GEOGRAFIA 7 o ANO PROF PADRÃO VOL III

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Direção Executiva:

Fabio Benites

Gestão Editorial:

Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração

de capa e Projeto Gráfico:

Alan Gilles Mendes

Alex França

Dominique Coutinho

Erlon Pedro Pereira

Estevão Cavalcante

Paulo Henrique de Leão

Estagiários:

Amanda Silva

Fabio Rodrigues

Gustavo Macedo

Lucas Araújo

Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,

n

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_{114 - Tijuca - RJ}

CEP: 20521-160

Fone: (21) 2560-1349

www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às

caracte-Ciências:

D. Geométrico:

Espanhol:

Geografia:

História:

Inglês:

Matemática:

Português:

Redação:

Autores:

Alba Alencar

Thiago Santos

Mizael Souza

João Paulo Prado

Michelle Trugilho

Maria Izadora Zarro

Ricardo Pereira

Luiza Marçal

Cláudia Pires

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1 ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o

intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e

alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico inovador, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a passagem das informações. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas para favorecer a aprendizagem.

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:

Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a

possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Fundamento 02:

Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão

os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Após a contextualização, sugerimos que o professor

apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria vista e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Sinais de Pontuação, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar para compreensão dos alunos dos erros de comunicação gerados por má emprego da pontuação, reconheçam e saibam empregar corretamente os sinais de pontuação.

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Fundamento 03:

Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,

não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Fundamental II é focado

em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Educação Financeira, Noções de Nutrição, Noções de Direito, Empreendedorismo, entre outros, são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto galeracult.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e

o conteúdo é exposto por um personagem ficcional criado pelo time da Irium Educação. Esses personagens são jovens e possuem características e linguagem próprias da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento onde alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os educandos a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a música do Cazuza foi utilizada para exemplificar uma Oração Subordinada Adverbial e, com isso, acaba sendo conectada a história do próprio compositor, enriquecendo o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:

Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado

mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante

da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma

citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos” – propõe uma reflexão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplificar uma oração subordinada adverbial.

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Fundamento 05:

Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de

sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem. Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar

simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno – na primeira impressão, - para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial,

eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do leitor, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos tem dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:

Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor do

proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o

aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos

concursos e os Desafiando são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do

país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da

aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:

Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links

com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão. Descrição: O material possui também exercícios não ortodoxos. As questões “tradicionais”

são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line

e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajuda-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade.

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída

de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em

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Fundamento 08:

Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do

conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

onde é apresentado uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

7º ANO – 2016 / 2017

CIÊNCIAS

1º bimestre

EF2GEO701: Regionalização brasileira

• O Brasil no globo terrestre: análise do território brasileiro, o Brasil na América do Sul • As regiões brasileiras: apresentação dos diferentes critérios de regionalização do Brasil

EF2GEO702: Região Norte: aspectos físicos

• Geologia e relevo: a estrutura geológica da Região Norte, as unidades de relevo

• Clima, vegetação e hidrografia: os fatores condicionantes dos climas amazônicos – as transformações vegetais da Amazônia, a bacia amazônica como a maior do planeta e sua potencialidade

EF2GEO703: Região Norte: aspectos econômicos e populacionais

• População: o crescimento da população da Região Norte e fatores condicionantes • A economia primária: a agropecuária e o extrativismo vegetal

• A atividade industrial: fatores condicionantes para a implantação da Zona Franca de Manaus • Globalização: como a Região Norte se insere na economia globalizada

• A questão da internacionalização: a Amazônia e o desenvolvimento auto-sustentável

2º bimestre

EF2GEO704: Região Centro-Oeste: aspectos físicos

• Geologia e relevo: estrutura geológica e as suas unidades de relevo

• Clima e vegetação: fatores condicionantes dos climas e das formações vegetais da região • Rede fluvial: o antigo planalto central como divisor de águas, as principais bacias fluviais e seu aproveitamento

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9 EF2GEO706: Região Nordeste: aspectos físicos

