ENSINO SECUNDÁRIO NO SUL DO ANTIGO MATO GROSSO: as produções científicas disponíveis na BDTD

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Anais Eletrônicos do IV EHECO, Campo Grande, MS, 2017, ISSN 22374310

Laura da Anunciação Salomão Universidade Federal da Grande Dourados

E-mail: lauranunciacao@yahoo.com.br Resumo

O presente trabalho apresenta resultados de mapeamento sobre o ensino secundário no Brasil, com ênfase no sul do antigo Mato Grosso, conforme trabalhos disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Objetivou um levantamento das produções sobre a temática, especialmente sobre o ginásio, primeiro ciclo do ensino secundário, pois tal temática constitui-se objeto de pesquisa de mestrado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Grande Dourados. O trabalho é resultado de pesquisa bibliográfica que teve como fonte o banco de dados da BDTD, como suporte teórico conceitos da perspectiva foucaultiana e como apoio bibliográfico Norberto Dallabrida, estudioso do ensino secundário no país. Para o levantamento partiu-se da inserção das seguintes expressões e/ou palavras-chave: ensino secundário em Mato Grosso, ciclo ginasial, ginásio e ensino secundário. Com essa metodologia foram localizados somente nove trabalhos. Percebeu-se a pouca exploração da temática na última década, indicando a necessidade de ampliação das buscas. A partir dos títulos, fez-se a leitura dos resumos e/ou trabalhos completos para uma aproximação dos resultados. Das produções encontradas, 50% tratam do ensino secundário no estado de Mato Grosso. Observou-se que os trabalhos se ativeram ao processo de implantação do ensino secundário, a democratização e reformas do ensino, as instituições escolares, ao exame de admissão, as finalidades dessa etapa da educação e aos ginásios vocacionais. A democratização do ensino, pela oferta do ginásio, ampliou o acesso à educação e, ao mesmo tempo, estruturou saberes, determinou hábitos de civilidade, racionalidade e a disciplina, ou seja, com apoio de Foucault, pode-se afirmar que foram abertas as portas da escola com a finalidade de moldar/conformar os comportamentos e as subjetividades dos escolares. Realizar o mapeamento possibilitou a identificação das preocupações centrais dos pesquisadores e a relevância da temática no campo da história da educação. Palavras-chave: Ginásio. Produção acadêmica. História da educação

Introdução

O texto apresenta resultados de um mapeamento do ensino secundário no Brasil, mais especificamente no sul do antigo Mato Grosso, conforme os trabalhos disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações - BDTD. O mesmo teve como objetivo a verificação e análise das produções sobre a temática, preferencialmente o ginasial, primeiro ciclo do ensino secundário. Utilizou-se como apoio teórico conceitos da

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perspectiva foucaultiana e como apoio bibliográfico pesquisas de Dallabrida (2014; 2007), estudioso do ensino secundário no Brasil.

Para a verificação citada utilizou-se a inserção dos seguintes descritores ou palavras-chave: ensino secundário em Mato Grosso, ciclo ginasial, ensino secundário, localizando somente nove trabalhos conforme apresentado na Tabela 1.

Tabela 1 - Produção acadêmico-científica disponíveis na BDTD

AUTOR TÍTULO PALAVRAS-CHAVE ANO

Adriana Espindola Britez

A representação da educação secundária em Campo Grande nas fontes da historiografia regional e memorialística (1920-1960). Educação secundária. Campo Grande. historiografia regional. Memorialística. 2014 . Daniela Gomes de Albuquerque Ferreira

Ginásio estadual vocacional Candido Portinari de batatais: histórias, sujeitos e práticas Ginásios vocacionais. Práticas. História institucional. Cultura escolar. 2007 Maria Angélica Pedra Minhoto

Da progressão do ensino elementar ao ensino secundário (1931-1945): crítica do exame de admissão ao ginásio

Exame de admissão ao ginásio. Ensino secundário. Mobilidade social. Era Vargas.

