MANUAL DO PROFESSOR
PNLD LITERÁRIO
O circo
Ivan e Marcello (texto e ilustração) Karina Baldo Fávaro (manual)
CARO EDUCADOR,
É com prazer que a Editora Nova Fronteira apresenta aqui este Manual do Professor Digital para a obra
O circo. Trata-se de uma proposta que visa contribuir para a formação de leitores autônomos, críticos e
apai-xonados pela leitura, contando com a sua mediação e a da escola.
Acreditamos que ler é uma prática que se aprende e se ensina, dado que não é um ato natural como a fala, por exemplo. Um leitor não nasce pronto, precisa ser formado. A aprendizagem da leitura envolve a aquisição de uma série de competências e habilidades que devem ser trabalhadas na escola por meio de estra-tégias e projetos que possibilitem a compreensão da leitura pelas crianças e pelos jovens como uma prática social, uma ferramenta que lhes possibilitará não só a comunicação com aqueles com quem se relacionam, mas a compreensão de si próprios e do mundo em que vivem.
Este Manual é um convite à educação literária, aquela que, como define o educador espanhol Carlos Lomas, “se orienta não só para o conhecimento das obras e dos autores e autoras mais significativos do câno-ne literário, mas, também e sobretudo, para a aquisição de hábitos de leitura e de capacidades de análise dos textos, para o fomento da experiência literária em torno de diferentes tipos de texto e, inclusivamente, para o estímulo da escrita criativa de intenção literária”.
Entendemos que a educação literária é algo que começa na mais tenra idade, em casa e em família, e se estende por toda a vida do indivíduo, inclusive a vida escolar, pois acreditamos que aprender a ler é muito mais que aprender a decifrar palavras. Nessa perspectiva, este Manual será sempre uma dentre as inúmeras possibilidades de trabalho para a construção de um leitor autônomo.
Sendo assim, convidamos você, caro educador, a tomar o livro O circo como um ponto de partida para sua programação do ensino da leitura em sua escola. Disponibilizamos sugestões de atividades para poder
oferecer aos seus alunos razões e opções para ler, multiplicando e diversificando situações de leitura que, sabemos, são infinitas. Quanto mais ricas e variadas elas forem, mais chances as crianças e os jovens terão de aprender por meio dos textos que leem.
Apostamos no papel fundamental do professor e da escola como mediadores de leitura e entendemos que também é nossa função, como editores, fortalecer e estimular as relações estabelecidas entre o livro e o leitor, porque cremos na condição formativa da literatura, não só no contexto didático-pedagógico, mas como possibilidade de desenvolvimento da imaginação e da criatividade do ser humano.
Esperamos que este Manual se constitua numa ferramenta de acesso à língua escrita e compreensão leitora, elementos essenciais tanto para a apropriação de todas as disciplinas do currículo escolar como para a construção de cidadãos atuantes na sociedade em que vivemos.
O circo foi escrito por dois premiados autores: Ivan Zigg e Marcello Araújo. Eles começaram a desenhar
juntos em 1983, quando criaram o livro O saco. O livro fez tanto sucesso que, anos depois, eles resolveram escrever vários outros livros. Os livros dessa dupla são majoritariamente destinados à educação infantil, com histórias alegres, ilustrações amplas e coloridas e texto adequado, em sua extensão e vocabulário, à apreensão de crianças dessa faixa etária.
O circo traz para o pequeno leitor (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) um divertido espetáculo de
circo em que o mágico, a equilibrista, o palhaço, o elefante, entre outras figuras queridas do mundo do circo, surgem em imagens coloridas e versos engraçados e sonoros.
Por meio de um conto em que as imagens e o texto (em letra bastão) têm o mesmo peso, é possível des-pertar a criança para universo da literatura e nutri-la de fantasia, alegria e imaginação.
Campos de experiência e seus respectivos objetivos de aprendizagem e desenvol-vimento que englobam o projeto:
Campos deexperiênCia objetivosde desenvolvimento
O eu, o outro, o nós. Interagir com crianças da mesma faixa etária e adul-tos ao explorar o livro.
Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Escuta, fala, pensamento e imaginação. Conhecer e manipular o material impresso livro. Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre a leitura, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea) e desenhos.
Demonstrar interesse pela leitura da obra. Diferenciar escrita de ilustrações e acompanhar, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). Formular e responder perguntas sobre fatos da his-tória narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
Recontar histórias ouvidas, por meio de dramatiza-ção (teatro).
Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
Identificar rimas e imitação de sons (onomatopeias) na obra lida.
Corpo, gestos e movimentos. Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em momentos de brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos. Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle.
Espaço, tempo, relações e transformações. Relacionar números às suas respectivas quantidades. Identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Registrar com números elementos circenses. Traços, sons, cores e formas. Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes,
Corpo, gestos e movimentos. Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em momentos de brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos. Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle.
Espaço, tempo, relações e transformações. Relacionar números às suas respectivas quantidades. Identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Registrar com números elementos circenses. Traços, sons, cores e formas. Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes,
usando instrumentos riscantes e tintas.
PREPARAÇÃO PARA A LEITURA DO LIVRO
• Distribuir as crianças no espaço da sala de modo a que estejam confortáveis, possam ouvir bem, observar as ilustrações e acompanhar as atividades propostas.
• Escolher o momento que lhe parecer mais favorável para a leitura a fim de evitar a dispersão.
