ESCOLA SECUNDÁRIA DO RESTELO

2010-2011

Auto-avaliação

Reajustamento do Plano de Melhoria

Equipa de trabalho do Projecto Educativo de Escola

Ana Beatriz Ramalho

Ana Isabel Farrajota

Ana Luísa Neves

Filomena Gamelas

Maria Adelaide Pacheco

Marina Tavares

Síntese dos relatórios finais – 2009/2010

Departamentos Curriculares, Direcções de Turma e Complemento Curricular

Contexto interno / externo

1.

C

ONCEPÇÃO

C

URRICULAR E

A

PRENDIZAGENS

Pontos Fortes

Oportunidades

► Resultados escolares – tendência para o aumento das médias ao longo do ano lectivo e do ciclo de escolaridade;

► Cumprimento das planificações, na generalidade, embora com difícil gestão do tempo em algumas disciplinas;

► Estrutura organizacional e sua coordenação (calendarização de actividades

transdisciplinares, comunicabilidade, horários, visitas de estudo…);

► Actividades de complemento e de enriquecimento curricular –

multidisciplinaridade; Área de Projecto do 12º ano;

► Flexibilização nas áreas disciplinares não curriculares (Estudo Acompanhado, Área de Projecto e Formação Cívica) – Ensino Básico; ► Projectos Curriculares de Turma (Ensino Básico) – favorecimento de competências transversais;

► Valorização de recursos educativos: SPO, Educação Especial e Biblioteca Escolar; ► Apoio à integração linguística e cultural – Português Língua Não Materna.

● Manutenção das horas semanais de apoio às turmas;

● Oferta curricular opcional no 12º ano; ● Plano Nacional de Leitura;

● Plano de Acção para a Matemática; ● Olimpíadas da Matemática;

● Canguru Matemático; ● Olimpíadas da Física; ● Olimpíadas da Química;

● Ambulant Field School Intercultural; ● Projecto Comenius;

● Desporto Escolar;

● Aplicação de testes intermédios do GAVE; ● Participação no Estudo Piloto Indicador Europeu de Competências Linguísticas (IECL) 2010 da Comissão Europeia/GAVE.

Pontos Fracos

Riscos

► Incumprimento do dever de pontualidade; ► Insuficientes hábitos de leitura e de trabalho regular, metódico e autónomo; ► Ausência de uma visão de valorização das disciplinas da componente de Formação Geral;

► Resultados aquém do desejável nas disciplinas de Formação Específica; ► Insuficiência e degradação de

equipamentos nos laboratórios de Física e Química, em Artes Visuais e Tecnologias, em Matemática e em Línguas;

► Insuficiente material didáctico de consulta e apoio nas salas de aula;

► Ausência de um técnico auxiliar laboratorial em Física e Química;

► Insuficiente material informático e audiovisual nas salas de aula;

► Insuficiente manutenção do material

● Incumprimento dos compromissos assumidos contratualmente por alunos e Encarregados de Educação;

● Componente do trabalho individual dos docentes sistematicamente preterida em função de uma multiplicidade de tarefas.

__________________________________________

2

2.

L

IDERANÇA E NOVOS DESAFIOS

Pontos Fortes

Oportunidades

► Avaliação interna e externa da escola (CAF e IGE) e auto-avaliação;

► Fraco absentismo docente;

► Conselho Geral: representantes de prestígio de instituições, organizações e actividades de carácter social, cultural e científico;

► Parcerias com instituições de Ensino Superior - FLUL e IST – e com a Junta de Freguesia de São Francisco Xavier, a Fundação D. João de Castro e empresas comerciais da zona;

► Plano de Ocupação Plena de Tempos Escolares (OPTE)

● Formação: desenvolvimento da profissionalidade docente;

● Formação: capacitação dos operadores educativos para a monitorização dos espaços escolares;

● Reforço da liderança dos professores; ● Reorganização das meso-estruturas: supervisão pedagógico-científica interna; ● Optimização dos equipamentos e da rede informática;

● Regulamentação da duração máxima das reuniões;

● Cooptação de secretária executiva para apoio administrativo à Direcção;

● Optimização da plataforma Moodle; ● Centro de Saúde da Ajuda.

Pontos Fracos

Riscos

► Fraca monitorização nos vários espaços escolares;

► Trabalho colaborativo aquém do desejado, por insuficiência de condições

espácio-temporais;

► Clima relacional mais tenso:

- modelo de avaliação desempenho docente, - dificuldades de integração do elevado número de novos docentes;

► Falta de quadros administrativos de apoio ao trabalho do Secretariado de Exames; ► Insuficientes infra-estruturas,

nomeadamente sanitárias e espaços de trabalho;

► Ausência de manutenção regular do equipamento informático;

► Não cumprimento do Plano de Formação;

● Processo de Avaliação de Desempenho Docente;

● Sucessivas alterações legislativas (ECD; ADD; Estatuto do Aluno; Reorganização Curricular; Mega-Agrupamentos de Escola) – risco de descaracterização e desorganização da escola;

● Excesso de burocracia e multiplicação de documentos;

● Implementação precoce e desadequada à carga horária do Novo Programa de

Matemática do Ensino Básico;

● Operacionalidade da escola decorrente da intervenção da Parque Escolar nos vários faseamentos.

● Insuficiência de pessoal administrativo para responder eficientemente a um público alargado;

● Ausência de formação dirigida ao pessoal administrativo;

● Ausência de substituições atempadas de operadores educativos;

● Ausência de oferta de formação externa relevante para os diferentes grupos disciplinares.

3.