• Geologia e relevo: estrutura e unidades de relevo • Clima e vegetação: os fatores condicionantes

• Rede fluvial: a importância da bacia do rio São Francisco, o projeto de transposição das águas do São Francisco

EF2GEO707: Região Nordeste: aspectos econômicos e populacionais

• Crescimento populacional: os fatores condicionantes

• As sub-regiões nordestinas (Zona da Mata, Agreste, Sertão e o Meio-Norte): característica humana e econômica de cada uma das sub-regiões nordestinas

3º bimestre

EF2GEO708: Região Sudeste: aspectos físicos

• Geologia e relevo: a parte mais movimentada do país

• Clima e vegetação: os fatores condicionantes do clima e as subformações vegetais

EF2GEO709: Região Sudeste: aspectos econômicos e populacionais

• A região mais populosa e urbanizada do país: fatores de crescimento populacional e da expansão urbana da região

• Região de economia setorialmente diversificada pagante: fatores que possibilitam o Sudeste ser a região de economia mais vigorosa não só do Brasil, mas de toda a América Latina

• A descentralização industrial no Sudeste (deseconomia de aglomeração): as transformações pelas quais vem passando o Sudeste em razão do progresso científico e tecnológico e dos problemas sociais dos espaços metropolitanos

4º bimestre

EF2GEO710: Região Sul: aspectos físicos

• Geologia e relevo: estruturas geológicas e unidades de relevo

• Clima e vegetação: os fatores condicionantes dos climas e de suas formações vegetais

EF2GEO711: Região Sul: aspectos econômicos e populacionais

• As correntes imigratórias para o sul do país, crescimento populacional e a influência estrangeira: crescimento populacional e o papel dos imigrantes europeus nos processos, a campanha gaúcha e o planalto como zonas coloniais

• Segunda região de maior progresso do país: uma região de economia setorialmente diversificada e de base industrial

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9 ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

7º ano

GEOGRAFIA

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_bimestre:

Aula: 21

Tópico: Região Sudeste: aspectos físicos

Objetivos: Geologia e relevo: a parte mais movimentada do país Subtópicos: Geologia e relevo

Exercícios: x

Para casa: Praticando 1 ao 2

Aula: 22

Objetivos: Clima e vegetação: os fatores condicionantes do clima e as subformações vegetais Subtópicos: Clima e vegetação;

Exercícios: x

Para casa: Praticando 3 ao 4

Aula: 23

Objetivos: Revisão Subtópicos: x

Exercícios: Aprofundando e Desafiando Para casa: Pesquisando

Aula: 24

Tópico: Região Sudeste: aspectos económicos e populacionais

Objetivos: A região mais populosa e urbanizada do país: fatores de crescimento populacional e da expansão urbana da região

Subtópicos: Características populacionais Exercícios: x

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Aula: 25

Objetivos: Região de economia setorialmente diversificada pagante: fatores que possibilitam o Sudeste ser a região de economia mais vigorosa não só do Brasil, mas de toda a América Latina

Subtópicos: Economia regional; Exercícios: x

Para casa: x

Aula: 26

Objetivos: A descentralização industrial no Sudeste (deseconomia de aglomeração): as transformações pelas quais vem passando o Sudeste em razão do progresso científico e tecnológico e dos problemas sociais dos espaços metropolitanos

Subtópicos: Deseconomia de aglomeração; Exercícios: Praticando 3 ao 4

Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula: 27

Objetivos: Revisão Subtópicos: x

Exercícios: Aprofundando e Desafiando Para casa: Pesquisando

Aula: 28

Tópico: Revisão

Objetivos:

Subtópicos: Revisão

Exercícios: Revisão bimestral Para casa: Revisão bimestral

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EF2GEO7-08

1 Conteúdo:

• Geologia e relevo; • Clima e vegetação;

Objetivos de aprendizagem:

• Desenvolver o conhecimento acerca das características do relevo e geologia da Região Sudeste;

• Identificar os diferentes tipos climáticos encontrados na região;

• Entender a relação da formação vegetal com as características climáticas; • Identificar as formações vegetais típicas da região.

