveis em laboratório 10.2.Apresentar três exemplos de adaptações morfológicas e comportamentais dos animais à variação de três fatores abióticos (água, luz e temperatura).

11. Compreender a importância da proteção da biodiversidade animal

11.5.Discutir algumas medidas que visem promover a biodiversidade animal.

Diversidade nas plantas

12. Conhecer a influência dos fatores abióticos nas adaptações morfológicas das plantas

12.1.Descrever a influência da água, da luz e da temperatura no desenvolvimento das plantas.

12.2. Testar a influência da água e da luz no crescimento das plantas, através do controlo de variá- veis, em laboratório.

12.3.Associar a diversidade de adaptações das plantas aos fatores abióticos (água, luz e temperatura) dos vários habitats do planeta, apresentando exemplos.

13. Compreender a importância da proteção da

Exploração das imagens das págs. 156, 157, 159, 161 e das curiosidades págs.

157, 159, 161, em complemento com os Realizo (págs. 158, 160, 162, 163) no sentido de:

- (MC 10.2) apresentar três exemplos de adaptações morfológicas e comportamentais dos animais à variação de três fatores abióticos (água, luz e temperatura).

- (MC 10.1) descrever a influência da água, da luz e da temperatura no comportamento dos animais, através do controlo de variáveis em laboratório.

- (MC 11.5) discutir algumas medidas que visem promover a biodiversidade animal.

Desafios 1, 2 e 3 do Clube da Terra.

Recordo (pág. 171): Identificação das conceções alternativas e diagnóstico de pré-requisitos adquiridos no 1.o Ciclo.

Exploração das imagens das págs. 172-173, 176-177 e das curiosidades págs.

173, em complemento com os Realizo (págs. 172, 174-175, 178-179) no sentido de:

- (MC 12.1) descrever a influência da água, da luz e da temperatura no desenvolvimento das plantas.

- (MC 13.1) indicar exemplos de biodiversidade vegetal existente na Terra, com base em documentos diversos.

- (MC 12.2) testar a influência da água e da luz no crescimento das plantas, através do controlo de variáveis, em laboratório.

- (MC 12.3) associar a diversidade de adaptações das plantas aos fatores abióticos (água, luz e temperatura) dos vários habitats do planeta, apresentando exemplos.

Desafios 1, 2 e 3 do Clube da Terra.

Estivação

Hibernação

Migração

Plantas xerófilas

4

7

(14)

Terra CN | Ciências Naturais 5. ano

3. Classificação dos seres vivos

diversidade vegetal

13.1. Indicar exemplos de biodiversidade vegetal existente na Terra, com base em documentos diversos.

Diversidade a partir da unidade – níveis de organi- zação hierárquica

16. Compreender a importância da classificação dos seres vivos

16.1.Apresentar uma definição de espécie.

16.2.Distinguir classificações práticas de classifica- ções racionais dos seres vivos.

16.3.Indicar as principais categorias taxonómicas.

16.4.Identificar animais e plantas, até ao Filo, recorrendo a chaves dicotómicas simples

Já aprendi (págs. 180-181): realização das atividades propostas para explorar o glossário, lista de verificação e mapa de conceitos.

A importância da classificação

Exploração das imagens das págs. 204-205, em complemento com o Realizo (pág. 204) no sentido de:

- (MC 16.1) apresentar uma definição de espécie.

- (MC 16.2) distinguir classificações práticas de classificações racionais dos seres vivos.

- (MC 16.3) indicar as principais categorias taxonómicas.

Outras atividades de exploração

(1) Estabelecer uma relação entre a classificação dos seres vivos e os sistemas de classificação e outros tipos de classificação e sistemas (equipas de futebol, automóveis, etc.).

Como classificar os seres vivos

Pode pedir-se aos alunos que indiquem os grandes grupos de animais que conhecem; indiquem os grandes grupos de plantas que conhecem; como supõem que se procede para determinar a que categoria pertence um determinado ser vivo. Realização de outras atividades de identificação de seres vivos.

Exploração da imagens da pág. 206-207, 208-209 210, em complemento com os Realizo (pág. 208 e 210) no sentido de:

- (MC 16.4) identificar animais e plantas, até ao Filo, recorrendo a chaves dicotómicas simples.

- (MC 16.1) apresentar uma definição de espécie.

- (MC 16.3) indicar as principais categorias taxonómicas.

Desafios 2, 3 e 4 do Clube da Terra

Já aprendi (págs. 212-213): realização das atividades propostas para explorar o glossário, lista de verificação e mapa de conceitos.

Protistas Vertebrados Peixes Anfíbios Répteis Aves Mamíferos Insetos Moluscos Espermatófitas Pteridófitas Briófitas Algas

11

Atividades de avaliação e autoavaliação 5

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO

| Ciências Naturais 5. ano

ESCOLA BÁSICA DE RATES

ANO LETIVO 2014/2015

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Ciências Naturais – 5º ANO

Terra CN | Ciências Naturais 5. ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO - 1.

PERÍODO

| Ciências Naturais 5. ano

Terra CN | Ciências Naturais 5. ano

| Ciências Naturais 5. ano

Terra CN | Ciências Naturais 5. ano

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Terra CN | Ciências Naturais 5. ano

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO - 2. o PERÍODO

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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO - 3. o PERÍODO

Terra CN | Ciências Naturais 5. ano

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO - 2. ^o PERÍODO

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