E

SCOLA E EXERCÍCIO DA

C

IDADANIA

Pontos Fortes

Oportunidades

► Coordenadores de Ciclo experientes; ► Perfil de Directores de Turma;

► Atribuição de mais 90 minutos ao Director de Turma

► Prevenção da indisciplina – plano concertado;

► Gabinete de Apoio ao Aluno; ► Gabinete Disciplinar

► Gabinete de Psicologia e Orientação; ► Núcleo de Educação para a Saúde;

► Atribuição da Formação Cívica ao Director de Turma no Ensino Básico;

● Conselho Geral/ Regulamento Interno; ● Associação de Pais - Equipa “ Protege o teu coração” – formação para alunos;

● Escola Segura;

● Diversificação do meio sócio – cultural dos alunos.

Pontos Fracos

Riscos

► Falta de quadros administrativos de apoio ao trabalho de secretariado do Director de Turma;

► Incumprimento do Código de Conduta, em especial nos 7º e 9º anos;

► Relutância dos alunos em aceitar conselhos e reprimendas, sobretudo quanto ao uso indevido de telemóveis;

► Necessidade de mais um Psicólogo Educacional – SPO;

► Ausência de formação na área da prevenção da indisciplina.

● Excessivo número de alunos por turma; ● Dificuldade em obter apoio dos EE para fazer cumprir normas de civilidade;

● Obras de modernização da Escola – Parque Escolar

● Mudanças legislativas sem avaliação de consequências – ex: Estatuto do Aluno;

● Apelos excessivos e incontrolados das novas tecnologias;

● Crise económica e menor tempo de acompanhamento do aluno pela família – valorização do trabalho escolar;

● Inscrição de Educação Sexual no currículo formal – ausente a formação científica adaptada a grupos etários com menos de dezasseis ou dezoito anos.

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4

PEE – 2010/2011

Reajustar a aplicação do Plano de Melhoria

1. Reforçar a capacidade de liderança dos professores

a) criar uma equipa para analisar a supressão de tarefas burocráticas pós-lectivas e a

simplificação de documentos (equipa do PEE com a Informática);

b) formar uma equipa que crie e mantenha actualizada uma base de dados contendo todas as

informações necessárias à avaliação anual da escola – professores e alunos;

c) melhorar o trabalho colaborativo e o funcionamento das equipas de trabalho, com horas

comuns e planeamento rigoroso das reuniões;

d) criar uma secção do Conselho Pedagógico para elaboração e gestão do plano de formação

contínua de professores:

- estudar a possibilidade de protocolos com instituições do ensino superior para formação de

professores centrada nas necessidades da escola;

- melhorar as oportunidades de formação em contexto através de:

. leituras, troca de materiais, partilha de experiências e desenvolvimento de projectos

inovadores, com o apoio dos Núcleos;

. actualização e divulgação da literatura sobre pedagogia e didáctica específica existente na

Biblioteca;

e) optimizar a gestão de recursos humanos;

f) evitar o mais possível a acumulação de cargos.

2. Melhorar a gestão do currículo

a) intensificar o trabalho colaborativo e a reflexão conjunta sobre resultados escolares e definição

de um conjunto de estratégias promotoras da melhoria das aprendizagens:

- discussão de planificações anuais e de unidade em sub-grupo – salvaguardando a diversidade

das opções pedagógicas e da turmas;

- maior rigor da aferição de critérios de avaliação;

- reflexão dos grupos disciplinares sobre os resultados dos exames nacionais, comparando CIF,

CE e média nacional;

- acompanhamento e apoio de maior proximidade nos anos de início de ciclo;

- análise dos resultados nas disciplinas com taxas mais elevadas de insucesso no 7º ano:

b) monitorizar, no prosseguimento para o 8º ano, as turmas que obtiveram maior taxa de

insucesso no 7º ano;

c) desdobrar um bloco semanal, em Matemática e Inglês, nas turmas de 8º ano (ex 7º C, E e F);

d) escolher criteriosamente o professor tutor e formação dos professores seleccionados;

e) divulgar as actividades dos Núcleos a toda a comunidade e incentivar o envolvimento de um

maior número de pessoas;

f) dispensar da OPTE:

- os alunos do 12º ano;

- os alunos do 10º e do 11º anos, ao primeiro e ao último bloco do horário, em caso de ausência

prolongada de um professor.

3. Educação para a cidadania

a) intensificar o trabalho para impor o cumprimento do Regulamento e o Código de Conduta em

sala de aula:

- reforçar o Gabinete Disciplinar com mais um professor e atribuir a cada um deles 4 horas da

componente não lectiva, de modo a uma mais rápida aplicação das medidas disciplinares;

- divulgação às turmas dos alunos envolvidos, através de Circular, das medidas sancionatórias

aplicadas;

- maior envolvimento da associação de Pais através de acções de formação dirigida aos EE;

- divulgação regular e sistemática das normas através de: afixação pública, leitura aos alunos no

início de cada período, discussão com todos os EE, no início do ano lectivo;

- controlo diário sobre os pavilhões, no turno da manhã da manhã e da tarde, por um membro

da Direcção;

b) intensificar a aposta no desporto como actividade importante no desenvolvimento da disciplina

e cooperação e introduzir o ensino da música;

c) seleccionar, como competências a desenvolver, a coragem, o pluralismo e a civilidade,

planeando a acção educativa nesse sentido, assim como a acção dos Núcleos;

d) implicar os alunos do 12º ano na integração e acompanhamento dos alunos do 10º ano – plano

a desenvolver conjuntamente por todos os professores de Área de Projecto e Directores de

Turma.