2007

Stella Sanches de Oliveira

Implantação e organização do curso ginasial no sul de Mato Grosso: expressão de um projeto de modernização

Curso ginasial. Modernização. Ensino secundário. Sul de Mato Grosso.

2014

Carlos Edinei de OLIVEIRA,

Migração e Escolarização: história de instituição escolares de Tangará da Serra, Mato Grosso - Brasil (1964-1976)

Migração. Educação. História de instituições escolares. 2009 Patrícia Rodrigues Luiz Peixoto

O educandário Nossa Senhora

Aparecida, Ipameri - Goiás (1936- 1976)

Instituição Escolar; Escola Católica; Cultura escolar.

2013

Maria Isabel Perez

História de uma instituição pública de ensino secundário: implicações da democratização do ensino na cultura

Ensino secundário. Democratização do ensino. Cultura escolar.

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Anais Eletrônicos do IV EHECO, Campo Grande, MS, 2017, ISSN 22374310 escolar

Marcelo Pereira Rocha

O ensino secundário no sul do estado de Mato Grosso no contexto das reformas educacionais: o ginásio Oswaldo Cruz (1927-1949) Política educacional. Instituição de ensino secundário. Iniciativa particular. 2014 Juliete Schneider

A democratização do curso do ensino secundário pela expansão do ciclo ginasial normal e Santa Catarina (1946-1969)

Ensino normal; Formação de professores.

Políticas públicas. Democratização.

2008

Conforme a tabela percebe-se que a temática vem sendo pouco explorada na última década, o que indica a necessidade de ampliação das buscas.

Para o estudo da temática, fez-se a leitura dos resumos e/ou trabalhos completos para uma aproximação dos resultados e pode-se afirmar que os trabalhos se ativeram ao processo de implantação do ensino secundário, a democratização e reformas do ensino, as instituições escolares, ao exame de admissão, a finalidade dessa etapa da educação e aos ginásios vocacionais.

A democratização do ensino, pela oferta do ginásio, ampliou o acesso à educação e, ao mesmo tempo, estruturou saberes, determinou hábitos de civilidade, racionalidade e a disciplina Dias (2008). Em outros termos e com apoio de Foucault (2005), pode-se afirmar que foram abertas as portas da escola com a finalidade de moldar, conformar os comportamentos e as subjetividades dos escolares. Segundo Dias (2008), o ginásio tinha como principal finalidade a formação da personalidade do adolescente através de uma sólida cultura geral e de modo que acentuasse e elevasse a consciência patriótica e humanística.

A realização do mapeamento possibilitou identificar as preocupações centrais dos pesquisadores e a relevância da temática no campo da história da educação.

1 O Ensino secundário nas teses e dissertações

O ensino secundário, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB nº 4.024 /61 (BRASIL, 1961), estava organizado em dois ciclos de estudo sendo o

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primeiro o curso ginasial e o segundo o colegial. O primeiro seguia o curso primário e antecedia o colegial, equivalendo hoje aos quatro anos finais do ensino fundamental e ao ensino médio respectivamente. No entanto a conclusão do ensino primário não era a única condição para se cursar o ginásio, era necessário ao término deste a realização do denominado Exame de Admissão, que se constituía em condição e certa limitação ao ensino secundário, como afirma Bastos e Ermel (2012apud DALLABRIDA; SOUZA, 2014):

[...] o exame é um rito de passagem da instituição escolar, entre os níveis de ensino, [...] tem uma função social (recrutamento de funcionários para posições de prestígio) e uma função escolar, mas ambos tem por meta classificar e escolher os ‘melhores’. Portanto, controlar a formação e o ensino, regular o acesso aos níveis de ensino e ao sistema social. (DALLABRIDA; SOUZA, 2014, p. 116).

