PORTUGUÊS PROFESSOR 3 a SÉRIE VOLUME IV

PORTUGUÊS

PROFESSOR

Direção Executiva:

Fabio Benites

Gestão Editorial:

Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração

de capa e Projeto Gráfico:

Alan Gilles Mendes

Camila Oliveira

Dominique Coutinho

Erlon Pedro Pereira

Estagiários:

Carolina Barros

Thalles Arariba

Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,

n

_{114 – Tijuca – RJ}

CEP: 20521-160

Fone: (21) 2560-1349

www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por

qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às

caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos

autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e

Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e

apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia:

Filosofia:

Física:

Geografia:

História:

Leitura e Produção:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática:

Química:

Sociologia:

Biologia:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro Maia

Gustavo Bertoche

Wilmington Collyer

Duarte Vieira

Montgomery Miranda /

Bernardo Padula

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Mizael Souza

Jaqueline Halack

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

João Luiz / Gláucio Pitanga

Wendel Medeiros

Anne Nunes

Cid Medeiros

Maria Izadora Zarro

Maria Izadora Zarro

Beattriz Guedes

Apresentação:

Olá, querido aluno.

O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com

uma proposta de educação exigente e plural.

Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.

Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?

Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do

capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela

funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?,

que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.

com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa

se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução,

utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Além dos exercícios tradicionais, de concursos, propomos uma atividade mais experimental no final de cada capítulo. Na seção Pesquisando, você encontrará uma proposta de reflexão e/ou pesquisa

com o intuito de tornar o aprendizado teórico mais prático e concreto. Essa atividade poderá ser usada para seminários e apresentações, de acordo com a agenda pedagógica da escola.

Além dos exercícios tradicionais, propomos uma atividade de revisão importante, que chamamos de Resumindo. No final de cada aula, convidamos os alunos a relembrar os pontos mais importantes

e resumi-los com as suas próprias palavras. Essa atividade é essencial para a consolidação da apren-dizagem, pois, ao criar um resumo próprio, o aluno deixa a postura passiva e assume o protagonismo do processo e, ao escolher as próprias palavras que sintetizam o conteúdo, torna mais acessível essas informações em seu cérebro.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que

este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela) Fabio Benites

LÍNGUA PORTUGUESA 3a SÉRIE

CAPITULO TOPICO AULAS TÍTULO

1.1 Conceito de língua e suas variabilidades

1.2 Funções de linguagem

2.1 Noções de fonética e fonologia

2.2 Compreensão e interpretação de textos

3.1 A palavra e sua estrutura

3.2 A palavra e sua formação

4.1 Relações lexicais: os processos semânticos

4.2 Processos semânticos em textos midiáticos Gramática: estudo do 5.1 Substantivo e adjetivo

nome 5.2 Artigo, numeral, pronome

6.1 Flexões e aspectos verbais; função do verbo

6.2 Classificação , vozes verbais; formação do imperativo

7.1 Enunciados da língua/ termos essenciais

7.2 Termos integrantes/ termos acessórios/ vocativo Palavras: aspectos 8.1 Estudo da preposição/ Estudo das palavras que e se

morfossintáticos 8.2 Compreensão e interpretação de textos

9.1 Concordância Nominal

9.2 Concordância Verbal

10.1 Orações coordenadas

10.2 Orações subordinadas

11.1 Regência verbal e nominal

11.2 Crase

12.1 Figuras de linguagem

12.2 Compreensão e interpretação de textos

5

11 Regência

12 A palavra e seus recursos _expressivos 8

9 Concordância

10 Períodos: organização _sintática 6 Gramática: estudo do verbo

7 Gramática: morfossintaxe

3 O poder das palavras

4 Semântica

1 Linguagens

EM3POR07 GRAMÁTICA: MORFOSSINTAXE

1

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Gramática: morfossintaxe

Objetivos de aprendizagem:

• Reconhecer a função morfossintática do nome e de seus determinantes;

• Identificar os termos da oração como essen-ciais, integrantes e acessórios;

• Conhecer a preposição e o advérbio e seus valores semânticos;

• Relacionar morfologia e sintaxe na estrutura da oração;