ETAPAS DA LEITURA EM SALA DE AULA
I. Pré-leitura (oralmente em roda de conversa) Sensibilização ao tema
Professor, esta primeira etapa tem o intuito de conhecer o repertório dos alunos para o tema proposto. Lance as seguintes questões:
• Você já foi a um circo?
• Conte o que você sabe sobre o circo.
Professor, escute as respostas dos alunos e, em seguida, sugerimos que coloque a música de Hélio Ziskind, cha-mada “O Circo do Cocoricó”. Disponível em http://www.helioziskind.com.br/index.php?mpg=08.00.00&n-fo=203&leta=O1.
APRESENTAÇÃO DO LIVRO (oralmente, em roda de conversa) 1. Sobre a capa
Professor, apresente o livro de forma sugestiva, chamando a atenção para as imagens, despertando a curiosidade pelo enredo. Sugerimos que você abra o livro para que o aluno veja a capa e a quarta capa como um todo.
Lance as seguintes questões:
• Quais objetos aparecem na capa?
Professor, provavelmente, a criança identificará a cartola. Pode ser que ela use o nome chapéu. Chame--lhe a atenção para outros elementos da capa, tais como: a escada, o bambolê e a corda.
• Que personagens você imagina que aparecerão neste livro?
Professor, ouça as respostas das crianças. Entregue a elas uma folha A4 para que desenhem os persona-gens que elas imaginam existir no circo.
II. Durante a leitura
Professor, a leitura deve ser performática e na íntegra. Terminada a leitura, lance as seguintes questões:
• Quais personagens aparecem na história?
Ouça as respostas dos alunos e faça as interferências necessárias. Após essa questão, seria interessante que você aplicasse uma atividade em que a criança ligasse os personagens do circo aos seus objetos. Para adequar o exercício à obra, sugerimos o seguinte enunciado: “Agora que você já conhece o livro, ligue os personagens do circo aos seus objetos.”
Cabe ainda dizer que esta atividade trabalha na criança a inferência a partir do acionamento de seu conhecimento de mundo. Leve-a a descobrir que a cartola é usada pelo mágico, a escada, pelo trapezista, os malabares, pela malabarista, a corda, pelos acrobatas, a sombrinha, pela equilibrista e a corneta, pelo palhaço. Busque essas imagens no livro.
• Em qual lugar os personagens se apresentam?
Professor, provavelmente, as crianças responderão que é no circo. Pontue a elas que há um palco no circo, chamado picadeiro. Mostre a elas as imagens da parte inferior da página, que sugerem o picadeiro. Após essa
questão, seria interessante aplicar uma atividade de treino motor. Para adequar o exercício à obra, sugerimos o seguinte enunciado: “Observe o picadeiro do livro e cubra o pontilhado, fazendo o mesmo movimento.”
Professor, você poderá utilizar o exemplo abaixo para criar a atividade mencionada.
Após esse exercício, você poderá também desenvolver uma atividade para trabalhar o campo “Espaços, tempo, quantidade, relações e transformações”, segundo a BNCC (2018). Para isso, basta imprimir a ima-gem de um picadeiro em folha A4. Para adequar o exercício à obra, sugerimos o seguinte enunciado: “Decore o picadeiro com as formas geométricas: círculo e triângulo.”
Ainda trabalhando o campo de experiência da BNCC (2018): “Espaços, tempo, quantidade, relações e transformações”, sugerimos a seguinte atividade:
• Conte as bolinhas no picadeiro abaixo. Depois, registre a quantidade.
Para criar a atividade, você precisará retirar do livro uma imagem de picadeiro em que a criança possa quantificar elementos.
Você poderá também desenvolver uma atividade para trabalhar o campo “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, segundo a BNCC (2018). Procure brincar, descompromissadamente, com as rimas presentes no cotidiano da criança, tais como: bola-rola, boneca-caneca etc., a fim de que as crianças assimilem o con-ceito de rima. Depois, aplique a sugestão a seguir:
• No livro, aparecem várias palavras que rimam. Ligue as rimas.
Seria importante levar para o aluno as imagens de cada palavra. PISTA / EQUILIBRISTA
BANQUINHO / RATINHO
III. Pós-leitura
Professor, retome a história com seus alunos, peça que eles registrem aquilo que mais lhes chamou a atenção. Esse registro pode ser da forma que julgar interessante e com os materiais escolhidos por você. Su-gerimos também a seguinte atividade:
PEPINO / FIGURINO ALTO / SALTO
Dramatização — Teatro
Baseado no enredo do livro, esta brincadeira pretende desenvolver os seguintes campos:
Campos de experiência Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
O eu, o outro, o nós. Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.
Escuta, fala, pensamento e imaginação. Recontar histórias ouvidas e planejar coleti-vamente o teatro, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.
Você precisará de: fantasias para as crianças (personagens que aparecem na narrativa lida); objetos dos per-sonagens: cartola, escada, malabares, corda, sombrinha e corneta.
Formação: Fantasie as crianças com os personagens do circo e oriente-os a recontar a história. No primeiro
momento, encene com as crianças a narrativa, a fim de que elas retomem a narrativa e organizem a sequên-cia de personagens e suas respectivas falas e ações no palco.
BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Referências Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, vol. 3. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
CAMARGO, L. Ilustração do livro infantil. Belo Horizonte: Editora Lê, 1995.
DOLZ, Joaquim; et al. “Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento”. In: SCHNEUWLY, B. et al. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização: Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004. p. 95-128.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2009.