Percebe-se nas palavras dos autores citados, de acordo com a visão foucaultiana, uma forma controladora e punitiva, limitando as oportunidades, sendo uma forma de controle social como que a dizer: este será bem sucedido, este não, como forma determinante na vida social de cada um que se sujeitasse ao referido “exame”, conforme explica Foucault (2005, p.154):

O exame combina técnicas de hierarquia que vigia e as da sanção que normaliza. É um controle normalizante uma vigilância que permite qualificar, classificar e punir. Estabelece entre os indivíduos uma visibilidade através da qual eles são diferenciados e sancionados. É por isso que, em todos os dispositivos de disciplina, o exame é altamente ritualizado. Nele veem se reunir a cerimônia do poder e a forma da experiência, a demonstração da força e o estabelecimento da verdade.

Podendo assim afirmar que o exame de admissão era uma forma de controlar o grau de conhecimento dos indivíduos que de interessassem por avançar nos estudos, onde aquele que não obtivesse a classificação era punido não podendo cursar o ensino secundário.

A dissertação de autoria de Rocha (2014), intitulada O ensino secundário no Sul do Estado de mato Grosso no Contexto das Reformas Educacionais: o ginásio Osvaldo Cruz (1927 – 1949), teve como objetivo analisar o processo de implantação do ensino secundário, analisando o Ginásio Osvaldo Cruz, em Campo Grande - MS e buscou, também, identificar as razões da presença do setor privado no oferecimento do ensino secundário no local. Analisa como ocorreu o reconhecimento oficial do mesmo no

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âmbito das reformas, bem como a organização escolar e o papel social desempenhado pelo ginásio.

Segundo o autor, após constatação de que não havia ginásios públicos, em 1927, a iniciativa privada implantou o ensino secundário em Campo Grande (o Instituto Osvaldo Cruz), passando em 1929 a Ginásio Osvaldo Cruz, tendo um pré-reconhecimento em 1933, sendo reconhecido permanentemente pelo governo federal em 1944 e sendo elevado a colégio em 1948. A instituição funcionou nos três períodos, em regime de internato e externato, com estudantes predominantemente do sexo masculino, oriundos de famílias abastadas e seu corpo docente era formado basicamente por profissionais liberais. Percebeu-se que o ginásio cumpriu seu papel de formar jovens sul-mato-grossenses que aspiravam ao ensino superior, pois muitos de seus egressos deram continuidade aos estudos, e se formaram para profissões tradicionalmente prestigiadas. Percebe-se que a instituição manteve a característica típica dos ginásios - o corpo discente masculino, conforme Dallabrida (2007) apresenta em sua obra.

A dissertação intitulada A Representação da educação Secundária em campo Grande nas Fontes da Historiografia regional e Memorialística (1920 – 1960) de autoria Britez (2014) objetivou compreender o ensino secundário dentro do contexto de desenvolvimento educacional e social da cidade e do sul de Mato grosso. Por meio de análise de fontes documentais e memorialistas observou-se que sete instituições obtiveram reconhecimento social, as mesmas possibilitaram o acesso das classes intermediárias e trabalhadoras à escolarização secundária e preparou os jovens para novos caminhos na sociedade. Certamente estas instituições contribuíram para a constituição da história social e educacional da cidade do sul de mato Grosso, pois como afirma Britez (2014), podem ser compreendidas como um meio de distinção das classes sociais pois a maioria era de iniciativa privada, sendo privilégio dos detentores do capital econômico, caso contrário ou eram bolsistas ou ainda prestavam serviços á instituição, não podendo deixar de registrar ainda a existência do exame de admissão. Desta forma mais uma vez fica notório, na visão foucaultiana, o exercício do poder, da força, das normas a serem seguidas e cumpridas por cada um que se sujeita a este empoderamento em busca do conhecimento.

A tese de Oliveira (2009), cujo título é Migração e Escolarização: História de Instituições Escolares de Tangará da Serra, mato Grosso – Brasil (1964-1970), teve

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como objetivo analisar as relações entre migração e escolarização em Mato Grosso, discutindo as categorias: tempo, espaço, aluno e professores nas diversas escolas do local citado, dando prioridade a cultura escolar produzida nestas instituições no período estabelecido.