• Analisar na estrutura da frase os termos es-senciais, integrantes e acessórios;

• Reconhecer o vocativo e os predicativos;

Praticando:

9) O chargista atualiza determinadas informa-ções presentes na memória popular e, através da pontuação, desconstrói o título do livro Ali

Babá e os quarenta ladrões e traz para o

presen-te uma leitura crítica da realidade que o cerca. Ao desconstruir o título, produz uma outra frase em que o substantivo próprio “Ali” passa a advérbio de lugar “ali” e Babá funciona como o vocativo; a continuação da fala de natureza exclamativa su-gere que naquele espaço se encontram quarenta ladrões. O jogo linguístico se centraliza na ausên-cia/ presença do artigo: “de glória” aponta para um sentido ligado a poder (em busca de glória) e “da glória” indica o interesse do personagem de

encontrar uma garota que se chama Glória. Tal interpretação é ratificada pelo segundo quadro descritivo/narrativo: “é uma garota que conheci na última vez em que estive lá!”

10) A 11) B

12) Uso do imperativo, da 2a _{pessoa gramatical e} do vocativo.

13) a) Adjunto adnominal.

b) Determinar o substantivo menino.

14) a) O primeiro para expressar um contraste fí-sico, e o segundo, um contraste moral.

b) loura, morena adjetivo predicativo do sujeito Habilidades do ENEM: 15) A

Aprofundando:

16) O recurso de natureza morfológica consiste no uso do sufixo indicador de diminutivo. O de natureza sintática, refere-se ao uso de orações adjetivas para modificar os núcleos do comple-mento (objeto direto).

17) O eu lírico revela sua passividade ao colocar--se sintaticamente como objeto direto de descan-sar, sofrendo o efeito da ação desencadeada por sua amada.

18) C

19) Vai gravando: existir/ resta: indício 20) B 21) A 22) A Habilidades do ENEM: 23) D 24) C

EM3POR07

GRAMÁTICA: MORFOSSINTAXE

2

25) Lugar 26) A

27) A inversão e a repetição dos pronomes (adjuntos adnominais).

28) dela – pulsação / que – matéria

29) a) Quando yang atinge seu clímax, retira-se em favor do yin; quando o yin atinge o seu clímax, retira-se em favor do yang.

b) A interação dinâmica desses dois polos ar-quetípicos gera todas as manifestações do tao na concepção chinesa./ Agente da passiva

30) A ordem direta seria a seguinte: Derrubaram as palmeiras / para no lugar construírem uma autoestrada. O estranhamento ocorre porque o complemento verbal (um objeto direto, neste caso) — palmeiras — foi empregado antes do verbo da oração — derrubar. O verbo encontra--se flexionado na 3a_{. pessoa do plural para} ex-pressar a indeterminação do sujeito (como acon-tece com o verbo construir na oração seguinte). O estranhamento decorrente da desconstrução da estrutura corrobora a noção de estranhamen-to que o eu lírico sente em relação à sua terra. 31) a) Quando yang atinge seu clímax, retira-se em favor do yin; quando o yin atinge o seu clímax, retira-se em favor do yang.

b) A interação dinâmica desses dois polos ar-quetípicos gera todas as manifestações do tao na concepção chinesa./ Agente da passiva

32) A ordem direta seria a seguinte: Derrubaram as palmeiras / para no lugar construírem uma autoestrada. O estranhamento ocorre porque o complemento verbal (um objeto direto, neste caso) – palmeiras – foi empregado antes do ver-bo da oração – derrubar. O verver-bo encontra-se fle-xionado na 3ª. pessoa do plural para expressar a indeterminação do sujeito (como acontece com o verbo construir na oração seguinte). O estranha-mento decorrente da desconstrução da estrutura corrobora a noção de estranhamento que o eu lírico sente em relação à sua terra.