Sugestões Didáticas:

No presente capítulo, recomenda-se a utilização de imagens para ilustrar o relevo e as formações vegetais típicas da região.

Praticando:

1) Intemperismo é o processo lento e natural de degradação da rocha. Na área litorânea e úmida da região Sudeste, encontramos o intemperismo químico; Já na área interior e árida da região, há o predomínio do intemperismo físico.

2) Planaltos.

3) Altas temperaturas – acima de 25ºC – e reduzida pluviosidade, concentrada em uma épo-ca do ano.

4) Floresta com árvores de médio e grande porte, folhas grandes e grande biodiversidade.

Aprofundando:

1) C 2) C 3) D 4) C

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REGIÃO SUDESTE: ASPECTOS FÍSICOS 5) D 6) A 7) A 8) D

Desafiando:

1) No sertão nordestino há a influência do clima seco e quente, onde predominam o intem-perismo físico e a erosão eólica. Na Serra do Mar há maior influência da umidade trazida pelas massas oceânicas, por isso predominam o intemperismo físico e a erosão pluvial. 2) B

3) E

Pesquisando:

1) Espirito Santo:

- Serra do Caparaó.

- Parque Estadual da Pedra Azul.

- Parque Nacional dos Pontões Capixaba. Minas Gerais:

- Parque Nacional Cavernas do Peruaçu. - Parque Nacional Grande Sertão Veredas. - Parque Nacional das Sempre-vivas. - Serra da Canastra.

- Serra do Cipó. Rio de Janeiro:

- Parque Nacional do Itatiaia.

- Parque Nacional da restinga da Jurubatiba. - Parque Nacional da Serra da Bocaina. - Parque Nacional da Serra dos Órgãos. - Parque Nacional da Tijuca.

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EF2GEO7-09

3 Conteúdo:

• Características populacionais; • Distribuição populacional; • Economia regional;

• Deseconomia de aglomeração: concentração e desconcentração industrial de acordo com os estados.

Objetivos de aprendizagem:

• Compreender a formação e distribuição populacional da região Sudeste, assim como a composição étnica e cultural da região;

• Caracterizar a economia regional, assim como seu processo de desenvolvimento; • Compreender a economia de cada estado, inclusive o processo de descentralização.

Sugestões Didáticas:

Para o desenvolvimento do conteúdo do presente capítulo, recomenda-se a construção dos tópicos de acordo com o conhecimento mostrado pelos alunos.

Praticando:

1) Rio de Janeiro, São Paulo, Espirito Santo e Minas Gerais.

2) O processo histórico de formação da região, que passou por um acelerado processo de urbanização, causando crescimento natural e corrente migratória.

3) Agricultura intensiva e mecanizada.

4) Rio de Janeiro. É extraído na Bacia de Campos.

Aprofundando:

1) C 2) D 3) B

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REGIÃO SUDESTE: ASPECTOS ECONÔMICOS E POPULACIONAIS

Desafiando:

1) Os shoppings centers estão localizados, principalmente, em locais de grande concentra-ção urbana, de uma forma que a oferta de uma grande quantidade de produtos para uma grande parcela da população aumente as vendas e os lucros.

Pesquisando:

1) Muitos centros urbanos têm um crescimento desordenado e acelerado provocado pelo desenvolvimento do país em um curto espaço de tempo, que causa um fenômeno marca-do pelo inchaço e pela falta de estrutura em determinadas áreas da cidade: a macrocefalia urbana.

Este termo atinge principalmente as grandes cidades, em especial as metrópoles, que recebem uma grande quantidade de migrantes vindos de regiões que não oferecem boas condições socioeconômicas. Quando chegam às grandes cidades, percebem que a realidade não é diferente e ocupam moradias irregulares, não têm acesso a saneamento básico, ficam desempregados e vivem à margem da sociedade, causando a macrocefalia urbana.