Após a realização dos estudos afirma que as famílias migrantes eram preocupadas com a escolarização dos filhos, que as escolas foram criadas a partir de movimentos realizados por estas famílias na busca de apoio institucional junto às lideranças políticas e religiosas locais. A organização da população era forte que em curto tempo (oito anos) já existia até o segundo grau e o poder público logo fez o processo de institucionalização inspecionando e legislando.

A dissertação de Peixoto (2013) de título O educandário Nossa Senhora Aparecida – Ipameri - GO, teve por objetivo analisar os traços da cultura escolar materializada no educandário , interpretada pelas variáveis instruir e evangelizar conferindo distinção a uma instituição católica, tendo como conclusão dos estudos que a história desta instituição agregou e confirmou valores e princípios de formação cumprindo com seu objetivo maior que era tornar-se uma instituição de referência para a sociedade inscrevendo uma cultura escolar formada pelos princípios e fundamentos cristãos católicos.

A dissertação Ginásio Estadual Vocacional “Cândido Portinari” de Batatais:

histórias, sujeitos e práticas de autoria de Ferreira (2007), teve por objetivo fazer uma

história do ginásio mediante as práticas construídas por seus ex-alunos, ficando registrado os aspectos da experiência que mais marcaram os ex-alunos e a maneira como essas práticas foram apropriadas por eles.

Na sequência dos trabalhos encontrados, aparece a dissertação intitulada A Democratização do acesso ao ensino secundário pela expansão do ciclo ginasial

normal em Santa Catarina (1946 – 1969) de Schneider (2008). O mesmo tratou de uma

análise do processo de democratização e a dualidade estrutural dos cursos de formação de professores para o magistério nas séries iniciais do ensino fundamental catarinense. Teve por objetivo reconstruir o processo de ampliação das oportunidades educacionais, particularmente em relação aos cursos de formação de professores, através do mapeamento do número de estabelecimentos que ofereciam estes cursos nos ciclos ginasial e colegial. Pode-se concluir que os cursos forma ampliados consideravelmente,

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expandindo as oportunidades, porém, não atingiu seu principal objetivo: formar professores para escolas primárias do Estado.

A tese de Minhoto (2007) de título Da Progressão do Ensino Elementar ao Ensino secundário (1931-1945): crítica do Exame de Admissão ao Ginásio. Objetivou a identificação da origem social dos alunos selecionados pelo exame, as variações no percurso ginasial, a relação com os fatores de origem, se o resultado do exame indica o desempenho futuro e se os conteúdos e a forma de exame exercem alguma conformação com o currículo.

Como resultado da pesquisa a autora afirmou que a composição do ensino secundário paulistano não esteve restrita a chamada elite, que o exame não foi suficiente para produzir prognósticos e não funcionou eficazmente para conter a demanda por educação secundária, tendo como função a legitimação de um padrão específico de recrutamento e camuflagem da existência de barreiras institucionais no ensino elementar, retratando a visão foucaultiana já citada anteriormente.

A dissertação de Perez (2006), intitulada História de Uma Instituição Pública de Ensino Secundário: Implicações da Democratização do Ensino na Cultura Escolar apresentou como objetivo verificar em que medida o processo de democratização do ensino modificou e transformou a cultura escolar, influenciou as práticas e interferiu no funcionamento interno da escola.

Mediante os estudos realizados percebeu-se que houve uma ampliação radical das oportunidades educacionais, porém só expandiu o quantitativo de matrículas, pois sem a adequação das políticas escolares muitos alunos foram impedidos de completar seus estudos.

A entrada maciça da população para escola desestruturou a cultura escolar existente, no entanto a tradição e a bagagem histórica das instituições educativas secundárias responderam pelo fracasso da democratização, além do poder público não ter investido em recursos materiais e humanos a fim de garantir a qualidade dos serviços educacionais.