Desafiando:

33) a) O texto publicitário faz referência a reco-mendações médicas de “beber menos”, ou seja, evitar excesso de álcool, e “andar mais”, ou seja,

evitar a vida sedentária. O alcoolismo e o seden-tarismo estão entre os hábitos insalubres mais combatidos por campanhas promovidas por as-sociações médicas e pela OMS. A peça publicitá-ria em questão procura tirar partido disso.

b) Em “ele cabe na sua vida”, o verbo “caber” refere-se ao preço do carro, que “caberia” nas possibilidades financeiras do consumidor, ou seja, não seria mais caro do que ele poderia pa-gar. Em “sua vida cabe nele”, o verbo sugere que o carro anunciado atende a todas as necessida-des do consumidor. Quanto às estruturas sintáti-cas, ressalta-se o fato de que na primeira oração ele (o carro) funciona como sujeito de caber e na segunda oração o mesmo pronome preenche a função de objeto indireto. O efeito dessa sime-tria é de identificar a acessibilidade econômi-ca do produto e a utilidade que a ele se atribui, associando-as à vida do consumidor, objeto da primeira oração e sujeito da segunda.

34) a) Em “partícula de Deus”, de Deus é adjunto adnominal de partícula, ou seja, é uma expressão que qualifica ou especifica o substantivo partícu-la. Em “partícula Deus”, Deus é aposto e funciona como uma denominação de partícula.

b) No primeiro caso, pode-se entender “par-tícula que integra (ou que é parte de) Deus”; no segundo caso, entende-se “partícula que é Deus”.

EM3POR08 PALAVRAS: ASPECTOS MORFOSSINTÁTICOS

3

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Palavras: aspectos

morfos-sintáticos

Objetivos de aprendizagem:

• Classificar as palavras QUE e SE e identificar as suas funções nos aspectos morfossintáticos;

• Interpretar e compreender textos literários e não literários de diferentes gêneros.

Praticando:

2) B 3) C 4) A

5) a) Conjunção subordinativa condicional . b) conjunção subordinativa consecutiva. 6) D

7) A

8) a) Às segundas e terças-feiras fazemos visitas a instituições de caridade.

b) O assaltante foi morto a tiros. 9) a) lugar

b) instrumento/modo.

10) a) 1. No final da Guerra Civil americana, o ex--coronel ianque (...) sai à caça do soldado deser-tor que realizou assalto a trem que levava confe-derados.

2. No final da Guerra Civil americana, o ex-coronel ianque (...) sai à caça do soldado de-sertor, que, com confederados, realizou assalto a trem.

b) Na frase 1, com indica a relação continente--conteúdo, (trem-soldados), como em copo com água. Na frase 2, com indica “em companhia de”. Em 1, com introduz um adjunto adnominal (de trem); em 2, introduz um adjunto adverbial de companhia 11) D 12) D Habilidades do ENEM: 13) E 14) C 15) B

16) Isso me fornece algumas emoções líricas inesperadas:

Há ironia na expressão “com rigoroso cari-nho” porque ela tem a aparência de um elogio, mas de fato significa uma crítica.

17) Isso é que dá encanto ao costume da gente ter tudo desarrumado.

Desarrumado, desordem, desordenada e desarrumação. 18) E 19) E 20) D 21) E 22) C 23) C

Aprofundando:

EM3POR08

PALAVRAS: ASPECTOS MORFOSSINTÁTICOS

4

Desafiando:

35) a) O rap pode ser considerado uma forma de canção pois é uma fala entoada com certa regu-laridade rítmica, o que o torna diferente da fala usual. Além disso, ainda que se sirva da entona-ção quase pura, não perde sua musicalidade.

b) De acordo com o texto, a ênfase do rap so-bre a fala torna-o propício a denúncias, manifes-tações individuais e coletivas. Ao atenuar a musi-calidade sem perder a “concretude da linguagem oral”, o rap ressalta os significados pessoais e sociais em suas letras.

36) a) A noiva: “estar estreando em casamen-tos” ou “A sua entrada, porém, foi espetacular, e rendeu-lhe os melhores parabéns ao fim do es-petáculo”. O noivo: “representou seu papel com firmeza, embora um tanto frio”.

b) O uso de advérbios e locuções adverbiais terminados em “mente” (“realmente”, “com fir-meza” (firmemente), “naturalmente”, “comple-tamente” e “al“comple-tamente”) traz eco estilístico que marca a farsa do espetáculo. Existem outras in-terpretações.