A tese Implantação e Organização do curso Ginasial no Sul de Mato grosso:

Expressões de um Projeto de Modernização (1917-1942) de Oliveira (2014) teve como

objetivo investigar a implantação e a organização dos cursos ginásios nas cidades de Corumbá e Campo Grande no período determinado.

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Mediante estudos realizados pode-se perceber que o curso ginasial, na sua organização escolar foi legitimador de civismo, nacionalismo e patriotismo, mas também de um projeto de modernização do país e do estado que tinha-o como um mecanismo de preparo do bom cidadão, estudioso e ilustre, preparando os jovens para as fileiras profissionais nos setores político e público e profissionais liberais.

Considerações finais

Este artigo foi uma aproximação sobre o ensino secundário no Brasil, com ênfase no antigo Mato Grosso. Por meio dos trabalhos disponíveis na BDTD foi possível perceber o enfoque dado pelos pesquisadores, em especial sobre o ginásio, primeiro ciclo do ensino secundário. Percebeu-se também que para o alcance dos resultados os autores utilizaram de fontes diversas, tanto orais como escritas o que colaborou para a realização das pesquisas uma vez que no entendimento de Le Goff (1992, p.540),

A história faz-se com documentos escritos, sem dúvida, quando estes existem. Mas pode fazer-se, deve fazer-se sem documentos escritos. Quando não existem. Como tudo o que, pertencem ao homem, depende do homem, serve ao homem, exprime o homem, demonstra a sua presença. Há que tomar a palavra documento no sentido mais amplo, documento escrito, ilustrado, transmitido pelo som, imagem, ou de qualquer outra natureza .

Ao se pesquisar história das instituiçãoes escolares percebe a impossibilidade de respostas completas apenas por meio de fontes escritas, pois muitas vezes a incmpletude do material disponível inviabiliza a pesquisa, no entanto as fontes orais são muito ricas e muito colaboram para a pesquisa.

Obsevando os trabalhos mapeados percebe-se que o ensino secundário foi uma etapa marcante na vida das pessoas assim como a democratização da escola que apessar dos transtornos ocorridos também abriu caminhos a muitos para os avanços escolares. No entanto não se pode deixar de registrar que , na visão de foucault, existia ai um jogo de poder, como pode ser visto na tese de Minhoto (2007) que trata do exame de admissão, oferece o ginásio porém para que se possa cursá-lo além de concluir o ensino primário o indivíduo se sujeita a fazer um exame que o classificará como apto ou não, ou seja, “cada indivíduo no seu lugar; e em cada um lugar, um indivíduo”. (FOUCAULT, 1987, p. 123). Lugar muitas vezes bem determinado pelos governantes.

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E assim o exame de admissão era uma forma de seleção em defesa da classe dominante. Situação perceptível também na dissertação de Britez (2014) bem como nas demais.

A escola é um mecanismo para disciplinar e moldar os sujeitos, valendo-se de métodos de convencimento. Esses métodos sutis deixam os sujeitos livres para suas escolhas, mas os aprisionam as normas que são impostas a sua própria consciência. Pode ser percebida bem esta ideia quando a pesquisadora diz que o educandário “Nossa Senhora Aparecida” cumpriu com seu objetivo maior que era tornar-se uma instituição de referência para a sociedade inscrevendo uma cultura escolar formada pelos princípios e fundamentos cristãos católicos Peixoto (2013). Certamente para isto seus estudantes, assim como em qualquer instituição, se sujeitaram ao poder e a disciplina vigentes e desta forma foram moldados conforme suas ideologias. Assim numa relação de poder os sujeitos “se deixam” governar e serem moldados conforme os interesses de quem os governam.

Por meio do mapeamento realizado foi possível verificar o quanto o ginásio foi determinante na vida escolar de muitas pessoas, assim como sua implantação/ou existência também é sinônimo de luta e poder para tornar a sociedade menos excludente e mais democrática.

REFERÊNCIAS

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